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名师风采
我校及我校多名教师获中共文山州委教育工作委员会、文山州教育体育局表扬03雅YAZH
正ENG
2023年第4期总第4期
美编：杨雪李晨露东方
摄影：刘俊梅
主办：文山市第一中学
联系：0876-2196171
校园纪事
展现青春风采，共筑美好校园09——文山市第一中学2023年冬季运动会暨第45届文化体育艺术节开幕式09访青春燃星火奋进展芳华14——文山市第一中学第45届文化体育艺术节文艺汇演14我们有“画”说20——文山市第一中学师生书画创意展20博古通今，知史明理24——八年级历史知识竞赛圆满结束24杏坛风采
《4.2.2等差数列的前n项和的性质及应用》黄云川陈子丹26《13.2磁感应强度》教学设计岳万萍蔡春良30《质量与密度》教学设计杨乐34《沉淀溶解平衡》教学设计何正英段彩兰42《4.2种群的数量变化》教学设计何文盼代娅楠47师德风范
不啻微芒，造炬成阳黄舜52青衿之志，履践致远段晓杏53用心浇灌教育，用爱陪伴成长李灵珊54守师德初心，绽师风之美陆余56筑牢师德品质·诠释桃李情怀高一年级组杨润58追逐光，成为光刘俊梅59以爱为引，共同成长高二年级平媛61我身边的桂梅高二年级张尧62季
刊
顾问：杨胜光王体荣阳贵敏
赵云莹杨子新高勇
蔡志鹏岂建宏王恩寿
主编：孙冬梅
副主编：陈树敏周珊珊
编委及校对：李灵珊王自芬欧阳旭
蒋雅吟王娇马淑瑶
叶力丹沈正丽
Page3心理健康
雅正文山市第一中学校刊YAZHENG2023YAZHENG2023年第4期
文苑小荷
《荷塘夕阳》朱文裴红63
藏在背影里的爱八年级21班杨诗涵64
诗歌两首八年级21班黄金朵65
外婆二三事七年级33班张世晨67
谢谢你老师高一18班蒋银锐68
以行作言高一12班李宛瑶69
骄阳下的坚持高一（1）班张博森70
戒骄戒躁高一（22）班严厚荣71
理想为根耀四方，奋斗为叶达四海八年级22班彭嘉翼72
红色跑道高一七班杨荣娜73
中秋夜八年级24班陈瑞欣74
钟南山院士二三事七年级34班汪明豪75
逐梦之旅八年级21班
教研博览
杨诗涵76
核心素养理念指导下的初中语文高效课堂的构建策略分析
刁静77
浅谈高中语文阅读教学马淑瑶80
高中数学建模教学中存在的问题与应对策略研究陆志香86
2022年云南省初中学业水平考试物理试卷命题分析
及教学启示杨乐88
2022高考化学有机推断复习之“以不变应万变”
闻金换96
基于高中历史教学中学生家国情怀的培养分析李伟99
初中班主任在班级管理中的沟通艺术李灵珊101
关心关爱教师、学生心理健康讲座103
致我们前行青春将奋勇
Page3优秀教学能手普应彬付朝考黄云川赵云梅姚敏周启琳李江杨兴梅付兆梅优秀教学管理能手王体荣优秀集体文山市第一中学YAZHENG2023名师风采名师风采我校及我校多名教师获中共文山州委教育工作委员会、文山州教育体育局表扬近日，中共文山州委教育工作委员会、文山州教育体育局发布关于通报表扬教学质量优秀集体及优秀个人的通知。其中，我校荣获“高中优秀集体”称号，10名教师受到表扬。
Page4雅
YAZHE
正
NG
文山市第一中学校刊YAZHENG20232023年第4期
优秀教学管理能手王体荣
文山市第一中学校长。1977年11月生，云南会泽县人，中共党员，2001年12月参加工作。先后在曲靖市会泽县上村中学、五星中学、会泽实验高中工作，其间历任学校教务主任、教研室主任、办公室主任、副校长。2022年10月，从曲靖以人才引进方式，到文山市第一中学担任校长。工作以来参与曲靖市名校长工作室学习、参与云南省“万人计划”教学名师工作坊学习；被认定为文山州第三批高层次引进急需紧缺人才、文山州第二批州委联系专家；荣获“文山州先进教育工作者”“文山州优秀教学管理能手”称号。优秀教学能手普应彬
文山市第一中学数学教师，中小学高级教师。毕业于云南师范大学数学与应用数学专业，毕业至今任教于文山市第一中学，2019年被文山州委、州政府评为“优秀教师”；2020年被文山市评为“骨干教师”；2020年获市级“优秀党务工作者”称号;2021年获校级“先进教育工作者”称号；2022年被文山市第一中学评为“教育型教师”、“功勋管理者”；2023年荣获文山州“优秀教学能手”称号、文山市“教学质量优秀奖”。寄语：“点燃学生的兴趣之火，感受数学的独特魅！
雅
Page5优秀教学能手付朝考
文山市第一中学语文教师，中小学高级教师。文山市高中语文骨干教师，文山市第一中学和正党支部书记。2012年被中共文山市委授予“创先争优优秀共产党员”称号；2012年和2016年两次被文山市委、市政府授予“优秀教师”称号；2022年被授予文山市“优秀教育工作者”称号；2023年被评为文山州2023年教学质量“优秀教学能手”。寄语：“岂能尽如人意，但求无愧于心。”
优秀教学能手姚敏
文山市第一中学政治教师，中小学高级教师。2004年7月毕业于云南师范大学经济政法学院思想政治教育专业，2004年8月进入文山市第一中学工作。在19年的教学工作中始终积极进取，兢兢业业，努力做一名好老师。在此期间，多次荣获校级优秀教师、校级优秀班主任、校级优秀备课组长；2013年、2018年两次荣获文山市优秀教师，2019年荣获文山市优秀班主任；2022年荣获文山州优秀教师。寄语：“行远必自迩，登高必自卑。”
Page6优秀教学能手赵云梅
