导语：如何才能写好一篇工商管理类专业类别，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
工商管理活动—无论是单项功能性活动(如技术创新管理、市场营销、财务分析等)，还是综合性资撅整合活动(如战略规划与实施、创业活动等)，都是在遵循效益、规则、权资、人本、系统等理念基础上，通过协调组织内、外部利益关系.实现工商管理组织各项经济和社会目标的一个自觉过程。在这其中，效益是工商管理的目标，规则是工商管理的依据，权资是工商管理的手段。如果缺乏规则意识和依据，权贵就无法落实，人本思想将会落空，管理系统也将出现紊乱，最终必将导致工商管理组织的目标难以实现。因此，实现工商管理规则化是实现工商管理科学化的关镇性环节。而在规范工商管理的各种规则中，最具显性和刚性特征的羞础性规则是法律制度，因此.只有实现了工商管理的法治化，才有可能实现工商管理的规则化，进而实现工商管理的科学化。
这里有必要指出的是，当前国内外大多数高等学校在其法学类专业教育中，大都将介绍“调整国家经济调节关系，实现国家经济调节意志法律部门“的课程—“经济法”作为法学类专业的核心课程。一般来说，在大陆法系的国家和地区这一课程被称为“经济法”，而在不注重法律部门划分的判例法系国家和地区，虽然该课程通常使用“商事法”等名称，而不使用“经济法”这一名称，但是该课程的内涵和外延与“经济法”课程并不存在根本性的差异。1998年我国教育部曾明确地将介绍“调整国家经济调节关系，实现国家经济调节意志法律部门”的课程.规定为全国高等学校法学类专业九门核心课程之一，课程名称定为经济法。
概言之，_工商管理类经济法和法学类经济法课程这两门课程，不仅课程性质和设置目的不同，而且课程内容也不同(虽然前者包括了后者所涉及的内容，但是它们阐述的角度、深度和广度不同)，因此，它们在课程建设方面的基本路径也应当是不同的。也就是说，工商管理类经济法课程与法学类同名课程在教学梯队建设、教学内容和体系的改革、教学设施(包括实验设施)的建设、教学方法和手段的研究与装备、教学的组织和管理等方面存在着根本性的差异。例如，前者的教学团队就不能仅仅由经济法专业的教师构成，而应有民商法、诉讼法、环境法等专业教师共同参与。前者在教学内容和体系的改革的过程中，应根据工商管理类专业学生的知识结构和认知能力有针对性地进行改革;后者则应从法学类专业学生的知识结构和认知能力出发，有针对性地进行改革，等等。
二、工商，理类经济法课程教材内容的盆构
一般来说，课程建设的目标是:必须具有富有特色的教学大纲、有合适的教材、具有完整的教学资料、有科学的考核手段、拥有结构合理的教学工作梯队、有一套启发式的教学方法，并能取得一定效果、拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施。而在这七个课程建设目标中，“有合适的教材”是一个十分重要的课程建设目标。因此，要切实推进我国高等学校工商管理类经济法课程的建设，必须紧紧抓住该课程“教材改革”这一“牛鼻子”，以带动该课程的各项课程建设目标的全面实现。
现阶段，我国各种工商管理类经济法课程教材内容“似乎都是法学类专业经济法课程教材的扩展版”，即大都是在法学类经济法课程教材四个部份—经济法原理、市场规制法、国家投资经营法、宏观调控法的基础上，简单地增加了简略介绍民商法原理，以及独资企业法、合伙企业法、外商投资企业法、公司法、破产法、合同法、票据法、证券法、专利法、商标法、会计法、审计法，劳动法、社会保障法、环境法、自然资源法等单项法律制度的内容。质言之，我国现阶段各种工商管理类经济法课程教材，与法学类经济法课程教材，除了在教材内容上存在稍许差异之外，在逻辑结构、行文思路、语言风格等方面“如出一辙”，基本上没有差别;同时，这些教材“似乎独自游走于工商管理类专业课程教材体系之外’，，与其它工商管理类专业课程教材不能相互衔接、互为支撑，共同构成一个具有内在关联性和逻辑性的工商管理类专业课程的教材体系。而正是从这一意义上来说，现阶段我国出版的各种工商管理类经济法课程教材，与工商管理类经济法课程“有合适的教材”这一课程建设的目标，尚存在着“一定的距离”，这一课程教材的内容有必要根据工商管理类专业课程教材的特点予以重构。
工商管理类专业课程教材通常是“以工商管理活动为中心”展开的。因此，工商管理类经济法课程教材对“与工商管理类专业有关的法律”的介绍也应当‘·以工商管理活动为中心”展开。也就是说，该课程的教材应当“以上商管理活动为中心”，围绕“法律在工商管理活动中的作用”来阐述“与工商管理类专业有关的法律”的基本概念、基本知识、基本理论，以及具体规定。
三、工商管理类经济法课程教学方法的创新
从某种意义上来说，教学方法的优劣在很大程度上决定着课程建设的质盘和水平，“教学方法的改革‘是课程建设过程中极为重要的一个核心环节。因此，要从切实推进工商管理类经济法课程的课程建设，必须以建立“一套工商管理类经济法课程特有的启发式教学方法”为目标，在充分考虑工商管理类专业学生知识结构和认知能力的基础上，创新工商管理类经济法课程的教学方法。
现阶段，我国各高等学校在工商管理类经济法课程教学过程中所惯常采用的教学方法大同小异，即大都采用法学类经济法课程所惯常采用的“法学教科书讲授教学法与法学判例教学法相结合”的教学方法。该教学方法原本所适用的教学对象是系统学习过法学墓础理论的法学类专业的学生，因此在实施过程中，注重“解释法学概念、阐述法学理论、注释法律条文、研讨学术问题”，并且，间或通过某一客观真实的法院判例，阐释法律条文和探析法学理论问题。但是.这一教学方法对于没有系统地学习过法学基础理论课程的工商管理类专业学生而言却是不适合的—它的实施超越了工商管理类专业学生知识结构和认知能力，必然会使该类专业学生学习积极性和主动性受到某种程度的挫伤，进而极大地形响该课程教学质t的提高。虽然，我国工商管理教育界近年来也对该课程的教学方法进行了一些有益的探索，但是大多未能突破这一教学方法的内在结构，而仅仅只是扩张(或编小)、变更、组合这一教学方法中的某些环节，或者加人一些新的元索，因此，应当可以说.这些探索并未实现工商管理类经济法课程教学方法根本性的创新。
专业课程建设的提出传统的工商管理类人才培养模式忽视了学生实际能力的培养，培养的学生与市场经济对人才的需求产生了差距，这种人才培养的差距势必制约工商管理专业的发展，并阻碍我国经济的发展。针对这种人才培养差距，亟需开展对工商管理类专业课程的课程建设，在此称为“能力本位”的工商管理类专业课程建设。该课程建设以市场对人才的需求为依据，以教学研究项目为依托，以能力培养为主线，采用能力培养与基础理论教学并重的教学理念，将能力与素质培养引入教学，使学生的基础知识、专业技能、创新等得到全面均衡的发展。
2.“能力本位”的工商管理类
专业课程改革与实践“能力本位”的工商管理类课程建设突破以往的“理论本位”教学模式，进行教学内容调整，改进教学方法和教学手段，加强实践教学，培养专业教师。教学内容改革
1）开展教学内容的整合
2）以工作要求为目标调整教学内容
