1、高职生就业现状。随着近几年我国高等职业教育规模不断扩大，导致毕业生人数不断增长，这同时便带来了毕业生就业难的问题。引起高职毕业生就业难的是多方面的，这里例举三方面的原因。
（1）社会方面：高职生的就业机制不完善、社会对高职生的认可度不高、社会的技能人才能力需求较高等。
（2）学校方面：高职教育改革本到位、学校的专业课程设置同市场需求脱节，学校的人才培养模式不合理等。
（3）高职生自身：动手能力差、综合素质欠佳、就业意识不强、脱离实际、怕吃苦贪图享乐等。
二、班主任分阶段做好就业工作
1、主导思想。合理运用教育规律并将其与企业评价体系相结合，深入贯彻“一个中心、三个基本点”，即以就业为中心，积极引导学生努力达到合理规划、提升自学能力、历练实践本领三个目标。
2、实际操作步骤。
关键词：社会需求职业生涯辅导自助式
一、国内外研究现状
生涯辅导起源于美国，1908年，被称为“职业辅导之父”的福兰克帕森斯（FrankParsons）成立的波士顿职业局开启了生涯辅导的先河。经过一个多世纪的发展，国外发达国家的生涯辅导系统已经十分健全，普遍采用大学教育和就业市场相连接的就业服务模式，使学生自入学之初就可以了解职业发展的动态，对自己的生涯有预期的规划。且发达国家拥有丰富的教育资源和专业化的辅导团队，为学生提供多样性的选择，学生在选择生涯发展方式上具有较高的自。
在国内，生涯教育起步于上世纪80年代，且使用的理论是基于西方发达国家的“拿来主义”。近年来国内学者开始将西方发达国家的生涯辅导体系进行本土化研究，但尚未形成公认的生涯辅导理论体系。目前，国内高校将就业指导仍停留在职业指导阶段，且多针对于毕业班的学生，并未将这种指导贯穿于学生的整体生涯规划中，无法满足学生的多元化需求，学生也缺乏自由选择和探索的权利。
二、社会需求因素与大学生职业类型分析
目前在国外职业兴趣研究中影响最大的是美国霍兰德教授的职业性向理论。约翰霍普金斯大学心理学教授约翰霍兰德（JohnHliiand）于1971年提出了职业性向理论。该理论源于人格心理学的概念和大量职业咨询的实践研究，霍兰德从整个人格角度考察职业的选择问题，将劳动者按个性及择业倾向也大致分为六种类型：实际型、调查研究型、艺术型、社会型、开拓型和常规型。该理论实质在于劳动者职业性向与职业类型的相互匹配。
三、大学生自助式职业生涯辅导模式的构建
随着高校毕业生人数逐年增加，学生的需求趋于多元化，有限的教育资源很难满足学生的。自助式职业生涯辅导模式是在大学生发挥主体性的基础上，根据学生的特质，利用校内外各种教育资源，提升大学生职业能力的同时，兼顾生涯幸福指数，实现职业生涯辅导的“私人订制”。
1.多项保障措施保证自助式职业生涯辅导顺利开展
二是分层级、分类别教学。自助式的职业生涯辅导模式强调根据学生的特质和实际需求，让学生自己选择适合个人学业发展的培养模式。在学业培养过程中，一个专业一种培养方案不能满足不同层级和不同需求的学生。在大学生完成基础课教学后，学院可结合学生职业规划方向，制定研究型、工程师型、创新创业型三种不同的培养方案，让大学生自己选择培养方式，实现进行分层级、分类别培养。
2.自助式生涯辅导的基本实现途径
自助式信息获取。新媒体的快速发展使得信息获取的数量和方式都大幅增长，自助式信息获取的难点在于如何建立高效、准确、有针对性的信息获取平台。高校可根据自身实际组建由专业教师指导学生自主管理的大学生职业发展联盟，一方面负责求职信息的收集与筛选，另一方面也是学生自我交流与服务的平台，改变传统的学校通知导致有效信息错漏和学生个人获取信息鱼龙混杂的两难局面。
自助式生涯设计。生涯规划并非只针对应届毕业生，应在整个大学期间循序渐进、逐渐形成清晰目标的过程。大学新生入学后，进行职业测评，根据初始的发展类型，匹配出适合的就业目标。最初提供的目标是概括的、模糊的，随着学生的自我探索，本系统提供的目标越来越具体。学生根据自己选择的目标，自助选择校内和校外的拓展平台，或通过团队的形式自组平台，进行生涯探索并提高自身生涯因素指标。学生根据上一阶段的探索和发展情况，自助使用“朗途职业规划测评系统”，匹配下一发展阶段的发展类型，并调整发展因素提升目标。本系统对在校学生和在面向社会工作后的学生，进行有效跟踪，针对社会发展变化和反馈信息对本模式进行持续改进。