文山市第一中学英语教师，中小学一级教师。从教13年，2023年被评为文山州教学质量“优秀教学能手”；2023年获“英语周报杯”写作指导“一等奖”；2017年获文山州青年教师课堂竞赛“三等奖”；2016年参加的教育科学研究课题《探究高中学生英语写作能力的培养》在文山州教育科研“十二五”成果评选活动中荣获“二等奖”；2021年获文山市第一中学说课比赛“一等奖”；2023年在文山市第一中学首届“杏坛杯”教学展评活动中荣获“二等奖”。自工作以来多次被评为“优秀教师”，“先进个人”，“优秀党员”；多篇国家级论文发表并获“一等奖”。寄语：“用心做事，用爱育人。”
优秀教学能手黄云川
文山市第一中学数学教师，中小学高级教师。2023年11月，在文山州“七乡红烛·青蓝同辉”教师技能大赛中荣获一等奖；2023年11月，荣获文山市“学科带头人”称号；2023年10月，被评为文山州2023年“优秀教学能手”；2023年10月，被聘为文山州数学学科专家；2023年7月，在文山州“三新”背景下高考数学学科命题能力竞赛活动中，被评为优秀评委。寄语：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
Page7优秀教学能手付兆梅
文山市第一中学思想政治教师，中小学高级教师，和美党支部书记。2006年，荣获文山州首届说课大赛一等奖；2012年，被评为文山市优秀教师；2014—2015学年，所带高三19班被评为文山市优秀班集体；2016年，在“一师一优课，一课一名师”的活动中荣获州级一等奖；2013—2016学年、2016—2019学年均被评为文山市普通高中骨干教师；2021年、2022年，指导学生课题《参观特殊学校对高中学生成长积极影响的实践活动》、《模拟法庭在高中政治课堂中的实践探索》分别获州级二、三等奖；2021年，被评为文山州“七乡教学名师”；2022年，被聘为文山市高中兼职教研员并担任文科组组长；2023年，被文山市教育工委授予“优秀共产党员”荣誉称号；2023年，被评为文山州教学质量优秀教学能手；2023年参加云南省基础教育领域高中政治徐国萍名师工作室。寄语：“坚守三尺讲台，潜心教书育人”。
优秀教学能手杨兴梅
文山市第一中学数学教师，中小学高级教师。2015年，被评为“文山市优秀教师”；2018年，被评为“文山市明星班主任”；2021年，获文山州高中数学“单元——课时教学设计”说课竞赛二等奖；2023年，被评为文山州教学质量优秀教学能手。寄语：“路虽远行则将至，事虽难做则必成。”
Page8优秀教学能手周启琳
文山市第一中学历史教师，中小学高级教师。2006年工作至今，多次获得校级优秀教师、校级优秀班主任称号。2011年，在文山市中小学说课比赛中获市级“一等奖”；2016年6月，获文山市普高历史“骨干教师”称号；2017年11月，获文山州2017年高中历史青年教师“课堂竞赛一等奖”；2017年，获“一师一优课、一校一名师二等奖”；2018年，获“一师一优课晒课”高中组市级“二等奖”；2020年，获文山市普高历史“骨干教师”称号；2023年，被评为文山州教学质量“优秀教学能手”。寄语：“师严道尊，教乃可施。”
优秀教学能手李江
文山市第一中学地理教师，中小学一级教师。2017年，获“文山州高中地理青年教师课堂教学竞赛一等奖”；2021年，获“全国研学课程设计大赛全国选拔赛二等奖”；2021年，获“文山州九州杯教学设计和说课比赛二等奖”；2023年，被评为文山州“优秀教学能手”；2021年，在文山市一中教学设计、说课比赛中获一等奖；2022年，在文山市一中青年教师教学基本功比赛中获一等奖；2023年，获文山市一中杏坛杯教学展评活动一等奖；2018年、2022年，被文山市第一中学评为“优秀班主任”；2020年，被文山市第一中学评为“优秀党员”；2020年、2021年，被文山市第一中学评为“优秀教师”；2022年，被文山市第一中学评为“学者型教师”。寄语：“学无止境，言传身教。”
YAZHENG2023
Page9校园纪事校园纪事展现青春风采，共筑美好校园——文山市第一中学2023年冬季运动会暨第45届文化体育艺术节开幕式冬意渐浓，岁月流转。2023年文山市第一中学冬季运动会暨第45届文化体育艺术节于2023年11月27日至30日隆重举行。11月27日下午，迎着冬日的暖阳，开幕式如期举办。这个冬天，我们将用汗水挥洒出最美的青春乐章。
高中部、初中部各班入场，意气风发，朝气蓬勃，尽
情的展现着青春活力、班级特色。
Page10
校园纪事Page11
校园纪事Page12校长王体荣在开幕上致辞校党委书记杨胜光宣布大会开幕伴随着雄壮的国歌声，全场肃立，奏唱国歌。旗杆高高耸立，红旗冉冉升起，场面庄严而动人。王体荣校长在开幕致辞中表示，运动会既是盛大的校园文化活动，也是热烈的体育竞技盛会。运动会的举行，是全校体育竞技水平的集中检阅，是引导师生加强体育锻炼的良好示范，更是师生文明素质的全面展示。他希望运动员们在赛事中要不断进取、勇攀高峰、突破自我，并将体育拼搏精神转化为努力学习、积极生活转磅礴力量，转化为推进学校高质量发展的不竭动力。
学校党委书记杨胜光宣布大会开幕。
迎着火热的朝阳，随着激昂的旋律，师生代表队方阵踏着铿锵有力的节奏依次入场。一声声强有力的口号，彰显着文山市一中师生们精神抖擞的面貌。
校园纪事Page13少年强则国强，红旗方阵神采奕奕，扬着红旗，展
现一往无前的精神风貌。
运动员代表罗黄凯宣誓运动员代表罗黄凯同学郑重宣誓：坚决遵循公平竞争原则，奋力展现运动员的青春风采，胜不骄，败不馁，赛出风格，赛出水平。
裁判员代表潘远帅老师宣誓：将秉持公平、公正、公开的比赛原则，坚持求真、务实、稳健的判决态度为赛事保驾护航，展现真正的体育精神。
