办好少年宫,不仅是学校教育的校外补充、扩大和发展,也是实施素质教育的重要途径。其最根本的目的在于培养学生的健全人格,让学生学会做人、学会自律、学会创造、生活、劳动和审美,从而全面提高学生的综合素质。
一、明确办学宗旨是办好少年宫的基础
二、优化人才培养,注重队伍建设是办好少年宫的前提
少年宫辅导员的选聘大多来自两方面:一是校内选聘,选聘优秀教师,骨干教师和有专业特长的教师为辅导员;二是面向社会招聘,素质好、业务精、爱岗敬业的优秀人才为辅导员。同时,作为少年宫的教师,不仅要有无私奉献的精神,还应具有专业知识,独具匠心的教学方法。为此,少年宫应采取定期组织辅导员到重点院校去学习培训,真正地做到“内强素质、外树形象”的要求,从而有效地提高教育教学质量。
三、树立品牌特色形象是办好少年宫的必要条件
1.按兴趣爱好编班分组。兴趣小组分为文化、艺术、体育、科技等四个类别。组建了品牌“马承英语俱乐部”“金口才集训营”“快乐幼儿艺术团”“天星琴室”“丹青少儿画室”“天艺跆拳道馆”“风之韵舞蹈团”“合唱团”等8个品牌团体。创办了写作、思维训练、硬笔书法、科技、电子琴、钢琴、古筝、篮球、吉它、乒乓球、武术等兴趣小组近30个。这些团体和小组的创建,为广大青少年学生实现自我教育、自我发展提供了良好的载体,同时,也发挥了少年宫作为青少年校外活动主阵地的作用,也为全县广大青少年儿童的健康发展和娱乐活动提供了一个更大的平台。
2.灵活安排活动内容。教材是少年宫活动的根本,本着“三个灵活”的原则,即“灵活运用课外书本”、“灵活运用网络作用”、“灵活运用积分币的奖励激制”,使少年宫的活动教材充分发挥灵活性与针对性。
3.奖励激制,充分调动孩子们的学习兴趣。根据学生的出勤、学习态度和学习的积极性,给学生发放相应的积分作为奖励,由少年宫的工作人员,组织并兑换积分。所兑的奖品都是以学习文具为主,这样,既充分调动了学生自主参与学习的积极性,又让孩子们作为一个个体,给孩子们一个充分体现自我价值的一个机会。
关键词：代际沟通；逆反心理；全面评价
在青少年的成长过程中，学校的教育固然重要，但是父母家庭的影响也绝不能够忽视。社会、学校、家庭的共同参与，才有可能为青少年的教育提供良好环境。目前有些家长把目光盯在了学校教育上，完全忘记了家庭教育对青少年成长的重要影响，或有些父母虽然了解家长的责任所在，但教育方法陈旧落后，没有适应当今青少年发展的客观需要，种种现象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的开展家庭教育是青少年综合素质培养过程中必须思考的课题。
1加强代际沟通，注重感情交流
家庭中的两代人由于年龄、社会经历的不同，在心理、行为、价值观、道德观以及生活方式上都存在着差距，人们把这种差距称为“代沟”，以表示两代人之间的不同。家庭中代沟现象是客观存在的，且随着时代的快速发展，我国家庭中父母与子女之间的代沟可能更为明显。但是做父母者不能任由“代沟”的进一步拉大，应尽其全力努力缩小家庭代际之间的差距，加强代际沟通。首先应该承认彼此之间的差距。其次要经常互相沟通，避免“老死不相往来”的局面产生。只有沟通才能相互了解对方的真实想法。再次，要抱着正确的态度进行沟通。要学会从对方的视角思考问题，尤其是做家长者，由于阅历、心理、经济等方面的优势，更要主动地学会从子女的角度思考问题，学会“换位思考”。
最后，就是家长要逐渐学会采取折中和包容的态度解决问题。父母一定不要轻易否定子女，要学会在互爱的基础上，对于非原则性问题要相互迁就。至少可以部分的采纳子女意见。家庭是充满感情的地方，家长和青少年之间的沟通要以情感交流为坚实的纽带，尽量避免生硬的说教。父母要与子女之间保持良好的互动关系。父母应常与子女交谈，一起做游戏、共同郊游等。通过一定的家庭活动增进相互感情，同时掌握孩子的成长状况，及时发现问题，及时解决问题。家长和子女保持深厚的感情和及时的沟通，了解青少年成长的真正状态，是实施有效家庭教育的关键。
2重视心理健康，正确对待逆反心理
