导语：如何才能写好一篇环境设计的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：景观设计；实践教学；创新能力；教学改革
一、景观设计课程发展现状和存在的不足
1.发展现状
2.不足之处
二、景观设计课程教学改革探讨
1.锻炼学生的调研分析能力
调研分析作为景观设计的前期工作至关重要。因此，在景观设计课程教学过程中，教师要向学生强调调研分析工作的重要性。只有将项目背景的调研与分析工作做扎实了，才能够有针对性地进行景观设计工作。教师可以在景观设计课程教学中加入社会调研，让学生亲自实测小型的景观设计实例，引导学生感受室外空间的尺度、空间组合方式，分析景观设计要素。
2.提高学生的设计思维能力
对于环境设计专业而言，独立思考能力和创造性思维是非常重要的。而创造性思维的培养过程较漫长，教师只有在实践过程中逐渐引导学生，加强师生、生生之间的沟通与交流，让学生相互启迪与激励，学会不断地发现、分析并解决问题，才能够使学生具备独立思考和创新的能力。
3.培养学生的设计表达能力
景观设计表达不局限于手绘和计算机的表现，模型制作表现也能够辅助方案的表达，良好的语言沟通能力也是设计表达的重要部分。在环境设计专业的课程设置中，手绘表现、计算机辅助设计和模型制作都有相应的专项训练课程，语言表达则需要在不同的课程中通过相应的环节进行训练。教师可以通过在不同的课程中加入方案展示和汇报等环节训练学生的设计表达能力。
三、探索多种教学方式
1.参观——实景教学
要想让学生深切地感受景观设计的精髓，仅凭单纯的课堂讲授是不够的。因此，在景观设计课程教学中非常有必要增加实景教学。教师可以组织学生到植物园观察各种植物的外观特点，了解植物对环境的要求；也可以带领学生参观公园、广场，学习空间、道路的组合方式和不同的材料、工艺要求等；还可以让学生参观名胜古迹，体验大师作品。这种实景教学模式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够能提高学生的感性认识，是不可或缺的教学方式。
2.项目——案例式教学
在学生对景观设计有了初步认识之后，教师可以在课程教学中采用案例式教学的方法。教师应该尽量使用自己参与过的景观设计项目，由于是亲身实践，所以更加了解项目的设计背景，对于设计过程的体会会更深刻，能够将项目讲解得更加透彻。
3.模拟情境教学
参考文献：
[1]宋广莹.基于创新能力培养的实践教学模式探索——以景观设计课程为例.中国培训，2016（8）.
[2]贾忠峰，李传刚.关于景观设计课程教学实践改革的探索.继续教育研究，2012（8）.
现今，在大众创业、万众创新的时代背景下，对环境设计专业的人才培养也提出了新的要求.民办高校多数为应用型的学校，那么在培养“双创型”的人才占有一定的优势.环境设计专业的教学工作也开始由传授基础知识逐渐转变为培养学生的创新能力和实践能力.本文主要从改革教学方法、加强教师队伍、“以赛促学”、“项目”教学、意境教学等五方面探讨民办高校“双创型”人才培养模式的构建.
关键词：
民办高校；“双创”人才；人才培养模式
随着我国经济的发展和教育的不断深入，培养创新型人才是推动教育改革的一项重要内容.以应用型为主的民办高校，在大众创业、万众创新的时代背景下培养创新型人才的教学任务会越来越重要，同时也给环境设计专业的教学工作也带来了巨大的挑战.环境设计一门交叉学科，把建筑学，园林，室内装潢，环境绘图的创意结合在一起，并涵盖了社会科学，卫生保健学，环境科学和自然科学.以“创新”型人才为目标，如何培养出创新型人才，需要在人才培养模式和教学方法等方面进行探索和研究.
1改革方法、创新理念
民办高校多数为应用型高校，在培养创新型人才占有一定的优势.那么对于创新型人才的培养不仅是理论知识的传授还要强调实践教学，理论与实践相结合才能更好的满足学生的发展.实践教学是培养创新型人才的关键.可以给学生提供广阔的学习空间，增强学生学习的积极性和主动性.环境设计专业强调基本知识的学习、基本理念的掌握和基本的制图规范，基本能力的提高及理论联系实际综合素质的培养.现在常用的教学方法可以分为三种：第一种是教师和学生主要通过讲授的方法来进行知识的传输.那么这种教学方法容易造成学生思维和学习的被动很难激发学生的好奇心和发散思维.第二种是指学生在学习的过程中通过直观的感知进而掌握知识.第三种教学方法是指学生通过老师的指导可以独立获取知识和技能的方法.那么在教学方法的改革上，加强专业课程体系、教学内容与信息技术相结合，使学生了解本专业的发展趋势.教学过程中可以采用小班授课制，教学过程中通过微课激发学生的好奇心.引进项目进入课堂，针对项目可以进行实地考察、实地调研.设计的过程可以通过小组讨论、小组辩论进而培养学生的发散思维.让学生制作一整套的设计方案，通过项目辩论选取优秀的方案进行设计.
2“双师”建设、强化师资
3以赛促学、教赛结合
环境设计专业的实践教学环节可以通过一些大赛来得以实现.学生可以参加校赛、市赛、省赛和国赛，通过层层选拔可以检验学生学习的能力和实践的能力.在校内可以举办室内创意设计大赛，在比赛过程中设计奖励可以激发学生参与的积极性.学生根据老师的题目进行发赛思维锻炼，学生的成绩依据作品来进行评定.鼓励优秀的学生参加全国大学生空间设计大赛，在设计过程中可以使学生之间相互讨论，找出其设计的优缺点进而优化设计方案形成设计作品，获奖的学生也会增强自信心，会在设计的道路上走的更远.竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导教师受益非浅.由于竞赛的题目比较广泛，例如商业空间、办公空间、娱乐休闲空间、餐饮空间等各类室内空间设计.在设计的过程中年轻的老师在软件运用方面上手比较快，但是对工程的施工等实践经验比较缺乏.老教师经验丰富，但对各种新软件的掌握上又嫌不足.所以为了实现教师之间的互补，在赛前成立教师指导小组的时候注意年龄和特长之间的相互结合.老教师带年轻教师，可以提高年轻教师的实践能力.同时在指导学生的过程中可以相互学习、相互提高.这样不仅提高了学生对知识的掌握能力也提高了青年教师的教学能力和实践能力.