根据市场对人才的需求来设置课程，具体表现为：对实际工作进行分析，将工作分解为多项核心，确定完成各项工作任务所需要的能力，在能力分析的基础上，以能力与知识的对应关系，将教学内容进行归类、整合、安排，形成有助于人才能力培养的课程教学内容。接下来以西方经济学课程为例，说明如何以工作要求为目标调整教学内容。根据人才培养目标，工商管理类专业的学生毕业后应该：①能够从事企业的经营管理工作，企业的经营管理工作可以分解为市场调研、市场定位和经营策划工作等经营问题，这些工作需要学生掌握经济学中的需求理论；②能够参与市场经济的研究工作，需要学生掌握价格理论、弹性理论和宏观经济政策理论和思维能力；③能够自主创业，需要学生掌握生产理论、成本理论和分配理论，并具备创业意识和正确的创业观。通过以上分析，确定出包含理论讲解和能力培养的西方经济学课程的主要教学内容
3.教学方法与教学手段改革
加强对教师的多媒体教学手段的培训，鼓励青年教师参加比赛不同级别的多媒体课件大赛。建立“课内+课外”多层次的实践教学体系课内实践教学除了采用常用的实习、课程设计等形式，还可以引入先进的ERP沙盘模拟实验教学环节。ERP沙盘模拟作为一种体验式的教学方式，是继传统教学及案例教学之后的一种重大的教学创新。借助ERP沙盘模拟，可以强化学生的管理知识、训练管理技能、管理和创新能力，全面提高学生的综合素质。课外实践教学除了常规开展形式以外，还可以以协会和学生兴趣小组的形式开展。笔者所在学校的ERP沙盘模拟协会于2009年成立，至今在全校范围内开展管理知识、管理技能的培训和实际模拟经营的演练，由协会推选的团队在“用友杯”全国大学生模拟经营大赛中取得了省级三等奖的好成绩。协会的建设丰富了全校学生的课余生活，完善全校学生的知识体系，营造了课外育人的良好环境。其次，咨询顾问、企业策划等兴趣小组以现实的企业经营问题为案例，为企业经营献计献策，促进学生实践能力与创新精神的培养，受到学生和企业的广泛好评。
4.总结
关键词大学生专业性别创业行为
一、引言
二、研究方法
第一，文献资料法：收集国内外关于性别差异对大学生创业行为影响的资料。
本研究采用社会科学统计软件包SPSS18.0/forwindows和EXCEL等工具进行数据录入和描述统计及差异检验等分析工作。
第四，归纳总结法：根据统计分析结果的归纳汇总对大学生创业教育提出具有现实意义的建议。
三、实证研究结果和分析
（一）专业对大学生创业意愿存在影响
数据显示，0.6%的经济管理类专业学生，3.5%的理工类专业学生已经创业，文法类专业学生没有已经创业的；7.8%的经济管理类专业学生，14%的理工类专业学生，3.0%的文法类专业学生很想创业；52.8%的经济管理类专业学生，42.0%的经济管理类专业学生，45.5%的文法类专业学生不太想创业；8.3%的经济管理类专业学生，2.8%的理工类专业学生，12.1%的文法类专业学生表示肯定不会创业。综合数据得出结论，不同专业具有创业意愿的学生比例都较少。其中，理工类专业的学生创业意向更为明显，经济管理类次之。
（二）专业与父母亲友对创业的态度之间存在显著关系
（三）性别对大学生创业意愿存在影响
数据显示，3.2%的男性已经创业，15.1%的男性很想创业，38.4%的男性正在考虑创业，40%的男性不太想创业，3.2%的男性肯定不会创业；女性中没有已经创业的，4.7%的女性很想创业，33.1%的女性正在考虑创业，53.4%的女性不太想创业，8.9%的女性肯定不会创业。由此可以看出，性别对大学生创业意愿存在显著影响，男性的创业意愿明显强于女性
（四）性别和影响意愿的内、外部因素之间存在显著关系
大学生创业意愿被看做是由内在因素和外在因素共同作用下的结果。本次课题的研究综合了下列因素对大学生创业意愿的影响：性格特征、过往经历等内在因素；父母的支持程度、父母是否创业、学校是否开设讲座和课程、学校的创业资源等外在因素。为了分析影响因素和创业意愿之间的关系，我们对影响因素和创业意愿进行显著性分析，得出结论如下：
1.影响大学生创业意愿的内部因素分析。分别将性格特征、过往经历与创业意愿进行显著性分析。结果表2所示：
2.影响大学生创业意愿的外部因素分析。根据数据可知，父母中是否有人创业和学校的创业资源的phi值小于0.1，说明这两项因素对性别的影响并不显著。但是，父母及亲友对于不同性别的大学生创业的态度有显著差异。大学生能够从事创业活动在一定程度上归功于家庭的经济支持。父母对于男性大学生创业的支持占8.1%，对女性大学生创业的支持占5.5%，72.9%的父母对女大学生创业表明了不支持的立场。数据显示，父母对男性大学生创业更加支持，希望男生能够通过创业，打拼出自己的一番事业。但对于女生，父母则更希望她们能选择一份稳定安逸的工作，从而对其创业表示不支持。因此，性别与父母对创业的态度之间存在联系。
（五）创业活动认知
2.男女性更倾向于与男性创业者合作。作为补充，本研究调查了男女性创业者对于合作者性别选择的差异，从而分析在商业合作上是否确实存在性别歧视。结果显示，79.7%的大学生认为，他们更倾向于与男性合作。与之前的研究结果相对应，男性在创业过程中存在更多的潜在机会，拥有更多的优势。
四、总结和建议
第二，不同性别的大学生创业意愿显著不同，男性的创业意愿明显强于女性，并且男性的性格特征及过往经历更有利于创业意愿的产生，父母更倾向于支持男大学生创业。男性与女性在获取商业机会上并无太大差异，但是（下转第页）（上接第页）大多数女性却认为男性在这个问题上更有优势。二者在商业合作上确实存在性别差异，男性在创业过程中是有更多优势的。为了更好地激励女性大学生参与创业，各大高校可以制定适应女性创业的专门课程，开办女性创业讲堂，着力提升女大学生的创业信心，鼓励女大学生参与创业实践。国家和政府可以在创业政策上适当向女大学生倾斜，改变社会观念，增强大众对女性创业的信心，减轻社会上对女性创业的不利因素，为女性创业提供良好公平的社会环境。
第三，学校在充分支持、引导和鼓励学生组建创业实践社团的同时，积极推动创业实践社团向品牌化方向发展。主动引导创业实践社团，有效地利用校内和校外周边资源，为参与的学生提供相互交流、团队协作、集体参与创业实践的机会，进而培养学生的自主创业以及团队合作创业能力。
第四，在提倡大众创业、万众创新的背景下，国家和政府应继续完善大学生创业政策，大力扶持大学生创业活动，提供创业场地，优惠创业贷款条件，减免财税费用政策，增加大学生的创业资本，营造公平的市场环境，形成鼓励创业的良好社会气氛。
（作者单位为江南大学）
[作者简介：杨晨晨，江南大学商学院工商管理2013级本科生。王小燕，江南大学商学院工商管理2013级本科生。徐宜佳，江南大学商学院工商管理2013级本科生。谢丽丽，江南大学商学院工商管理2013级本科生。辛雅倩，江南大学商学院工商管理2013级本科生。指导老师：沈伟晔，江南大学商学院副教授。徐建伟，江南大学商学院副教授。课题项目：本文系教育部中国学位与研究生教育学会（项目编号：2015Y0503）“研究生创业教育的理论及实践研究；江苏省教育厅（项目编号：2014SJD344）江苏省大学生创业行为的出发机理研究。]
参考文献
[1]朱贺玲，周霖.大学生创业动机的性别差异实证研究[J].高等理科教育，2010（4）：71.
[2]胡怀敏.我国女性创业及影响因素研究[D].华中科技大学，2007.
[3]鹿立，李永玲，崔天去.大学生创业性别视角透视――以山东省威海市为例[J].中华女子学院山东分院学报，2010（03）：23-29.
[4]刘敏，陆根书，彭正霞.大学生创业意向的性别差异及影响因素分析[J].复旦教育论坛，2011（06）：55-62.
[5]姜雪梅，邵晶晶，郝维燕.性别与专业类别差异对农业高校大学生创业意愿的影响研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（04）：4-7.
