开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小组汇报总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
走进科学
二、活动目的：
1、通过实践活动激发学生对学科学的兴趣，让学生懂得学习科学和研究科学的重要性。
2、让学生在实践活动中，探究学习方法，提高自觉学习的能力。
3、让学生在实践活动中了解历史，增强民族精神，培养组织能力和发扬团队精神。
三、活动过程
（第一阶段）活动准备
活动前的准备工作主要有以下几个方面。
1、学生方面——对学生进行活动前的动员，老师给学生讲参加综合实践活动的意义及活动中的要求。
2、家长方面——让家长了解综合实践活动的目的及意义，动员家长一同参加。主要考虑把全班四十多名的孩子带出课堂，进行活动是有一定的困难。在家长委员会的积极配合下，向全班学生家长发出了倡议书，立刻得到了家长们的赞同和响应。
3、确定课题——经过老师和家长们的共同的探讨，一致认为以“走进科学”为本次活动主题。
4、活动地点——第一站：虎门“古炮台”
第二站：东莞“科学馆”
5、活动形式——由班主任带队，全班学生以自愿为原则，分成9个小组，选出小组长（即：科学组长、纪律组长、生活组长、记录员、资料员）人人担任一个角色，负责一项工作。
（第二阶段）全班活动
活动目的：引发兴趣，激发学生对学习科学及探究科学的积极性。锻炼学生的自我组织和自我管理能力，培养学生的团队精神。
第一次活动是一次全班性的实践活动，全部活动行程经历了10个小时。
活动人员：学生、家长、教师（共计83人）
活动地点：虎门“古炮台”、东莞“科学馆”
活动流程：
1、第一站：虎门“古炮台”
通过参观“古炮台”，学生们对“古炮台”的历史有了初步的了解和认识，并在“古炮台”的现场拍照了照片。
2、第二站：东莞“科学馆”
通过观看星座的演示，又亲自动手操作一些物理实验，引发了极大的兴趣及好奇心，收集到了有关科技资料。
3、交流汇报
（1）举办以“走进科学”为主题的队会活动，以小组为单
汇报参观活动的体会和收获。
（2）举办以“走进科学”为主题的专题板报，展出学生在活动收集的资料和拍摄的照片。
4、由老师对本次实践活动进行点评，并指导下一阶段的实践活动。
（第三阶段）小组活动
活动目的：围绕实践主题选择一个内容，尝试研究学习的方法。在活动中培养学生独立学习和小组合作的精神。
1、在第一次活动的基础上，各小组以“走进科学”为主题，提出问题，确定本组的研究的内容。
2、各小组成员分头查找资料；
3、小组交流，整理资料；
4、举行科学知识竞赛；
5、制作《科技小报》；
6、开发家长资源，举办科技小制作讲座（腊叶标本制作、小生态瓶标本制作）。
活动目的：让学生在小组合作实践活动的基础上，学会归纳总结，交流研究学习的方法几学习收获，实现学习研究成果的共享。
汇报交流内容：
1、小组总结：每个人一个题目谈收获；
2、全班总结：小组代表发言；
3、展示收集的资料及科技小报；
4、评选优秀活动小组及优秀作品；
人教版中职语文（基础模块）“主题资源网站”及应用是学校推进教学信息化背景下的研究课题，每篇课文网页的主要栏目包括“学习目标”“课程资源”“学习指导”、“在线讨论”和“在线测试”等，内含多个子栏目。本文就基于硬件计算机网络教室、软件主题资源网站环境下，“四同步”阅读教学模式进行了探索。该模式的结构程序图如下：
一、“四同步”的第一步
二、“四同步”的第二步
教师：引导自学，掌控全局学生：利用资源，自学探究目标出示后，学生掌握鼠标、围绕目标自主学习，质疑问难，自主探究，自主发现，自读自悟。在这个步骤中，学生以个体面目出现，自主选择学习方式，或边读边画出有关词句，或随资源网站上“课文情景朗读”跟读感悟；或随“看一看”入境感受；或联系上下文学习“课文分析”；或借助工具书质疑问难；或将学习“课文学习辅导”所得批注于书；或记下困惑以备探讨；或记下疑难有求于人。完成目标后，还可扩展眼界。如，教学《我的母亲》一课，提前完成目标的，可打开“看一看”中抗战题材剧《母亲母亲》，拓展知识面。在这一环节中，学生独立地投入到知识的形成过程中去，在自学中获取知识，在获取知识的过程中去发现新的问题。教师在自主学习这一环节中的主导作用是创设宽松、和谐的气氛，引导和鼓励学生自主探索，利用“多媒体电子教室”软件的实时监控功能，掌握全体学生的学习进程并可对个别学生的具体学习提供帮助，针对学生在自学中的疑难问题适时点拨；学生在自学探究中的主体作用表现在能充分展示自己寻求结论的探索过程，促进原有认知结构与新知识不断同化和顺应，自主进行意义建构。
三、“四同步”的第三步
四、“四同步”的第四步
作者：王达会谢增伦单位:重庆工商学校
董文楠
（广州市机电技师学院交通运输产业系商贸部广东广州510435）
关键词：PGRS小组教学法市场营销教学应用
一、PGRS小组教学法的概念
PGRS小组教学法是指学生以小组为单位开展学习的教学方法，其步骤分为前置作业（pre-classwork）—小组工作(groupwork)—汇报展示(reportshow)—总结点评(summarycomments)，简称PGRS小组教学法，其最大的特点是基于职业情境和任务型学习载体，将“职业情境”、“学习载体”贯穿四个实施步骤的全程。其具体含义如下：
职业情境：是指模拟职业工作情境，使学生转变为员工的角色。
任务型学习载体：是指在课堂教学中，具有学习价值和完整工作过程的学习任务。