4项目教学、立足实践
项目教学最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.针对环境设计专业老师可以将一个相对独立的项目交予学生自己设计.通过前期的实地测量、实地调研、构思草图、方案设计等一直到项目施工完成.学生在整个项目实施过程中掌握设计的过程、设计的方法以及施工的工艺等.通过“从做中学”提高学生分析问题和解决问题的能力，从而激发学生学习的兴趣，培养学生实践操作能力和团队协作的精神.在整个教学过程中教师是学生的引导者，学生是学习的主体.项目教学不仅要求老师具有全面的专业知识而且还应具备实践技能和较高的专业水平、团队的组织管理能力.教师必须经过实践的锻炼，不断更新知识，丰富教学经验.改革学生考试评价的方法，建立与实践相结合的评价方式.注重学生能力的发展.项目教学法是以“能力为本位”培养学生职业能力的一种教学模式，而传统的理论考试评价只注重知识结果，偏离了项目教学的培养目标，不利于调动学生学习的积极性，必须建立过程评价与结果评价相结合的评价方式.
5意境教学、提高能力
作者：杨希博单位：郑州工业应用技术学院
〔1〕徐斌，郑宏兵，张利萍.以“双创型”人才培养为目标的实践教学模式的改革思考[J].中国林业教育，2012（2）.
〔2〕彭松.双创视野下动画专业创新能力培养体系初探[J].鸡西大学学报，2016（4）.
〔3〕管平，胡秀家.高职院校创新型技能人才培养体系的构建与实施[J].高等教育研究，2013（3）.
正文
装饰材料的分类：
一、瓷砖。
现在市场上装饰用的瓷砖，按照使用功能可分为地砖、墙砖腰线砖等。地砖花色品种非常多，可供选择的余地很大
1、釉面砖
釉面砖是装修中最常见的砖种，由于色彩图案丰富，而且防污能力强，因此被广泛使用于墙面和地面装修
2、通体砖
通体砖的表面不上釉，而且正面和反面的材质和色泽一致。通体砖是一种耐磨砖，虽然现在还有渗花通体砖等品种，但相对来说，其花色比不上釉面砖。由于目前的室内设计越来越倾向于素色设计，因此通体砖越来越成为一种时尚，被广泛使用于厅堂、过道和室外走道等装修项目的地面;一般较少会使用于墙面。多数的防滑砖都属于通体砖。
3、抛光砖
抛光砖就是通体砖坯体的表面经过打磨而成的一种光亮砖，属于通体砖的一种。相对通体砖而言，抛光砖的表面要光洁的多。抛光砖坚硬耐磨，适合在除洗手间、厨房以外的多数室内空间中使用。在运用渗花技术的基础上，抛光砖可以做出各种仿石、仿木效果。
4、玻化砖：
为了解决抛光砖出现的易脏问题，又出现了一种玻化砖。玻化砖其实就是全瓷砖。其表面光洁但又不需要抛光，所以不存在抛光气孔的问题。
5、马赛克
马赛克的体积是各种瓷砖中最小的，一般俗称块砖。马赛克给人一种怀旧的感觉，因为它曾是十几年前装饰墙地面的材料。马赛克组合变化的可能非常多，比如在一个平面上，可以有多种表现方法：抽象的图案、同色系深浅跳跃或过渡、为瓷砖等其他装饰材料做纹样点缀等等。对于房间曲面或转角处，玻璃马赛克更能发挥它小身材的特长，能够把弧面包盖得平滑完整。缺点是耐磨性较差。
二、地板
木地板:木地板分实木地板、实木复合地板、强化木地板等
1、实木地板是木材经烘干、加工而成，具有花纹自然，脚感舒适，使用安全的特点，是卧室、客厅、书房等地面装饰的理想材料。实木的装饰风格返璞归真，质感自然，在森林覆盖率下降、大力提倡环保的今天，实木地板则更显珍贵。
2、实木复合地板分三层实木复合地板、以胶合板为基材的实木复合地板等。
3、强化木地板(浸渍纸层压木质地板)属于木材衍生材料，分为耐磨层、装饰层、基材层与防潮层四层。
地板装修一般市场价格：
一：地板(菠罗格、某牌、一等品90cm9cm18cm)150元/m2
搁栅(落叶松，3cm5cm、干燥不带树皮)850元/m3
地板漆(某牌、亮光、漆三度)185元/组
水柏油、地板钉(某牌、3英寸)l.5元/m2
人工：铺地板(含搁栅加防腐)20元/m2，油漆8元/m2(三度)
二：①地板(菠罗格、某牌、一等品90cm9cm1.8cm)150元/m2
②油漆(某牌三度)32元/m：(含人工)
三、涂料
(一)、涂料的分类：
四、吊顶板
耐火纸面石膏板耐水纸面石膏板防水石膏板吸声石膏板矿棉板矿棉吸声...高晶天花板硅钙天花板金属天花板条形天花板铝天花板矿棉天花板阿姆斯壮矿棉天花板吸音天花板铝扣板吊顶石膏吊顶。
饰面板材
饰面板材也叫贴面板，是装饰单板贴面胶合板(简称装饰板)的俗称。他是家庭装修中一种主要的面层装饰材料，属胶合板系列，是以胶合板为基础，表面贴各种天然及人造板材贴面。它具有各种木材的自然纹理和色泽，广泛应用于家庭及公共空间的面层装饰。
基层板材
基层板材是相对于饰面板而言的。他是从装饰材料的使用功能上进行区分的，在实际运用中，任何板材均可作为基层板材。一般来说，基层板材料具有造价低、强度大、不易变形、附着力强，可满足造型及以后贴面施工需要等特点。
细木工板的优缺点是什么如何挑选
细木工板的优点是：规格统一，易于加工，不易变形，可粘贴其他材料，重量轻，便于施工等，使家庭装修中墙体、顶部装修和木工制作的必不可少的木材制品。
细木工板的缺点是：由于上下两层是夹板，中间为小块木条压挤的芯材，有时中间有空隙，热胀冷缩后易开胶、鼓面、变形。
随着我国社会主义现代化的不断发展和社会生产力水平的不断提高，近年来，我国的房地产市场不断扩大，而室内设计作为房地产发展中的重要环节，决定着房地产行业的发展。手绘和电脑制图作为室内设计的主要手段，其在室内设计中的应用情况决定着房屋的整体效果，本文通过对室内设计过程中，手绘与电脑的表现手法进行分析比较，从而提出了提高室内设计效果的相应方案。
