《品牌设计基础》课程思政优秀案例设计书
中德品牌学部
钱碧妍
（一）课程简介
（二）学情分析
《品牌设计基础》是本科大二第二学期的专业课，学生已经具备了初步的设计能力和一定的美学素养和视觉表达能力，能够理解设计的基本原则和方法并完成基本的设计任务，如字体设计、图形创意设计、海报设计等；在设计实践这一方面，学生已经接触过一些实践项目并能够为设计项目进行基本的设计分析和构思且具备一定的创意思维；同时，学生在设计学习过程中表现出较高的积极性和主动性，愿意接受新知识和新技能，渴望通过实践提升自己的设计水平。在学习方式上，学生倾向于通过实际操作和项目实践进行学习，理论知识需要通过实践应用来巩固和深化。学生习惯于使用现代信息技术和网络资源进行自学和设计资源获取，具有较强的信息搜集和利用能力。
《品牌设计基础》课程进行双语授课，在注重学科性和系统性基础上，突出教学内容的国际性和实践性。目的一是帮助视觉传达学生掌握国际设计文化背景，了解国际设计趋势，同时培养学生的跨文化能力；二是为了帮助学生更好地了解真实的品牌设计流程和工作模式，提升学生的实践能力。本课程的教学目标分成以下三个：
（一）知识目标
1.深入了解品牌设计的前沿动态和发展趋势，把握行业发展脉络；
2.全面掌握品牌设计的系统知识框架，深刻理解品牌设计的整体性和系统性。
（二）能力目标
1.熟练运用品牌设计的基础理论知识，结合品***，为企业进行全面的品牌全案设计；
2.灵活运用品牌设计的思维模式和设计方法，配合软件操作，形成全面而深入的品牌设计能力。
（三）价值目标
1.培养有效的双语设计表达能力，提升跨文化沟通、协作和提案能力，为国际化设计交流奠定基础；
2.深入理解中国品牌和外国品牌设计的差异性，尊重不同地区文化的设计背景，促进文化交流与融合；
4.培养学生的国际视野和文化自信，使其能够在全球化的设计舞台上展现中国品牌设计的独特魅力。
三、思政元素
品牌设计基础课程蕴含着丰富的思政元素，具有巨大的教育潜能。现将课程中所涵盖的思政元素进行深入挖掘，如图1所示。从图表中可以清晰地看到，本课程以“团队精神、工匠精神、文化引领和创新精神”为思政教育的主线，并将其深入贯穿于整个教学过程中，确保了课程思政的主线清晰、主题明确，形成了一个完整而系统的教学体系。
图1
（一）团队合作精神
品牌设计基础课程强调团队合作的重要性，通过团队项目培养学生的协作能力。在课程的最终项目中，学生被要求为上海吴良材和上海敦煌牌乐器进行品牌重塑设计。在这一过程中，教师引导团队成员采用模拟企业化运营模式进行合作与分工，具体分工情况如图二所示。
通过小组合作的形式，学生在实践中学习如何分工合作，如何有效沟通，如何共同解决问题。这一过程使学生深刻理解团队成功的关键在于每个成员的努力和贡献，进而培养学生的团队荣誉感和责任感。通过这样的教学实践，品牌设计基础课程不仅提升了学生的专业技能，还强化了学生的团队合作意识，为学生将来在设计领域的职业生涯奠定了坚实的基础。
（二）工匠精神
课程还注重培养学生的耐心和毅力，通过设计实践让学生亲身体验设计过程中的挑战和困难，从而锻炼学生的抗压能力和解决问题的能力。此外，课程特别设计了“随手展”这一课堂作业形式，旨在培养学生对待作业的“匠心”精神，鼓励学生在日常练习中也要追求卓越，展现出对待每一个细节的严谨态度。
（三）创新精神
品牌设计基础课程鼓励学生进行创新思考，通过创新工作坊、头脑风暴等活动激发学生的创新思维。课程强调跨界融合的重要性，鼓励学生跨学科学习，将不同领域的知识和技能融合到品牌设计中，创造新的设计理念和方法。课程还培养学生的批判性思维，通过案例分析让学生学习如何批判性地评价设计作品，如何在批判中寻找创新灵感。
（四）文化引领
品牌设计基础课程强调文化自信的重要性，通过案例分析让学生理解中华优秀传统文化在品牌设计中的应用。课程分析传统节日、传统艺术等文化元素在现代品牌设计中的创新应用，激发学生的文化自信和创新思维。课程还引导学生深入了解中华优秀传统文化，将传统文化元素创新性地融入现代品牌设计中，传承和发扬中华优秀传统文化。
通过上述思政元素的融入，品牌设计基础课程不仅能够提升学生的专业技能，还能够在潜移默化中强化学生的团队合作精神、工匠精神、创新精神和文化自信，为培养具有国际视野的高素质设计人才奠定坚实的基础。
四、设计思路
（一）品牌设计基础课程思政的实施目标