前置作业：是老师课前布置、学生课前或课堂上完成的导学案。
小组工作：学生以小组形式，明确分工，共同完成明确任务/获取信息、计划、决策、实施、控制、评价反馈这一工作过程。
汇报展示：在教师的引导下，各小组汇报展示学习与工作情况。
总结点评：教师对学生的汇报情况进行点评，然后师生围绕学习目标，共同总结本次课的主要内容。
图1PGRS教学模式示意图
二、PGRS小组教学法在市场营销教学中的应用
以市场营销计划的制定课题中的模拟案例“ABC品牌手机D型号校园营销计划的制定”这一学习任务的完成为例，阐述“基于职业情境和任务型学习载体”的PGRS教学模式的具体操作步骤。具体如下：
(一)职业情境
将学生作为营销计划的制定者，从营销主体的角度思考面向特定的营销对象如何开展某一特定新产品的营销工作，制定符合市场需求的计划。
本模拟案例任务型学习载体—ABC品牌手机D型号是ABC品牌公司特定根据学生族的消费情况设计的新产品，拟在本学校开展新产品营销活动。请营销计划的制定者（学生）完成营销计划的制定。
（二）前置作业
前置作业要求学生在课前完成，目的是让学生提前预习本次课将要用到的知识，同时也培养了学生自主学习的能力和查阅资料的能力。
根据任务要求，学生在课前完成下列作业：
1.上网浏览查阅市场上产品推广营销方法和案例，累积营销计划制定的基础知识；
2.预习营销计划的构成要素；
（三）小组工作
每个小组由5-6名学生组成，这一环节要求学生按照营销计划的构成要素，合理分工，共同完成这一营销计划的制定，形成文字性的计划书大纲。
本模拟案例小组工作内容是从营销计划书的内容概要、当前营销状况、风险与机会、目标、营销战略、行动方案6个步骤开展讨论并逐步完成营销计划的制定。
（四）汇报展示：本环节旨在检验学生的学习情况，同时培养学生的表达能力和团队合作能力。实施过程中在教师的引导下，各小组汇报展示工作情况，另一位教师记录学生汇报情况。
（五）总结点评：本环节是对本次课进行总结反思，先由学生自行总结与评价，接着是老师进行点评，通过层层总结，培养学生准确地进行自我评估的能力；最后由老师对整个教学内容进行总结，以加深学生对营销计划的认识，从而实现知识的迁移。具体工作步骤如下：
（1）学生各自进行自我评价，填写《项目评价与反馈表》；
（2）教师对A、B、C、D各组的工作情况进行点评，表扬学生的闪光点，指出各组的不足之处；
（3）教师对营销计划的撰写进行深入地分析，并以案例的形式引导学生鉴赏优秀的营销计划，引导学生举一反三。
三、PGRS小组教学法应用过程中应该注意的问题
由上可知，在实施本教学方法的过程中，老师仅起着指导的作用，充分发挥了学生主体作用，真真正正贯彻了让学生在探究中学会学习的教学原则，实现“做中学、学中做”快乐学习的目标。为保障本教学方法的实施效果，在具体的操作中应注意以下几方面的问题：
（一）典型任务的提炼
典型的工作任务应能够囊括所讲授的知识，难易适中，新颖独到、能够吸引学生的兴趣，锻炼学生的逻辑能力、合作能力和表达能力。教师应当将市场营销教学过程中实施较为成功的、具有典型代表性以及能与教学内容很好结合的营销案例收集起来，并建立专门的营销案例库，同时注意每个案例要设置引导性问题，为日后营销教学提供材料。
（二）转变教师的角色定位
教学改革的一个重要方面就是“以生为本”，即最广泛的调动学生的积极因素，最充分的激发学生的创造能力和主观能动性。在整个营销教学过程中，教师的角色应是指导者与组织者，其主要作用就是充分引导案例教学的全过程。因此教师必须提高自身倾听、回应问题、沟通以及引导学生进行案例探究的能力，以促进学生针对案例分析能力的提高，这也是整个教学过程的核心关键。
（二）注意培养学生的发散思维
市场营销专业的学习是丰富而灵活的，本门课程非常注重于培养学生的发散思维。因此在使用PGRS小组教学法教学时，应该充分设置发散空间，让学生有思考和尝试的余地，启发他们通过尝试和探究发现问题，为学生的个性施展和创造力的培养提供平台；
（三）注意培养学生相互合作的精神
在市场营销教学中除了要注意培养学生的个体能力的差异外，还要把个体自学与群体讨论结合起来，使学生人人参与，鼓励学生提出不同见解，培养学生的团队协作精神。
四、结束语
通过实施PGRS小组教学法，促使了教师在教学理念上的观念创新，重新反思应有的地位和职责，转变了传统教学理念，跳出教师是单一的传道授业、高高在上的指导者的认识误区。逐步形成一种师生平等、民主和谐、气氛融洽的新型师生关系。师生在教学时相互合作、愉快互动，学生在快乐中接受知识、提高学业成绩，教师在愉悦中完成相应的教学任务。
参考文献：
关键词：翻转课堂计算机课程概念;设计;实施
一、翻转课堂概述
二、基于计算机课程的翻转课堂教学设计
（一）教学目标分析
（二）学习者分析
传统的计算机授课模式固定，课堂活动基本没有，学生大多很难从枯燥的计算机学习中找到兴趣点，我以本校的学生作为调查的样本，通过课前的调查了解到学生对于基本网络和常用软件的使用情况水平相差较大，能力也参差不齐;学生对于智能手机的应用操作熟练;学生对于自主、讨论学习和小组协作学习都比较感兴趣。
（三）计算机课程网络学习环境分析
为了更好的实施翻转课堂的教学模式，我对本校三个班级的学生进行了初步调查，调查针对学生最喜欢的计算机学习方式和学生可以接受的网络环境进行展开，从调查的结果可以看出，如果选择合适的网络环境进行计算机学习对于大多数学生来说是可以接受的，并且学生对小组的学习有着较高的期望。