【关键词】室内设计手绘电脑表现手法应用措施
1.1室内设计的含义
1.2创造性在室内设计中的地位
决定一个室内设计是否成功的标志是看其是否具有一定的创造性。创造性在室内设计过程中的应用不仅体现了设计师的设计理念，同时也为室内设计增加了较多的艺术色彩，从而更好的满足人们居住的精神需要。所谓创造性，就是个体产生的新奇独特的、有社会价值的产品的能力，是一个从无到有、产生新事物的过程。由创造性的定义可知，一个室内设计是否能够被大众所接受，取决于设计师是否在室内设计的过程融入了自身的创造力。
2浅析效果图
3手绘效果图的优点与不足
3.1手绘效果图的优点
3.1.1充分发挥设计者的创造思维
3.1.2真实性强
手绘效果图效果图具有丰富、生动和表现力等特点，一方面可以直观地反映出房屋在建成后的情况，另一方面房屋使用者可以通过手绘效果图对房屋在设计过程中不同阶段的设计情况进行了解。由于手绘效果图的绘制方法较多、限制较少、人为性和绘制风格比较多样化，所以其真实性较强，由于绘制手法和形式比较丰富，所以其表现出的效果也不尽相同。此外，不同绘制工具的使用可以更加真实地反映出室内设计后的效果。例如，铅笔和钢笔的使用可以表现效果图的速写效果，而运用水粉笔绘制效果图可以增强图纸的空间性和立体感。
3.1.3方便设计师与客户交流
3.2手绘效果图的不足
3.2.1修改过程较慢
3.2.2设计资料局限
4电脑绘图的优点与不足
对于初学者来说，手工绘图与电脑制图相比，更加依赖与电脑制图，因为对电脑软件的学习和应用要比手工绘图的学习更简单一些，手工绘图需要大量的专业练习和实践，并且需要不断地积累经验，相比之下，电脑制图较为方便，各类软件的运用又比较符合现代化的发展趋势，所以相当一部分的设计者们选择电脑制图。
4.1电脑绘图的优点
4.1.1设计效果逼真
近年来随着我国现代化的不断发展，室内设计制图已由手工制图向电脑制图方向发展。3DMAX和CAD等制图软件的应用，为室内设计增加了更多的立体感、真实感和空间层次感，使得设计的效果更加逼真。
4.1.2节省成本
在对室内设计进行手绘效果图的制作时，通常需要如张、笔等较多的真实材料，通常需要在购进建筑材料时还要考虑对这些制图用具的采购，增加了室内设计的成本，而通过电脑制图可以用虚拟的材料代替真实材料，在加强设计效果真实性的同时也节省了室内设计的成本。
4.1.3方便调用资源
4.2电脑制图的不足
4.2.1制图机械化
学习并精通一类专业的制图软件少则需要2个月，多则需要3-5个月左右，短期的培训虽然可以使设计者了解一个软件的功能和作用，但是却无法使其了解软件的内容和详细的使用方法，使其在进行电脑制图的过程中出现了诸多操作上的问题。
5手绘与电脑制图的关系
为了使室内设计的效率和效果达到最佳，则必须了解应用手工制图和电脑制图的关系，通过正视手工绘图与电脑绘图，使其在室内设计中互相作用，相互配合，从而达到更好的室内设计效果。
5.1互相依赖
5.2相互促进
6手绘与电脑制图的结合运用
6.1效果图的优势互补
室内设计作为空间设计领域中的重要组成部分，其创意和表达都需要不同的方式来是实现，这样一方面利于设计师打开宽广的设计思路，另一方面也使得室内设计的效率大幅度提高。由于手绘和电脑制图各自具有其优势和不足，同时也都是室内设计的具体变现形式，因此通过手绘效果图和电脑制图的优势互补是提高室内设计效率和质量的重要方法。由于手绘方法具有偶然性、灵活性和实时性，而电脑绘图则具有准确性、可复制性和科学性，所以通过将二者的优势相结合，并改善其在设计过程中的不足，可以使室内设计的发展更为完善。
6.2手绘功能与电脑软件相结合
6.3不同阶段下二者的结合应用
通过在设计的不同阶段将手工制图与电脑制图相结合，可以有效地提高室内设计的效率和质量。下文就室内设计的构思阶段和设计方案的表达阶段两方便对二者的构思加以分析。
6.3.1设计构思阶段
6.3.2设计表达阶段
7结论
本文通过引出室内设计的概念和创造性在室内设计的地位，分析了以手绘和电脑制图为主的室内设计方法的优势和不足，并针对室内设计中手绘和电脑制图的关系进行分析，从手绘与电脑制图相结合的角度为我国的室内设计提供了合理的意见和建议。
参考文献
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关键词：环境艺术手绘效果图计算机绘制效果图
环境艺术是人与周围的人类居住环境相互作用的艺术。
著名环境艺术理论家多伯说：“环境艺术作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被大众所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”
环境艺术设计是设计师对环境的设想与规划，如何把设计师对于环境的设想与规划呈现出来，作为客观的具体方案展现在受众面前，这就涉及到了环境艺术设计思维的表达方式。
环境设计的表达是通过效果图这样一种载体呈现的，效果图是借助设计师的设计思维，用徒手绘制或计算机软件勾画出建成后的效果而生成的静态表现图。效果图能较准确表达设计方案，使设计师和非专业人士都能提前清楚地看到项目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改与确定的过程中起到非常重要的作用。由于效果图所特有的直观视觉效果，很便于与业主进行沟通与交流。效果图也是在工程投标中不可缺少的设计图纸，它也是投标过程中业务竞争必不可少的步骤。