裁判员代表方阵裁判员代表潘远帅宣誓初阳起，群贤至，运动场上英豪聚；天清朗，风和畅，一中学子展锋芒；跑道长，征途漫，汗珠洒落见真章；纵艰难，不言败，奋斗精神铸辉煌。
校园纪事Page14访青春燃星火奋进展芳华——文山市第一中学第45届文化体育艺术节文艺汇演为了进一步推进我校文艺活动的蓬勃发展，丰富
我校学生的学习生活，放松学习压力，给学生一个真
正展示自我风采和勇气的舞台。我校于2023年11
月30日举行了以“展现青春风采，共筑美好校园”为
主题的第45届文化体育艺术节文艺汇演。晚会共有14个节目，包括歌曲、合唱、乐队、舞蹈、诗朗诵等，这次活动为全校师生带来了一场别开生面的视听盛宴，奏响了一首首蓬勃激昂的青春华章。
校园纪事Page15《如愿》
回望中国历史这一路走来历经千辛万苦，我们有
幸生在红旗下，曾经的十里长安街如今繁华如丝，这
盛世如人们所愿。
《这盛世如你所愿》
这段路很短，国旗护卫队从金水桥出发，走一百
来步。这段路又很长，中国人民走了整整一百年。我
们幸运的是生在红旗下，长在春风里，总是被那些人
勇敢的保护着。
《舞动青春》青春是不加修饰的梦，是自信飞扬的美，更是无所不能的强。
《歌曲联唱》朱成志、易元鑫老师带来的歌曲《至少还有你》、《意外》，歌曲温暖而又细致，告诉我们要学会珍惜。
校园纪事Page16《蓝色火焰》
青春的魅力在挥洒，青春的激情在飞扬。美丽的
青春笑颜如花一般的绽放，独特的拉丁风情如火一般的
燃烧，让我们燃起青春的火焰，让我们纵情幻想，青
春本就该如此自信。
《南屏晚钟》“我匆匆地走入森林中，森林它一丛丛，我找不到他的行踪，只看到那树摇风。”中西方乐器完美融合，给这首歌曲带来了不一样的感觉。曲调悠扬婉转，诗情画意。《和美啦啦》一束束花球如碧波在荡漾，那是最亮的青春影像，让我们扬起笑容，舞起花球，展青春之精神，扬一中之风采，气宇轩昂，乘风破浪!
校园纪事Page17《花开时节动京城》
她是天下一抹红、她是人间第一香。她代表着中
华民族的精神力量和高贵品质以及对美好生活、美好未
来的追求和向往，唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
《幸有白杨，许我少年》
硝烟弥漫的战争年代，每一个为国捐躯的生命背
后都藏着一段不为人知的故事。绿色的白杨树里有人
们的希望，红色的血脉里有着永不褪色的赤诚。
《夜梦敦煌》宛如从壁画上飞入凡尘一样，一缕缕鲜艳的飘带随风而动，一袭华服染就一身芳华，两袖月光诉说绝世风采，每个动作都像是莫高窟上的画像，造型多样而又神秘莫测。
《凄美地》
他们是来自本地的一支年轻乐队，音乐风格极具独特性，糅合了摇滚、流行、电子等多种元素。
校园纪事Page18《喜马拉雅·热》
该舞蹈将藏族动律与迈克尔·杰克逊的代表动作
相结合，表达了藏族女人旺盛、饱满的生命力，体现出
藏族女人阳光、健硕的美感，也体现了我国的民族文
化的多元。
《祖国不会忘记》
百年回眸，悠悠岁月。多少仁人志士抛头颅，洒
热血，在雄壮的战鼓声中浴血奋战，不惜献出自己宝贵
的生命。历史不会忘记，祖国不会忘记。
在精彩的文艺表演之外，本次晚会还加入了互动环节，使台下师生也能参与其中。主持人随机请台下同学用一句话表达对学校的感情，有的同学真情表达了对学校、老师的敬爱，有的同学热情献唱，同学们的掌声响彻田径场。
校园纪事Page19昨夜星河曾入梦，漫天繁辰映一中。晚会在最美的节点落下帷幕，也在最绚烂的时期开启新的征程！漫漫征途路，一中人将永葆初心，牢记使命，乘风破浪，扬帆远航，创造更加灿烂的辉煌！
校园纪事Page20我们有“画”说——文山市第一中学师生书画创意展为进一步丰富校园文化生活，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围；为师生提供展示才华的舞台，展示学校艺术教育的丰硕成果；切实加强美育工作，同时提高学生的绘画、鉴赏及审美能力，文山市第一中学在第45届文化体育艺术节期间举行了以“我们有‘画’说”为主题的师生书画创意展，本次展览由学校艺体中心主办。
11月28日上午，“我们有‘画’说”师生书画创意展在艺体馆前举行开幕仪式。校长王体荣、党委书记杨胜光、专职副书记兼纪委书记阳贵敏、党委副书记赵云莹、艺体中心主任陆华芸、美术教研组全体教师及全体美术特长生参加了此次开幕仪式。
校园纪事Page21首先，主持人杨雪向大家介绍了活动概况——
本次展览美术教研组及美术特长生们已准备一月
有余，展览汇集了教研组全体教师、美术特长生
及艺术爱好者近400件作品，包括了中国画、装
饰画、油画、版画、素描、手工、摄影等类型。
随后，校长王体荣在致辞中指出，书画创意展
是学校文化体育艺术节的一项重要特色活动，美
术以其独特的方式，为我们描绘出多维的可能与
美丽，带给我们精神的愉悦。希望大家能用艺术
装点校园，为学校增添更多的色彩和活力。
最后，党委书记杨胜光宣布展览开幕。
美术的世界是多彩而梦幻的。一笔一划中，
包容了整个大自然的色彩，蕴涵着老师和学生无尽的情思。让我们一起走进展览现场吧！
校园纪事Page22琳琅满目的展板上，色彩鲜艳、充满创意的作品让人目不暇接。前来参观的师生络绎不绝，他们在书画作品前驻足观赏，细心品味，脸上洋溢着幸福与快乐，身心徜徉在艺术的海洋。
校园纪事Page23，
这次书画展，不仅为学校文化氛围增
添了一份靓丽的色彩，更为孩子们提供了
一个展示才能、体验成功喜悦的机会对弘
扬民族传统文化，提升学生艺术素质具有
积极意义，展现了全校师生丰富多彩的文
