“一个国家因为读书而富强，一个社会因为读书而和谐，一个人因为读书而幸福。好书像一盏明灯，指引人类从愚昧走向文明；好书像一艘航船，带领我们从狭窄的小河驶向广阔的海洋；好书就像我们每天早晨睁开眼，盼望见到的太阳，光芒四射灿烂无比。好书可以让我们尽情欢笑，可以让我们潸然泪下，可以让我们庄严思考。”
——这是临邑县临邑镇教师王忠新在“2010年全县教师读书学习先进个人表彰会”上的发言。
“名著是眼睛，让你望尽广阔无垠的人生，体察世间的冷暖真情；名著是耳朵，让你听到与众不同的声音，感受人与人之间那份心有灵犀的默契；名著是鼻子，让你闻见世界上迷人的花香，令人陶醉痴迷；名著是嘴巴，让你咀嚼人生的种种滋味，品尝酸甜苦辣；名著是双手，牵引你走进知识的海洋，点亮远方的灯塔。名著是冬日里的阳光，带给我春的温暖；名著是夏日里的绿荫，带给我秋的收获；名著是沙漠里的绿洲，给予我新的希望；名著是大海里的航船，指引我前进的方向。就这样，我在书香中渐渐成长。读书，真好！”
——这是临邑县第四中学郝玉莹同学在“全县中小学名著阅读演讲比赛”上的激情演讲。
到底是什么原因，让临邑县的教师和学生对读书产生了如此深沉的感悟？到底是什么力量，推动他们在书香浸润中追寻自由幸福的人生？让我们伴随着琅琅书声，一起走进他们的“大阅读”时代。
2009年初，刚刚接任临邑县教育局局长的潘国英到农村学校调研，发现学校图书室基本处于停滞状态，大部分图书是“普九”时配置的，这些年几乎没有补充，图书的数量少、种类单调。即便这样，图书室也没有对学生完全开放，翻看一下借阅记录，虽然密密麻麻一大本，多次“借阅”过的书却崭新如初，有的甚至连包装的塑封都没有拆除。去老师的办公室里转一圈，除了课本、教学参考书，办公桌上再没有什么可以阅读的书籍报刊。问一问学生，每天坚持读课外书的更是寥寥无几。
潘局长问校长：“加强校园文化建设，学校应该做什么？”校长说：“做好校园绿化、净化、美化、硬化，开辟艺术长廊，设置人文景观，让每一面墙壁都说话，在财力允许的情况下，要设计制作校园雕塑……”校长围绕校园物质文化建设方面讲了很多，关于“读书”却只字未提。
晚上，她翻来覆去睡不着，习惯性地拿起《论语》，随手翻开一页，“子畏于匡，曰：‘文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？’”故事讲的是，孔子周游列国，在“匡”这个地方被围困了，他感慨道：“周文王死了以后，周代的礼乐文化不都体现在我孔子的身上吗？上天如果想要消灭掉这种文化，那么到我这里也就完了，上天如果不消灭这种文化，那么匡人又能把我怎么样呢？”孔子是文化的代言人，是文化的传播者，他那种高山仰止的大家风范，千载之下仍然令人叹服。教师为学生传道授业解惑，肩负着传承文化的历史使命，教师如果没有文化，又怎么能培养出有文化的学生呢？那就只有多读书，读好书，从书中汲取营养，这样才能做到像孔子说的“文不在兹乎”。
学生每年人均阅读课外书为5.6本，低中年级学生喜欢动漫类图书、科幻书、故事书、作文选，高年级学生则倾向于时下流行的校园题材小说，读过名著的仅为6%。学生课外书籍90%是家长购买的，且教辅和作文类图书占了半壁江山，10%的学生用零花钱买书。
关于读书方法，15%的教师和学生有做笔记或圈点的习惯，不做任何标记的占77%，写读后感的仅占8%。
以上这些事实说明三个突出的问题，一是课外阅读成为师生的“奢侈品”，二是学校缺少一个良好的阅读氛围，三是师生普遍存在“浅阅读”“泛阅读”现象。可见，读书并不是人的本能，要想实现师生深层次阅读，需要长期的培养、熏陶和浸润。
潘局长非常喜欢中国教育学会副会长、新教育发起人朱永新博士的一段话：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必定是一个美丽的城市。阅读对一个人、一个学校、一个城市、一个民族的价值和意义，我们怎样去强调它也许都不过分。”阅读的重要性不言而喻。作为一级教育领导，她觉得自己有责任带领校长，共同努力构建一种良性阅读生态，让文化成为学校长远发展的精神内核，促进师生共同成长。