在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调了课堂教学主渠道的重要性，并提出要将思想政治工作贯穿于教育教学的全过程。因此，在品牌设计基础课程的教学过程中，我们科学而合理地融合专业知识与课程思政元素，将价值引领与专业学习紧密结合，以帮助学生树立正确的设计观念，这显得尤为关键。通过“课程思政”的实践，我们引导学生传承中国传统文化，将中国元素融入品牌设计之中，激发学生的“工匠”精神。同时，我们致力于培养学生坚定的理想信念、正确的价值取向、牢固的政治信仰以及强烈的社会责任感，使他们具备良好的职业精神和职业道德。这样的教育模式旨在为社会培养和输送更多具有国际视野的高素质创新应用型品牌设计人才，为品牌设计领域的发展贡献力量。（二）品牌设计基础课程思政的内涵
品牌设计基础课程在教学过程中精心设计，围绕专业知识、项目实践和思政教育三个维度展开（图2），紧密结合本专业和课程特点，将课程思政元素有机融入课程教学和学生实践之中，旨在实现专业知识学习与核心价值观教育的深度融合和相互促进。
图2“专业知识、项目实践和思政教育三个维度”在品牌设计基础课程中的应用
在实践维度上，课程重点培养学生的综合品牌设计能力，通过结合实际项目案例分析，让学生独立完成实际的中国品牌重塑设计项目，从而提升学生的实际品牌设计实践能力和创新能力。
在思政维度上，课程旨在培养学生树立正确的设计观念，传承中国传统文化，培养良好的职业精神和职业道德，使学生在专业学习的同时，能够深刻理解并内化社会主义核心价值观，为成为具有国际视野和社会责任感的高素质设计人才奠定坚实的基础。
（三）品牌设计基础课程思政的实施原则
1.专业培养和价值塑造相结合
品牌设计基础课程围绕着以上三个维度，把专业培养和价值塑造有机地融合在一起，以中国品牌设计项目为基点，将创新精神、家国情怀、文化自信、社会责任感、工匠精神、团队合作精神融入其中；同时，基于视觉传达专业特点，引导学生去挖掘中国传统文化之美，将传统纹样等元素融入于中国品牌之中，用自己的设计来表达家国情怀，解决企业生产过程中真实的设计问题，培养学生服务社会的意识，明确自己的社会责任。如此，在做好专业知识讲解、实践的同时融入价值塑造的元素，做到专业培养和价值塑造相统一。
2.灌输式和渗透式相结合，明确实际设计项目的核心性
3.理论和实践相结合
在品牌设计基础课程中融入思政教育元素，我们采取了一种更为生动、实践性强的教学模式。这种模式并非简单地从理论知识或逻辑概念中提炼，而是通过实际的项目案例，以实践操作来驱动教学过程，强调理论与实践的有机结合。例如，在设计宁波本土企业YellowLaurel壁纸工厂的logo时，我们不仅深入探讨了企业愿景与中国传统元素的结合，还通过这一设计实践，让学生亲身体验如何将思政元素——如中国传统文化——融入品牌设计中，以此提升品牌的国际影响力。这样的教学方式，不仅增强了学生的实际操作能力，也深化了他们对思政教育的理解和认识，实现了教学与思政教育的双重目标。
五、实施案例
品牌设计基础课程采纳了BOPPPS教学模式，该模式强**学目标的导向性，并坚持以学生为中心的教学理念。BOPPPS模式将教学过程细化为六个核心模块：引入（Bridge-In）、目标（Objectives）、前测（Pre-asses**ent）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-asses**ent）和总结（Summary）。这些模块的设计旨在系统性地提升学生的学习效果和实践能力。
专业课程虽非思政课程，但在其中融入思政元素时，必须确保专业属性的纯粹性不受影响。这要求我们“顺势而为”，即在授课内容中自然地、巧妙地融入思政要素。以品牌设计基础课程中的品牌字体章节为例，探讨在BOPPPS模式下实施课程思政的具体方案：
（一）引入（Bridge-In）
图3中国传统书法字体在汉堡王品牌中的应用
（二）目标（Objectives）
结合教学大纲，引入品牌字体章节三大教学目标，即知识目标、能力目标和素质目标。知识目标：掌握品牌字体设计的基本原则和方法，了解中国传统书法艺术的特点及其在现代设计中的应用；能力目标：能够将中国传统书法元素创新性地应用于品牌字体设计中，提高设计实践能力和创新思维；素养目标：增强对中华文化的理解和尊重，培养文化自信和社会责任感，提升审美素养和批判性思维。
（三）前测（Pre-asses**ent）
前测环节环节目的是为了了解学生前期知识的基础。在这一环节，教师会抽点几位学生课前对自己找的中国品牌的品牌字体进行分析，评估学生对品牌字体设计和中国传统书法艺术的初步了解，帮助教师了解之后课程的教授重点和进度。
