周平选的课程叫“敦煌艺术”，第一次只考了50分，第二个学期重修，花了10元“刷课”，结果考了98分。
目前，我国上线慕课数量已达5000门，总量居世界第一，来自高校和社会的选学人数突破7000万人次，逾1100万人次大学生获得慕课学分。在线课程教学已成高校对学生评价的重要组成部分。
“刷课”产业链
每学期在线课程开课和结课期间，都是张林业务最忙的时候，有不少同学会在此时找他“刷课”。
作为武汉市某高校负责刷课平台的一级学生代理，张林告诉记者，伴随着在线课程在全国范围内推广，网课教学早已成为高校的“标配”。为了拿到校内刷课业务的“大头”，他注册了八九个刷课平台账号，“几乎可以覆盖市面上所有的刷课平台”。
这些刷课平台直通全国80%高校的不同在线课程平台；此外，针对少数监管较严的在线课程教育平台，有的刷课平台还会单独开发软件。
他介绍，通常刷课平台是利用软件或网站把客户的账号和密码录入系统，让视频呈倍速播放。“安全”点的平台，会专门在一个机房里挂机，这样网课平台不容易发现异常，账号也不会被冻结。
刷课平台的运营者，会将刷课权限进行二次转卖。类似张林这样的一级代理凭借手中掌握的刷课平台权限，就能够将高校里的各大在线课程平台“一网打尽”。
刷课“旺季”时，张林每天能接到五六百单，单价维持在10元至15元，除去交给刷课平台的成本，一级代理日赚5000元不在话下。“到了在线课程选课后、结课前这些刷课的‘淡季’，一天能接10单我就满意了”。
“要入行，就得给上级代理送钱，让他们帮忙推荐刷课平台的开发者，并从他们手里拿到权限，这样给的成本价就特别低。”在张林接触到的刷课平台中，一级代理分三个档次：给刷课平台充值1000元、5000元、1万元。充值的金额越大，刷课的成本就越低，利润也越大，刷课的安全性越高，越不容易被在线课程教育平台发现。
杨黎是张林下属的一名二级代理，他介绍，由于人脉限制，他们所参与的刷课组织主要服务于湖北省内高校的学生。“一般来说，我们接的单子中，普通本科、专科院校的单子占70%，985、211院校占30%，大部分单子都是刷选修课。”
杨黎就读于武汉市某高校计算机专业，才大二的他如今已是刷课行业里的“骨干”成员。他自言，相比其他人，自己还可以享受“超低价刷课”的服务，“上学期选了门在线课程，拿了100分，只花了10元钱”。
在杨黎的“刷课生意”中，与上级代理的分红由单数逐级而定：20~45单可以拿到单价40%的提成，45~365单为50%，大于366单可获60%的分红，“二级代理一天赚一两百元是没问题的”。
往平台投入千把块钱之后，张林驾驭了这份轻松的兼职，成为多个平台的一级代理。他的成本价从去年每单0.6~0.7元降至今年的0.2~0.3元，而刷课单价依旧是10至15元。以学生身份担保“刷课信誉”的张林，总能赢得身边同学的信任。兼职“从业”一年多来，这名“资深刷客”在武汉市的高校内发展了40多个二级代理为他接单、刷课。
在线课程的尴尬现实
“很多网课是国内顶尖大学的知名教授的课堂录像，以前根本没有机会听到这些老师的课，这对于我们拓展学科视野有很大的帮助。”郑州大学2017级商学院工商管理专业李锦华说，学校对在线课程学习不作强制要求，但自己会根据兴趣学习一些课程，比如数字摄影、艺术史等。
武汉科技大学2018级化学工程与工艺专业的吴金伟也提到，学校在寒暑假开设了网上课堂，同学们可以利用假期自主学习如大学物理、线性代数、大学英语等必修课，如果在线测试合格，开学后就可以参加该课程的线下考试，对应的学分也会给到，不用再去课堂上课。
在周平所就读的学校，2019年上半年，学校开放了近百门公共选修课，其中网络课程有81门。他表示，学校的培养方案中要求，本科生须修满6个公共选修课学分才能毕业。
“本以为可选性强、范围更广、内容更有趣的网课，上了后却发现并不都是很有趣。不过大家都喜欢选网课，因为成绩由网课平台根据在线学习情况评定，上课、考试也都是在线完成。通过一门选修课很容易获得2个学分。”对周平而言，修满相应课程的学分才是正事。
尽管课程分值较大，有些必修课还与保研直接挂钩，但武汉一所985高校汉语言文学专业大二学生张正华坦言，自己和同学在学习慕课时确实比较敷衍，“大家觉得学不到太多东西，毕竟一节课只有十来分钟”。
张正华说，自己所上的慕课，感觉老师和学生都在读台词，表情僵硬。学生回答的语言太过书面。“讲的内容教材里基本都有，还不如看书自学。”于是，在播放课程视频的同时做其他事情成了常态。
华中地区某师范类高校英语系大三学生刘晓，大一时选修过一门“西方文化名著导读”的线上通识课，通过朋友推荐，她在淘宝上找到一家店铺，“交20元，提交完账号和密码，最后刷出来的成绩分数有92分”。
刘晓认为，网课学习有时收获不大，因为网络测试可以多个平台操作，很多题目都能找到题库。“大家自己挂机刷课的话，一般会把手机放一边，然后去做其他事情，时不时回来点一下课程中出现的题。”
新事物有待强监管
“在线教育平台提供视频供，但很多人就是懒，宁愿刷剧、打游戏、兼职，也不愿意好好上在线课程。”兼职“从业”一个月来，杨黎深有感触，刷课业务正是利用了高校学生这一心理才发展起来的。
对于网络课程“刷课”现象，湖北某省属高校一位不愿透露姓名的团委书记认为，在线课程这一新型教学方式处在发展初期阶段，由于技术的不成熟必然会出现诸如此类的灰色经济，而这也对网课平台和学校提出了更高的要求，应该从技术和校园管理两方面对学生在线课程的学习做好监督工作，加强线上与线下相结合的教育新模式。
然而对高校层面的监管，张林却不以为然，“一般的老师就算知道也懒得管，只有引起学校领导重视了才会管一管”。至于网课平台方面，他表示，“就算网课平台再怎么检测，软件开发者总有办法绕过检测，网课抓得再严也有办法克服”。
事实上，近两年来，临沂大学、广西大学、贵州中医药大学、天津理工大学等国内众多高校纷纷加强了对“刷课”这一网络课程不良学习行为的管理。
2018年5月11日，广西大学教务处官网对22名存在不良记录的同学予以公示，并规定，连续两个学期都有不良记录的同学将列入网络课选课黑名单，以后将禁止其再选修网络课课程。
武汉大学马克思主义学院陈慧女副教授参与过慕课教学。在她看来，对于“代刷”组织应当坚决制止，对依靠“刷课”来获取学分、拿到高分的同学也应该按照“违反诚信原则”来予以适当惩罚。
她表示，针对这一现象，需要从根源上寻找解决方案，加强管理与监督是一方面，但治标不治本，关键还是要提高课程质量、增强吸引力。同时，可以适当减少学生的慕课学习任务，减轻学生的压力和负担。