谁收获了阅读的幸福？
2009年3月，临邑县教育局出台了《关于在全县中小学开展师生读书活动的通知》，旨在培养师生爱读书、多读书、读好书的良好习惯，让读书成为师生自发追求的生活方式，提高教师队伍整体素质，促进青少年健康成长。
同时，印发了《临邑县中小学师生读书活动方案》，阅读方式采取师生共读一本书、集中学习和分散学习相结合，教师在阅读过程中撰写学习笔记、心得体会、经验总结，定期进行交流，学会用先进的理念、方法指导教育教学实践。安排教师指导学生读书，每周在地方课程中安排一节阅读课，每天布置30分钟的家庭阅读作业，利用双休日、节假日合理安排课外阅读内容。对阅读材料的选择，各学校结合《新课程标准》推荐的必读书目和教育局提供的选读书目，选择各年级的课外阅读书目。规定小学低、中、高年级每学期阅读量不少于5万字、40万字、100万字，初中三个年级每学期阅读量不少于80万字、100万字、120万字。培养不动笔墨不读书的习惯，阅读笔记重在量的积累，低年级主要摘记、造句、仿写，高年级写读后感。把阅读课纳入学校课程管理体系，鼓励教师在集体备课时深入研究阅读课课型，在学生自主阅读的基础上开设阅读指导课、阅读积累课、阅读欣赏课。根据学生的年龄特点，积极组织开展形式多样的读书实践活动，以故事会、演讲比赛、读书笔记展示、手抄报、读书征文比赛、报刊剪贴为载体，让学生体验读书的快乐，成功的喜悦。
临邑县实验小学校长刘振强在《致学生家长的一封信》中饱含深情地写道：“请家长朋友们在自己家里筑起一个温馨的小书屋，让您和孩子能有触手可及想要看的书。请您双休日早一点关上电视机，请您拒绝打一盘麻将，请您少玩一次电脑游戏，请您和孩子一起走进书店，共享潜心阅读的美好时光，要知道，您的言传身教对孩子有最直接的影响。”
第五中学王晓雪同学在升旗仪式上这样开始她的演讲：“一个女生，在雪白的路灯下，手里捧着一本书在读，比起一个在公园里扯起腰身，摆一个‘pose’的模特，更让人神往她的内心世界；一个男生，在喧闹的车站，手里捧着一本书在读，比起一个躺在沙发上抽烟的帅哥，更让人渴望了解他的精神世界。”
德平镇中心小学于艳明老师郑重地合上《鲁滨逊漂流记》的最后一页，她被这个情节曲折、跌宕起伏的故事深深震撼，久久沉醉于“英国小说之父”丹尼尔·笛福创造的瑰丽奇特的意境中。这是读书活动后她和学生一起读的第一本名著，她想听听孩子们的感受。“老师，鲁滨逊在荒无人烟的孤岛上生活了28年，他是多么勇敢！”“老师，鲁滨逊用沉船的桅杆做木筏，把船上的食物、衣服、工具运到岸上，他真聪明能干啊！”“老师，在危险和艰难面前，鲁滨逊没有害怕，他创造了自己的住所、家具、牧场、种植园，只要双手能劳动，大脑能思考，任何困难都不能把人难倒。”“老师，我非常喜欢鲁滨逊的一句话，‘我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手’，他开头做事情失败了很多次，但是他坚决不放弃，总结经验重新开始，我是一个没有毅力的人，我要像他学习。”这是语言与语言的交流碰撞，这是思想与思想的融会贯通，这是心灵与心灵的交相辉映，这是生命与生命的真诚对话。孩子们在阅读中开始学习与文本、与作者沟通，学习审视和关照自我发展，于老师的心充盈着满满的快乐。
为避免读书一曝十寒，流于形式，真正实现全员读书的目标，县教育局在读书活动实施过程中，注重了五个结合：
读书与校本教研紧密结合。校本教研的目的是更新教师的知识体系，推动教师继续教育，创设一种平等、自由、开放的教育研究氛围，是教师专业成长的一条有效途径。临邑县引领教师“带着目的读书，带着问题读书”，审视反思自己的教育实践，发现“教育问题”和“教育困惑”，与校长、教研员、同行一起探索研究，听取其他人员的见解和思想，共同寻求解决问题的办法。从而形成一种教师主动学习，并自觉接受指导的教研文化，潜移默化地影响教风和学风。