化生活和积极向上的精神风貌。
校园纪事Page24博古通今，知史明理——八年级历史知识竞赛圆满结束“欲知大道，必先读史”，中国五千多年的辉煌历史
绵延流长。为帮助学生拓宽历史视野，树立正确的历
史观，增强文化自信和民族自豪感，激发学习历史的兴
趣，丰富校园生活并培养竞争意识与团队合作精神，
文山市第一中学八年级于2023年9月18日晚在远楼报告厅举行“中华上下五千年”历史知识竞赛。本次活动由共青团文山市第一中学委员会主办，中共文山市第一中学委员会协办，采用团队竞技的形
校园纪事Page25式进行，每班选派3名学生组成代表队。活动主要包
括必答题、班级互动答题和风险抢答题三个环节，每个
环节通过回答问题获得相应的加分，最后根据总分进行
排名。
和乐支部书记殷首香、团委副书记杨雪、八年级
主任李伟、副主任马正江、张哲出席本次活动。
赛场上，硝烟弥漫，群雄逐鹿。题型形式多样、角
度新颖，既是对知识的考查，更是对同学间团结与默契
的考验。各支代表队沉着冷静应答，展示出深厚的历
史知识素养和良好的精神风貌。
8支代表队以智慧对决，凭实力比拼，经过三个
环节的精彩角逐后，实验22班代表队以150分的优
异成绩夺得一等奖，实验21班、23班、25班、26
班代表队夺得二等奖，实验24、27、28班代表队获
得三等奖，实验22班王俊文同学荣获“个人优秀奖”。与会领导为获奖团队和个人进行了现场颁奖。活动最后，李伟主任总结讲话。李主任认为此次历史知识竞赛活动非常成功，提高了同学们学习历史知识的兴趣，丰富了同学们的校园生活，为同学搭建了展示自己的平台。李主任还对同学们的精彩表现表示肯定，希望同学们新学期能再接再厉，脚踏实地提高各科成绩！
博古通今，学史明智，知史明理。历史作为一门反思之学，学生在学习历史的过程中可以从中总结经验、汲取营养、获得启迪。希望通过这次历史知识竞赛能够开启同学们学习历史的新征程，在历史中不断汲取智慧。
校园纪事Page26雅正文山市第一中学校刊杏坛风采YAZHENG2023YAZHENG2023年第4期
>高中数学
《4.2.2等差数列的前n项和的性质及应用》（州级课赛一等奖教学设计）
黄云川陈子丹一、教学内容解析
《等差数列的前n项和》是现行普通高中人教版选择性必修第二册第四章第二节内容，等差数列作为一种特殊的函数，与函数思想密不可分，研究等差数列问题所需的恒等变形、解方程(组)、方程思想方法也是学生学习数学必须掌握的基本技能，学习等差数列有助于培养学生综合运用知识解决问题的能力.本节课是一节单元习题课，教学活动中所提及的3个问题都立足于课本，突出基础知识和基本技能，学生在解题的过程中回顾等差数列的相应知识点，形成知识网络，进一步加深对等差数列的理解和掌握。
二、教学目标
Page27雅
四、教学方法分析：
（一）引入：高斯的算术老师提出了下面的问题:1+2+3+…+100=
当其他同学忙于把100个数逐项相加时，10岁的高斯却用下面的方法迅速算出了正确答案:(1+100)+(2+99)+…+(50+51)=101×50=5050.（一）回顾
为等差数列，公差为d
S=
(+)n
2
S=n+
()=
n+(
)n=An
2+Bn(A,B为常数）
=+(1)=dn+(a1-d)=kn+b（k,b为常数）
（二）、提出问题
问题1
已知S是等差数列的前n项和.证明：（1）是等差数列；
（2）设T为数列的前项和，若S=12，S=40，求T.设置意图：学生根据已经掌握的知识，来解决问题。复习如何证明等差数列，并得出是等差数列这一性质.
性质1：若公差为d的等差数列的前项和为，则仍为等差数列，且公差为，首相为.
Page28问题2
在等差数列中，S为其前项的和，若=6，=20，求.设置意图：学生在问题1的基础上，可以来解决这个问题，也可以选择其他方法解决这个问题。让学生自由选择解决本问题的方法。本题可以有四种方法，分别是设基本元求解；或者用上一题的结论；用,,为等差数列这一性质；或者用待定系数法来求解；在课件中展示四种方法，通过对这四个方法的经历，帮助学生对基本活动经验的积累.性质2：等差数列前项和为，则，，仍是等差数列.问题3
已知等差数列的前项和为，若=10，公差=2，则是否存在最大值？若存在，求的最大值及取得最大值时的值；若不存在，请说明理由。设置意图：让学生从已有的经验积累中尝试解决本问题.预设学生从两个角度去解决问题，一个是从等差数列的单调性去解决问题，一个是从二次函数求最值的四库解决问题.训练学生的对知识的应用能力，提升学生学习兴趣.四、课堂练习
1.等差数列{an}的前n项和为Sn，若S3=6，S9=27，则S6=...............2.已知等差数列{an}的前n项和为Sn，若a2=10，a4=6，则当Sn取最大值时，n的值为()
A.6B.7C.6或7D.7或8
3.设{an}为等差数列，Sn为数列{an}的前n项和，已知a2+a5=1，S15=75，Tn为数列{
}的前n项和.
(1)求Sn；
(2)求Tn的最小值.设置意图：通过课堂练习，加强对所学知识的应用于巩固，获得学习的信心提高学习的兴趣.
Page29题目：4.2.2等差数列的前n项和性质及应用
性质1：
性质2：
五、课堂小结：
做题思路1：
引导学生用自己的话说出本堂课的经历。六、作业
习题4.2
复习巩固1,2；
综合运用5,6
前两个是基础性的题目，后两题给由余力的学生完成.七、板书设计
八、教学反思：
1、反思结果性目标与过程性目标的达成；
2、反思教学方式与学生学情的契合度；
3、反思对学生的学习的反馈与评价.