（四）教学设计
基于翻转课堂教学模式和混合学习的方法，我们把计算机基础课程的教学内容进行分类，课上的教学模式按照授课的内容进行设计。授课的内容大概分为三种类型：知识型课堂、能力型课堂和技能型课堂。
学习方法的混合模式造就了课堂学习方式的多样性，学生被设置在一个真实的问题环境中，明确了自己的任务之后，学生开始整理思路、搜索资源、积极探究、寻求帮助、求得结果、检验答案、分析总结，这所有的步骤都是有学生自己完成。合作学习适用于以知识型和能力型为教学内容的课堂，学生以小组为单位完成一定的小组任务，并且会有至少一次机会代表小组在班级做总结性的任务汇报。这样的方式可以加强学生合作、讨论、实践的能力，也可以在语言表达、沟通、交流等方面得到一定的锻炼。正因为学习方法的多样化，导致了学习活动也具备多样化的特点，知识竞赛、辩论赛、个人展示、小组汇报等活动在教学的设计中都可以展开。
三、基于计算机课程的翻转课堂教学实施
我们这里以知识型为内容的计算机课程为例，教学的内容主要包括计算机的文化，计算机的基础知识以及计算思维。
（一）学习目标
根据课程教学大纲，制定本研究的该课学习目标：了解信息化与信息化社会、计算机的基本知识和计算思维的基本概念。
（二）学习内容
掌握计算机基础知识包括发展、分代、分类和应用、计算机文化含义。能够在生活中寻找到信息化的实例;明确了解、学习、掌握信息技术的作用。
（三）活动设计―小组汇报
班级学生分为8个组，教师将信息化社会、信息素养、计算机的发展做简单引导，小组分别就计算机发展史、未来计算机、计算机思维等方面进行小组协作学习，完成汇报内容，提出设想与疑问。学生在课下通过自主学习完成个人任务，再通过小组讨论学习一起完成小组任务，课上，每组派一名学生作为代表将小组学习成果汇报给大家，在掌握知识的同时还锻炼了团队协作能力和语言表达能力。
（四）翻转课堂实施过程
1.第一个课时教学内容
课上，教师活动安排：播放5分钟视频引入信息化社会就信息化社会引申到信息素养，据实际例子说明何为信息素养引入计算机的发展做简单叙述将本学期的课程学习安排详细的介绍安排任务，布置学生课下自学内容与小组任务。
学生活动安排：观看视频，了解信息化社会根据实际例子明白如何正确看待信息初步了解计算机的发展明确本学期该课程的学习方式与本节课课下要完成的自主学习任务和小组合作学习的任务。
2.第二个课时教学内容
（五）观察评价
教师就学生发送的电子邮件（自我介绍）进行个性化回复，对每个小组的表现进行打分，对课堂观察量表提取数据分析。
（六）修订和完善
教师对任务卡的形式和内容进行完善，根据学生课上的活跃度对教学的方式与教学的内容进行修改。
[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育.2012（4）总第211期：46-51.
[2]曹育红.基于开放教育资源的翻转课堂教学模式研究明[J].成人教2014（01）：72-75.
[3]张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模式探究明[J].现代教育2013（08）：21―25.
[4]解筱杉，朱祖林.高校混合式教学质量影响因素分析[J].中国远程教育，2012（10）：9-1495.
[5]李宏敏.基于翻转课堂教学理念的课程设计与开发――以《学习科学与技术课程为例[D].广西师范学院，2013（06）.
1.探究性活动是新课标提倡的一种开放性学习方式。它能较好的融知识学习和能力培养为一体,对学生开阔视野、增长才干很有益处。因本次探究性活动在低年级教学班中开展,所以事先教师需进行必要的指导:在活动的“启动”课上,教师重点针对科学研究的一般方法、研究的进程、科学小论文的撰写三方面进行了指导,并建议学生把研究建立在已有的知识和经验之上、合理地进行小组分工。
2.活动将采用课上、课下相结合的方式进行。在课下的研究活动中,我把自己定位成“学习共同体”中的一员:启发学生设计调查问卷、指导他们分析调查结果、提示他们补充必要的数据、帮助他们优化课题;在汇报课上,我通过设计问题主线,引导学生层层深入的认识问题,把课下各小组的独立活动融为一体,使学生能更深入、全面地了解这次活动的意义。
3.在课堂小结中教师以点评学生采用的科学研究方法为切入点,总结本次研究活动所取得的成绩、可以借鉴的经验和今后的努力方向。
二、教案
课题
爱护水资源
授课人
陆旻
学校
北京理工大学附中
教学目标
知识与技能:1.了解水资源的分布和现状
2.认识保护水资源的重大意义
3.明确如何合理利用和保护水资源
4.初步学会一些常用的科学研究方法
5.初步学习书写规范的调查报告
过程与方法:1.通过调查、采访、查阅文献、网上搜索、实验、观测等方法,收集有关水资源及其利用、保护等信息;
2.对收集的信息进行整理、分析、提炼、归纳;书写调查报告及研究小论文。
情感态度价值观:在活动中增强团结、协作的合作意识,以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
重点
理解保护水资源的重大意义
难点
学生汇报:语言准确性的把握、节奏的控制
教学方法
多媒体展示
教师活动
学生活动
设计意图
[引入](投影)请问哪位同学知道这是什么图标
我们为什么要节水、爱水
[过渡]一切生命活动都起源于水。人体内的水分大约占到体重的65%,连坚硬的骨骼里也含水22%。(展示ppt图片)
补充资料:北京水资源
(见ppt板书1)