读书与主题活动紧密结合。围绕社会热点，联系教育实际，在全县教师中开展读书“四个一”活动，即每两月读一本教育论著、每月写不少于5000字的读书体会、每学期撰写一篇调研报告、每年开展一次报刊“学用评”活动；在全县中小学生中开展读书“七个一”活动，即每学期举办一次读书朗诵（演讲）比赛、组织一次读书笔记展示、开展一次读书征文活动、印发一本读书体会集锦、召开一次读书经验交流会、开展一次读书小明星评选、办一份以读书为主题的手抄报。借助丰富多彩的活动，促进教师深度阅读。
读书与社会力量紧密结合。临邑的教育决策者认为，“读书不仅是学校的事，更是社会和家庭的事。”他们积极联系新华书店，为师生读书提供物质保障，民进山东省委为兴隆中学捐赠图书。组织亲子共读，广泛动员学生家长参与，学生带动家长，家长促进学生，营造书香氛围，家长与孩子共同成长。
读书与培养习惯紧密结合。开展读书笔记、摘抄展评，举办读书讲座，交流读书方法，不断完善课外阅读评价办法，激励督促学生读书，调动阅读的积极性。把学生参与读书活动的情况计入学生成长记录，作为阶段性评价的一部分，培养良好的阅读习惯和阅读能力，提升综合素质和人文素养。
但是，现在是一个多媒体时代，我们面对的信息载体，不仅有书报杂志，还有影视网络，各种宣传、炒作、不实的信息泥沙俱下，充斥着人们的视听，以致于在选择知识时，往往缺少冷静客观的判断，多了一些狂热的追随。如一个班级的学生热衷于传阅动漫书《虹猫蓝兔七侠传》，附赠的游戏卡助长了同学们攀比玩耍之风，这部动画片曾因暴力、色情、粗口等问题一度被央视叫停播出。教师的阅读也偶尔存在鱼龙混杂、娱乐庸俗的现象。
什么样的书才是适合师生阅读的呢？
潘国英局长信奉这样一句古话：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”如果取法乎上，才能得中，如果取法乎中，只能得下，若是取法乎下，不加选择地摄取那些本来就没有营养的东西，能获得什么不得而知。她认为，读书也应该“取法乎上”，引领师生阅读上品位、上水准的书籍，甚至那些文化含量极高“绝顶之作”，才能够以一当十，登泰山而小天下，获取高层次的阅读效益。
他们根据新课标要求，给全县师生购买了70万元的必读书，包括经典名著、百科全书、童话故事。给每位校长配备了《为了自由呼吸的教育》《人生为一大事来》《给生命涂上爱的底色》等10本教育家系列丛书，要求两月阅读一本，定期把学习笔记和心得体会上交教育局办公室，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《走向教育现代化》更是案头必备。教育系统创办了《学习交流》内部刊物，刊发干部教师的学习体会。为新任教师分发了《从初职走向成熟》，引领他们迈好教育生涯的第一步。
书，是送给师生最好的礼物和奖赏。县教育局每年为职工报销200元书费，局领导进学校听课，每次都要赠给授课老师一本书，《怎样培养真正的人》《给教师的建议》《爱心与教育》，书的价格有限，但是一份拳拳爱心却无限。有的学校教师节给老师分发购书卡，有的学校规定凡是教师自己订阅的教育类书报，学校支付一半的费用。临邑的教育决策者们有一个共识：为师生阅读埋单，值得！
“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒……”圆润饱满的声音飘荡在整个多媒体教室里。这是邢侗中学经典诵读比赛中的一幕，教学楼两边的墙壁上，就镌刻着师生们手书的《弟子规》全文，耳熟能详的文字，一百多名师生深情地诵读，心底鼓荡起一种暖暖的情愫。
“衣贵洁，不贵华，上循分，下称家……”恒源教育办的小学生们参加全县古诗文诵读展示，他们把音乐、舞蹈、表演融入到朗诵中，浑然忘我的神情，声情并茂的演绎，感动了在场的每一个人。