随着我国社会经济的不断发展与进步，市场对社会教育提出了更高水平的要求。其中，工商管理专业作为培养社会新型人才的教育专业，其人才培养模式的选择极为重要。在当前社会状况下，我国工商管理专业教育存在一系列问题，亟须得到有效解决。本文将就工商管理专业新型应用型人才培养模式进行分析与探讨。
关键词：
工商管理；应用型人才；培养模式
新时期下，社会经济的快速发展，要求社会教育紧跟时展潮流，以社会市场为导向，为社会发展培养新型应用型高级人才。工商管理教育的发展具有超前的引导性，是社会可持续发展的人才培养保障。但是，在当前工商管理专业的发展中存在一系列问题。
1当前工商管理专业教育存在的问题
1.1专业定位模糊
新时期下，我国高等的职业教育指导方针理念，重视个人发展，提倡个人发展与社会需求相结合。但是，当前工商管理教育专业中，更加注重社会需求，尤其是在专业教学活动中，以教师为主体，偏重学校硕士点、博士点的创设，对学生学问研究的要求较高，从而忽视了学生实践能力的锻炼与培养。工商管理专业的创设，本质上是以社会产业发展需求与市场为标准的，但是当前的教学中，工商管理专业的技能训练与知识传授等，更多以学业任务为重，在既定的课时中更注重教学任务的完成，而对学生的职业定向、个性化教育以及综合素质培养方面的教育处理，相对较为薄弱。
1.2缺失创新能力的培养
当前，工商管理专业教学中，传统的填鸭式教学仍然占据主体，教学以理论教学为主，教学活动由教师组织，学生被动听讲，主动学习与动手实践的能力相对较为薄弱。这同时也与学校课程体系设置不完善有一定的关系，最终导致人才成长的教学环境与培训结果毫无差别，没有个人特色存在，学生个人的竞争意识也较为薄弱。
1.3教学内容空泛
2工商管理专业新型应用型人才培养模式
2.1明确专业培养目标
工商管理专业新型应用型人才的培养，其出发点与落脚点首先是对人才的培养，对“应用型”人才的培养，尤其强调专业教育的实用性。因此，教育活动中，不能盲目地跟风模仿国外高等院校的工商管理专业方向，其设置首先要符合我国社会发展的需求，从行业领域的职业实践需求出发，逐步对工商管理专业方向做出调整。其中，对学生的工商管理专业的培养目标，需要突出工商管理的专业理论知识与技能训练。专业知识的学习尽管极为重要，但对学生职业道德的培养也是新型应用型人才培养的一个重点。当今世界，综合应用型人才更能符合社会市场的发展需求。
2.2丰富隐性课程
工商管理专业，主要是为现代工商企业培养高素质人才的教学专业，因其服务的对象广泛，因此，在专业学习中涉及的专业类别也相对复杂。新型应用型人才的培养，对专业基础扎实，适应性强的培养目标提出了更高层次的挑战。然而因当前教学活动中课时的限制、师资力量的薄弱等问题，使工商管理专业拓展方向相对较少。因此，为弥补课堂教学的不足和培养学生的专业能力，可以适当开设第二课堂，丰富隐性课程。一方面可以通过选修课的方式展开，使学生系统地学习企业战略知识、国际商务以及人力资源管理等专业知识；另一方面也可以组织学生社团，自我学习，使学生在社团实践活动中，逐渐学习与培养自身的人际沟通、公关能力、组织指挥能力以及推销谈判技巧等。
2.3以市场需求为导向
当今社会，是人才竞争的社会，是知识力、学习力以及创造力的社会。专业知识的传授与技能水平的锻炼，目的都是为了接触现实社会，服务社会。因此，工商管理专业教育活动中，对人才的培养也要集中于以市场需求为导向，使各工商管理专业人才能够灵活应对人才市场的需求变化。其中，工商管理专业的应用型人才广泛服务于社会各个行业各个领域，如企业管理的咨询工作、地方政府部门的公关政策制定等。
2.4优化培训方式
3结语
随着社会经济的不断发展与提高，社会对高素质的人才要求也越来越高。当前，我国工商管理专业学生的培养规模日渐扩大，高校人才培养模式中存在一系列问题，诸如专业定位模糊、缺失创新能力的培养、教学内容空泛等。针对以上问题，本文就工商管理专业新型应用型人才培养模式方面进行了分析与探讨。其中，主要集中探讨了在教育教学环节中，需要明确专业培养目标、丰富隐性课程、以市场需求为导向、优化培训方式四方面的重要性。我国市场经济的发展，需要高素质、专业化的新型应用型人才，这就对工商管理专业院校的人才培养模式提出了更高水平的要求与挑战。在教学中，注重对学生知识、能力、素质的多重培养，使学生成长为适合社会市场并能为市场经济发展做贡献的高效应用型人才。
参考文献：
[1]刘中艳,,刘晓霞.我国工商管理专业应用型人才培养的问题及对策研究[J].兰州教育学院学报,2013(06).
[2]刘永,赵洪明,柳红星.工商管理专业人才培养模式研究——基于构建“一体四翼”应用型本科教育视角[J].科技创业月刊,2012(04).
[3]金玮,梁敏.工商管理专业人才培养模式变革的过程研究[J].黑龙江对外经贸,2011(11).
[4]张才明,杨晓智.信息社会背景下的工商管理专业应用型人才培养模式创新研究——以中国劳动关系学院工商管理专业为例[J].中国劳动关系学院学报,2014(06).
技术经济学是一门新兴学科，是技术科学与经济科学相交叉的综合性边缘学科，具有较强的实践性。技术经济学主要研究技术领域经济问题和经济规律，研究技术进步与经济增长之间的相互关系，研究技术领域内资源的最佳配置，并最终寻找技术与经济的最佳结合以求经济社会的可持续发展。
技术经济学经过二十多年的发展，在理论和实践上逐步趋于完善，已经形成一整套适合我国国情的技术经济理论和方法体系。其中，技术方案的经济评价方法、项目可行性研究、设备更新、技术选择、技术创新、价值工程等已经广泛地应用到生产实践中。另外，技术经济学课程的内容也是资产评估师、造价工程师、质量管理师、项目工程师、注册采购师等资格考试的必考内容。加强技术经济学课程教学研究，规范教学内容，创新教学方法，重视实践教学，对学生加强经济管理知识，完善知识结构，提高综合素质，树立市场观念，都具有重要意义。然而，通过多年的教学研究，我们发现该学科的本科生课程教学过程中的问题尤其突出。随着该学科教学模式的不断创新和变革，学者们对课程改革的探讨也进入新的阶段。
二、影响技术经济学教学效果的原因
（一）课程涉及的学科门类多，授课教师知识结构不完善
（二）课堂教学重理论讲授，轻案例和实践环节模拟操作
（三）课程内容涉及面繁杂，授课学时难以匹配
三、“三位一体”教学模式及其在本科技术经济学课程教学中的应用
（一）“三位一体”教学模式
本文通过个人的教学实践，根据专业的培养目标，创新性地提出了集学科知识、实践技能和科研认知为一体的“三位一体”的本科教学模式。具体讲就是课程的教学活动围绕课程学习采用“专业教学、科研教学和实践教学”三种教学方式，重在培养大学生的专业能力、科研能力、实践能力等综合能力。
实践教学，即以专业理论知识为基础，培养学生熟练应用专业软件的能力，让学生具备一定软件实操能力为目标。实践教学教师由学生所修专业或相近专业的企业管理者或工程技术人员担任，一般为校外教师。
专业教学，即以培养学生掌握深厚的理论知识，能够应用专业软件，具备一定知识应用能力为目标。专业教学教师一般为本学院的专业优秀授课教师。
科研教学，即主要通过让学生参与教师的科研项目，以培养学生学术科研能力为目标。科研教学教师由学生所修专业方向学术能力强的教师担任。
（二）“三位一体”教学模式在本科技术经济学课程教学中的应用
第一，课程教材与内容选择。技术经济学是一门实践性较强的交叉性学科。为适应“三位一体”教学模式在本学科的应用，高校教学团队应编写或选取一部或系列适合于培养专业水平、实践能力和科研素质为一体的综合性教材。既满足了学生的个性化需求，也保证了学生对专业综合能力培养的一体化需求。在课程内容开发和制定上，应考虑学生大专业背景，如工商管理类专业学生的技术经济学课程内容设计应与工商管理类专业教学改革和课程体系改革相适应。
第二，教学计划制定。教学计划是对理论、习题、案例等环节进行整合的一个重要实践环节。技术经济学课程专业知识教学环节仍采用班级统一授课形式，科研教学和实践教学另安排课时进行柔性教学，其教学内容和教学方法应结合专业类别和特点分类制定。