另外，和家长的教育方法也有关系。有的家长教育方法过于专制，总是以命令的口气与子女说话，要孩子顺从一切，这类家长若是碰到个性温和的孩子，可能就会顺从父母的权威，若是遇到个性刚强的孩子，则会反弹。反弹的结果，便会形成所谓的逆反行为了。前苏联著名教育家A·马尔库沙认为，教育的伟大艺术与普通教育技巧的不同之处，正在于善于准确地把握分寸。教育方法的科学性是减少青少年逆反心理产生的重要因素。孩子若有少许的叛逆行为，父母不必大惊小怪，认定孩子开始变坏了，而应该像以前一样的关怀他。到了一定阶段这种叛逆的行为一般会自动消失。因此家长一定要学会用冷静的态度来对待子女的反叛。青少年在反叛的时候，言语和行为常常如急风暴雨，难以自控，但家长却一定要冷静。尽量避免发生正面冲突，对青少年不恰当的行为，家长应开诚布公地说出来。注意：一定要针对具体的行为，轻易不要对孩子的人格做出负面评判，否则会造成孩子的防卫心理，使其不甘心认错。对待孩子的一些问题，家长最好是进行引导而非教导，启发青少年自己进行思考。
3全面评价，善于发现优点
在家庭教育中，如何正确评价孩子以及评价孩子的行为对于进一步教育引导青少年成长作用显著。有些父母非常吝啬赞扬之词，似乎自己的话语具有神奇效果，只要一开口表扬孩子，孩子马上就会骄傲自满。因此有的家长是绝对不肯表扬孩子的，甚至在孩子显而易见的成绩面前，也十分珍惜自己的言词，最多轻描淡写的说上几句；甚至有的家长还会鸡蛋里头挑骨头，借机批评几句，美其名曰：防止孩子骄傲自大。青少年，在生活中希望得到家长、教师、社会认可的愿望是很强烈的。这是人生成长过程中的必然阶段。只有得到认可，才能进一步地激励孩子，促使其更好的发挥自身的能量。在众多的认可声中，来自于父母的认可又是十分重要的。这在年龄越小的孩子身上表现的越明显。若此时家长不能给予恰当的评价，便会极大的挫伤孩子的积极性，甚至会在孩子的心理上造成一定的影响。
一、强化创新意识，积极主导宣传，办好每年一届的科技创新节。
科技教育是一项基础工程，教育工作者要强化创新意识，培养创新精神，积极主导宣传，坚持开展科技活动。我们在构建素质教育体系、实现素质教育目标的过程中，将科技教育作为素质教育的子体系，有目的、有计划地把强化科技教育作为深化教学改革、提高学生素质的有效途径，不断激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，培养学生勇于动手、敢于创新的进取精神。
为了及时总结各学校科技教育经验，加强合作与交流，我们每年都定期召开青少年科技教育经验交流会，确定每年11月的第一个星期六为科技创新节，通过科技创新节为广大科技教育工作者和热爱科学的青少年朋友提供展示平台，并评选出优秀作品、优秀科技辅导教师和优秀组织单位，全面推动青少年科技教育事业蓬勃发展。
二、强化科技活动，注重社会实践，科技创新成果不断涌现。
为了开展好科技活动，我们每年在全市范围内广泛开展了诸如“爱科学活动月”活动；举办中小学生创新设计、发明创造、科学幻想绘画、科技论文、实践探索考察活动、创“金点子”活动以及“航海、航空、航天、车辆、建筑”模型竞赛等活动。有些学校还专门编写了科技活动校本课程，进课表上课，充分发挥地方资源优势，开展诸如“爱鸟周”、“爱蛙日”、“植树护林周”等活动。在实践中学生受教育的活动空间得到拓展，创新意识在认知领域、情感领域、思维领域等方面都得到了锻炼和培养。
我们还以创建城乡“科普示范单位”为契机，充分利用中天科技、松菊油漆、金成生物制药等企业无偿提供的科技活动场所作为科普教育基地，广泛开展科技教育活动。
我们组织的科技活动，力求三个“凸现”：凸现生活化，各学校的科技活动紧密联系当地实际，让学生充分感受身边的科技知识；凸现人文化，让学生放手、放眼、放胆，在亲历中领悟，在探究中升华；凸现校本化，致力于采用个性化的教育手段营造独特的科技教育氛围。
