一、远程教育对学习者的要求及在线辅导教师的职能
二、远程教育各个学习环节的处理
(一)把握课程学习进度。
远程学习的每一门课程都基本开设一个学期，要取得课程的学分，必须参加课程学习。课程学习是一个完整的过程，它包括对课程知识和理论循序渐进的掌握和不断地练习、巩固、参加测试，直至完成该课程的学习任务。在教学手段和教学要求方面，学习的过程包括:进入课程学习、有计划的自学、完成形成性作业、参加课程集中面授辅导、参加课程网上答疑、有效进行期末复习、参加课程终结性考试。这里的每一个环节，要求学习者很好地把握。
(二)制定学习计划。
学习者制定学习计划，有计划的自学是远程学习中应有的程序，自学是学习的基本模式。在开始学习前，心中默念要做的事情，如果任务较多，最好用简洁的话一条条列出来。因为网上有很多让我们分心的东西，所以我们必须牢记学习目标，时刻不能放纵。自学包括自学教材(含学习参考书)，自己浏览在线云平台课程栏目、节点在线平台课程栏目、自己收看教育电视台卫星频道播出的学习课程、自己利用放像设备收看课程附带的录音带和录像带，自己利用教学资料进行自学。学习者必须要把这些学习进行统筹安排，制定一个切实可行的学习计划，不能无计划地学习。
摘要：
关键词：
远程教育；在线辅导；策略
1我国远程教育的现状
我国远程教育的发展经历了3个阶段，第一阶段是函授教育，第二阶段是80年代兴起的广播电视、卫星广播等多媒体教育，第三阶段就是随着信息和网络技术的发展，产生了以互联网为基础的在虚拟的教学环境中进行互动授课的教育形式，称为现代远程教育。现在远程教育发展到第三阶段，互联网已成为不可或缺的组成部分，远程教学中的大部分教学活动都通过互联网进行，如网上咨询、报名、选课、辅导答疑、网上考试等。目前我国远程教育的学生多为成人在职人员，由于工作、生活等多重因素的影响，导致工学矛盾突出，很多学生较难适应网络教学模式，无法掌握网上学习的方法和技巧，将学习变成一种负担，同时师生的时空分离也影响了教师和学生及时互动交流，课程论坛难以完全发挥其功能，学生参与网上学习的兴趣逐渐下降，严重地影响了网络教学的学习质量。面对以上种种困境，在线辅导老师应采取有效的策略与技能来指导和帮助学生，提高学生的学习兴趣，行之有效地开展网上教学。
2在线辅导策略的设计
作者：杨燕妮单位：第三军医大学护理学院基础护理学教研室
综合及模块化的课程设置
以学生为主体的课程教学设计
教学目标实现的强制管理模式
［关键词］混合学习；干部教育；自主学习
干部教育培训是指采取一定的培训方法，使干部通过培训学习在“知识、情感、态度、价值观、能力、素质”方面达到显著性的绩效提升的过程。传统干部教育培训目标模糊欠缺，培训内容供需不匹配，学习支持系统及机制欠缺、学习过程缺乏有效管控，培训的方式手段古板单一，培训学员的被动受训、自主学习的严重滞后，难以真正满足干部培训的实际需求。面对一系列问题，我们需要找到更为恰切的方式来实现干部教育培训的目标。混合学习在传统教学中早已存在，又可以称为混合式学习、混成学习或者融合性学习。何克抗教授认为，所谓的混合学习是“一种将面授教学与基于技术媒体的教学相互结合而构成的学习环境”，［1］也就是将线下传统的学习方式与网络化学习的优势结合起来，构建适宜的学习环境，创造出一种线上线下衔接的学习体验，从而达到提高学习效果的目的。
一、混合学习的教育优势分析
（一）实现了学习方式的优化和教学质量的提升
混合学习改变了传统面授教学“刻板、单一、低效、不可重复”等弊端。混合学习打破了传统的时空限制，实现了处处可学、时时能学、人人皆学、按需选学。混合学习有效解决了优秀师资短缺的问题，广泛邀请专家远程参与教学，通过在线授课、在线交流、论坛回帖等方式，给学生带来更高水平的授课。混合信息通道比单一的通道能够取得更好的教学效果。［2］
（二）实现了师生交流互动与学习反思能力的提升
一、问卷调查的基本情况
(一)调查目的
(三)调查方式
本次问卷调查为书面调查,总计发放问卷400份,回收问卷364份,回收率为91%,回收的问卷中有350份为有效问卷,有效率96.1%。问卷发放和回收都是由信息技术系组织的。
关键词:远程教育;学习投入;质量评价;提升策略
一、研究概述
(一)学习投入调查研究
李爽和喻忱(2015)在已有的学生投入经典量表基础上，结合远程教育学习特征，编制了远程学生学习投入评价量表，包括行为、认知、情感等三个维度，以北京大学医学网络教育学院和北大青鸟在线学习者进行抽样调查研究，研究发现，远程学习者学习投入整体水平良好，情感投入水平最高，学习者在性别、年龄、职业等方面存在显著差异［5］。叶甲生等人(2015)将学习投入问卷结构设计为四个维度:学业要求、个体努力、人际互动和院校支持，以安徽广播电视大学远程学习者为样本开展调查研究，结果显示，远程学习者学习投入水平整体较高，其中学业要求水平最高，人际互动水平最低［6］。
(二)学习投入与其他变量关系研究
摘要：该文通过列举地方大学和商业机构微专业的建设现状，分析其共性特点。思考军队院校的军事职业教育微专业设置的特点与可行性，为坚决贯彻统帅号令，推进军事职业教育非学历继续教育任务提供思路。通过对比，呈现军地微专业设置相同及不同之处，从军校实践出发，思考如何围绕岗位设置微专业，培养岗位履职能力和职业发展潜力，建设相应模块化课程，以实现人才培养与部队需求有效对接。
关键词：微专业;军事职业教育;模块化课程;人才培养
2017年10月，总书记在十九大报告[1]中明确提出，加强军事人才培养体系建设，推进军事人员现代化。2020年10月，党的十九届五中全会《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二O三五年远景目标的建议》明确：加快军事人员现代化，贯彻新时代军事教育方针，完善三位一体新型军事人才培养体系，锻造高素质专业化军事人才方阵。总书记和党中央的一系列战略部署，充分体现了建设世界一流军事人才方阵的必要性和紧迫性。该文列举分析地方微专业建设现状，思考军队院校的军事职业教育微专业设置的特点与可行性，为坚决贯彻统帅号令，推进军事职业教育非学历继续教育任务提供思路，着眼快速培养岗位履职能力和职业发展潜力，围绕岗位（专题）设置微专业，建设相应模块化课程，以实现人才培养与部队需求有效对接。
1微专业建设现状
2军事职业教育微专业建设的特点
[关键词]教学模式；智慧课堂；专业认证；安全工程；互联网云平台