第三，综合考核方式实施。本课程一般采用的是期末考试的考评方式，但这种单一的考评方式忽视了教学过程中学生的表现，已不能适应“三位一体”教学的要求，因此需要相应地进行课程考评方式的改革。在具体实施中，应建立综合考评体系，对专业教学、实践教学和科研教学应给予不同的权重。例如，考核方式：专业教学、实践教学和科研教学成绩占学生总成绩的比例分别为40%、30%和30%。
四、结语
论文关键词:湖北高校;市场营销人才;供需;能力素质模型
经过20多年的发展,据教育部高等学校工商管理类学科专业教学指导委员会的统计,截至2010年,我国设置有市场营销本科专业的高校共有591所。在供需问题在数量矛盾基本解决后,供需结构上的矛盾还比较尖锐,对本科市场营销毕业生的需求巨大且品种繁多。在这种背景下各高校思索本校市场营销专业的定位和专业特色就成为必然。
湖北省是全国高教大省但还不是高教强省,众多服务于地方经济的省属高校是地方市场营销人才供给的主渠道。笔者查阅了国内众多文献,虽然有相当多的文献研究了企业对市场营销人才素质与能力的要求和人才供需现状,但直接研究湖北地区市场营销人才供需的文献较少,基于前述市场环境的变化和企业营销职能的发展,湖北企业对市场营销人才的需求发生了哪些变化整体上湖北地区市场营销人才供需的状况如何存在哪些问题只有了解了这些基本信息后,湖北地方高校才可能按需要制订符合市场需求的市场营销人才培养方案。
本文通过调查问卷的形式对湖北地区15家企业进行了调研,涉及教育咨询行业3家、激光制造行业2家、金融行业2家、网络行业2家、通信行业1家、医药行业1家、化工行业1家、汽车制造行业1家、消费行业1家、计算机行业1家。由笔者设计调查问卷,通过实习学生和毕业生在工作单位寻找合乎条件的被访者作答,被访者要求是营销中高级管理人员、人力资源经理、企业副总以上高管人员,以保证问卷研究的有效性。
一、湖北地区市场营销人才的供需现状
1.市场营销专业人才的规格要求
从企业需求的营销岗位来看,销售(包括售前、集中和售后)、市场策划、市场研究是目前企业营销的三大主要职能,分别有89.7%、61.5%和46.2%的被访选择。渠道支持、公共关系和网络营销紧随其后,营销岗位的多样性要求营销人才培养目标的多样性。
2.市场营销岗位(职能)的需求分布
在问及“贵公司目前最需要什么样的营销人员”,从岗位类别角度回答“销售与营销管理人员”频率为56.4%,排第一,表明企业最缺中高级营销管理人员,排第二的是“一线销售人员”,频率为51.3%,表明初级营销人才仍然有较大的需求,“营销策划人员”和“市场研究人员”以41%和25.6%列第三和第四位,表明企业对营销人才的“技术”含量有持续的需求。从营销人员专业、态度特征分析,湖北企业回答最需要“有行业背景的营销人员”频率为74.3%,回答需要“复合型知识的营销人员”频率为61.5%,回答需要“有一定经验的营销人员”频率为56.4%,排前三位。
4.市场营销人才供给的数量、质量及结构问题
有52%的被访认为“市场营销人才数量基本能满足要求”,33%的被访认为“数量不能满足要求”,10%的被访认为“数量远远不能满足要求”,只有5%的被访认为“略有富余”。
38%的被访认为市场营销人才质量较好,认为质量一般的占62%。在回答“你认为目前市场营销人才供给的主要问题是什么”时,有74%的被访认为是“专业技能和能力不能满足要求”,21%的被访认为“营销人才品种结构不能满足要求”,只有5%的被访认为“人才数量不能满足要求”。
二、基于能力素质模型的营销人员素质要求分析
能力素质模型是指担任某一特定的角色或达成某一绩效目标的一系列胜任特征素质的组合,又称为胜任力模型。笔者利用国内外对营销人员能力素质模型的研究成果,围绕知识、素质和能力三个方面设计了题目请被调查者回答。
1.湖北企业对营销人员知识素质的要求
被访回答营销人员最需要的知识素质按频率排序依次为“行业知识”(74.3%)、“营销知识”(66.7%)、“竞争和客户知识”(48.7%)、“商品知识”(46.2%)、“商务及礼仪知识”(28.2%)、“财务知识”(17.9%)、“法律知识”(15.4%)、“管理知识”(10.3%)、“计算机和信息技术知识”(5.1%)、“贸易知识”(2.6%)。
2.湖北企业对营销人员技能素质的要求
被访回答营销人员最需要的技能素质按频率排序依次为“市场调查与分析的技能”(76.9%)、“营销策划技能”(69.2%)、“商务谈判技能”(56.4%)、“推销技能”(53.8%)、“口头表达技能”(46.1%)、“文字表达技能”(17.9%)、“网络营销技能”(15.3%)、“利用计算机处理信息的技能”(12.8%)、“英语交际技能”(10.3%)、“其他技能”(5.1%)。从以上被访回答来看,市场调查与分析的技能、营销策划技能、商务谈判技能、推销技能是企业营销人员最需要掌握的技能。
3.湖北企业对营销人员能力素质的要求
被访回答营销人员最需要的能力素质按频率排序依次为“沟通能力”(79.5%)、“交际能力”(51.3%)、“商业判断力”(51.3%)、“创新能力”(46.2%)、“抗压能力”(41%)、“逻辑思维能力”(28.2%)、“组织管理能力”(28.2%)。
三、湖北地区市场营销人才供需方面存在的主要问题
1.供需问题在数量矛盾基本解决后,供需结构上的矛盾仍较尖锐
从前面的调查分析可知,从总量上看,营销人才供需基本平衡,按岗位层次划分,企业最缺销售和营销管理人员,按岗位内容划分企业最缺销售人员,按岗位特征划分企业最缺有行业背景的销售人员和复合型知识的销售人员。高校市场营销本科生大学毕业后经过若干年的企业实践历练,才可能成为企业营销管理干部,所以,市场上最缺的销售和营销管理人员不大可能直接从高校毕业生中直接录用,因此,解决湖北地区营销人才供需结构上的矛盾更多的要依靠企业自己解决,这个矛盾可能长期存在,企业要有清晰的认知。
2.市场急需的有行业背景的市场营销人才缺乏,各高校培养的营销人才趋同
调查发现,有高达43.6%的被访认为各高校培养的市场营销毕业生没有差异性,还有43.6%的人对这个问题的回答是“不清楚”,只有12.8%认为“有差异”,说明当前各高校培养的人才特色不鲜明,定位不清晰。以服务地方经济为己任的省属高校很多本身就是行业院校,如武汉工程大学是以化工为学校特色,湖北省化工企业80%的企业老总毕业于该校,三峡大学以水力电力为学校特色,武汉纺织大学以纺织为学校特色,长江大学以石油为学校特色,湖北经济学院以金融为特色等。这些学校只有面向行业,突出行业特色,服务行业,才能在与众多地方高校竞争时有立锥之地。
3.人才质量及类别市场认可度不高,企业不得不花大力气自己培养
这次调查还发现,有高达74%的受调查者认为湖北地区市场营销人才的专业技能和能力不能满足企业的需要,其中,在学校应该解决的知识素质层面,认为学校培养的市场营销毕业生最缺的依次是行业知识、竞争者和客户知识、商品知识和商务礼仪知识;技能素质方面最缺的依次是商务谈判技能、营销策划技能、市场调查与分析的技能和口头表达的技能。在回答“你如何看待企业所需要营销人才的培养途径”问题时,有46.2%的人认为“主要通过企业自己培养与所学专业关系不大”,认为“主要通过高等学校市场营销专业培养再加上企业实践锻炼”的只有43.6%,另有7.6%的人认为“主要靠员工的悟性与兴趣成长,没法培养”。这表明,学校培养的市场营销专业人才与社会需求还有相当的距离。
4.企业营销岗位仍较为单一,减弱了对高层次营销人才的吸引力
这次调查发现,15家湖北企业的营销涉及了包括从销售到特许经营等7个不同的职能,但就某个具体企业的营销职能而言,大多数企业营销只意味着销售和营销策划。市场研究、渠道支持、公关、网络营销等职能被提及的均不到50%。营销职能的单一性使得营销工作对那些具有复杂知识结构的人和怀有不同就业期望的毕业生失去了吸引力。笔者所在的高校市场营销专业本科毕业生,很多人是不愿意一辈子从事他们看来“技术含量”较低的销售工作,即使销售工作并非如此。