Page30>高中物理
《13.2磁感应强度》教学设计（市级课赛一等奖）
岳万萍蔡春良
一、学情分析
学生对磁场及磁感线的概念有了一定的认知，但对于看不见、摸不着的磁场仍然难以理解。二、教材分析
本节内容为磁感应强度、磁通量，属概念课；磁感应强度、磁通量是对磁场的进一步认知，也是电磁学理论的基础。从大单元教学的结构来看，处于承上启下的作用。
三、教学目标
物理观念：能阐述磁感应强度的概念，知其本源。
科学思维：1.能用电场强度的建模方法进行类比建立磁感应强度模型。
2.能对影响磁感应强度的因素进行论证，推理出磁感应强度公式。
科学探究：1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2.通过实验探究，具备由定性分析到定量分析的能力。
3.通过实验探究，培养学生解释、交流归纳总结的能力。
科学态度与责任：通过磁感应强度的概念探究，培养学生局部与整体观。
四、教学重点难点
重点：建立磁感应强度的概念，理解其物理意义。
难点：利用探究实验所得物理量之比定义新物理量。
五、教学准备
磁感应强度演示仪、学生电源、电流表、开关、蹄型磁铁、电子秤、木质支架、滑动变阻器、导线开关、插线板、多媒体PPT，电子表格等。
六、教学过程
（一）新课引入
常见的磁感线：条形磁铁磁感线、蹄形磁铁磁感线
总结：磁感线只可以让我们定性的了解磁场的强弱，但不能定量的描述磁场的强弱，所以我们今天来学习如何定量描述磁场强弱。
【板书：13.2磁感应强度】
（二）探究磁感应强度的大小
1.由于磁场与电场特点及其相似，所以我们用类比学习法来探究磁场强度的定量表达方式。电场--库伦--对放入其中的电荷有力的作用--试探电荷q--受力为F-
EF
q--电场强度磁场---安培--对放入其中的磁体或通电导体有力的作用--磁体或通电导体--受力F---？2.电流元
①电流元：很短的一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL。②特点：理想模型
Page31不存在孤立的电流元
可以用较长的通电导线来检验匀强磁场。
转接：接下来我们用实验来探究通电导线的受力与电流和长度的关系。
3.教材109页探究实验：①猜想：电流元（IL）在磁场中的受力（F）可能与哪些因素有关？
与电流I、导线长度L、导线放入磁场的位置等有关。②实验方法？
控制变量法。③观察器材，如何控制电流一定，探究力F与L的关系？
电流不变，改变导线的长度。
④观察器材，如何控制导线长度L一定，探究力F与I的关系？
导线长度不变，改变电池的节数。
⑤如何判断电流元在磁场中的受力大小？
受力分析，利用导线摆动的角度θ。导线偏转角越大θ，则其所受磁场力越大。[探究实验]请大家利用桌子上的实验器材完成导学案中的探究实验数据填写并得出实验结论。生：小组合作
(1)保持磁场中导线长度不变，改变电流大小，观察直导线摆动角度大小来比较磁场力大小。(2)保持电流大小不变，改变磁场中导线长度，通过观察直导线摆动角度大小比较磁场力大小。(3)实验结论：直导线与磁场垂直时，它受力大小既与导线的长度l成正比，又与导线中的电流I成正比。
师：能定量看出导线受力的大小吗？你觉得实验仪器还有哪些不足？该如何进行实验改进？生：不能定量。且导线偏转过大会打到磁铁，受力有影响。
磁铁偏出磁场就不满足匀强磁场的条件。
偏角变化不规律。
师：下面请同学们和老师一起来改进一下这个点实验。
[创新实验]
1.装置如图：
2.优点：蹄形磁铁-------匀强磁场
电子秤-------导体的受力可视化（演示）。
学生电源-------电流可连续调节。
3.探究方法：控制变量法
(1)电流I不变,探究电子秤示数与磁铁个数的关系，作图寻找F与L的关系；(2)
电流I不变,探究电子秤示数与电流的关系，作图，寻找F与L的关系。
(3)老师操作，请大家记下数据，作图，寻找规律。视频演示，学生读书，填写两个表格。[总结]展示学生作图，得出结论。
（三）磁感应强度
1.电流元：很短一段通电导线中的电流I与导线长度l的乘积Il。
2.磁感应强度
（1）定义：在磁场中垂直于磁场方向放置的通电导线，所受的磁场力F跟电流I和导线长度l的乘积Il的比值叫磁感应强度。
Page32F（2）定义式：B＝。注意：B由磁场本身决定，与F、I、L无关。
Il
N（3）单位：国际单位是特斯拉，简称特，国际符号是T,1T＝1。
A·m
（4）方向：矢量。方向与该点磁场的方向一致，小磁针静止时N极所指方向。（5）意义：描述磁场的强弱和方向的物理量。
【巩固练习】
练习1：条形磁铁产生的磁场的磁感线如图所示，图中a、b、c、d四个位置中，磁感应强度最大的位置为()
A.aB．bC．cD．d
练习2：磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5A，导线长1cm，它受到的安培力为5×10
-2N，则这个位置的磁感应强度是多大？
练习3：关于磁感应强度，下列说法正确的是（）
BF
A.由IL可知，B与F成正比，与IL成反比
B.通电导线放在磁场中的某点，该点就有磁感应强度，如果将通电导线拿走，该点的磁感应强度就为零
C.磁场中某一点的磁感应强度由磁场本身决定，其大小和方向是唯一确定的，与通电导线无关D．通电导线受安培力不为零的地方一定存在磁场，通电导线不受安培力的地方一定不存在磁场（四）匀强磁场
【交流讨论】1、阅读教材并思考：什么是匀强磁场？
2、匀强磁场的磁感线有何特点？
3、哪些情况可以近似地看成匀强磁场？
【梳理深化】1．定义：各点的磁感应强度的大小相等、方向相同的磁场。
2.磁感线特点：间隔相等的平行直线。
3.常见的匀强磁场
【巩固练习】下列四幅图所描述的磁场中，各处磁感应强度相同的是()