早在十几年前，计算机的运用远不及现在广泛的年代，手绘曾是设计人员的必备功夫。自从有了电脑模拟真实环境的能力，很多搞规划、设计的人就开始向这方面努力了，当今，环境艺术设计的表现方式就出现了这样两大类：手绘效果图和计算机绘制效果图。这两种绘图方式有着根本的区别，但是也有着紧密的联系。下面就从这两个方面作一下论述。
一、手绘效果图的特点
1.从思维方式上
设计徒手绘制效果图实际上是一种图示思维的设计方式。在一个设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的、不确定的。而设计的过程是对设计条件的不断“协调”，图示思维的方式即把设计过程中有机的、偶发的灵感及对设计条件的“协调”过程，通过可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。这样一些绘画式的再现，是抽象思维活动的适宜的工具，因而能把它们代表的那些思维活动的某些方面展示出来。
徒手设计草图这种形象化的思考方式，是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。这个过程的目的，不在于画面效果，而在于观察、发现、思索，强调脑、眼、手、图形的互动。徒手设计草图的训练，无疑是培养形象化思考、设计分析及方案评价能力，以及培养开拓创新思维能力的有效方法和途径。2.从图面效果上
手绘的效果图生动、含蓄，富有活力和表现力。
手绘效果图有着多种多样的绘画方法，有用铅笔、钢笔绘制的速写效果图；有色彩淡雅、明快的水彩效果图；有空间感、光感、质感都比较强的水粉效果图；有快捷、方便、表现力强的马克笔绘制的效果图；还有与喷绘技法结合的模仿真实效果的喷绘效果图。
由于手绘的技法种类很多，所受的限制较少，因此这种效果图所表现出的人文性和风格性较强，就像绘画一样，可以利用各种不同的表现手法，直到最终表现出设计师想要的空间意境和风格。因此，手绘效果图可以产生多种多样的艺术效果和文化空间，这种表现不是单一的，它可以有板有眼，生动逼真，也可以罗曼蒂克，带有浪漫情调，所有这些都取决于设计和表现的灵活性。
3.从设计程序上
手绘表现是设计前期的根本阶段，整体布局、室内空间的基本形态、外立面的造型、大致的明暗对比关系，都可以通过手绘表达。
用铅笔或钢笔的快速手绘可以帮助设计师更好地将自己的设计观念展现给客户，在与客户进行初次交流时，快速手绘是很重要的。因为设计师可以根据客户的口述画出装修后室内的大体效果，也让客户有了初步的了解，然后在这个图的基础上再对客户提出的要求进行改进，对促进设计师与客户的交流很有帮助。
在设计的中、后期，手绘的表现也是值得提倡的。由于徒手绘制的效果图与设计师的设计思维联系紧密，是设计师驰骋的设计理念最真实的表达。因此所表现的人文特质与文化内涵都比较深厚，画面轻松奔放，洋溢着一种画的情趣，尤其是环境的处理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一种气氛，很有观赏性和艺术性。这种艺术性较强的绘画作品，在设计的竞标中，也会起到重要的作用。
二、计算机绘制效果图是把“双刃剑”
计算机技术在设计学科中的广泛运用，带来了设计方法和观念的变革，成为设计和创作的新趋势和新动向。计算机绘制效果图是利用三维软件精确地按照设计图比例，将准确勾画出的模型经过平面软件处理成逼真的效果，它具有直观、真实、准确的特点。电脑绘制效果图，具有手工绘图不可替代的优点。
1.能准确无误地真实反映空间及用材的质感。“以假乱真”，让人看到工程装饰完毕的真实效果。
2.画面整洁、清爽，让人耳目一新。
4.雅俗共赏，水平、素质不同的客户均可以满足。
关键词：高职高专，艺术教育，教学改革
高职院校艺术类基础课程教学的改革与创新迫在眉睫，整合教学改革成果，结合教学实践，在教学中实行引进项目等一些创新的教学模式，培养适应社会发展的高等技术应用型人才，办出高职教育的特色。本文结合高职高专艺术设计专业教育教学，针对高职高专艺术设计专业的基础教学主要从以下几个方面进行了分析探讨，以此来进一步全面推进设计专业的教学改革以培养适应社会需求。
一、明确艺术类课程在专业教学中的地位
艺术基础课程主要包括：素描、水粉、建筑透视、表现技法、平面构成、色彩构成、立体构成等，这些课程为环境艺术设计、平面艺术设计、摄影、绘画等专业打下良好的基础。其基础作用体现在：以下几个方面：
1、有专业针对性的能力培养
艺术课程更多地让学生观察实际事物和接触具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为形象思维提供丰富的营养，提高学生的综合思维水平。基础课程通过各类艺术的综合和联系，全面培养学生造型能力和色彩修养。在教学中应该有针对性的进行，如环艺专业侧重三维空间的塑造，平面专业重二维空间的构成等，学生的空间形象思维和徒手绘制能力得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。
2、艺术类课程可以提高艺术设计专业学生的观察力
艺术基础课程就是培养和训练人观察力的有效途径。例如物体三维体积观察力的培养和训练，产品设计和环境设计专业的设计对象一般都具有一定的体积和一定的形体结构，因而学生在从事设计之前必须具备对物体三维体积的观察力。