自助式实习申请。在校企深度合作的基础上，为低年级学生提供体验式实习岗位，为高年级学生提供就业导向明确的实习岗位。企业与高校合作探讨，设立适合企业发展与促进大学生职业生涯发展的实习岗位，并模拟正式求职流程，签订实习协议，实习结束可根据双方满意度进一步职业选择。学生可在自助平台根据兴趣特长和未来职业发展意愿选择相应实习岗位进行申请，双向选择结束后进入合作企业实习。
参考文献
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[2]吴薇.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略[J].教师教育研究，2009（9）：35-39
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[4]陈树冬.论构建新时期高校就业指导和服务工作体系[J].黑龙江高教研究，2010（4）：90-92
[5]戚金波.企业人才需求视角下的大学生职业生涯辅导体系研究[D].甘肃：兰州大学，2011
关键词：中职；工艺美术；实践教学；改革
1.教学方式陈旧以及师资力量单薄
2.课程设置陈旧不能与时俱进
课程结构不合理导致基础课程与专业课程衔接出现严重问题，课堂中介绍实际例子少，导致学生在实践上无法与专业知识向相衔接。
3.对于计算机教学重视程度不够
4.中职人才培养目标定位
在实用性和应用型上，目前工艺美术专业尽管开设有计算机美术课，但由于受到教师能力水平、教学设备、资金以及教学课时等诸多因素的制约，教学效果并不佳。
5.实践实习模式单一单调
二、当前工艺美术教学改革的方针和方向
1.突破传统思维更换教育体系
2.提高教师个人能力素养和执教水平
作为工艺美术中专业性极强的学科，其对教师自身能力的高要求也将随着时代的进步而体现得更加细化，因此学校单位应在及时补充个新鲜血液的同时需进一步开拓眼界，培养高层次的师资队伍，为其提供优良的学习空间，摒弃以往经验教学和资历教学的标准，搭建合理的上升平台，使行业整体的素质水平稳步上升，进而改善目前师资力量单薄的劣势。
3.突出建立合理化专业技能递进体系
（1）构建以字体设计、构成基础，素描等专业基础知识为核心的公共教育基础平台，扎实基础，务实本质，具体来说要将把Photoshop基础知识、影像处理和招贴制作等作为教育重点，从而使学生的基本技能得到稳固提升。
（2）要求参与学习的学生统一参加“装饰美工”类资格考试，用以敦促学生的学习热情和学习主动性。
（4）对于综合技能提升的主要着眼于展示设计，培养学生自主创新设计和独立完成作品的能力，在教师的指导和审核下，进一步完成毕业纪念册的设计和制作，要求学生按照实际市场需要的标准完成毕业综合设计的制作，并参与“2+1”教育模式中的12个月的顶岗实习，通过一年的实践活动，直接接触市场运作和对于实际从业人员的要求，从而使学生顺利进入就业岗位。
三、结语
参考文献：
加强组织建设保障创业教育
办学实践中，淮阴工学院以“大学生创业教育示范校”项目为抓手，将创业创新教育作为学校党政工作的重点，通过定期召开创业教育工作领导小组会议，严格部署实施大学生创业教育系统工作，不断加强创业教育组织机构建设，为学校创业教育工作的顺利开展提供了坚实的机制保障。
学校领导认为，在当前社会转型时期，培养高素质应用型人才是学校教学活动最为主要的目标。而开展创业教育并不仅仅是为了解决一时的就业问题，而是可以从根本上提升学生的创新能力，从而使其成为能够不断适应社会发展的高素质人才。
对此，淮阴工学院提出，要将创新精神、创业技能纳入到创新教育体系，以创业教育促进教学改革、提升学生的核心竞争力，将创业作为拓展就业的有效渠道。通过举办各种形式的创业教育，帮助学生构建完善的知识与能力结构。在明确这一目标后，学校相继出台了《淮阴工学院关于加强毕业生就业工作实施意见》《淮阴工学院大学生创业教育实施方案》《淮阴工学院技能实训与考核管理暂行规定》等重要文件，从制度上保障了创业教育工作的有序进行，从而使创业教育活动更加科学、规范、以及长效。