关键词：非会计专业教学质量教学方法
会计，是一种经济管理活动。随着经济全球化的发展，国际间的商贸往来愈加频繁，企业间的竞争也愈加激烈。企业经营者的决策判断是否正确、合理、科学，将主宰着企业的发展命运。会计活动，能为企业经营者提供决策所需的经济信息，经济信息的核心内容就是会计信息。会计信息的形成，需要遵守一定的会计准则。
会计准则的国际趋同，使得会计信息具有国际通用性、可比性。因此，会计活动被誉为世界的“商业语言”，对会计信息的理解、分析、利用、交流，成为企业经营者的必备知识与技能。在国内，随着市场经济的成熟与发展，会计信息在企业管理和经济决策中同样发挥着愈加重要的作用。在当前就业形势严峻的情况下，具备一定会计知识、能利用会计信息改善业务和经营管理水平的通用型人才，更受企业欢迎，更利于其职业生涯的发展。同时，国家鼓励应届毕业生创业，创业的初期、正常运营期、壮大发展期等阶段都需要企业者对会计活动有较全面的掌控。
人们对会计知识、技能的需求越来越迫切，非会计专业的会计教育已成为会计教育的重要组成部分。为此，各技工院校基本都开设了会计课程，特别是电子商务、工商管理、人力资源管理、旅游管理、酒店管理、物流管理、金融、投资与理财、市场营销等经济管理类专业都将会计课程作为专业基础课。非会计专业的会计教育是一种非专业的会计教育，非会计专业的会计教学具有区别于会计专业教学的特点，如何上好该课程，笔者在教学实践的基础上对此作初步探析。
一、影响非会计专业会计课教学质量的因素分析
教学质量受综合因素的影响，是在教学大环境下多元行为作用的结果（见右图）。教学环境包括专业环境、课程环境、技能环境、需求环境等。多元行为包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学课时的安排、教学方法的创新。
上述各个方面，构成了影响非会计专业会计课教学质量的整体框架。要从整体上考虑提高非会计专业会计课教学的质量，就必须深入分析教学中存在的质量问题，分析和认识各因素在教学质量中所起的作用，从而找到解决问题的办法。
图多元行为作用结果图
1.教学目标模糊对教学质量的影响
技校非会计专业，是相对于会计专业而言的，包括会计专业之外的所有专业。技校开设会计课程的非会计专业门类众多，各有特点，主要分为两大类别。
（1）经济管理类专业。该类专业的学生需要学习一定的会计知识和技能，并具备分析运用会计信息的能力。经济管理类专业的学生，毕业后主要从事管理性质的工作，这就要求其一方面应当掌握企业管理的基本知识；另一方面，在工作中，学生需要接触、利用大量的信息，当中起至关重要作用的，是会计信息。学生需要了解会计信息的产生过程，以及不同会计信息背后的意义，并以此为经营管理决策服务。
（2）非经济管理类专业。该类专业的学生需要了解会计的基本知识。会计学，是对经济活动中的资金运动进行货币化核算，并提供重要经济信息的学科。在公司理财、家庭理财等经济活动甚至日常活动中都离不开会计知识，会计在电子信息时代更起着重要的支撑作用。
鉴于不同的专业环境，非会计专业的教学目标必须有别于会计专业。教学目标定位不清晰、不明确，由此而制订的教学计划就失去指导意义，也无法达到企业对非会计专业学生的用人要求。非会计专业技校生的理解能力、分析能力、自学能力等相对较差，如果教学目标模糊不清，教学质量必将大打折扣，从而降低学生学习会计课程的积极性，对会计学产生畏难心理，最终形成恶性循环。
2.教学内容混乱对教学质量的影响
目前，技工学校会计专业的专业课程体系包括基础会计学（会计学原理）、财务会计、电算化会计、成本会计、税务会计、管理会计、财务管理、会计技能实训等，从简单到复杂，从日常业务到特殊业务，从核算到预测决策，从手工会计到会计信息化，具有完整的专业知识与专业技能体系。
面对会计专业课程中庞大的内容体系，如何有效组织技校非会计专业的教学内容，将直接影响教学目标的达成。目前在实践上，教学内容的组织主要有两种形式。
（1）基础模式。以介绍会计学为目的，主要学习会计基本概念、会计凭证与账簿、账务处理程序、会计业务及财务会计报告的编制。该模式所授内容较为枯燥，只注重原理，与非会计专业的实际工作关联不大，忽略了会计信息的分析利用，未能起到有效辅助其将来工作的作用。并且由于缺乏动手操作的机会，导致学生失去学习兴趣。
（2）综合模式。该模式将基础会计学（会计学原理）、财务会计、成本会计、管理会计等内容组合。由于技校非会计专业学生基础差，底子薄，在课时量有限的情况下，不可能面面俱到将知识讲透，往往是蜻蜓点水，造成学生一知半解，无法达到应有的教学效果。
3.教学课时不合理对教学质量的影响
在非会计专业的课程设置环境下，留给会计课程的课时长短不一。课时过多，对教学内容讲解过细，过于全面，对于技校非会计专业学生大可不必；而课时过少，又会导致后面学习会计信息的分析与利用的重要部分因没课时而被遏制，造成虎头蛇尾。整个课程的课时过多或过少，或对某个知识所占用的课时过多或过少，都会使教学内容与学生对会计知识的需求之间失去平衡，最终影响教学质量与效果。
4.教学方法不适当对教学质量的影响
有了合理的教学目标、教学内容和教学课时，如果没有好的教学方法与之相适应，教学质量也无法得到保证。相反，如果有了好的教学方法，即使教学目标、教学内容、教学课时都不尽合理，那该门课程的教学质量也不至太差。在技工学校，因学生综合素质与大学院校学生有较大差距，因此无论是会计专业，还是非会计专业，会计课程的讲授是否成功，关键是教学方法是否适当、创新。对非会计专业技校学生而言，即使明白会计知识的重要性，但要引起其学习兴趣，教学方法是最重要、最直接的手段，是影响教学质量最关键的因素。
二、改善非会计专业会计课教学质量的对策
1.明确教学目标
无论是经济管理类专业的学生还是非经济管理类专业的学生，他们对于会计知识的结构性需求是相似的，基于通才教育的理念，都可将会计课程列为专业基础课，只是重要性相对不同（所以下文不再区分两类专业，而统称为非会计专业）。某些技校没有将会计课程列入专业基础课，但鉴于会计知识的重要性，可考虑采用选修或第二课堂等方式开展教学。
技校非会计专业的学生毕业后并不像会计专业学生从事具体会计实务，如记账、算账、报账，而是从事企业最基本的管理方面工作，非会计专业的教学目标不是培养会计人员，而是培养理解会计、会利用会计信息为经营决策服务的经济管理人才，因此，非会计专业的会计学课程的具体教学目标可以明确如下。
（1）使会计知识成为基本知识构件。通过学习，掌握会计基本理论和基本技能，理解什么是会计，什么是会计信息等会计信息的内涵，以及如何使用这些信息；掌握基于会计信息的专业分析，能为上级管理者提供决策所需会计信息，或能直接运用会计信息进行预测和决策。
（2）会计教学成为思维能力培养的构成模块。在达到第一个目标的同时，应重视思维能力的培养。非会计专业的学生学习会计课程，无须要求懂得编制多少会计分录，也无须记住多少会计核算方法，而是应当建立初步的会计思维方式，能够从会计的角度去理解和思考经济活动中的各项事务，辅助其建立全面的管理思维能力。
（3）能利用会计知识为自己的专业工作服务。通过“专业+会计”的培养模式，培养会从管理的角度认识会计的各类专业人才。实践中，很多非会计专业学生在毕业时也取得了会计从业资格证，或有意参加会计从业资格考试甚至更高级别的会计资格考试，从而能熟练利用会计知识为自己的专业工作服务。
2.选好教学内容
从非会计专业的教学目标出发，构建非会计专业会计课程的教学内容要把握以下三点原则：首先，教学内容与教学目标相适应，教学内容的安排能够实现教学目标；其次，教学内容在教学目标的指导下，全面而有侧重，防止面面俱到；最后，教学内容要能激发学生学习兴趣。
基于上述原则，非会计专业的会计学课程应当包括以下模块。
（1）会计基础知识模块。强化会计循环的一般知识、会计基本方法和程序，弱化会计凭证、会计账簿、会计报表的编制。该模块是学习和理解后续课程内容的有力支撑。