[设问]这有限的水资源是否都能用来孕育生命呢请听刘卓周小组的研究汇报。
[设问]看来水质直接影响到生命质量,那么我们周边的水质情况怎么样呢陈子悦小组对此进行了调查,下面请听他们的汇报:
[设问]面对岌岌可危的水资源、不容乐观的水质,政府企业、普通居民又是如何对待的呢
林亦清、苏亦煌小组带着这些问题进行了一系列调查和分析,下面请听他们的汇报:
[小结]本次研究性学结,详见ppt板书2
中国节水标志
生命离不开水。
感受:失去了水,生命也就失去了意义。
通过看书、阅读补充资料分析水资源现状
学生汇报
ppt展示研究论文《几种化学日用品对小麦萌发和生长的影响》。对比了清水、盐水、洗衣粉液、电池液对小麦萌发和生长的影响,通过持续一周的细心观察得出结论:水质直接影响生命质量。
ppt展示研究论文《水价上涨后,服务行业用水情况调查》。该小组在分析了北京市近十年水价的变化趋势后,提出了他们对水价上涨原因的思考,并对游泳馆、美发店、洗车行、居民社区等地进行了实地采访。
ppt展示研究论文《家庭用水调查与探究》。针对居民用水情况精心设计问卷,并在分析中发现问题,又进行了再调查。
学生认真倾听,从老师的总结和其他小组的特色中吸取精华
让学生体会水的重大意义
为下面的教学做铺垫
让学生通过一系列惊人的数据,强烈地感受到水资源的匮乏。
该小组采用的是——实验观测法
突出特点是:实验中采取了控温、控湿等严谨的对比实验法,且实验数据详实、效果显着。该小组前期曾将‘不当’课题(‘水与生命’)进行了转化,汇报时没能全程完成实验,但表示仍将继续完成实验。我希望他们不仅要展示出严谨的研究方法、出色的实验成果,还要展现出契而不舍的研究精神。
该小组采用的是——实地取证法
突出特点是:照片资料丰富,说服力较强,问题思考较深刻。
我希望他们不仅要展示出丰富照片,还希望他们把发现问题、分析问题、解决问题中的收获传递给大家。
该小组采用的是——采访调查法
突出特点是:在上网查阅大量资料后,采用DV实录,记录了实地调查的收获。
我希望他们展示出他们走向社会,了解社会,增长才干的收获。
该小组采用的是——问卷调查法
突出特点是:分析方法独到、采用数据推理,具有说服力。
我希望他们展示出设计问卷、分析结果中的收获。
总结本次研究活动所取得的成绩、可以借鉴的经验和今后的努力方向
【板书设计】
一.水是生命之源
二.水资源现状——匮乏
三.水质现状——污染
四.节水、爱水人人有责
【ppt板书1】
按照节水型城市的标准,北京只能支持1700万人口。据2003年底的统计,北京常住人口已突破1400万,但每天滞留在北京的人口已达到1700万。
【ppt板书2】
本次研究性学结
1.同学们对爱护水资源的意义有了更深入的认识,更意识到了节水要从我做起。
2.化学知识可以帮助我们解决生活中的问题,也是我们做好节水宣传员工作的好帮手。
3.活动中同学们运用了许多科学研究方法
文献法付姗姗、高恩继等小组
问卷调查法范嘉炜、林雨清、赵亦群、于天一等小组
实地采访勒雅、张袆洁、林亦清、李锴小组
照片取证张袆洁、李锴、陈子悦小组
录音访谈张袆洁小组
DV实录汪敬吾、勒雅小组
4.活动中锻炼了同学们的实践能力、分析能力、小组协作能力…
一、细致准备，了解实验
二、明确目的，理解实验
在很多表面热闹的分组实验活动背后，有的学生只知道自己在做什么，却不知道为什么要这样做；有的学生根本就不知道自己要做什么，只是在模仿同学和老师的做法。这样的分组实验课，看似学生都在参与，其实学生什么收获都没有，只是为了实验而实验。所以，在实验活动中，教师除了自己明确目的之外，也要让学生明确的目。只有明确目的，才能明确该干什么和怎么干，才能理解具体活动的意义和价值。实际上，无论什么样的探究活动，其目的往往不是活动本身。而且，一个实验活动往往有多个具体细节，也就有多个具体目的。要让学生真正明确实验目的，可以从以下几个方面入手：（1）充分讨论———在实验前，放手让学生自主讨论，设计实验方案，让学生从中进一步明确了解实验目标和原理，知道方法、步骤及注意事项。（2）文字提示———将实验要求以“温馨提示”的形式打印在实验记录单上醒目的地方，用投影的方式出示在屏幕上，同时注意将关键的字词加粗、画线等，让学生始终注意实验目的。（3）适时指导———在实验中，观察学生实验操作的情况，及时制止和纠正偏离实验目的的不当操作。
三、明确分工，完成实验
不少分组实验活动中，学生只是形式上组成了一个个小组，由于组内没有合理的分工，导致合作的随意性很大，部分学生没有参与进来（成了旁观者）。分组实验活动要想更好地让所有学生都参与进来，必须引导各小组进行合理而明确的分工。比如，针对调配实验器材、操作实验步骤、观察实验现象、总结实验结论等环节，安排材料员、实验员、记录员和汇报员等分工。又如，在复杂或同步的操作中，安排多人分别执行各个步骤。只有让所有学生各司其职，各尽所能，才能在有效达成实验目的的同时，提高他们的多种能力。
四、自主汇报，总结实验
语文教育的天地是广阔的，社会是语文学习的大课堂。新课程标准要求我们要拓展语文教育新天地，给孩子们一片自由的天空。让孩子们走出封闭的课堂，去实践、去探索，在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，以培养学生的实践能力、创新能力和参与意识。
一、情感目标
1、通过合作小组的集体实践活动，培养学生的团结协作精神和社会参与意识。
2、通过参与此次实践活动，增强环保意识，尽到环境保护的义务。