实践中，学校在课程设置方面采用了公共必修课、公共选修课、以及专业选修课相结合的模式，先后开设了《就业与创业指导课》《职业盛业与发展规划》《大学生就业与创业指导课程》《创新心理教育》《创业与创业管理》等课程，其中《大学生就业与创业指导教程》是学校组织专人力量，根据江苏省经济发展现状编写而成，具有很强的实践意义。
与此同时，学校推出了《淮阴工学院大学生创业计划大学实施办法》，以举办创业竞赛的形式，促进学生的创业意识，对于获胜队伍，学校给予物质上的奖励，并且提供创业支持。例如，学院陆续举办了四届大学生职业生涯规划大赛、十届大学生创业设计大赛等创业活动，对于引导学生树立创新创业意识，积极参与创业活动产生了十分重要的影响。
创新教学模式增强创业活力
淮阴工学院领导认为，如果想从根本上突破学生被动就业的局面，就必须让学生具备真正的就业、创业竞争力，以从根本上提升就业满意度。经过4年的探索与实践，学校探索出了适合本校的创业教育模式——“一个导向、三大结合”，具体是以就业为导向、职业规划与创新创业教育相结合、创业教育与专业教育相结合、校内教育与校外教育相结合。
职业规划与创业教育相结合。实践中，学校面向大一学生开设了以“职业生涯与发展规划”为主题的创业课程，指导每个学生根据自身的兴趣、专业目标制定适合自身发展的《职业生涯规划书》，将职业设计作为就业创业指导的起点，从而为学生能够顺利踏上社会创造有利的条件。针对大二学生，学校进行了素质测评和能力倾向测评，帮助他们了解自身的性格特点、兴趣以及专长，引导他们及时调整自身的职业规划，以选择更为有利的发展方向。同时，通过加强职业知识、职业素质及职业道德方面的教育，全方位提升学生的职业素质。针对大三、大四学生，学校重点开设创业教育课程，着力强化就业与创业培训，为他们创造更多的就业与创业实训机会。对于有创业意向的学生，学校会安排专业教师进行指导，从而为他们顺利创业保驾护航。
校内教育与校外教育相结合。为了打造一个高品质的创业平台，学校积极与政府、企事业单位沟通交流，先后成立产学研基地、社会实践基地、实习实训基地、就业创业基地等200余个，从而实现了创业教育与社会实践的深度融合。2009年8月，学院与淮安市高新技术创新中心合作，共同打造专业为大学生提供创业服务的科技创业基地。该基地为创业学生无偿提供近300平方的创业场地，并无偿提供企业注册服务、面对面的创业辅导、以及财务当方面的专业技术服务。同时，该基地设立的高达100万元的创业基金，为创业学生提供资金上的支持。
截至今日，淮阴工学院拥有创新创业实训室21个、创业工作室15个，每年能够为300名学生提供创业指导与创业扶持。同时，学校积极组织学生参加校内外科技竞赛活动，大大增强了他们的创新实践意识和能力。经过一番努力，淮阴工学院师生在各类科技创新竞赛中获得省级以上奖项477项，并且在挑战杯赛、机器人大赛、创业计划大赛等全国性的大学生科技竞赛中屡获佳绩，为学院大学生创业教育工作奠定了扎实的基础。
树立创业典范推进创业工作
近年来，经过全校师生的共同努力，淮阴工学院涌现出了40余名大学生自主创业明星，其中不少已经成为了行业内的佼佼者。
这些学生创业明星的出现，对推动淮大学生创业工作而言是一笔巨大的精神财富。为此，学校及时抓住契机，在校内开设了一系列树立创业典范活动。例如，通过举办“创业家就在我身边活动”，学校定期邀请创业成功的学生返校现身说法，传授经验。通过此举，让广大在校生充分意识到，创业活动并非是遥不可及，只要自己肯努力，创业梦想就一定会实现。
经过几年来的创新实践，学校领导班子认识到，创业教育关系着高等教育未来的发展，作为全国高校队伍中的一员，学校有责任继续探索创业教育，为中国高等教育事业的健康发展贡献自己的力量。同时，创业教育关系着每一个学生的未来，学生无论今后是选择就业，还是创业，都应当具备创新意识和创新能力，这是学生未来发展的核心竞争力。
关键词：综合性大学艺术类大学生就业
一、研究综合性大学艺术类大学生就业的意义