通过形式多样的科技活动，大大增强了学生的参与意识，提高了学生的创新能力，不断激活学生动手、动脑的潜能，满足了新世纪科技进步与社会发展对青少年科技教育的需要。在全国青少年科技创新大赛中，我市连续七年来都有作品获奖，先后有八名同学在全国创新大赛中获奖并被保送到重点大学，特别是范家同中心小学吴威力同学，他发明的《犁耙板》荣获全国发明创造一等奖，他因此被专家喻为跟“黄帝赛跑的人”。
科技教育，学生是主体，但学生主体作用的发挥依赖于教师的主导作用，为了充分发挥科技教育中教师的主导作用，我们从提高科技辅导专职教师素质入手，采取了一系列优化教师队伍的措施。
1．加强培训。我们每年都要聘请专家教授讲课，对全市的科技辅导教师进行培训，并通过考试颁发结业证，做到人人持证上岗。
2．保障经费。我们通过青少年辅导员协会的社会影响，每年向政府争取活动经费3万元，并接受了社会各界的捐赠，或开展科技创新节“冠名”活动筹集资金，确保科技创新活动经费足额到位。
3．事业吸引。对于那些有强烈事业心和创业热情的教师，鼓励他们积极从事科技教育事业。在培训上，给予重点支持；在经费上，给予优先保证；在工作上，及时提拨重用；在职评上，指标适当向从事科技教育的教师倾斜。每年，局里都要拿出一定数量的中、高级指标解决科技辅导教师的职称问题。这样，就大大提高了从事科技教育工作的教师的荣誉感和积极性。
4．实施奖励。我们把对科技辅导教师的奖励归口于教师奖励基金会，所占比例为10％，对科技教育有功之臣的奖励实行制度化、规范化。不少学校还设立了相应的科技辅导教师奖励基金，不断提高奖金标准，对作出突出贡献的辅导教师实行重奖。
这些措施使我市从事科技教育的教师深切地感受到：从事科技教育工作，政治上有荣誉，待遇上有收获，事业上有建树。从事科技教育的教师队伍得以稳定，并逐渐成为一个让人羡慕的教师群体。
四、强化目标管理，突出工作重点，把科技教育成果作为考核领导干部政绩的重要依据。
我们认为：向管理要效益是最佳的效益。青少年科技活动必须以提高青少年的科学素养、发展个性为宗旨，以培养青少年的兴趣、科学态度和科学方法，以及培养青少年的责任感和顽强的学习品质为最终目标。科技教育评价要立足于面向全体青少年、全面评价青少年的综合素质，为社会主义现代化建设服务。为“科技兴国”服务。为此，我们着重狠抓以下几点：
一是实行目标管理制度。多年来，我们始终把科技教育纳入教育局素质教育总目标进行考核评价。高中、初中、小学在目标管理中的权值分别为2分、6分、40分。重点突出狠抓小学的科技教育，为建设创新型国家培养创新型后备人才。
二是实行考查考核制度。我们将科技创新作品列入考核内容，要求每个学生至少参加一个科技活动兴趣小组，由科技辅导教师进行等级考核，然后由教育局统一考查复评，其权值占科技教育总分的60％，其余的40％由创新绩效决定。考核的综合成绩将作为任免干部的重要依据之一。
关键词法国青少年竞技后备人才培养
中图分类号：G813文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.081
0前言
竞技体育是衡量一个国家体育发达程度的重要指标，而竞技体育后备人才的培养则是竞技体育发展的重要保障，对竞技体育水平的提高和可持续发展起着决定性的作用。建国后，在计划经济体制的“举国体制”的作用下，我国竞技体育形成了“三级训练网”即少体校、青年队、专业队（职业队）为标志的竞技体育后备人才培养体系，在这种模式下国家是竞技体育人才培养的总指挥，并取得了令人瞩目的骄人成绩。但随着我国市场经济体制逐步建立和完善，陈旧的竞技体育后备人才培养模式，导致运动员文化素质整体偏低、退役运动员安置困难等一系列问题。为此，在比较全面系统地了解法国竞技体育后备人才的培养模式基础上，力图找出可借鉴的成功经验，寻求一种新型的竞技体育后备人才培养模式，以促进竞技体育可持续发展，努力推进体育强国建设。
1中法青少年竞技体育后备人才培养模式对比
1.1中法青少年竞技体育后备人才文化教育制度的对比
1.1.1体育与教育部门结合程度对比
法国把青少年运动员的文化教育纳入青少年人才培养的整体规划，注重体育c教育部门的紧密合作，并于2006年由法国卫生体育部与法国教育部联合签署命令，规定了体育与教育部门在青少年运动员文化教育方面的职能分工、合作框架与范围，从而在法律政策上保障了青少年运动员文化教育。