（3）会计信息的加工与利用模块。强化会计信息形成的原理，以及其影响因素，并据此强化会计报表分析与判断的内容。弱化会计报表的具体编制方法。该模块可使学生掌握会计报表信息的内涵和财务报表分析方法。
（4）内部控制模块。强化重要资产的控制程序，了解企事业单位经济活动内部控制的要求与做法，从而降低经营管理风险。该模块可使学生适应将来从事管理工作的需要。
3.合理安排课时
4.创新教学方法
（1）针对性教学。技校非会计专业学生的教学应注重实用性原则。从就业方向上看，该类学生毕业后主要从事管理方面工作，需要会计信息的有力支撑，因而教师应着重讲授上述四个模块，除了一般的会计技能，如：会计数字书写、票据填例外，对其他的实际动手操作，如：填写记账凭证、登记账簿，以及会计核算形式和具体账务处理等教学内容的讲授，可以相对淡化。抽象的内容可通过老师示范、实物展示、视频观看等方式解决，甚至可以安排学生自学，重点围绕会计报表、财务分析等内容进行教学。
（2）案例式教学。学生普遍认为，会计课太抽象，难以理解。因此，必须将会计理论知识和实际有机结合起来。如在讲授会计学原理部分时，可以将枯燥的会计理论与企业的实际情况相结合，根据学生将来所在行业，从中选择一些知名上市公司，用该公司的基础资料设计案例，交由学生讨论，最后再总结出解决方案。在讲授会计业务核算时，可按纵横两个方向设计案例，纵向，可以根据六个会计要素的顺序，每个要素设计一个小案例；横向，针对供应、生产、销售环节的业务核算，每个环节设计一个小案例。在会计信息的加工与利用模块讲完后，选择一个上市公司已的会计报表，印发给每一位学生，然后通过分组，要求学生通过相互讨论，用学过的会计知识对该上市公司的赢利能力、偿债能力、周转能力、资金状况等进行分析评价，同时要求指出该上市公司在经营管理上存在的问题，并提出相应的措施。
（3）多媒体教学。将会计核算流程图、账户体系图、会计凭证、账表等实物内容展现出来。大量运用图片，展示企业的销环节，加深学生印象；播放做账视频、会计常识视频、税务讲座视频、金融知识视频等，拓宽学生视野，吸引学生兴趣，让学生从侧面去了解会计；通过简单演示用友、金蝶等财务软件，让学生直观了解会计核算流程，提高教学效果。
（4）实验式教学。根据技校学生喜欢动手的特点，在讲授会计凭证内容时，可将收据、票据、发票、记账凭证等资料复印给学生，让学生亲自动手填写，让其掌握填写方法，养成规范意识；在讲授账簿时，让每位学生填写一张账页，特别是进销存账簿；在讲授资产要素或财产清查时，将点钞券发给学生，教会其几种简单的点钞方法和辨认真假钞的技巧；或让班级的生活委员扮演会计主管，组织学生将班级或学校的“资产”进行盘点；在课程后期，安排一周的ERP沙盘演练，让学生全面了解企业销各环节及财务核算要领等等。
（5）注重教材的选择。近年来，我国在会计领域不断推出改革措施，政策推陈出新，这对教师的教学也是一种考验。好的教材是教学成功的一半。在教材的选择上，应讲究内容的精练、及时、新颖。宜选用《会计学原理》或非会计专业《会计学》。企业会计准则不断改革，应该选择按新准则编写的教材，按全新内容进行讲解。在教材跟不上改革步伐的情况下，教师应及时更新知识，完全吃透新准则内容，并运用于教学中，避免讲授的知识前后矛盾或与当前政策抵触。
三、结语
(一)课程体系设计上的缺陷
财务管理工作是一项根据不同环境、条件,寻求有用信息,进行分析、判断进而做出决策的复杂工作,具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能,其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解,品德与修养,人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。
(二)培养目标设置上的缺陷
培养目标是现代教育的定向标准,是选择教学内容,设计课程体系,采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务管理专业的培养目标是:能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确,人才模式定位也不够准确,存在以下缺陷:1.目标设置过于笼统,不便于分层掌握和操作。2.不利于学生树立合理择业观念。培养目标定位于“培养高级专门人才”,使学生误以为自己经过四年大学学习,就是高级专门人才。选择职业“就高不就低”,使财务管理专业人才就业状态不合理。3.将素质教育目标与专业技术目标相混同。大学是一种素质教育、通才教育,而非职业或成人教育。4.不利于教师素质的培养与提高。尽管我国已向市场经济转轨,但培养目标错位,导致教育观念落后,教师素质得不到快速提高。授课内容,不能结合我国企业改革实际,培养出的学生理论水平不高,应用能力更差。
(三)专业课程间内容交叉重复问题突出
目前高校财务管理专业课程体系中均设置会计课程,恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化,导致资源浪费,给教学带来困难。降低学生的专业兴趣,影响了学生学习的积极性。
(四)教学方法和教学手段落后
目前高校财务管理专业在培养模式上过于呆板划一,教学方法和教学手段落后。例如,在教学管理上没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现实经济生活脱节,文理知识互不兼容,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。
高校财务管理专业建设的现状及存在的上述问题,严重制约了该专业的发展,深入系统地研究该专业的改革问题是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。
二、基于专业特色和社会需求的财务管理课程改革的基本构想
(一)确立科学的财务人才培养目标
高校财务管理本科教育阶段的人才培养目标,应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务管理人才的要求。为此,财务管理本科阶段的人才培养目标应是:培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位应具备三个特点:其一,提倡全面素质教育;其二,在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才培养类型上注重培养高级财务管理专门人才。
(1)初级财务管理是财务管理的入门课,应主要介绍财务管理的一些基本知识、基本原理和基本方法,让学生对财务管理这门学科有一个概括性的了解,为学习中级财务管理和高级财务管理奠定基础。因此,本课程应包括财务管理方面的基本知识,但不应过于深入和具体,其主要内容包括:
①财务管理概论,阐述财务管理的概念及内容、财务管理目标、财务管理产生和发展的历史、财务管理的任务和原则、财务管理体制等。②财务管理环境,介绍企业组织类别、金融市场一般原理、有效市场假说与信息对称性问题、企业税收制度等。
(2)中级财务管理是在初级财务管理基础上,更深入、系统、全面地介绍财务管理的专门知识,为详细地阐述资金运动全过程的管理,即资金筹集管理、资金运用管理、资金分配管理。本课程的内容主要有:①资金筹集管理,详细阐述权益资金筹集、长期负债筹资、租赁筹资、流动负债筹资等各种筹资方式的特征、具体操作过程并对不同筹资方式加以比较和评价。②资产管理,系统介绍现金管理、应收账款管理、存货管理的各种方法。③投资评价,系统讲述长期投资决策的基本方法及案例运用,通过计算证券投资价值对证券投资进行评价。④股份公司盈利分配,主要包括:各种股利形式的比较、股利政策、股份分配理论、股票分割与股票回购等内容。
(3)高级财务管理是在初级财务管理和中级财务管理的基础上开设的较高层次的课程,主要介绍国内外财务管理学科发展的新动态和新成果,并对财务管理的一些专门问题进行研究。开设本课程的目的主要是拓宽学生的知识面,开阔学生眼界。同时,使同学们对财务管理中的一些问题有更深的认识。本课程的具体内容应根据形势的需要适时调整和补充,目前情况下,笔者认为高级财务管理应有以下内容:
①资本市场下的财务理论综述,系统介绍西方资本主义市场条件下的主要财务理论,如有效市场理论、现值分析理论、投资组合理论、资本结构理论、资本资产定价理论、套利定价理论、期权定价理论、学说等;②新形势下财务管理所面临的挑战与对策,针对我国企业所面临的新的理财环境的变化,提出财务管理应采取的对策;③财务管理的特殊问题,着重介绍财务管理中的一些特殊问题,如集团公司财务管理、企业购并财务管理、所有者财务、通货膨胀下的财务管理等。
西北师范大学、西北民族大学
三个评卷点进行
6月10日开始试评
6月22日省教育考试院
将在未解密考生成绩的情况下
分析各项数据，科学测算
拟定各批次各科类分数线
于6月23日提请省招委会审定后
公布今年高考成绩和各批次控制分数线
高考填报志愿注意事项：一度教育专家毛老师近日在接受笔者访问时谈到：作为孩子的家长，关心孩子大学填报志愿是理所当然，但是也要记住，孩子有自己的想法，不能把孩子当成实现你个人梦想的工具，要充分尊重孩子的决定。在考生填报志愿时，家长所要扮演的角色应该是参谋人员而非决策者。那么家长应该如何为孩子做好参谋呢？
在没有目标学校时，家长可以搜集一些对孩子填报志愿有用的信息，比如你可以跟孩子这样说哪个学校的什么专业特别好，如果你感兴趣的话可以参考一下，当然不能带有命令式的口吻。
慎重填好第一志愿
第一志愿,是考生挑选高校意愿的最具倾向的表达,是高校录取考生的首要依据。第一志愿有两个层次:一是每一录取批次有一个选择院校的第一志愿;二是每个院校的专业选择中有一个第一志愿。据不完全统计,各高校第一志愿录取率达80%-85%,有的学校甚至高达100%。几乎所有院校,都很看重考生的第一志愿,因此,必须慎重填好第一志愿,免得造成终身遗憾。知名度高的学校,一般竞争激烈,报考的同学要有承担风险的心理承受能力,根据自己的实际情况做出妥善的选择。对于学习成绩优良的同学,要破除自卑感,相信自己,在填报时避免过分保守。
近几年的统计表明,高校录取第一志愿人数占了相当大的比例,一般情况占到85-90%,全国重点大学录取新生的第一志愿率平均约为95%,很多学校多年都没有录取过第二志愿的考生。这是因为高校实行按志愿录取,若第一志愿不足,方可接受第二志愿。事实上,第一批录取院校的第一志愿生源充足,同时高校从稳固学生的学校和专业思想出发,也愿意招收第一志愿报考本校的考生,因此,考生被录取的最大几率存在于第一志愿中,一旦第一志愿落选,所填报的同一批层次的其他平行院校往往也录取满额,填报的第二、三志愿很有可能就此失去被录取的机会（被录取可能性仅为5%）,这时就有可能落到下一批院校,如果下一批院校中第一志愿没有被录取,那么也许会进入专科层次院校进行录取,甚至名落孙山。
不可轻视二、三志愿
第二志愿是考生在每个录取批次中填在第二位的学校志愿,往往也是考生退而求其次的较为满意的学校志愿。当第一志愿不能如愿时,考生一般都寄希望于第二志愿能够实现。第二志愿是招生部门在每个录取批次中,第二次投递给招生学校供其选择录取的考生志愿。凡录取第一志愿考生不足招生计划数的学校都要从填报了第二志愿的考生中补充选择录取新生。这就是说,考生所填报的第二志愿只有当该校按第一志愿录取后尚未完成招生计划时才起作用。这就是说,考生所填报的第二志愿只有当该校按第一志愿录取后尚未完成招生计划时才起作用。因此,考生所填报的第二志愿应该是这个批次中第一志愿填报人数较少、较冷的学校。
高考填志愿是怎么填的一、专业优先
这种方法就是把专业放在优先考虑的位置，适合对某一专业有浓厚兴趣和对自己未来职业有明确规划的考生。
这种方法必须把第一志愿（A志愿）作为重点来考虑，如果填报得好的话，第一志愿就会被录取。
在填报第一志愿时，必须采取稳的方法，就是你的位次比要填报的学校的这一类专业近几年的录取的最低位次要高一些，这样被理想专业录取的机会就很大。
在专业选择时也没有必要过于执着，只要是一个学科的专业其实所学的课程相差不是很大，比如电子信息类、工商管理类，经济类，一个学科类别下有很多专业，但所学内容差别不大，所以在填报时只要是一个学科类别的都可以。
如果上大学后对自己的专业不是很满意，到考研时再重新确定自己想学的专业方向也是很容易的。
二、学校优先
学校优先就是以自己的成绩尽量能上一个层次更好的学校为原则，适合那些分数较高，对专业不是太挑剔的考生。
因为高分所对应的大学都是名校，一般来说，这些学校的专业实力普遍较强，不管学什么专业，毕业以后都能找一个不错的工作，因此，学什么专业都可以。
政策篇：2008年高考招生新变化
从教育部近期的《2008年普通高校招生工作规定》中了解到，今年高考招生在志愿填报、招生简章上与去年相比有了一些新的变化。今年山东省高考仍于6月7日至9日举行，录取工作于7月上旬开始，其中本科第一批次录取应在7月10日至15日之间开始，20日之前完成，全部(各批次)录取工作应在8月20日之前结束。
分省分专业招生新增细则
民办本科高校等单独填志愿
为提高考生志愿满足率，努力降低新生报到流失率，教育部要求各地进一步改进志愿填报和投档录取方式，科学、合理安排录取批次，优化志愿设置和填报流程，加强考生志愿填报指导。鼓励各省(区、市)采取平行志愿投档，试行独立学院及民办本科高校、高职院校在其批次录取开始前分别单独填报志愿等办法。
山东今年高考二志愿实行“平行志愿”
今年，山东省将在二志愿实行平行志愿，第一志愿仍只能填报一所学校。所谓“平行志愿”就是在每个录取批次的学校中，考生可填报若干个平行的学校，然后按“分数优先、遵循志愿”的原则进行投档录取，改变过去志愿优先的录取原则，这样可以增加考生的录取机会。据悉，去年山东省就已经实行了第二志愿的平行志愿，考生第二志愿可以填报6所学校，省招考院在投档时就按照“分数优先、遵循志愿”的原则投档录取。
山东省属院校新增92个本科专业今年开始招生
分析篇：志愿填报得失谈
【案例2】来自陕西农村的大二男生李勇没有想到，当初在填报志愿时，由于没有详细了解所报专业的情况，一时疏忽错将“生物工程专业”报成“生物技术专业”，入学后才知生物技术与生物工程这两个专业的名称看起来很相似，但实际上有很大差别。生物技术专业主要研究的是理论，而生物工程专业，主要研究如何将理论转化为技术并应用到农业生产中去。前者强调动脑，后者更强调动手。生物技术专业属于理学学科门类，毕业时获得的是理学学位，而生物工程专业则是在工学学科门类下，毕业时获得的是工学学位。已经在大学学习两年的李勇，一直为自己出色的动手能力无法施展而感到惋惜。
【专家分析】同学们不要以专业名称来主观判断专业的内涵。高校的每个专业，都有确定的科学内涵以及确定的应用领域，对于不同专业的内涵和应用领域，要借助有关专业资料详细了解，切忌主观决断，失之毫厘就会谬以千里。
【专家分析】随着世界科技的发展，新增的学科门类很多。近年来，高校根据形势发展的需要，不断推出新专业，考生在填志愿时应注意，某些专业冠以很好听的名称，目的是吸引考生的报考视线，而实质上有些新开设的专业师资力量、办学条件捉襟见肘。考生在报考时要了解专业实质、所学内容以及该专业师资力量、是否设有硕士点等，避免贻误自己的学业。
【案例4】李丽的父亲是一位医生，她一心想学医学专业。高考后，她将眼光瞄向了中国协和医科大学的临床医学专业，父亲劝她说：“中国协和医科大学在我们省招生指标太少，而你喜欢的临床医学专业，在全省仅招收一名考生，填了恐怕是凶多吉少，还是换一个院校吧。”而她却坚持自己的意见。尽管她考出了641分的高分，但最终还是落榜了。
【专家分析】理想固然重要，但考生不能做理想的奴隶，在维护自己理想的同时，亦要兼顾自己的实力。否则，求学之路就会充满坎坷。
（编辑点评：在志愿选择上，有些考生不能科学评估自己的实力，受外在的信息误导，对自己缺乏准确的定位，对所要选择的专业缺乏深入的了解，在填报志愿上失利，最终不得不“高分低就”，或者“上线落榜”。其实填报志愿还是有很多规律可循的。只有了解自己，了解学校，了解专业，做到“知己知彼”，才能提高录取的成功率。）