（四）参与式学习（ParticipatoryLearning）
参与式学习是BOPPPS教学模式的中心环节，也是课程思政融入的重点环节。在这一环节，教师会通过先案例讲解帮助学生了解品牌字体设计的一整个流程，同时组织学生进行小组讨论，探讨如何将中国传统书法元素创新性地应用于品牌字体设计中，鼓励学生提出自己的设计方案。教学过程中，本环节的执行要点在于结合思政教育目标，明确教学过程中的思政教育元素（图4）。
图4品牌字体中的思政元素
（五）后测（Post-asses**ent）
通过小组汇报和展览的形式，评估学生将所学知识应用于品牌字体设计的能力，以及他们对中国传统文化元素的应用程度，同时提升学生对待课堂的“匠心”精神和设计表达能力（图5）。
图5学生投票选出优秀作品并进行小组汇报
（六）总结（Summary）
总结部分采用教师总结和学生总结相结合的方式。先由学生归纳和陈述本章节学习的重点内容，再由教师进行补充和修正，强调品牌字体设计在传达品牌文化中的作用，以及如何在尊重传统的基础上进行创新设计，结合课程的素质目标对于课程中的重点思政内容进行梳理和强调。
通过BOPPPS教学模式的应用，品牌设计基础课程不仅能够有效地提升学生的专业技能，还能促进思政元素的有机融入，培养学生的创新思维和社会责任感，为培养高素质的品牌设计人才奠定坚实的基础。
六、特色及创新
（一）实践驱动与能力培养
本课程将“以项目实践为导向”确立为主线，紧密结合课程每个教学单元的内容和特点，精心提炼出课程思政的核心内容。通过精心设计的团队项目，旨在培养学生的协作能力，使他们在实践中学习如何分工合作，如何有效沟通和解决问题。此外，通过深入的案例分析和设计实践，引导学生学习如何在设计中追求完美，如何不断优化设计方案，以达到卓越的品质。特别地，结合实际的中国企业项目案例，将思政元素巧妙地融入品牌设计中，不仅提升了品牌的国际影响力，而且培养了学生的综合设计能力和社会责任感。
（二）深度融合与系统构建
本课程以“团队精神、工匠精神、文化引领和创新精神”为思政教育主线，深入贯穿于整个教学过程中。每个教学单元均设有与之相契合的主题，确保了课程思政的主线清晰、主题明确，从而构建了一个完整而系统的教学体系。通过这种方式，我们实现了课程思政与专业教学的深度融合与相互促进，使学生在学习专业知识的同时，能够深刻理解并内化这些思政元素，实现了课程思政与专业教学的互融互促。
（三）创新思维与实践能力的培养
课程注重创新思维与实践能力的培养，通过创新工作坊、头脑风暴等活动激发学生的创新思维，强调跨界融合的重要性，鼓励学生跨学科学习，将不同领域的知识和技能融合到品牌设计中，创造新的设计理念和方法。同时，结合实际项目案例，将思政元素融入品牌设计中，提升品牌的国际影响力，培养学生的综合设计能力和社会责任感。
通过上述分析，品牌设计基础课程在课程思政上的特色及创新体现在科学融合专业知识与思政元素，强调价值引领与专业学习的紧密结合，以及通过实际项目案例，将思政元素融入品牌设计中，培养学生的综合设计能力和社会责任感，为培养具有国际视野的高素质设计人才奠定坚实的基础。
七、教学效果
品牌设计基础课程通过将思政元素巧妙融入品牌设计教学中，实现了教学效果的显著提升。本课程以团队精神、工匠精神、文化引领和创新精神为主线，构建了一个深度融合与系统性的教学体系。通过这种方式，不仅培养了学生的协作能力、沟通能力、问题解决能力，还显著提升了他们的设计实践能力和创新能力。
本课程采用实践驱动与能力培养的教学模式，使学生在项目实践中学习如何分工合作，如何有效沟通和解决问题。这种模式促使学生在设计中追求完美，不断优化设计方案，以达到卓越的品质。同时，结合中国企业项目案例，学生将思政元素融入品牌设计中，不仅提升了品牌的国际影响力，还培养了学生的综合设计能力和社会责任感。
课程结束后，除了常规的结课展览外，还推荐优秀作品参加国内的未来设计师大赛和老字号新国潮创新大赛，学生作品在老字号新国潮创新大赛中荣获省级三等奖。通过问卷调查和对部分学生的深度访谈，教学团队了解到该教学模式给学生带来的最明显的收获有2个方面：一是锻炼了学生的专业设计能力和团队协作能力，使学生在参与实际项目的过程中积累了设计经验，提升了专业设计水平；二是让学生体会到运用专业技能解决实际问题，以及发挥自己的专业特长为品牌设计贡献一份力量的乐趣，增强了学生的专业自信。品牌设计基础课程所采用的教学模式实现了专业教育和思想政治教育协同育人的目的，切实提高了品牌设计专业人才培养质量。