1.1.2中法文化教学管理制度对比
1.2中法竞技体育后备人才教练员和科研人员的理论实践水平对比
法国运动员在整个青少年选拔和培训的过程中，始终重视运动员专业基础知识和技能、道德文化等方面的教育，退役运动员在走向教练员、体育科研人员之前，要经过国家组织的为期18个月的理论知识的培训和考核才能上岗。所以法国的教练队伍和科研人员是一批爱好体育，具备丰富实践经验、文化知识基础，掌握先进的科研手段和理论知识的队伍。
而我国高水平运动队科研机构的人员，多数为体育院校或其他高校毕业的学生，缺乏高水平运动训练的实践经验，不能够很好地指导运动员的训练。目前我国多数专业队的教练员大部分退役后直接进入运动队或基层任教，没有经过系统的理论学习和专业知识的培训。这就从整体上降低了我国教练员和科研人员的知识结构和综合素质水平，从而导致我国经济人才培养效率和成才率较低的现象。
1.3中法竞技体育后备人才社会保障体系的对比
1.4中法竞技体育后备人才体育资源与设施利用的对比
法国采用“定点建设、全面开放、共同维护、协作管理”的运作模式，其体育设施由国家负责建设，经费主要靠政府拨款或企业赞助新建、改扩体育设施，由协会和俱乐部进行管理，周边的学校、群众、体育协会和俱乐部可共同使用。这些体育设施大部分建设在社区内或离生活区比较近的地方，为双向培养计划的有效实施创造了良好的社会环境，同时又把体育作为社会功能的一部分对外开放，为国民服务。
而我国体育设施主要在政府体育部分和各类学校，管理上各自为政，对社会的开放程度很低，导致了体育设施的闲置和严重的浪费。
1.5中法竞技体育后备人才培养理念的对比
“不以牺牲运动员身体健康、文化教育为代价、退役后就业为代价”，是法国体育工作人员共同遵循的准则。而我国则贯彻“三从一大”的训练方针，树立不断提高技术水平，为国争光的旗帜。这种指导思想从人的全面发展和竞技体育的可持续发展的角度上看有失偏颇，重视运动训练而忽视了对运动员的文化教育、道德教育和社会经验的学习，从而导致学训矛盾突出，运动员综合素质不高而缺乏可持续发展，运动员一旦退役，成为社会就业的弱势群体。
2关于加强我国高水平青少年后备人才培养的思考
2.1进一步完善运动员文化教育体系，促进青少年的全面发展
2.2不断深化体教结合和双向教育的青少年体育后备人才培养理念
运动员都有退役的一天，竞技体育只是其生命中的一部分而不是全部，运动员退役后依然要面临当今科技高速发展的社会的选择，仍然要立足于社会所必须具备的综合素质与能力。因此我们要坚持走“体教结合”的道路，解决学习和训练之间的矛盾，树立以人为本，双向培养的教育理念，促进因现有体育体制造成的文化水平低、退役后就业安置问题的解决。完善运动员的输送和升学途径，提倡在高校建立高水平运动队，加强对体育后备人才培养体系的建设，以充分调动各级学校训练的积极性，构建地（市）体校新的体制。
2.3注重教练员、科研人员队伍建设
由于教练员素质的高低直接影响着运动员的训练水平，因此建议在基层教练中引入竞争机制，组织好定期集中培训、外出进修、研讨会、远程教育等继续教育活动；加强基层业余训练员理论知识、综合素质的培训；积极在运动队中发现人才并有意识地创造条件培养人才，使体育岗位人员向知识化和科学化方向发展。
2.4发挥学校体育优势，拓宽后备人才培养渠道
建议把竞技后备人才培养工作纳入中小学办学考核目标，使学校体育成为竞技体育后备人才培养的一个重要基地。同时，借鉴法国俱乐部的运作模式，充分发挥我国体育俱乐部在培养青少年后备人才方面的作用。
2.5实现资源的合理共享
法国对体育资源的配置遵循政府主导，资源共享，社会参与，全民待遇的资源配置原则。法国开放体育设施的做法为我们提供可借鉴经验，通过为广大青少年、市民提供体育锻炼场所和相应的专业人员，广泛普及群众体育，可以有效拓宽竞技体育后备人才的选择范围。
[关键词]青少年基础素质教育重要性系统性
