基于空中课堂平台的在线教学实践应用——以课后网的“空中课堂”平台为例

2020年的寒假，我们面临了一场突如其来的新冠肺炎的疫情，全国各地纷纷开展各式各样的在线教学模式，以保障“停课不停学”。但是从西部地区教育信息化发展的实际情况来看，教师应用现代化的教学技术的能力不足，还处于对黑板、纸质资料的深度依赖中。一场战“疫”，让全国各地的一线教师硬着头皮做了一回“主播”，但是大多教师都逃不开匆忙选平台、软件技术不熟悉、硬件技术不支持的从“线下”到“线上”手忙脚乱的困局。而在“互联网+教育”时代，要求学校及一线教师，能够深入研究教材，借助信息化教学平台的在线教学，组织教研活动，实现在线学习指导，为学生的优质学习提供保障。

因此，笔者以课后网平台为例，对空中课堂平台下的在线组织教学进行分析，挖掘空中课堂的优势，并给予展望，希望能给教师们的网络教学带来一定的借鉴。

课后网的主要功能和使用简介

课后网的功能及主要特点

课后网的功能齐全，但操作简单。在课前，教师可发布课件或导学案等资料，以供学生及时下载预习。在课中，教师可根据不同学生的需要，实现不同功能。

课后网平台的使用方法

1.利用课后网如何进行课堂教学

图1课后网平台上传课件资料

最后，教师课后可以在个人中心“我的作业”选项里布置作业，可以布置教师已经准备好的作业，也支持在课后网中选题布置。布置完成后，教师可以在该界面的作业报告中生成学生的提交情况和完成情况（如图2）。

图2布置作业

2.利用课后网平台实现可视化的学情分析

课后网可通过PC端或手机APP等来查看学生完成练习的质量，对学生的学情进行可视化的分析。课后网主要从学生的练习完成概况、成绩分布、作业用时、答题情况这四个维度对学生的练习进行全面剖析，通过课后网既可以看到学生完成作业的质量情况，也可以查看学生整体的错题分布，是一项非常实用的功能。

基于课后网的在线组织教学分析

判断一节课是否成功，教师组织教学的能力不可忽视，组织教学得当，学生参与度高，一节课自然会亮点突出。对于空中课堂，自然也需要有一定的组织教学形式。笔者以南宁市第二中学2019级高一年级全体学生学习《普通高中课程标准实验教科书》必修5中的《解三角形》为例，对课后网在线组织教学的情况进行分析。

首先，教师在课前将导学案上传到课后网中，供学生下载使用，要求学生回顾正弦定理、余弦定理等知识，尝试利用“边化角”以及“角化边”的思想解决例1与例2。图3是部分导学案内容。

图3解三角形导学案

在传统课堂上，导学案的预习情况，教师无法每天都精确测评，现在通过课后网平台，教师可以作业的形式布置需要完成的导学案内容，通过在线检查即可了解学生完成的情况。因此，对于学生困惑的知识点，教师能够做到心中有数，从而在课前进行有针对性的备课。

图4教师与学生互动

总之，课后网平台在教学中能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，使得整个教学组织过程自然、高效。

启示与展望

首先，在直播课前，教师应做足功课，除了备课，还需要提高自己的教育教学理论知识水平，以建构适合自己的教学风格，把控好教学组织形式；

其次，教师必须经过培训才能参与空课堂教学，以最大限度地保证直播教师的优质性；

最后，不论是课前、课中还是课后，教师都需要与学生进行充分沟通，良性的师生交流是高效课堂教学的催化剂。