二、能力目标
1、培养学生观察能力，比较分析能力和理解思维能力等。
2、培养学生现代信息技术的熟练应用，通过与现代信息技术课程的整和，掌握多渠道收集和整理资料的能力。
三、认知目标
1、在小组合作中开展共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。
2、加强交流，在交流中实现资源共享，使双方达到共赢。
活动准备
1、多媒体教学设备。
2、照片、数据、文字资料。
活动过程
一、导语
（一）各小组成员在班上相互交流。
（二）教师总结学生的发言：同学们分小组采取了多种方式，有的在书海中尽情遨游；有的到网上尽情冲浪；有的到校园里实地拍照、采访、掌握第一手资料；有的发放调查问卷，到同学老师们中收集数据.........这些方法都被同学们所利用起来。这节课，我们就请各小组来展示自己的调查结果。
二、小组汇报
（一）摄影小组汇报
侦察员向大家展示并交流：
（2）展示在学校垃圾箱里发现的大量废纸（即作业本纸）及自己的感想。
（3）展示班级垃圾箱里拍到的大量零食包装袋及学生饮用奶盒，并谈自己的感受。
（二）演艺小组汇报
（1）情景再现："残存食物的形成"。
（2）情景再现："废纸山的形成"。
（3）情景再现："垃圾箱在哭泣"。
（4）师随机采访：小品中虽然演的有些夸张，但是在我们学习生活的环境中，是否也有类似的现象呢？学生结合实际谈自己的行为习惯。
（三）调查员小组汇报
（1）调查A汇报作业本纸用纸调查情况。然后请同学结合实际谈谈感想。
（2）调查员B汇报同学乱扔饮料瓶和零食包装袋的调查情况，并随机进行现场采访，向同学发放调查问卷，验证调查数字的可信度。
（3）调查员C汇报同学食物残存调查情况，从而谨请同学"爱惜粮食，不要浪费"。
（4）调查员D汇报各班产生垃圾的调查情况，就调查报告里提到的"净化校园，从我做起"引导学生展开讨论。
（四）网络小组汇报
三、学生自由展示
（一）提供机会：据我了解，在前一阶段的活动中取得成果的，不止以上四个小组，同学们肯定还有许多收获与体会。下面，就请你们来说说吧。
（二）学生自由展示：说说自己还调查到了哪些资料，以及是怎样获取的。
（学生在课下不但在小组内交流，而且也打破了小组的限制，与自己兴趣相投的合作伙伴进行合作学习。所以，在自由展示中从校内说到了校外，由现象说到实质；展示形式也十分丰富：有绘制的宣传画，有在课下自己制作的课件，还有手工制作及科学小实验等。）
四、小结延伸
（一）谈感受：听了大家汇总的资料及调查结果，不知同学们有何感想？
1、学生谈。
2、教师谈。
师生们都感受到了校园产生垃圾情况的严重性，而且，都意识到了垃圾对地球环境资源的严重破坏。并且纷纷为减少校园垃圾情况献计献策。
（二）献计策：
一、游戏化教学案例的设计
二、游戏化教学案例的分析
2.资源的选择、设计和生成。教师在游戏活动过程中，为学生设计了丰富的教学资源，如创设合适的教学环境，选择恰当的评委和提供图片素材等。在游戏活动过程中，师生之间和学生之间的互动交流和评价帮助学生实现了资源共享和评价反馈，而反馈的信息又帮助学生完善了设计的作品。
三、游戏化教学的评价与反思
1.学生反馈信息和评价。大多数学生认为游戏化教学激发了学习的兴趣，增加了信息技术课堂教学的趣味性，自己从中不仅学到了知识，而且感受到了合作的愉快。但是也有部分学生认为设计和操作过程主要由信息技术基础较好的同学完成，自己没有得到锻炼和展示的机会。对于这种情况，教师需要指导学生合理分工，发挥每个学生的优势，并给予所有学生充分展示自己的机会，如具体操作和作品汇报可以由不同学生负责等。
【关键词】小学；综合实践活动；成果展示；自主探究
一个个活动为学生提供了多渠道获得知识并加以综合运用的机会，帮助学生更好地学习和发展。成果展示汇报既是对自己在开展活动过程中的各种活动产品和收获的集中展示与体现，也是师生、生生开展学习、交流的重要机会，同时也是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。
我们觉得在成果展示交流阶段，引导学生多种形式的展示，深层的交流显得尤为重要。通过不断探索和总结，积累了一些活动主题的课例。为了便于说明问题，以《大家来看限塑令》为例来谈谈我们的践行。
一、前期指导要细致
在《大家来看限塑令》这一活动主题，在大主题分解阶段，学生根据自己的兴趣爱好，找到了适合的小课题，并分组进行了探究。小主题分别是：（1）有毒、无毒塑料袋的区分；（2）塑料袋的危害（分成两个小组）；（3）世界各国限塑的做法；（4）关于菜场塑料袋的调查与研究；（5）塑料袋与环保袋的较量。应该说第一小组“有毒、无毒塑料袋如何区分”这一问题，查找资料十分容易。学生也很快找到了资料。
资料找到了，如何进行汇报呢？如果只是把收集到的资料读一读，那就失去了研究探索的意义了，也毫无趣味。于是，我们试图对他们进行了科学合理的指导。
〖指导回放〗
师：你们小组真不错，这么快就找到了资料。（学生脸上露出欣慰的笑容）那么你们准备如何把资料呈现给其他同学呢？
生1：我们可以把资料大声地朗读给同学听。
师：还有更好的办法吗？（学生沉默了）我们在展示交流的时候可以增强一些趣味性，互动性。你们看区分塑料袋有这么多方法，比如说沉浮法，我们可以动手演示啊！
生2：是啊，我们可以准备一个透明的器具，里面装上水，采用演示的方法。
师：那其他区分塑料袋是否有毒的方法可以怎么样呢？
生3：观察法，我们可以准备好各种颜色的塑料袋，然后一边说一边演示，