青少年基础素质教育是指青少年基础教育过程中，注重那些最基础的、可操作的知识内容及技术要求，培养青少年形成符合其年龄特点的兴趣爱好和创新能力的基本知识、基本方法和基本价值观的教育。教育作为经济发展和全面进步的重要基础，是提高民族整体素质和创造能力的根本途径，特别是青少年的基础素质教育，显得尤为重要。今天的教育，明天的科技，后天的经济，只有把今天的教育办好，才能在未来结出丰硕的果实，才能使我们的国家在未来的世界竞争中立于不败之地，才能最终实现社会主义现代化建设目标。
1发展青少年基础素质教育的重要性
1.1各国都重视发展青少年基础素质教育
青少年是未来世界的主人，他们的教育状况如何，关系到国家的前途命运，是能否占领未知世界的有力保证。世界各国为迎接新世纪的挑战，保证在综合国力竞争中占据有利地位，都纷纷进行教育改革。美国早在1985年就启动了延续到2061年的普及科技教育的2061计划，这一计划的核心内容就是实施让美国的儿童充分学习科学、数学和技术方面的基础教育，使其成为21世纪的主人；日本在1984年就组织了临时教育审议会，进行历史上第三次大规模的教育改革；韩国政府在1995年5月公布了新一轮教育改革方案，从而建立起迎接21世纪的“新教育体制”，以“确保技术国和文化输出国的地位”，力争在21世纪使科技水平赶上西方7国。大力发展教育事业，全面推进素质教育，促进青少年的全面发展已成为世人的共识。
1.2我国发展青少年基础素质教育的迫切要求
我国的青少年达3亿左右，我国青少年教育是世界上最大的青少年群体教育工程，不仅是今后一个时期我国教育事业发展的“重中之重”，也是我国社会主义现代化建设的“奠基性工程”。然而，我国目前的青少年基础素质教育受到应试教育的严重挤压。单纯地看重分数，看重智育，把德育、体育、美育等置于薄弱地位的教育已经成为压在教师、学生身上的精神枷锁和沉重负担，是基础教育改革的主要阻力。因此，实施青少年基础素质教育，把青少年从传统的应试教育中解放出来，培养他们的兴趣爱好，提升他们的创造力和综合素质是新世纪教育的核心任务。
1.3发展基础素质教育符合青少年的年龄阶段性特征
近些年来，人类学、认知科学、发育心理学、神经科学等研究表明：脑的发育受基因和环境的影响，既和基因有关，又和外界的刺激有关。在出生之后的最初几年中，给儿童创造良好的环境十分重要。同时，儿童早期的经历对其认知能力、情绪控制力及脑组织结构的建设等具有非常巨大的影响，青少年脑的可塑性是最好的，是功能发展的最佳时期[1]。这些都说明青少年时期实施基础素质教育的重要性，是“人可持续发展”[2]的基础，影响着以后人各个阶段的发展空间和发展动力。
2青少年基础素质教育是一个系统工程
素质教育与应试教育最大的区别就是创新教育。创新教育必须贯穿于青少年的基础教育阶段，同时也要求教育工作者加强学习，提高自身素质，实现素质教育观念的创新，并探索出适合学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式。素质教育的实施依赖于教育观念的创新，要彻底摒弃“重知识学习，轻能力培养；重求同再现，轻求异创新；重统一要求，轻个性发展；重机械记忆训练，轻实验应用”的传统作法，摒弃那种由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的方式。而要积极支持，帮助学生自主学习，独立思考，大胆创新的教育手段与方法，为学生禀赋和潜能的充分开发创造适宜的环境，为培养出更多具有创新精神和创新能力的优秀人才创造条件。
推进基础素质教育，需要广大学生家长的积极支持和配合，否则是很难奏效的。家长作为联系学校和学生的特殊纽带，家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，在青少年学生的素质教育方面发挥不可替代的作用。一则以身作则，在子女面前树立榜样；二则对学校、对老师教书育人应予以充分的肯定和理解。在子女成才问题上，广大家长应当转变教育观念，不要对子女寄予过高希望，同时要扭转重智育、轻德育的倾向。许多家长虽然赞成教育部门和学校推进素质教育、减轻学生过重的课业负担，但具体到自己的孩子，等到考大学时，又拼命加重孩子负担，又是请家教、开小灶，又是买辅导材料、找补习班，把子女搞得晕头转向。而对子女的思想和心理问题，有些家长则很少关心、过问，甚至麻木不仁，这是不正确的。