Page33（五）课堂小结
四、板书设计
一、磁感应强度
F
B＝
二、匀强磁场
各点大小相等、方向相同。间隔相等的平行直线。
五、目标达到评价单
学习目标内容是否达成物理观念1.能理解磁感应强度的概念，知其本源。
科学思维
1.能利用比值定义法建立磁感应强度的概念。
2.通过实验探究，能对磁感应强度进行抽象和概括。3.能对影响磁感应强度的因素进行论证。
科学探究
1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
2.通过实验探究，具备由定性分析到定量分析的能力。3.通过实验探究，培养学生解释、交流归纳总结的能力。科学态度与责任1.通过磁感应强度的概念探究，培养学生局部与整体观。第1题是否正确？知识点理解吗？
第2题是否正确？有何问题？
第3题哪个选项不理解？
第4题审题还是理解的问题？
自我评价(优点
与不足)
小组同伴评价
(优点与不足)
教师评价
Page34>初中物理
《质量与密度》教学设计（市级课赛一等奖）
□杨乐
课题第1节质量
教学
目标
物理观念：能阐述质量的概念和属性，会单位的换算，能简要说出托盘天平的原理。科学思维：能从跷跷板建构天平模型，能论证平衡螺母和游码的作用效果，能推理出天平测质量的公式。
科学探究：通过微探究活动，获得天平设计原理的体验，能用证据证明质量是物体的属性。
科学态度与责任：通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教材
分析
《质量》知识与生活联系非常紧密,是进一步学习密度、重力等知识作了的基础,正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。教学
器材
托盘天平实验套装、铝和铜圆柱、多媒体课件，视频素材等。教学过程
内容
教师活动学生活动【图片展示】
引入
新课
观看图片，思考问题，进入情景。【提问】你能用一个词来统一命名这些图片内容吗？
物体：可以看到、摸到或感知到的一切实体。
【视频播放】观看视屏，感知宇宙中有大物体，微观世界有小物体
【提问】身边的物体是如何构成的呢？
世界的大，自己的渺小。
Page35结论：物体是由物质构成的
认识物体由物质构成感性思考：
思考1：比较体积相同的铜柱和铝柱所含物质的多少？
思考2：如何描述6个苹果所含果肉（物质）的多少？
需要有一个可以定量反映同一地点不同物体“轻重感”的物理量
——质量
【归纳总结，引出质量的概念】
不同物体所含物质的多少不同，在物理上为了描述物体所含物质
的多少引入质量概念。
【提问】关于质量的信息你知道哪些呢？
质量：
①物体所含物质的多少叫做质量。用m表示。
②质量单位
国际单位：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg一些商品的规格信息中，标有“净含量1000g”的字样，指的就是商品的质量为1000g。
思考1：说出你比较熟悉的1g、100g和1kg的物体？
思考2：1kg的铁和1kg的棉花，哪个含有各自的物质多？
③一些物体的质量
经历概念的生成过程。新课
自行总结出质量的概念。一、
质量
观察图片，进行思考，回答问题。知道质量的概念、单位及其换算。讨论交流回答问题。
Page36④质量的应用
了解一些物体的质量。能估测一些物体的质量。新课
二、
【提问】生活中你见过哪些测量物体质量的工具？
【归纳讲解】测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。
①生活中测量质量的工具
托盘
天平
思考回答生活中见过的测量质量的工具。②学校实验室测质量的常用工具是天平
1.托盘天平构造
【展示】托盘天平的构造：横梁、平衡螺母、天平盘、分度盘、指针、砝码等。
Page372.托盘天平的设计原理
微探究1：想一想在我们的生活中有没有什么东西和托盘天平相似？
微探究2：当跷跷板处于水平状态时有何特殊之处？我们可不可以利用这样一个特殊状态测量物体的质量？
微探究3：要把物体和砝码放置在跷跷板上，需不需要一个承载物体的东西？
微探究4：不放物体时，横梁平衡是测质量的前提，怎样判断跷跷板是否平衡？
微探究5：不放物体，横梁不平衡怎么办？
观察托盘天平的构造，自由发言。能从跷跷板建构天平模型。体会等效与平衡的思想。能论证平衡螺母和游码的作用效果。认识各结构的作用及使用。
Page38微探究6：最小砝码为10g,可精确测量的最小质量是？如何测量质量更小的物体质量或提高精度？
3.托盘天平的读数
被测物体放在左盘，在右盘中加减砝码，并调节游码，直至平衡。①每个天平都有自己的“称量”，也就是所能称量的最大质量。被测物体的质量不能超过称量，如果超过天平的称量，将会损坏天平。称量(能测的最大质量)：砝码盒内砝码的总质量+横梁标尺的最大读数。
感量(最小分度值)：就是横梁标尺上每1小格表示的质量数。【思考】：被测物体的质量怎么计算？
被测物体的m=右盘砝码的m1+标尺上游码的刻度对应的m24.使用托盘天平的注意事项
向托盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。如果这样会使砝码腐蚀，造成砝码质量不准，测量的质量也不准。
潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘当中。会损坏天平的托盘，造成测量质量不准。
思考1：测量前是否需要对被测物体估值？
思考2：在测量物体质量过程中，还可以再调节平衡螺母吗？思考3：可不可以用手直接取放砝码呢？
思考4：在右盘中加砝码时，应该先加质量大的还是质量小的？体会连续的思想。能推理出托盘天平测质量的公式进行实验，小组讨论，代表回答。通过实验过程掌握托盘天平的注意事项。【小组合作】