此外，大多数人是不具备对复杂物体内部结构的认知力和想象力的。以上现象都是缺乏观察力造成的。只有经过严格而系统的造型艺术训练的人，才可能具备敏锐的观察力，进而从事艺术设计工作。
3、艺术类课程可以提高艺术设计专业学生的表现力
无论多有创造力的设计方案，都需要用一定的方式表达出来。表达效果的优劣，直接影响到受众对该设计作品的判断。而以绘画、雕塑为代表的造型艺术类课程是提高艺术设计专业学生的表现力最理想的训练手段。而艺术类课程可以提高艺术设计专业学生的表现力，培养他们的艺术素养。
二、明确艺术类基础课程的教学目标与基本理念
作为艺术设计的基础课程，不仅要重视理论，更要注重实践。学生通过技能训练，可以使动手能力、实践能力得到提高，理论知识得到巩固。在教学中，要做到不只是停留在对美的认识与欣赏方面，更要使学生对美的认识升华到创新的层面上来，进而运用到今后的设计中去。
1、尊重学生个性发展
挖掘学生个人潜能，强调艺术学习的个性化是“面向全体学生，以学生发展为本”这一基本教育理念在艺术课程中的体现。课程整合应注重每一位学生的个性特点、生活背景，挖掘每一位学生的特性，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。
2、改革教学模式
采用良好的教学手段会产生良好的教学效果，如果只凭讲解授课，难以让学生理解设计理论基础课的内容，学生学起来比较抽象，必须有大量的范例讲解才能把设计原理分析清楚。因此，不断改进教学方法，采用一些先进的教学设置是必要的，在教学过程中运用多媒体教学，把课本以外的好作品及学生的优秀作品展示出来，针对理论，老师运用作品进行分析，可以使视听效果直观明了，教学质量也能得到有效的提高。
三、实践教学方法的改革与创新
1、开放的教学环境和支撑体系
开放的教育环境对学生成长进程的催化作用日益重要，学校要建立面向社会实践开放的教学环境和先进的技术知识支撑体系，让学生从旧有的局限于师生对话的单一传统教学方式里、从个人冥思苦想构思方案的封闭系统中解放出来，扩散思维、启迪思路、激发灵感。
艺术各专业涉猎较多学科的知识，立足专业特点，积极注入新的教育思想和学术成果，加强同社会的交流，引进项目进行实践教学，促进发展活跃开放的教育机制，有针对性地开展学术讲座和展出活动，创造良好的学术氛围和学习环境。
2、提高学生综合艺术与综合能力的培养
高职高专院校应以职业素质为核心构建艺术课程体系，以培养高素质技能型人才为目标设计艺术课程结构，围绕专业建设和社会需求整合课程内容，确保学生具备必需的艺术文化基础知识与素养。艺术学科与其他学科之间的交叉和融合也已成为重要趋势。强调艺术设计与其他学科（材料、预算、识图等）之间进行交叉和融合，将各种学科在知识背景、思维方法、学习能力、技能操作等方面的教育相互补充与配合。学校可以设置公共艺术必修程、公共艺术选修课、专业艺术课、专业能力拓展艺术课程、专业任选艺术课程及艺术实践课程。
3、改革教学方式方法，提高学生的审美能力
采用现代化教学手段提高艺术教育水平，使教学内容更加容易让学生了解掌握。教师在课堂上使用PPT、视频等方法，生动地展示教学内容，提升了学生的学习兴趣，使学生们能够深刻地了解课程内容。
注重教学方式方法的改革。实施任务式教学，提高学生的学习主动性，创造学习情境，引导学习积极性。教师在教学过程中以学生为中心，突出学生的主体地位，让学生在自主学习与协作学习中获取知识、学会方法。学生之间、师生之间进行讨论交流，提升审美情趣。教学中要做好“三结合”，即理论知识与实践结合，艺术性与思想性结合，科学性与教育性结合。
综上所述，社会对人才的需求状况是高等职业教育兴起的根本，也成为一个专业是否具有生命力的重要因素。高等职业院校艺术类各专业基础课程的改革应根据高职类院校的教育特点，研究和借鉴发达国家职业教育的先进经验。学校要引进先进的教学设施教师在教学过程中运用多种教学模式以提高教学水平。
【关键词】语音增强；双通道；麦克风阵列；波束形成
1.引言
语音是人们通讯交流的主要方式之一。我们生活的环境中不可避免地存在着噪声，混入噪声的语音会使人的听觉感受变得糟糕，甚至影响人对语音的理解。在语音编码、语音识别、说话人识别等系统中，噪声也会严重影响应用的效果。语音增强成为研究的一个问题，其模型如图1所示。
图1语音增强模型
按照采集信号的麦克风数量分类，语音增强方法可被分为单通道（singlechannel）、双通道（dual-channel）、麦克风阵列（microphonearray）三种类型。一般来说，麦克风越多，去噪的效果越好。早期，大部分通信/录音终端都只配有一个麦克风，因此单通道语音增强吸引了大量研究者的目光，方法较为成熟。但单通道方法的缺点是缺少参考信号，噪声估计难度大，增强效果受到限制。近年来随着麦克风设备的小型化和成本的降低，双麦克风和麦克风阵列越来越多地被部署。研究者的注意力也在从单通道语音增强向双通道和麦克风阵列语音增强转移，这里对已有的多通道语音增强算法作以简单介绍。
2.双通道语音增强方法
在语音增强中，一个关键的问题就是获得噪声。在单通道语音增强中，噪声是通过从带噪语音信号中估计得到的，估计算法较为复杂且估计噪声总是与真实噪声存在差异，这就限制了增强效果的提高。为了获得真实噪声，简单的做法就是增加一个麦克风来采集噪声。从带噪语音信号中减去采集噪声来得到语音信号，这种方法叫做自适应噪声对消法（ANC，adaptivenoisecanceling），是最原始的最简单的双通道语音增强算法。针对双麦克风开发的算法不多，主要有噪声对消法、一阶差分麦克风（FDM，first-orderdifferentialmicrophone）及基于FDM改进得到的自适应零陷波束形成法（ANF，adaptivenull-forming）。
