1.“做一天和尚撞一天钟”的教师心态说明其处于生涯低落阶段。
1.【答案】该说法错误。
“做一天和尚撞一天钟”的心态出现在稳定和停滞阶段。这一阶段教师只做分内的工作，不会主动追求教学专业的卓越与成长，但求无过，不求有功，可以说是缺乏进取心、敷衍塞责的阶段。而生涯低落阶段是准备离开教育岗位，打算“交棒”的低潮时期。故以上说法错误。
2.资之深，则取之左右逢其源，这是指教师要具备广博的文化科学知识。
2.【答案】该说法错误。
“资之深，则取之左右逢其源”强调的是精深的学科专业知识。这是教师的主要知识素养，是教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础。广播的科学文化知识主要是指教师应该具备的普通文化知识也必须广博，应兼通哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，并内化为自己的人文素质。
故以上说法错误。
3.师范教育是教师专业发展的最直接、最普遍的途径。
3.【答案】该说法错误。
教师专业发展的途径主要有：师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、自我教育等，其中师范教育即通常说的教师职前教育，是教师个体专业发展的起点和基础。自我教育即专业化的自我建构。这是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。
4.各国在学制上都会有一些特殊规定，比如设置特殊学校和特殊班级，这主要受经济因素的影响。
4.【答案】该说法错误。
各国在学制上都做出一些特殊的规定，允许智力超常学生跳级，实行特殊招生，设立特殊学校与特殊班级，使特殊教育成为教育结构中的一个组成部分。这说明学生身心发展规律是调整教育结构和建立学制的依据之一。经济的发展为学校教育制度提供了一定的物质基础并提出了相应的客观需求。
5.在我国，义务教育就是基础教育。
5.【答案】该说法错误。
义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。而基础教育是指实施普通文化科学知识的教育，是提高我国民族素质的奠基工程，为学生提供进一步学习的基础、学会做人的基础和学会生存的基础等的教育。二者之间有着不同的概念。
6.我国唐宋期间就已经建立了完整体系的学制。
6.【答案】该说法错误。
学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。我国古代学制萌芽于西周，如最早设立的“庠”“序”“校”等，形成于西汉，但到唐宋时期才比较完备。这一时期的学制也没有形成完整的体系。具有完整体系的学制以现代学制为标志。
7.素材性课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本最便利的资源。
7.【答案】该说法错误。
素材性课程资源是学生学习的对象、直接作用于课程，包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等方面的因素。实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源是校内课程资源。
8.素材性资源是学生学习的对象，可以直接构成课程。
8.【答案】该说法错误。
素材性课程资源是学生学习的对象、直接作用于课程，包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等方面的因素。教材是最常见的素材性课程资源。科技的发展给素材性课程资源的开发和利用带来了便利，但是素材性课程资源不能直接构成课程，需要经过加工并辅助实施才能称为课程。
9.素材性课程资源包括知识、技能等，所以其载体主要是学生。
9.【答案】该说法错误。
素材性课程资源是学生学习的对象、直接作用于课程，包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等方面的因素。但素材性课程资源的主要载体是教师，除此之外，教师还是最重要的课程资源，不仅影响着课程资源的鉴别、开发、利用和积累，而且还是课程实施的首要的基本条件资源。
10.隐性课程也可以成为获得特定学历或资格证书的必备条件。
10.【答案】该说法错误。
显性课程是在学校情境中以直接、明显的方式呈现的课程，是一个教育系统内或教育机构中用正式文件颁布而提供给学生学习，学生通过考核后可以获得特定教育学历或资格证书的课程。而隐性课程是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。隐性课程不作为获得特定学历或资格证书的必备条件。