十报告中明确提出：“就业是民生之本，要推动实现更高质量的就业”，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。2000年以来，全国各大艺术类院校开始扩招，同时一些没有设置艺术类专业的综合性大学也纷纷增设艺术类专业，截止2011年6月，教育部公布全国普通高校共计2101所（不含独立学院），其中有1010所高校建立了艺术专业和院系。随着艺术类毕业生数量的激增，市场需求量并未出现大的扩张，因此艺术类毕业生相比其他专业毕业生的就业形势要严峻得多。本文通过深入剖析综合性大学里艺术类学生就业特点，从学校和学生两个角度探讨提升艺术类毕业生的就业策略，为综合性高校推进艺术类大学生就业工作提供了思路，也为艺术类大学生自我提升给出了解决办法。
二、综合性大学艺术类大学生就业特点
在综合性大学里，艺术类大学生群体相对于其他专业大学生最显著的特点是“充满激情，追求个性和新潮，自我意识强”。从积极的视角来看，艺术类大学生思维敏锐，对周围事物更为敏感，同时富有创新精神，容易接受新鲜事物；强烈的自我独立意识促使其重视专业技能训练，参加较多的社会实践，具有较丰富的社会经验和较强的社会实践能力。从消极的视角来看，由于思维活跃导致对具体问题的思考流于表面，缺乏深度，忽视问题的现实基础；由于过度追求自我从而缺乏团队协作意识，自我意识膨胀而忽视外界情况，自己的评价偏高，时常产生自我欣、自我陶醉的心态。
（一）不喜欢传统的“稳定工作”
艺术类学生大多追求“个性自由”，喜欢无拘无束的生活和工作方式，传统就业观念中的“稳”、“铁”工作对于他们的吸引力不大，很多艺术类毕业生不愿意与用人单位签订就业协议书，甚至连劳动合同也不签。大量的艺术类毕业生选择成为自由职业者，没有正式的就业单位，挂靠在一个或多个单位接单做设计工作，有的甚至在校期间就开始自己揽业务做设计，以单子、项目结算报酬。
（二）初次择业最“看重待遇”
由于艺术类专业学费普遍较高，很多艺术类毕业生在择业时比较看重待遇问题。对一些中小公司根本看不上，不是觉得单位太小，就是觉得单位不好，没有发展前途，主要精力放在了大公司大企业，但艺术类行业的特点决定了大多公司都是中小公司的规模。长此以往，企业招不到需要的人才，毕业生也因为过分追求短期的高效回报而忽视长期的职业规划。
（三）毕业生供需呈地区性不平衡
（四）不同类型专业就业差别较大
三、综合性大学艺术类大学生就业对策研究
（一）加强艺术类大学生就业指导
1、建设高素质的就业指导师资
2、革新观念，创新就业指导工作方式
就业指导工作与其他科目的教学不同，没有固定的教学内容和教学模式，不同专业、不同年级、不同性别、不同生源地等因素都可能会直接影响就业指导教学的方法。因此必须打破过去按就业指导教材照本宣科的教学模式，根据被指导学生的实际情况进行有针对性的个性化指导，开展毕业生跟踪调查来提供后续的支持与帮助，通过实践活动培养学生创新和动手能力，广泛动用校友和其他社会关系拓展学生的就业渠道等等，都是值得去探索的创新就业指导工作方式。
3、加强职业生涯规划指导
（二）提升艺术类大学生综合素质
艺术类专业毕业生被普遍认为在综合素质方面有所欠缺，尤其是人文知识。
1、加强学习，拓宽知识结构
首先从课程设置上，艺术类专业课程体系应加入拓宽学生专业口径、培养学生从业综合能力的课程；二是注重养成教育，培养学生自学能力，养成自学习惯；三是将文化素质课与专业课程有效结合起来，例如在专业课学习过程中引入国外原始案例，在学习专业课同时提升英语能力。
2、加强实践，提高创新实践能力
3、加强沟通，保持心理健康
加强艺术类大学生心理健康教育，有利于学生形成积极进取、和谐、和睦的学习和生活环境，能增强学生学习的积极性和创造性，激发学生成才的热情。教育过程中，首先教师应正面引导大学生的个人价值与社会需要相适应，树立为国家富强作贡献高尚思想境界；第二应采取自主管理模式进行学生管理，积极引导艺术院校大学生的心理发展，诱导他们的社会责任感和自我约束意识的形成；第三构建交流沟通平台，了解学生心理健康动态，加强沟通，及时排除影响艺术类学生心理健康的因素。
（一）实践教学效果不明显
（二）教学方法滞后
在传统教学过程中，教师也多以课堂讲授为主，虽使用多媒体辅助教学效果，但大多学生仍只是机械式的学习，缺乏思考。同时，学生自身对未来的发展方向不够明确，教师没有及时引导学生做职业生涯规划。教师授课时，大多数学生都是教师教什么，学生学什么，学习较为被动，缺乏主动性，这也使教学效果得不到及时反馈，教师无法及时意识到问题并调整。