2.1自适应噪声对消法
2.2FDM方法
FDM方法与噪声对消相似，不同的是根据麦克风位置对两路信号进行差分计算，输出更精确的带噪语音信号和参加噪声信号。对得到的两组信号进行自适应噪声对消，得到增强后语音。自适应滤波可能不收敛，这将极大影响增强效果，且收敛速度慢也会使实时增强难以实现。因此，文献利用单通道增强算法代替自适应噪声对消法，带噪语音信号作为单路输入，参考噪声信号作为估计噪声，解决了收敛问题及收敛过程中的噪声泄露问题。
3.麦克风阵列语音增强方法
麦克风阵列语音增强，主要采用阵列信号处理技术进行增强，其中有波束形成（Beamforming）和独立分量分析（ICA，independentcomponentanalysis）。波束形成法在20世纪八十年代中期开始被用于语音信号处理。波束形成是空间滤波技术，它从麦克风阵列获得的一组信号中找出一个特定方向的信号，而把其他方向的信号忽略掉。波束形成方法可以分为三种：固定波束形成，自适应波束形成，结合后置滤波（Postfiltering）的波束形成。
3.1固定波束形成
固定波束形成（FB，fixedbeamformer）分为延时求和波束形成和滤波求和波束形成，它是因权值或滤波器权重是固定的而得名。固定波束形成由三个模块组成：延时估计模块，延时补偿模块，加权/滤波相加模块，其原理结构如图2所示：
图2固定波束形成原理图
3.2自适应波束形成法
自适应波束形成法（AdaptiveBeamforming）是为多变的噪声环境设计的，它根据输入信号调整滤波器权重，使波束方向零陷对准噪声方向。该方法采用优化的方法来估计语音信号，优化的准则有最大信噪比，最小均方误差，线性限制最小方差等。Frost基于线性约束最小方差（LCMV，LinearlyConstrainedMinimumVariance）准则提出了一种波束形成方法，它的自适应机制是带约束的最小均方（LMS，Least-mean-sqare）适应。其原理结构如图3所示：
图3Frost波束形成原理图
LCMV波束形成包括四部分：时延估计，时延补偿，带约束的最优化滤波，求和输出。为克服Frost方法的约束，Griffiths和Jim提出了一种广义旁瓣消除器（GSC，GeneralizedSidelobeCanceller）自适应波束形成，它把约束和最小化分为两部分。其原理结构如图4所示：
图4GSC波束形成原理图
GSC波束形成将Frost算法改进为上下两通道加自适应滤波的形式。上通道是一个固定波束形成器，用于产生带噪语音信号；下通道是一个阻塞矩阵，用以产生参考噪声；对两路信号进行自适应滤波得到语音信号。时域的GSC假设各麦克风接收到的是语音信号的不同延迟版本，因此又叫做延迟广义旁瓣消除器（D-GSC）。频域的GSC由Gannot等人发明，叫做转移函数广义旁瓣消除器（TF-GSC）能够处理更为复杂的声场转移函数（ATFs，acoustictransferfunctions）。Frost和GSC波束形成算法能较好的处理相干噪声，但对于非相干的噪声处理效果不佳。
3.3后置滤波波束形成
后置滤波波束形成可以有效地处理非相干噪声，它由zelinski在1988年提出。其原理结构如图5所示：
图5后置滤波波束形成原理图
3.4独立分量分析
ICA是在研究盲源分离过程中出现的一种全新的信号处理和数据分析方法。ICA能够从混合信号中分离出各个独立分量，它不需要知道源信号和传输信道的参数，仅仅通过分析观测到的混合信号的统计特性。ICA的原理如图6所示。
图6ICA原理图
图中展示的是有个源信号，用个麦克风来采集，表示源信号，为每个麦克风采集的混合信号。混合矩阵表示混合信号是由源信号的线性叠加得到的，混合矩阵式未知的，在现实中，它是由信源位置和麦克风位置决定的。ICA对个混合信号进行处理，分解混合信号恢复个独立的源信号。用ICA进行信号分离必须满足以下条件：
（1）麦克风数量大于等于源信号数量，及；
（2）源信号之间是相互独立的；
（3）混合信号是独立源信号的线性叠加；
高校艺术设计类专业课堂教学质量与现状分析
1.学生专业基础与专业素质普遍偏低
在专业基础和专业课程中，体现出专业基础能力明显偏低，比如：室内设计专业学生一年中，对“造型”的理解比较弱，甚至在设计素描课程中，静物体表现都很困难。这种情况下教学计划和教学内容实施就较困难。
2.学习情趣明显下降
目前理论式教学还是高校艺术设计专业主要教学方法，大部分实践体现在专业基础教学中，专业实践在课堂教学中大多体现在教师个人应用能力和自身专业社会实践能力上。学生学习兴趣明显下降，体现出对专业不用心、无兴趣、上课睡觉、甚至对自己职业无兴趣等诸多问题。如何培养专业兴趣，要从专业课堂教学中解决，寻找适合本专业实际情况的课堂教学方法。
“公司制”教学方法在设计专业课堂中的尝试与研究
将“公司制”情景模式模拟成真正的建筑装饰有限公司。“公司制”教学是将行业实体公司运行模式以情景模拟式运用到班级教学活动中，学生参与角色转换的课堂教学的一种新方法。将教学任务以项目任务分解成各个项目任务方式运用到每节教学中，理论与实践相结合，将真实项目在课程刚开始时下达下去，做好是带学生实际现场勘察，给出基础材料和条件。教师要全程参与整个方案设计，最后在课程设计或本课结束前进行实例解析，将知识点进行量化的过程教学。