“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉……”这是县教育局的干部职工在集体学习时齐声诵读《弟子规》，连续四个周末的朗诵，改变了一些人起初的不以为然，原来，《弟子规》不仅仅是孩子们看的书，她的精髓需要一辈子细细揣摩。
2010年，临邑县下发了《关于在全县中小学大力开展“《弟子规》进校园”活动的通知》，将中华传统经典《弟子规》引进课堂，纳入学校德育工作，把阅读与师生思想道德结合起来。学校利用早读、班会,通过讲故事、表演、观看影视作品等形式，宣传讲读《弟子规》，理解其现实意义。
有些人不高兴了，这样大张旗鼓地推广一部古代少儿启蒙读物，不是作秀吗？潘国英局长对师生共读《弟子规》起初也有点犹豫，她自己又通读了一遍，感觉《弟子规》与中小学生养成教育一脉相承。她与老师和家长们座谈，他们经常反映现在的孩子条件优越，不少孩子花钱大手大脚，不知道珍惜和感恩父母，家里老人的溺爱促使他们容易以自我为中心，稍有不如意便大发脾气。中小学生正处在道德他律向道德自律发展的阶段，其道德规范与道德原则，更多依赖于学校德育。《弟子规》是古人传下来的箴言，从一言一行、一粥一餐、一件衣服怎么放、一个杯子怎么执讲起，离学生的成长最近，是养成教育的良好教材。
正好，中华书局要举办“中华诵·经典诵读行动”之经典教育论坛地方专场，潘局长力邀他们在临邑开办首场讲座。著名作家、中华经典推广者郭文斌教授应邀到会，阐述了《弟子规》的六大精神，他说，《弟子规》能让孩子学会做人，学会做事，对构建和谐社会必将起到极大的作用，得到临邑师生家长的高度认可。
经典，是民族精神的源头，承载着圣贤伟大的思想光辉，是祖先对后世子孙的谆谆教诲，日日诵读浸润，先哲博大宽厚的人格魅力，已经在临邑的孩子们心中生根发芽，那些灿烂的思想花朵，一定会把他们的人生之路装点得诗意盎然。
第二中学刘洪华老师被评为“临邑县2010年学习‘两报三刊’先进个人”，颁发了证书，领取了3000元奖金。他非常看重这项荣誉。他的原始学历是中专，刚参加工作那些年，为了胜任思想品德学科的教学，他猛啃教材和教学参考书，课堂教学还是令自己不太满意。开始学习“两报三刊”以来，他规定自己每天再忙也要阅读一个小时，写一篇500字的读书笔记，梳理一天的课堂得失。他搜集整理优秀的教学设计，有针对性地应用于课堂教学和班级管理中。目前，刘老师已经成为教学骨干，连续四年来，所教学科成绩和班级管理都在学校名列前茅。这些完全得益于他执著的学习精神。
刘老师说：“每期的教育报刊成了我的知心朋友，穿透墨香纸张，与教育前瞻性的理念发生碰撞，像是经历了一场愉悦的心灵之旅，不断享受知识积累的乐趣，思想得到了极度解放。”英雄不问出身，这也许就是临邑许多像刘老师一样普通的教师，一步步走向成功的秘诀吧！
2012年3月，临邑县成功举办了首届“教师博客之星”评选大赛，先由学校（乡镇教育办）对教师博客进行初选，然后上报县教育局参评。县教育局成立了电教、教研人员、优秀教师组成的评审小组，根据教师博客栏目设置、特色、功能和应用情况，进行排名。最后，评出一等奖20名、二等奖20名，三等奖19名，实验中学、五中、邢侗教育办荣获优秀组织单位奖。
“新花自溢甘露香”，是师范附小齐桂红老师的博客，她从2009年就开设了个人博客，共撰写了246篇博文，设19个栏目，教学经验反思、学生成长状况、教育叙事、学生习作、家校联系，林林总总的故事以文字、图片的形式上传在博客上。她的博客目前点击量在全县最高，成为家长了解学校教育的一个窗口。她还通过博客结识了本地和外地的许多优秀教师，经常通过网络交流切磋，化解教学难题，共享教育乐趣。