推进素质教育，搞好青少年的基础教育，还需要全社会各部门的大力支持，要切实保证青少年学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。这就要求从事精神产品生产的新闻出版、广播电视、文化艺术等部门与教育部门密切配合，坚决取缔那些只顾牟利、无视青少年身心健康的作品，净化社会文化环境。
总之，素质教育是一个系统工程，需要社会方方面面形成合力，学校、家长和社会各个方面都要作出努力，并且注意搞好相互间的配合。
3实现青少年“应试教育”向“素质教育”转变的途径
从应试教育向素质教育转化，正成为新世纪中国教育改革的主旋律，如何使我国的青少年基础素质教育切实可行地开展下去？怎样才能使青少年学生学有特色、教师教有特色、学校办有特色？值得深思。现就对“应试教育”向“素质教育”转变的途径提出设想。
3.1转变教育观念
由“应试教育”向“素质教育”转变的前提是转变教育界内外，特别是党政领导干部的教育思想、教育观念，把认识统一到国家教育法律法规上来，统一到全面贯彻教育方针，全面提高教育质量上来。同时加大素质教育宣传力度，使全社会对青少年的基础教育的认识统一到淡化选拔意识、增强普及意识、重视面向全体学生、因材施教，全面提高教育质量上来。教育部门以及社会、学生家长不要把升学率和分数的高低作为评价学校教育质量的唯一标准。
3.2建立、完善教育质量管理机制
逐步建立、完善以贯彻教育方针，提高教育质量为宗旨的教育质量管理机制和学校管理制度，这是实施“素质教育”的保证。如何正确评估学校，是政府和教育管理部门发挥导向作用的重要方面。由应试教育向素质教育转变，必须改变旧的评估体系，尽快研究制定科学、全面体现教育方针的评估标准和办法，发挥教育督导的正确导向作用和激励作用，逐步引导人们树立正确的质量观和人才观。
3.3提高教师队伍素质
学校的领导干部、教师集体是实施素质教育的主体，他们的教育思想、观念的正确与否是学校教育由“应试教育”向“素质教育”转变的关键。要搞好学生的素质教育首先要提高校长、教师自身的素质，建设一支素质高的校长和教师队伍是实施素质教育的关键，经验证明：一个好校长带一批好教师，就能办好一所学校。因此可利用现有的各地教育学院，举办素质教育寒暑假教师讲习班；组织网上远程教学、录像教学等，促进广大教师参与商讨对策。
3.4制定青少年学生素质教育标准
可由国家教育部和中国科学院等有关机构领导，尽快组织有关的大学、中学和小学和有关的研究机构，参考国外经验，根据我国国情，编撰出一套我国在21世纪进行素质教育所应依据的最权威的教育标准和阶段指标。
3.5深化我国中小学课程教学改革
探索21世纪中小学教育最必需的教学内容、合理的课程体系和科学的教学方法的指导性纲要，不求教给学生太多的知识，而要引导他们掌握最必需的基础知识，并增强能力。改变目前对中小学在一定程度上存在的教学要求偏高、内容偏多的状况，努力减轻中小学生过重的课业负担。
更新教学内容，不断把最新科技成果的基本原理，加入到学校教学中去，同时特别照顾学生的心理特点和接受能力，把科学转化为学科。鼓励大学和社会各界要支持基础教育。基础教育是“重中之重”，全社会都应关心和支持基础教育的改革和发展。大学具有明显的科技优势、人力优势，应借鉴美国大学支持基础教育发展的做法，帮助基础教育的课程改革、教师培训等。这样做，不仅可加强我国大中小学之间的关系，减少脱节现象，对于选拔优秀生源也有益处。同时，积极开展青少年科技教育活动。科学教育是素质教育的一项重要内容，只有在中小学校精心策划、组织科学实践活动，才能引领青少年掌握基本的科学知识和必要的科学技能，了解科学的方法，进而提升自身的综合素质。