1.“公司”构建与“角色”分配
按班级点名顺序4-6人一组，组成“某某装饰公司”，一般班级可分为5-6组，公司名称可让学生小组自拟。将公司“角色”模式运用到小组，采用自愿方式或任命平时愿意逃课学生担任总经理，其他角色由总经理进行分配，教师进行指导。最后将每组组建新的“公司”采用岛式组合。让“公司”经理去管理平时出勤，课程最后成绩以小组为单位，小组对每节课给定的项目任务进行分配，让每个成员都有实际工作任务。
2.“公司”竞标式方案设计与现场演示
3.教师对“公司”竞标点评与引导
教师特别要进行鼓励与引导方式进行点评，在“公司”设计方案中进行亮点表扬，鼓励“公司”成员，并根据此方案设计进行正确引导。在设计上有不足的地方进行共性与个性引导，并结合实践指出设计不足会出现的后果，应如何避免。
4.“公司”评价与方案成绩评定
在教师点评各个“公司”设计方案后，找到自己与其他“公司”设计方案的优点与不足，对其他公司进行量化评价，要求学生以甲方身份进行对其他“公司”设计方案评价。各个公司成员评价后，根据各自设计方案进行调整与改进。每个独立项目都要进行评价，再由教师记录，整个方案结束后，“公司”设计方案成绩才能真正评出，课程的分数也由学生自己评出。
“公司制”教学方法在课堂教学中作用及意义
1.新课程教学改革在设计类课堂的新尝试。
以往大多是以项目的情景式教学，更多为教师主导的课堂教学，学生以听为主的传统教学模式。“公司制”教学方法在课堂教学中，学生成为“主角”，并主动进行学习，课堂气氛活跃。
2.学生自身能力得到释放
“公司”成员的不同角色转化，过程中就能体现出学生在某个“角色”方面的才能。学习情趣迅速提高，从被动到自愿，很快进入“角色”。有的学生表现出组织与协调能力，也能将来可以从事经理、项目经理或设计主管；有的学生在设计上能力很出，将来从事设计师的工作；在图纸制作上很规范，将来可从事制图员，设计师助理职务；有的表达能力很强，可从事项目业务员及主管等职务。
3.教与学互动，促进教学质量
“公司制”教学方法要求教师能力很要，还要课堂把握能力，这样对教师的“教”提出了考验，促进教师不断提高专业能力和讲授能力。教师也是学的过程，学生在学中学会了“教”，当出现不足，学生进行专研，课程教学质量明显提升。
“公司制”教学方法是针对环境设计专业进行的课堂教学改革的一种新的方法，其它设计类专业课程可以根据具体课程特点和学生情况进行运用。结合我校环境艺术设计专业进行课程教学尝试，两年来师生对这种课堂教学方式很受欢迎，教学成果显著，这是对课堂教学改革和提高教学质量的一种新的尝试。
产品创新：不惟洋只惟实
哈斯曼虽然是合资企业，而且其外方合作伙伴是世界上最大的商用食品陈列柜专业制造公司，但中方不盲目崇洋，不简单照搬照抄，而是注重国情和地域差异，敢于开拓创新。食品陈列柜是一种技术含量很高的产品，使用环境的好坏对它是否能正常工作而达到产品设计的柜内温度影响非常大。
国际上，如美国、德国、意大利、日本等国，几乎所有的食品陈列柜使用环境设计标准均采用国际空调环境，而目前我国绝大多数的食品陈列柜使用环境在温度、湿度、供电质量等方面达不到国际空调环境的标准，有的甚至没有空调。这样就使得这种对环境影响敏感的产品难以降温，而达不到良好的食品保鲜效果。任何产品标准的制定，首先是为了满足使用，如果只尊重国际标准，而不注重国情的差异，则是本末倒置。不盲目崇洋，不单纯照搬照套，敢于提高食品陈列柜的使用标准以适应国情，这不仅需要勇气，更需要知识和能力。与美国哈斯曼合资后，中方人员说服了注重现实的美国人，在美国哈斯曼最新一代“银波”系列食品陈列柜引入中国市场之前，中美双方的工程师们就对产品做了适应中国国情的改进和实验。而不是急于将美国“哈斯曼”产品投放市场。他们在提高产品抗环境干扰、抗电压波动以及在适合中国人购物的柜型尺寸方面进行了大量的改进，改进后的产品，环境适应能力大大提高。无数令人信服的事实，使洛阳哈斯曼公司成为美国哈斯曼公司10家独资和合资的公司中，惟一准许改动美国产品原设计的海外企业，并于1997年2月，获“哈斯曼国际创新奖”。
技术创新：人无我有专利满身
曾有企业进行了一次主题为“顾客心目中的理想超市”的社会调查，结果发现，大多数人对超市环境提出了较高要求。研究表明，舒适明快的购物环境可以放松顾客的心情。许多用户选购哈斯曼是与其产品技术与设计美的和谐结合分不开。哈斯曼食品柜可以根据超市装修格调设计外观颜色，颜色的灵活性大，产品外形采用欧美流行模式，豪华气派，使哈斯曼产品不仅成为一种能用的设备，而且是能装饰的“摆设”。
服务创新：市场无空白服务无死角
食品陈列柜是一种技术含量高、价格昂贵的产品。如何在超市、连锁店中进行合理的布局，不仅影响到产品的日后使用，而且关系到产品与整个商场在宏观色彩上、格调上、气氛上是否一致，更重要的是还直接牵扯到用户投资的节约和浪费问题。为此哈斯曼成立了由有实际经验的制冷、电气工程师组成的食品陈列柜超市现场设计、服务专门机构。他们的宗旨是：“站在用户的立场上，为用户当好参谋”。他们准备了大量的国内外超市彩色照片和超市幻灯片为用户开拓视野，提供参考。随之深入现场，根据具体情况进行设计，一般都要设计3个以上的方案，并说明每种方案的优缺点，让用户根据自己的实际情况进行选择。有时甚至为用户设计七八种方案，直到用户满意为止。