李霞老师的教学故事《从细节处发现学生的闪光点》，读起来很受启发：“接新班后的第三节信息技术课，我向机房走去。迎面跑来一个学生，‘老师，请把钥匙给我！’‘上课说话、爱下桌、不爱学习。’我脑海里立即出现对这个学生的印象。我犹豫了一下，还是从包里拿出钥匙给了他。他像接了圣旨一样，对旁边等着上课的同学说：‘都跟我来，老师把钥匙给我了。’来到机房，我特意观察了这个同学，小脸红扑扑的，总是笑，挺可爱的样子，可是老毛病依然不减。课后我问了他旁边的几个同学，他们都说他是‘电脑高手’，说话、下桌是因为同学们有问题要他帮忙。我暗自庆幸没有拒绝他的热心。其实，任何一个学生都有他自己的长处，只要你有一双善于发现的眼睛，作为老师不要盲目凭印象给学生定位。”
发生在老师和老师之间，老师和学生之间，老师和家长之间的性情故事，在教师博客中不胜枚举。
博客不仅是资源的仓储地，还扩大了教师在教育改革中的话语权，为他们互相学习、互相交流提供了崭新的平台，彰显了个人的精神特质。同时，博客信息量大，延展了阅读的空间，给教师快速成长提供了更多可能。早在三年前，师范附小就建立了班级博客群，老师们把自己的教育得失记录下来，同学们轮流写班级日志，我笔书我心，我心自飞扬，促进了班级管理和谐健康发展。
2011年，临邑县为了规范拓宽教师电子阅读，充分调动教师写博、读博、评博、赏博的热情，把所有教师的博客都链接到教育平台上，鼓励老师们借助博客反思、积累、互动、共享。每年将举办一次全县教师博客大赛，创设学习、交流、研讨的浓厚氛围，创造更多的教育精彩。
有了春的播种，夏的耕耘，临邑县的师生大阅读迎来了秋的收获。仅以临盘中学为例，便可以窥一斑而知全豹。
2009年，在德州市中华诵2009经典诵读大赛中，临盘中学荣获团体组二等奖。
2010年，临盘中学代表德州市参加山东省第二届“爱书人杯”中小学生经典诵读和演讲比赛中，表演的《佳节古风颂中华》荣获二等奖。这是为数不多的农村中学获奖。
2010年，在全县书香校园评选中，临盘中学获得第一名。
2011年，在德州市“诵读经典爱我中华”教育系统比赛中，获教师组一等奖。
……
步入临盘中学，大道旁、林荫下、小湖边随处可见三无学生，或独自埋头读书，或三五成群朗诵，静谧的校园与浓厚的文化氛围构成了一道浑然天成的画卷。
在临邑县，这样的书香校园比比皆是。如邢侗中学，坚持“经典润泽心灵，传统提升品位”的办学宗旨，课前三分钟“古诗词背诵”从未间断，“情智阅读”开展师生共读、亲子共读，周一升旗后全体师生齐诵，每个月有读书主题，每学期举行读书成果展示，传统节日进行演讲比赛。阅读《庄子》，感慨“击鼓而歌”的豁达；欣赏《离骚》，感喟“哀民多艰”的悲凉；品味苏轼，感叹“把酒问天”的豪迈；领略李清照，感悟“月满西楼”的温婉……文字，张扬了孩子们的个性，挖掘了他们的才情。初三四班的许安丽同学荣获了“德州市诵读小名士”称号，许多同学的习作变成铅字，他们的手抄报在全县展览。
实验小学六年级六班的聂龙宇同学在作文《我当上小记者了》中写道：“前天，《当代小学生》校园小记者站在我校举行了揭牌仪式，我平时看书多，作文好，老师和同学都推荐我当小记者。我可高兴了，因为当上小记者以后，不仅可以经常练笔提高写作能力，还可以培养责任心，增强社会实践能力，这真可谓一举三得呀！昨天，校长专门为小记者们开了会，欣喜之余，我感到肩上的责任沉甸甸的。我暗下决心，一定要更加细心观察身边的人物和事件，认真写，及时投稿。我一定要尽到小记者的责任，不辜负老师的信任，同学们的期望，一定要做一个名副其实的小记者！”
有了这些卓有成效的工作，这时候举办“读书节”，真应了天时地利人和。2011年，临邑县教育局下发了《关于在全县中小学开展“读书节”活动的意见》，规定每年的10月、11月、12月为读书节，各学校集中展示读书成果。根据“临邑县中小学读书活动评估细则”，评选出活动突出的单位召开现场会，交流经验做法。教育局开辟“师生读书活动风采”专栏，宣传读书活动中涌现出来的先进个人，供全县广大师生学习借鉴，活动结束后，评选“十大读书人物”。读书节为师生施展聪明才智提供了广阔的舞台，推动了读书活动的深入发展。
临邑师生开创了一个“大阅读”时代，他们在阅读这条路上，一步步走得很扎实，很投入，传习雅言之道，涵养君子之风，亿万斯年，薪火永继。