让其他同学猜一猜。
……
通过这样简单的交流，这一小组的学生很快找到了适合的展示方式，他们小组采用一人说一人演示的方式进行汇报，他们还让其他的小组的同学准备好塑料袋，还说课堂上还有互动的环节。老师的点拨指导显得极为重要，在学生的关键处、困难点进行稍加指点，学生的潜力会开发出来的。教师前期的指导是上好成果展示交流课的基础。
（二）展示形式要多样
活动的成果展示是重要的一环。成果展示主要是学生通过各种方式进行现场展示，让别人了解他们在主题活动中所获得知识和碰到的困惑。成功的展示会使学生形成良好的循环。多样化的展示是学生所期待的，学生可以在轻松愉悦的氛围中感受活动的魅力。成果展示的形式可以是静态的，如一些观察日记、一幅漫画、一张自编的小报等；展示的形式也可以是动态的，如边说边演示、小品表演、辩论等形式。在选择采用何种方式展示时，我们要充分考虑主题的类型特点，学生的个性特点，材料的特点，采用最优化的展示形式。
〖展示回放〗
学生汇报的形式多样，有解说，有演示，有表演，有视频。应该说是动静结合，相得益彰，增强了趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发与教育。特别是塑料袋与布袋的较量采用小品的方式进行汇报，学生非常喜欢。小品表演结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。全班同学不仅为他们精彩的表演喝彩，更在轻松活泼的氛围中感受到塑料袋给我们带来方便的同时也给环境造成了很大的危害。以及该小组的同学通过资料收集后，进行再创造，不仅培养了合作探究能力，又提高了语文素养，真是一举多得。其实，汇报也有一个小插曲。在六（3）班试教时，每个小组在汇报时都不约而同地采用了把搜集到的资料读一读的方式，没有对资料进行再加工。整堂课下来课堂氛围比较沉闷。我想问题出现在第一课时上。因为在第一课时的时候，我没有对学生提出如何汇报的要求。于是在六（1）班执教第一课时时设计了成果预期形式，并鼓励学生用不同的形式进行汇报，而且对每个小组进行一定的指导。因此，在本节课中学生汇报的形式能够多样化。在多样化的汇报中，不仅增强了学生之间的互动性，还增加了趣味性，提升了参与深度。
（三）展示交流要互动
1.充分交流
我们在组织学生展示交流时，要引导学生充分交流。在汇报时，不仅要交流成功的喜悦，交流结论，还要交流面临的困难，是怎么解决的。还可以说说失败之处。这样的交流可以启发其他小组的同学，下次我们遇到这样的困难可以怎么解决，引发别人思考。如：“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”小组本来是打算以录象的形式进行展示。他们小组里有一位同学的邻居刚好在西区菜场卖菜。（可以充分利用资源）本来已经联系好了，那位阿姨已经答应采访了。但是当听说要拍录象时，又拒绝了。他们就来求助于我，我告诉他们可以换个方式进行汇报的，可以采访时记录下来，变成访谈录，还可以拍一些照片。
师：接下来有请第五组的同学进行汇报。
生1：我们研究的问题是“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”。
这是我们拍的一些照片。我们发现很多人没有挎篮子买菜的习惯。我们在一个小摊前做了统计，短短三分钟就有五位顾客前来购买，没有一个人使用篮子。卖菜的人还是免费提供塑料袋。买一个洋葱也用塑料袋……
师：你们在预期的展示方式提到录象展示。
生：本来是拍录象的，但是那位阿姨听说要拍录象时拒绝了。后来我们就换了别的方式了。我们做了一份访谈录。
展示成功的一面固然重要，但是展示遇到的困难，并且把这个困难解决更能打动别人。在总结交流过程中，活动成果的展示必须是“学生内心对活动的感受的真实反映”。脱离学生思想实际和生活实际的表演，显得是那么苍白无力，并不能真正激发学生的深度体验。我们要鼓励学生将自己最真实的一面展示出来，包括在活动中的困难、活动中的不足以及各种真实的情感体验。展示之后，教师要组织学生充分交流，可以让学生说说听后的感想和收获等。
2.细细倾听
有了倾听，才有深层次的互动交流。因此，在学生小组汇报前，我总是会提出要求。在别人汇报的时候，我们要尊重别人的劳动成果，做个倾听者。互动交流时，你才有发言权。我们可以从他们的汇报中，了解更多的知识，掌握更多的方法。当一组汇报完毕时，我总是会设计一些问题，进行互动。如：在《大家来看限塑令》这一活动中，第三小组的同学研究的是关于塑料袋对身体的危害。他们采用解说和播放视频的方式。在视频播放完毕时，我就问同学们：“从刚才的视频中，你了解了什么？有什么感受”学生正是因为认真倾听和观看了，谈得都很到位。有时候，我也鼓励展示的同学可以穿插互动的环节。这样有助于交流不仅增强趣味性，也有利于培养学生倾听的习惯。
（四）关键之处要挖掘
〖引导回放〗
在第五组“关于西区菜场塑料袋的调查与研究”汇报完毕时，学生认为限塑令没有很好地执行，其实自限塑令实施以来还是有一定的效果的。
师：其实，自限塑令实施以来还是取得了一定的成果。人们的行为还是有变化的。谁来说一说，你看到了有哪些变化？
生：（沉默）
师：比如我们到超市买东西……
生1：我到世纪联华超市买东西，那里购物，塑料袋不是免费提供的。
生2：我和妈妈去超市，我们带上了环保袋。
生3：现在去超市购物，自备袋子的人越来越多了。