探究“物体的质量与形状、位置、状态的关系”
实验器材：橡皮泥、托盘天平
实验步骤：用天平测量橡皮泥的质量，然后把橡皮泥形变，再用学生进行实验，
Page39新课天平测出其质量，记入下表中。
结论①：物体的质量与形状无关。
【小组合作】探究“物体的质量与物态的关系”
实验器材：杯子、水、白糖、托盘天平等。
实验步骤：
①称量一小杯水与一小匙白糖的总质量m1；
②把白糖溶入水中后，再称糖水的总质量m2，记入下表中。
结论②：物体的质量与物态无关。
【小组合作】小组交换橡皮泥，与原质量作比较，看是否发生变
化？
结论③：位置变化，所含物质的多少没有改变，所以质量不改变。
【总结】
质量是物体本身的一种属性，不随它的形状、物态和位置而改变。
并归纳出结论。教学
三、
质量是
物体的
一种属学生进行实验，性并归纳出结论。学生进行实验，并归纳出结论。1.你能细心的完成下列单位换算么？（记忆）
(1)g=3kg=mg
(2)0.04t=kg==g
课堂
练习
2.将一箱质量为100kg的科研器材从地球运送到月球，在运送过程中物体没有损失，则物体的质量()（理解）
A.增大B.减小
C.不变D.无法确定
3.下列有关托盘天平的使用说法正确的是()（理解、应用）
A．称量前，应调节平衡螺母或移动游码使天平平衡
Page40B．称量前，应估计被测物体的质量，以免超过量程
C．称量时，左盘放砝码，右盘放物体
D．称量时，向右移动游码，相当于向左盘加砝码
4.（应用、分析）用已调节好的托盘天平测量铜块的质
量，当天平平衡时，右盘中有20g、10g、5g各1个，
游码的位置如图所示，则该铜块的质量是g。
5.如图所示是小明测量物体质量的情景，明显的操作错误
是：（分析、评价）
(1)。
(2)。
(3)。课堂
小结
一、质量
1.概念：物体中含有物质的多少叫做质量。
2.质量的单位：国际单位制：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）；
单位换算：1吨=10
3千克=10
6克=10
9毫克
二、托盘天平
1.构造：横梁、平衡螺母、天平盘、分度盘、指针、砝码等。2.使用托盘天平的注意事项
①每个天平都有自己的“称量”，也就是所能称量的最大质量。被测物体的质量不能超过称量。
②向托盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘当中。
3.使用托盘天平测物体的质量
①放：把天平放在水平桌面上；
②拨：用镊子把游码拨到标尺左端的零刻度线处；
③调：调节平衡螺母，使指针在分度盘的中央刻度线处；
④测：先估计物体的质量；把物体放在左盘，用镊子按“先大后小”的顺序依次在右盘中试加砝码，若最小的砝码也不能使衡量平衡，需要调节游码在标尺上的位置，
Page41直到横梁恢复平衡。
⑤读：右盘中砝码的总质量加上游码左端在标尺上所对的刻度值，就等于左盘中被测物体的质量。
⑥收：把物体取下，用镊子把砝码放回砝码盒内，把游码拨回零刻度线处。三、质量是物体本身的一种属性
不随它的形状、物态和位置而改变。板书
设计
第1节质量
一、质量m
3.质量是物体本身的一种属性，不随它的形状、物态和位置而改变。二、质量的测量工具——托盘天平
1.使用托盘天平的注意事项。
2.使用托盘天平测固体、液体的质量。作业
Page42>化学
一、教学目标
《沉淀溶解平衡》教学设计（州级课赛一等奖教学设计)
□何正英段彩兰
宏观辨析与微观探析：能运用符号表征沉淀溶解平衡；能根据已有知识预测实验现象并解释。变化观念与平衡思想：能说明沉淀溶解平衡的本质特征以及建立过程。
证据推理与模型认知：建立分析沉淀溶解平衡的模型。
科学探究与创新意识：能在探究活动中初步获得提出问题的能力；通过实验探究，培养解释、交流、合作的能力。
科学态度与社会责任：运用查阅资料的手段，促使学生感受化学对人类的贡献，关心环境保护，具有“绿色化学”观念。
二、教材分析及重点、难点分析
辩证思维和逻辑推导能力迅速
发展，理性思维趋于成熟
化学平衡、电离平衡、水解
平衡
有着丰富的化学学习体验初步具备微粒观、平衡观与变
化观
溶解度、固体的溶解和沉淀对化学实验有着浓厚的兴趣劣势实验探究和系统分析能力弱知识系统片段化，无法综合
运用对事物认识理想化、经
验化
缺乏主动探究的热情
Page43四、教学流程
环节1
创设情景，引入问题
1.以“自制牛奶”的小实验，通过生活中真实事例“水垢”创设真实的生活情境。证明物质的“溶”与“不溶”是相对的。
2.通过“如何证明Mg(OH)2溶于水了呢”实验设计认识溶液中生成沉淀的离子反应存在反应限环节2
微观探析，建立模型
通过AgCl在溶液中溶解与沉淀的微观过程分析，建立沉淀溶解平衡的理论模型。
环节3
模型应用，解决问题
通过用化学符号表征CaCO3、Ag2S的沉淀溶解平衡以及Ksp的表达式。加深对“沉淀、溶解、平衡建立分析思路”的掌握。
五、教学过程1.教学环节一、创设情景，引入问题
教师活动学生活动设计意图【引入】以美丽科学中在高
清摄像机拍照下的沉淀生成
的视频为背景，引导学生认
识化学的魅力。以“自制牛
奶”的小实验，引发学生的
思考，这是什么？这“牛奶”
能喝吗？
了解沉淀的生产，认识
化学的魅力。
激发学生探究其化学原理的兴趣通过生活中真实事例“水垢”创设真实的生活情境让学生明白“溶”与“不溶”是相对的。【提问】刚才“牛奶”是新
制备氢氧化镁的悬浊液，溶
液中有哪些微粒？如何验证
呢？
【小组活动】小组讨论，设
计实验方案验证氢氧化镁中
存在的微粒？
以小组为单位进行实验
设计并观察现象。
【分析】加入氢氧化钠
有沉淀再生产，加入酚
酞变红，证明有Mg
2+和
OH
-。
激发学生探究其原因的兴趣通过实验的设计激发学生探究欲望，培养学生动手操作、实验、观察、描述现象的能力感受科学探究的过程