在一份客户合同书上，笔者看到“哈斯曼”是这样向客户承诺的：一、在相同制冷容积情况下洛阳哈斯曼保证节电40％以上，电量超标，洛阳哈斯曼接受客户相应的罚款；二、如哈斯曼设备在使用中出现故障，维修人员2小时到位；三、如因哈斯曼设备原因造成柜内产品损失，哈斯曼全部赔偿。据了解，许多超市选用哈斯曼冷柜，使用两年以上没有故障，没经过任何维修的占70％以上。“哈斯曼”的承诺是缘于“艺高人胆大”。
为客户着想是“哈斯曼”的服务宗旨。超市往往建在寸土寸金之地，按照常规，一个商场安装50台陈列展示柜，需用压缩机17台左右，机房设备占地加上维修空间起码应在70平方米左右。他们心系客户，主动进行技术改造，使机组占地面积缩小了3／4，扩大了超市营业面积。洛阳哈斯曼是同行中惟一一个没有展厅的企业，到“哈斯曼”考察和订货的商场、超市人员感到很惊奇，这些漂亮的产品搞一个大展厅该多气派！洛阳哈斯曼人说：“根据客户所需型号当场开箱一次验收，产品运到二次验收，产品安装调试后三次验收，消除了客户对样品与实物不符的担心。”
洛阳哈斯曼产品市场不断扩大，在全国已有107家商，他们建立了一个制度：洛阳哈斯曼向客户承诺的，商必须做到，并把商引入竞争机制。如哪家商没有满足客户需求，不能实现公司的承诺，公司有权立即派另一商介入，并视情况给前一商降级，直至取消其资格。洛阳哈斯曼的一位负责人向记者介绍说：“宁可放弃公司，也不放弃质量。质量是企业的生命绝不是一句空话，我们百分之一的疏忽，就会造成用户百分之百的损失。危及到企业生命的事，哈斯曼的任何人绝不敢当儿戏。”
营销创新：强化网络规避风险
为了更好地占领国内市场，洛阳哈斯曼不仅在技术上精益求精，他们还结合企业发展的长远目标，制定出了一套切实可行的营销策略：
一是进一步加强国内市场的营销网络建设，在国内划分五大营销区域，将原来的“单兵作战”，转化为目前强有力的营销整体，形成“拳头”，使营销网络更加贴近市场，营销工作更加务实和有效，营销运行质量和市场覆盖面有了明显的提高，不仅满足了商场、超市、连锁店、便民店等商业零售市场的需求，同时还拓展出酒店、自助餐厅等卫生条件要求较高的餐饮业市场。
三是规避营销风险，建立营销资信制度。去年该公司专门成立了信用资信部门，对每一笔合同用户的经营情况、资金状况及偿债能力等进行事前征信和分析，确定其信用额度，有效地缩短了资金的运转周期，避免了死账、呆账的发生。
【关键词】色彩构成设计实践结合性
一专业背景
色彩构成是三大构成中重要的组成部分，与平面构成、立体构成既相辅相成又相对独立，有自己较为完整的教学体系。它是一门研究色彩的产生及对色彩的感知和应用的基础课程，与后续专业课程的学习形成了紧密的顺承关系。
经过几十年的发展，色彩构成教学模式有了长足的发展，但随着社会发展和教育体系的更新换代，传统的色彩构成教学模式已很难承载新的设计理念和内涵，所以需要对其进行改革。
二传统的色彩构成教学存在的问题
传统的色彩构成教学是以理论为先导，以学生绘画、作业为主干，以高质量的作业为宗旨，夸大了学生的机械手工操作能力，忽视了对色彩的真正理解、对色彩构成的实际应用、基础课和专业课之间的链接。因此，传统的色彩构成教学所重视的是一系列的表面现象，其内在本质却被抛到一边。
概括来讲，传统色彩构成教学过程中存在的问题有：一成不变的教学体系与模式、偏重理论的学习、缺乏色彩研究的创新思路、重手工工艺轻设计思想等。因此，有必要对其进行改革，回归课程本身的价值，以推动课程建设的顺利开展。
三教学改革的可行性分析
从教学内容上看，将色彩构成理论与设计实践结合是可行的。传统的色彩构成课程教学的侧重点是学生的绘画能力，而设计实践的目的是培养学生的创新思维、设计能力等，将两者有效地结合可以达到学以致用的目的。
从长远角度考虑，色彩构成课程的教学要紧密和专业挂钩，通过与设计实践结合，实现服务日后工作和生活的目的。
四教学改革的方法
第一，观察法。在课前、课中、课后观察学生对课程改革的反应及表现，根据实际情况调整教学内容和教学方法。
第二，实验法。将班级设为实验班，采取实验法，将教学改革的模式及方法应用于整个教学过程中，根据教学效果及反响将其推广至其他设计专业的教学中。
第三，模拟法。主要是模拟设计比赛的形式，拟定三个主题来进行设计，将理论知识融入具体的设计实践中，让学生更好地理解所学知识的用处。
第四，经验总结法。对每个阶段的教学及学生作品进行整理、归纳、评阅，使教学过程系统化，总结每个阶段的优缺点，形成直接经验来指导今后的教学。
五教学改革的效果
第一，经过对色彩构成课程教学改革的准备与实施，形成一套更加适合艺术设计专业、视觉传达设计专业、环境设计专业学生思维方式特征的教学模式。即：在遵循教学模式适应教学内容的前提下，在课程讲授及学生作业的过程中，将侧重点放在色彩理论的理性研究与感性研究、色彩设计、色彩理论在设计作品中的应用分析、色彩理论的具体运用等方面，突出本专业的专业特点，使学生做到学习本课程主次知识点分明，最大化地发挥该课程的价值和实际意义。
第二，激发学生的学习热情，提高学生的绘画与设计能力、审美及色彩调配能力、创新创造能力，进而提高教学质量。学生在传统作业方式的基础上融入了视觉传达设计的技巧和方法，打破了以手工绘画为主的传统理念，使画面更具设计思想和内涵，发挥了该课程在视觉传达设计专业的价值和意义。其中，在结课作业环节，教师设定“青春”“梦想”“回忆”三个主题，学生根据所学理论知识，自行采取表现形式和方法进行设计创作，实现了理论与设计实践的有效结合。