师：（出示图片和资料）来自国家发改委的数据，“限塑令”实施3年，全国主要商品零售场所塑料购物袋年使用量减少240亿个以上，累计减少塑料消耗60万吨，这个限塑成效相当于节约石油360万吨，折合标准煤510多万吨，折算成二氧化碳1000万吨，尤其是商场、超市三年使用塑料袋减少2/3。
师：看了这些数据，你有什么感受？
学生在交流的过程中遇到困难或出现偏差时，教师要适时进行指导，补充一些资料，引导孩子更深层的交流。
综合实践活动为学生的发展开辟了面向自然、面向社会、面向生活的空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新和探究能力。让学生学会实践学习、互相学习，使学生获取知识的途径被拓宽。在活动中，教师要不断地创造机会，让学生更加主动地参与到活动的自主探究之中，并在教师的指导下取得成功，就会强化这种愉快的情绪，进而把自主探究当作一种乐趣，增强学生的自信心和进取精神，为其今后的发展和终身学习奠定基础。
【参考文献】
[1]宋艳君.小学综合实践活动课程的主题设计.课程研究，2007（7）：19-20
[2]刘锋萍.小学综合实践活动中学生合作能力探究.中国校外教育，2005（1）：33
[3]应汉良，章利江.如何让综合实践活动更有效.教育教学论坛，2016（1）：253-254
根据上级指令，我公司共承担了中心保电区、北部保电区、东部保电区、市政亮化保电、北宅区域抢修、王哥庄区域抢修、鲁商凯悦酒店周边国旗整理等七项任务。
对此，公司全体员工高度重视，认真筹划；遵守指令，积极响应；严守岗位，各负其责，保电期间有序、负责、受控，圆满完成了此次保电任务。现将保电工作总结如下。
一、以高度负责的使命感，做好临战前各项准备工作
因为供电公司保电任务繁重，我公司接到的任务较多，任务区域分属不同领导部门指挥，而且大部分保障区域均位于外事活动的核心区附近，不容许出现一丝失误和疏忽，因此面临的保电形式非常严峻。
针对各上级主管部门，成立了北部保电组、东部保电组、中心保电组、国旗整理组等七个工作小组，安排好各组组长和各种专用设备的负责人。
3、为全体保电人员发放全新工作服和安全帽，安排所有人员着工作装拍照、制作了峰会期间员工工作证，让员工以崭新面貌投入到保电工作中去。在北部分中心、东部分中心和运检工区大力支持下，领取了部分帐篷、行军床、医药箱、保电背包等保电物资装备。又未雨绸缪，动员员工拿出充电宝72个，提前做好临战前准备工作。
二、高效的执行，有力的措施，确保保电工作有序进行
从6月1日进入一级保电阶段，自此，指挥部即开始实行双人双岗24小时值班模式。
1、利用科技的便捷、高效实施管理。建立“崂山电力保电群”，要求各保电人员在交接班、点到汇报等重要时段发相片到群里，随时掌握各点位交班、点到汇报情况。
3、及时发现问题，群策群力解决问题，并及时汇报各主管部门，给领导提供决策方法。
①值班间隙充满电；
②自带充电宝（可多带几个）；
③在巡视间隙就近找商店、便利店、农家宴、小区保安厅等协商充电；
④就近点可去局里各指挥部充电；
⑤暂时充不上可联系就近值守点，帮忙代报名点到。
并将此《保电日总结》及时报送各主管部门予以提供决策参考。整个保电期间各群里频繁出现的设备无电情况，我单位未出现过一次。
（3）为保证对讲机汇报无误，根据各局指挥部汇报模板要求，将汇报模板内容打印分发各点，汇报时严格按照要求汇报，声音洪亮、清晰，展现了电力值守工人的形象。
（4）进入特级保电时段后，根据崂山区亮化办的安排，对区亮化多媒体屏的供电箱变安排专人进行值守，确保亮化效果及内容不出现问题。
三、全体人员令行禁止，高度负责，圆满完成保电任务
从1日至14日，在鲁商凯悦酒店、绿城喜来登酒店、崂山世园酒店、丽达广场、李同线、李海线、四水线、北宅供电所、王哥庄供电所及公司抢修值班等各个蹲守点、巡逻线、值守点共安排人员86名，累计出勤1193人次。
巡视抢修车8辆，出勤104车次；通勤车12辆，出勤156车次；督查检查车辆2辆，出勤22车次，人员车辆均安全无交通事故。保电工作结束后，需回收的物资全部收回、上缴，无一例损坏、丢失情况。
1、科学知识目标：①.认识弹性形变，知道弹力产生的原因。
②、了解弹力的表现形式和弹力测力计的原理。
③、学习正确使用简易测力计。
2、能力培养目标：①、培养学生观察、分析问题的能力
②、培养学生收集整理信息和动手制作的能力
3、情感态度价值观：①、培养学生收集整理信息和动手制作的能力。②、乐于用学到的科学知识解决问题
4、教学重点、难点：弹力产生的原因，弹力测力计使用及测力计使用时的注意事项。
教学准备：可拆的测力计、橡皮筋、软弹簧、弹簧秤、直尺、气球、铅笔、双面胶、硬纸板、回形针、钩码、钳子、
教学过程：
1、激趣导入（播放录像片段）在08年奥运会上一米板跳水运动员晶晶，要在空中做出优美、复杂的动作，需要有较大的起跳速度，在起跳的过程中，跳板起了什么作用呢？
2、广场蹦床是儿童喜欢的一种游戏，那么在儿童用蹬脚起跳时，蹦床上蹬脚起跳点会发生怎样的变化？为什么在蹦床上要比地面上蹦得高出很多呢？
生：很好玩，蹬脚起跳时，人有飞起来的感觉。
生：下面好像有人把你抛起来的感觉。
师：蹦蹦床能把人弹起这么高呢？这节课，我们共同研究“弹力”这个问题。（板书课题）
一、认识弹力
师：（出示玩具弓箭或弹弓）这是同学们儿时玩过的玩具.用力拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，放手后橡皮筋恢复了原状.请同学们利用你身边的东西动手一试，看哪些物体有类似橡皮筋形变的特性.