Page44)
2.教学环节二、微观探析，建立模型
教师活动学生活动设计意图【问题】以AgCl为例，通过微观观看验证实验视频
动态视频，难溶的物质中也有Ag
+并思考运用AgCl溶于水动画实和Cl
-。它们之间有什么关联呢？从固体溶解和沉淀生成的角验为难溶电解质沉淀溶度，分析AgCl在溶液中存在解平衡的存在提供科学的微观变化事实佐证。引导学生建立沉淀溶解小组讨论完成导学案中设计平衡理论模型。【小组活动】小组讨论并完成问的问题
题。通过小组合作提高学生1.如何用化学符号表示沉淀溶解分析：分析解释、合作交流的学平衡？（以AgCl为例）AgCl(s习理解能力2.沉淀溶解平衡的特征是什么？Cl
-(aq)＋Ag
+(aq)
3.如何表达沉淀溶解平衡常数？特征：逆、等、定、动、变培养学生宏观辨识与微（以AgCl为例）Ksp=c(Ag
+)·c(Cl
-)观探析、变化观念与平衡思想3.教学环节三、模型应用，解决问题
教师活动学生活动设计意图【讲解】1.在一定温度下，沉淀达溶解平溶度积(Ksp)与离子积衡后的溶液为饱和溶液，其离子浓度不再动脑思考，做好笔记(Q)的相对大小与沉淀发生变化，溶液中各离子浓度幂之积为常溶解平衡的关系。数，叫做溶度积常数（简称溶度积），用
Ksp表示。
2.溶度积：MmAn（s）mM
n＋（aq）
＋nA
m―（aq）
Ksp＝[c(M
n＋
)]
m·[c(A
m―
n深化对沉淀溶解平衡体3.影响因素：只与温度有关系的认识。4.意义：反映难溶电解质在水中的溶解程度
【课堂练习】运用刚刚构建的沉淀溶解平衡
Page45模型，动手尝试用化学符号表征CaCO3、Ag2S通过练习掌握沉淀溶解的沉淀溶解平衡以及Ksp的表达式学生动手练习，学以平衡与Ksp表达式书写致用。方法，理解Ksp定义【问题】再从定性和定量角度认识溶度积，
从根据表中不同难溶电解质的Ksp值，你通过表格数据，找出能从中得出哪些结论？其中的规律
通过讲解Q=Ksp时溶液课件展示表格溶度积与离子积的饱和，处于溶解平衡状关系态，带领学生推断Q=Ksp时，溶液饱和，Q>Ksp，Q
Q 【知识迁移】总结提升，形成体系，25℃时，将0.01mol·L -1的AgNO便于学生整理笔记。同溶液和0.01mol·L -1的NaCI溶液等体积小组讨论完成导学时提出问题，当堂解混合,能不能产生AgCl沉淀试说明理由。案中设计的问题决。(已知,25℃时AgCl的K=1.8x10 -10) SP【课堂小结】这节课我们学了沉淀溶解平 衡的知识 课件展示 【课堂练习】完成导学案的课堂练习 Page462 六、板书设计 一、难溶电解质的沉淀溶解平衡 1、概念 2、特征：逆、等、动、定、变 3、溶度积： 第四节沉淀溶解平衡 （1）概念（2）表达式（3）影响因素（4）意义（5）Ksp与Q的关系七、课后作业 资料卡片我国镁资源种类丰富，储置巨大，分布地域广阔、品质优良，大力开展镁产品研发利用，尤其是其精细利用途经的开发,对我国经济的可持续发展具有现实意义。印染废水含有Mn 2+、Cu 2+等无机重金属离子，Mg(OH)能使废水呈弱碱性，并维持pH为10左右，且能降低Mn 2+等离子的含量。 如何利用Mg(OH)2除废水中的重金属离子？ 八、课后反思 杏坛风采Page47>高中生物 《4.2种群的数量变化》教学设计（市级课赛一等奖） □何文盼代娅楠一、教材分析 二、素养目标 1.生命观念 的复杂与协调，提高认识生命本质的能力。2.科学探究 3.科学思维 杏坛风采Page48结论，培养学生批判性思维和辨证逻辑思维。4.社会责任 通过种群数量变化的调查，唤起学生积极参与、乐于传播环境保护的社会责任感。 三、教学重点、难点 1、尝试建立数学模型解释种群的数量变动。2、建构种群增长的数学模型（“J”形增长）。四、教具准备多媒体课件 五、教学方法情境教学法、任务驱动、合作探讨法教学内容教学活动学生活动教学意图联系学生学展示水葫芦让学生辨别，并回忆其在校学生观看学习、生活的环导入园中生长的地方； 播放视频。 校入侵物种水葫芦的视境创设情景引入课堂教学，频激发学生学习本节课的兴趣一、建构种群增长模型的方法 选取研究对象——细菌 开始研究： 背景：在自然界中细菌无处不在， 而且繁殖力强，周期短。假如现有一种 细菌，在营养和生存空间没有限制，适 宜的温度、湿度等环境下，每20min左 右通过分裂繁殖一代。请同学们完成下 列探究。 (单位为min)产生后代的数量 2.由一个细菌繁殖n代后，细菌数量是 多少？ 3.72h后，由一个细菌分裂产生的后代 数量是多少？ 总结归纳：数学模型构建的一般过程 学生通过问题探讨，并进行思考讨论，完成问题探讨。学生基于已有的数学知识进行演算。并展示曲线通过创设具体的情境，让学生感受活生生的生命现象。任务驱动 用数学语言揭引导教学示生物学问题（学生基于 已有的数学 知识进行演 时，要充分考虑到生物学自身的特点。为课堂重点奠定 杏坛风采Page49算。） 二、种群数量的增长模型 任务一：阅读三则资料讨论种群 增长的共同点和原因。 在自然界的种群中是否存在这样的种群 列举实例一、二、三，得到种群增长的J 形曲线 讨论:该种模型如何建立，应作出怎样的假设.前提条件：在资源和空间都无限的情况下； 建构模型：Nt＝N0λt 任务二：分析λ值大小对种群的 数量变化的作用，完成表格和曲线 提问：Nt＝N0λt的数学模型是否 一定符合”J”形增长 任务三：构建“J”形增长的增长 率和增长速率 图。基础。认识种群数量增长模型的另一种表现形式。合理有效的的理解让学生突破重点明确种群数量增长模型的两种表现形式。培养学生严谨的科学思维。认识科学是基于实验的基础上进行的。并树立一切的理论都是为现实服务的观点让学生学课堂，学生阅读实例，思考讨论,充分