（学生活动后汇报）
生：钢尺、钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状。
生：我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。
生：女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。
生：用力将吹气球变大，松手放气后恢复原状。
师：以上同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特征是什么？
生：特征是受力时会发生形变.不受力时又恢复到原来的状态.师：我们把物质的这种形变具有的力叫做弹力.同学们有没有发现有些物质表现弹性不一样呢？
1、师：每小组桌子上都放一些软弹簧和橡皮筋，我们用哪些方法研究弹簧和橡皮筋的秘密呢？
2、同学们猜一猜，用不同的方法研究弹簧和橡皮筋，每小组会有什么发现？请各小组的同学讨论一下。（各小组讨论交流）
3、哪个小组来汇报一下，你们刚才讨论的结果？
4、有请各小组同学用你们喜欢的方法玩一玩弹簧和橡皮筋，分析它们到底有什么秘密？（小组用自己的方法玩弹簧和橡皮筋，教师指导，然后请几个小组汇报）
5、小结：通过各小组实验，我们观察发现了，在外力的作用下，物体的形状会发生变化。当外力消失后，一些物体又恢复了原来的形状――这些物体具有弹性。物体因为形状发生变化，而产生的力叫做弹力。（教师介绍弹力的单位、符号等）
二、我们的发现
1、让大家打开储盒（里面有：竹竿、橡皮擦、海绵、弹簧、蜡烛、橡皮泥、橡皮筋等），请大家用你喜欢的方法去验证哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性。）
2、大家先猜猜看，哪些物体有弹性，哪些物体没有弹性？（各小组开始实验，教师巡视，各组长把自己小组的发现填在实验记录表中，请几个小组汇报情况。）
生汇报实验1：
师：哪个小组来说说实验1？看着问题回答。
生：我用双手折竹竿，竹竿会由直变弯。手感到竹竿有一股力在反抗。松开手后，竹竿又恢复原来的样子。
师：你们组做实验真认真。
生汇报实验2：
师：哪个小组来解说实验2？
生：我用手按弹簧，弹簧会变形。手感到弹簧有股反抗力，松手后弹簧又恢复原来的样子。
师：你们组做实验真认真，真细心。
生汇报实验3：
师：哪个小组来说说实验3？
生：我用手按橡皮筋，橡皮筋会变形。手感到橡皮筋有一股力在反抗。松开手后，橡皮筋又恢复原来的样子。
师：你这个组也很认真做实验。
归纳几个实验的共同点，小结弹性：
师：那做了这几个实验，你们发现它们有什么相似的地方吗？哪个小组先说？
生：我们组发现压弹簧、拉橡皮筋和折竹竿一样，用力它们就会变形；松开手后，又能恢复原来的样子。（板书公式）
小结：在储物袋中，海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、尺子都具有弹性，蜡烛和橡皮泥没有弹性。
三、师生实验探究，提高认识
（一）.认识测力计的构造和测力设计原理
1.构造：布置学生拆装测力计，并说明其的基本构成
2.设计原理：弹簧的伸长与受到的拉力成正比有什么关系？
（二）、如何正确使用测力计和使用事项
1.观察量程――最大刻度值.
2.观察分度值.――最小刻度多大？单位是什么？
（三）学生活动：
1.拆装测力计，观察其的基本构造：轻弹簧、挂钩、带刻度的外壳支架、指针。2.说明原理：弹簧的伸长与受到的拉力成正比例。3.施以拉力，使指针在1N、3N、5N处，感受力的大小。4.将文具盒挂在测力计下，测其拉力。
四、学生制作实践
制作简易测力计的步骤：
1.在橡皮筋的两头套上回形针。2.把一枚回形针固定在硬纸板上。3.将另一枚回形针做成测力计挂钩。4.以测力计不挂重物时挂钩所在位置为零点刻度，分别给测力计挂上05牛顿、1牛顿、15牛顿……的钩码，将每次挂钩所处的位置标上刻度，每个刻度的读数就等于所挂钩码的重力。用制作的测力计测量物体的重力。
五、弹力的应用
一、建立合作的小组
二、目标明确，难易结合
在课堂上，我们经常看到一些教师这样组织合作学习：老师提出要求后，学生几人一组就热热闹闹地讨论起来（往往是各说各的），讨论结束后就请每组代表发言（这个代表往往也是优生），而代表的发言往往是自己的观点，而不是小组的意见。这样的合作并不是有效的合作。让学生进行有效的合作学习，还得进行合理的分工，使得小组中的每一位学生都有一个特定的职责，并且得遵守一定的规则。合作学习的目标要明确、恰当，便于操作，像布鲁姆说的那样“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”，即让学生明确该干什么、怎么干、通过合作学习达到什么目的。小组学习开始前，教师要使学生明确合作学习的任务，提出的问题一定要难易适当。如果问题太简单，没有探究和讨论的价值，就没必要小组合作；若问题太难，学生无从下手，小组学习只能流于形式。
为了让每个学生都能得到发展，在小组中每个职位都是轮流担任的，这样可以使学生增进合作意识，增强合作精神，提高合作能力，促使每个学生都能很好地参与其中。组长：负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与机会，组织好纪律并在活动中给予学困生帮助。记录者：负责记录本组合作中发现的问题和讨论的结果等，并将检查者的角色整合其中。报告者：集合组内研究成果，代表小组在班内交流。
三、诱发学生深入探究与思考
爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。”游戏是儿童最初的学习方式。教学中，老师如果能把数学知识的探究过程、方法隐含在有趣的游戏中，让学生在游戏活动中探究、体验新知，思考问题，定会调动起其学习积极性，使课堂教学活泼有趣，智慧火花四溅，收到事半功倍的效果。如教学《数的大小比较》，我把全班学生分为两队，通过三轮抽数字图片组数游戏比赛，引导学生渐渐探究出“万以内数的大小”比较的方法。
当然，数学游戏超越于“玩”，它是一种有目的有任务的学习活动。所以，老师要科学设计，把学习内容巧妙地融入游戏之中，让学生在游戏中内化知识，训练思维，提升数学素养。
四、充分交流
交流是合作学习的重要表现形式。交流的过程是学生从狭隘走向广阔的过程，它会带给学生视觉的“明亮”。让每个小组的代表向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况。在汇报时，教师要引导学生使用数学语言来表达，鼓励学生敢表达，对于一些表达能力差的同学要调动其表达欲望，培养他们敢说的勇气。还要引导学生学会倾听，要认真听每个同学的发言，不插嘴，听别人发言的过程，从总体上把握别人发言的要点，要边思考边吸纳，自己准备随时质疑或补充。同时，注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。如学习《圆的周长》时，学生通过小组合作测量出结果后，由汇报者组织语言汇报。几组汇报结束后，学生对数据进行分析、交流，教师进行指导，最后归纳总结出圆的周长和直径的关系。通过合作，突破了本节课的教学重点、难点，学生不仅直观地理解了圆周长的计算公式，也体验到了收获的喜悦。