专业篇：“文理反串”对对碰
如今高校多为综合性大学，理工类高校设有文史类专业，传统的文史类高校也设有理工类专业。许多专业具有双重功能，有时候泾渭分明，有时候又不分彼此。这就是人们常说的“文理兼收”。“文理兼收”专业既招收文科生，也招收理科生。
文科生可进“理科”大门
不少文科生比较喜欢偏理科一点的专业。实际上有一些专业，比如经济信息管理、国际经济与贸易、工商管理、会计学等，看起来好像是理科专业，实际上是文理兼收专业，文科生也可以报考。
经济信息管理经济信息管理专业培养具备现代管理学和经济学知识基础，具备计算机科学技术及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法及经济信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级行政管理部门、事业单位、社会组织和工商企业从事信息收集、处理、应用以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的中高级复合型人才。
经济信息管理专业学习的内容涵盖计算机学科和管理学科的核心课程。计算机方面有计算机文化基础、高级程序设计语言、计算机网络、网页设计、计算机维护等。管理学科方面有经济学原理、概率统计、基础会计、管理学、信息系统分析与设计、财务会计等。大学英语、经济应用数学、电子商务等。要报考这个专业，对同学们数学水平的要求较高，因此适合数学成绩不错的文科生选择。
国际经济与贸易专业属于文理兼收的专业。不同的院校培养和授课重点不尽相同：综合性大学如北京大学、中国人民大学等注重培养学生的分析研究能力;财经类院校或专业院校如上海财经大学等，则更多地侧重于外贸知识和有关技能的教学。
心理学心理学的研究方向非常广，从偏重于基础性的实验心理学、认知心理学、生理心理学，到偏重于应用性的教育心理学、社会心理学、军事心理学、管理心理学等，就业方向相应地也很广阔。同学们在报考心理学类专业的时候，要注意一点，国内心理学专业比较好的以师范院校为主。现如今心理学已经不再是理科生的专利了，近几年一些院校诸如首都师范大学、西南师范大学、武汉大学等也开始文理兼收。由于学心理学要求掌握数学、物理、生物学等方面的基本理论和基本知识，所以文科考生应在高等数学、统计学等方面有一定基础，这样学习起来才能得心应手。
除了以上介绍的几个专业，其他专业像图书档案学类专业、农林经济管理类专业都对文科生敞开大门，只要自己有兴趣，同学们都可以大胆地去选择。在录取方面，为了吸引生源，有的理工类院校还为文科生报考提供优惠政策，在文理兼收专业中同等条件下优先录取文科生。应特别注意的是，理科底子比较好的文科生可以大胆地填报这些“理工类”专业；如果你对数学不感兴趣，最好避而远之。
理科生跨行优势明显
理科生报考文科类专业，通常会具有一定的优势。理科生思维的活跃和对科研的严谨，使得他们可以在文科专业中游刃有余，管理类、政务类、新闻类专业是理科生比较中意的文理兼收专业。
信用管理信用管理专业培养能够在国家政府部门及企业单位从事信用政策的制定、资信调查、信用评级、企业的客户关系管理、风险控制和在高等院校从事信用管理教学、科研方面工作的高级信用管理专门人才。信用管理专业是我国短缺而急需的专业，本专业是管理学、经济学、法学等多学科相互渗透的学科，是我国管理学类中的一个新专业。
伴随我国信用管理体系和信用制度的建立和经济全球一体化进程的加快，目前，国内已经建立了一些诸如征信公司、信用评估机构等企业，但是多数企业都举步维艰，没有专业的信用人才是制约因素之一。据商务部统计，在今后5年内，我国将至少需要50万名信用管理经理，200万名信用管理人员，特别是国家劳动部最近公布了信用管理师这一新的职业类别，几乎所有企业都将建立起信用管理制度和信用管理部门。因此，该专业的人才需求缺口较大。
人力资源管理的主要专业课有管理学原理、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学、绩效考核与薪酬管理、人员功能测评、工资理论等；基础课包括财务管理、概率与数理统计、国际结算、国际金融、国际贸易、会计学、计量经济学、计算机应用基础、金融学、经济法、统计学原理、市场营销学、微积分、现代西方经济学、线性代数、运筹学、政治经济学等。之所以要学习这么多与数学有关的课程，是因为这些数学课都是基础，比如人员测评、工资的制订都需要统计学、计量学等做基础，而微积分、线性代数又是统计和计量的基础。
编辑出版学编辑出版学是研究国内外出版业的运行规律并指导刊物出版实践发展的一门应用性学科。如果同学们希望在具备深厚的语言、文学、文化素养的同时，系统地学习编辑出版理论知识，拥有较强的编辑出版、文学创作、文化经营等能力，可以考虑将编辑出版学作为自己在大学阶段深造的方向。编辑出版学特别强调实践教学环节，一般会要求同学们到各大出版社或其他文化单位进行编辑业务实习、出版实习等。
编辑出版学专业的同学毕业后多为出版社、杂志社、报社的记者、编辑、编务、策划、发行人员，有的到出版公司或网络公司从事网络编辑工作，就业领域比较广泛。
谈到就业前景，似乎文理兼收类专业优势更为明显些。同样是英语专业，科技英语、医药英语、商务英语的毕业生容易就业；同样是法学专业，工程经济法毕业生很是抢手；新闻出版单位更愿意招收一些专业对口的理科毕业生。
（编辑点评：具有“文理”双向学科背景的学生既有理科缜密的思维，又有文科的策划统筹能力，满足了用人单位对复合型人才的需求，因此格外受到用人单位的青睐。每年各高校公布的专业目录上都有关于文理兼收的专业，考生可以按照个人志趣，做出准确的判断和选择，切忌盲目跟风或由父母包办。）
建议篇：不可忽视的填报“技巧”
高考填报志愿存在一定的风险，但也有规律可循。只要按照自己实际情况，选对大学、选准专业，把握住志愿填报的每个机会，就可以给高三画上一个圆满的句号。我们不妨听听专家的建议。
一、慎重填报第一志愿
近年来，重点大学第一志愿的录取比例占被录取考生的95%以上，一般院校第一志愿的录取比例占80%以上，绝大多数院校的生源从第一志愿考生中就基本录满。因此，考生一定要慎重填报各批次的第一志愿。报好第一志愿的关键是给自己一个合理定位，还要研究所报院校的招生章程和录取规则。在填好关键性的第一志愿后，不要放弃填报第二志愿的机会，其他志愿要保持合理的“落差”。一般情况下，高考填报第一志愿和非第一志愿，遵循从高分院校到低分院校的填报原则比较稳妥。
二、选择第二志愿院校要有保底志愿
由于高考录取是一个很不确定的事情，它受众多因素包括一些偶然因素综合作用，其结果很难预见，所以，总会有一部分考生落到第二志愿。第二志愿应选择那些地理位置偏僻、办学实力不俗的院校，或是整体实力不太强，但某些专业很有特色的院校。最好是选择往年各年度都录过第二志愿的院校。必须强调的是，第二志愿必须作为保底志愿，必须有100%的把握。
三、平行志愿填报要有梯度和排序
山东在第二志愿设置了多个平行志愿，填报平行志愿既要讲究梯度也要注意搭配和排序。平行志愿的投档规则是按照分数优先的原则投档，即谁的分数高，在平行志愿投档时就占有优势。在第一志愿投档结束后，首先将同一科类批次线上的“没有录取”的考生按高考成绩从高分到低分排序；再按排序先后依次投档，先投分数较高、排序在前的考生，再投排序在后的考生；对单个考生投档时，根据考生填报的平行志愿中的院校志愿顺序，投档到有计划余额且排序相对在前的院校。
因此，填报平行志愿要注意几个院校志愿之间应该有梯度，一般是参考院校调档分数线从高到低排列；平行志愿的排序不能随意，一般应将自己最想就读的院校排在靠前的位置；同时，不能忽视考生对学校和专业的适宜性和兴趣，不能单纯为了保持志愿梯度，选择自己完全不感兴趣或者与自己的成绩相去甚远的院校和专业。
四、不可忽视调剂志愿
在考生的志愿信息卡上，每一批次的志愿栏后面都有“是否愿意服从调剂”一栏。在填报志愿时，“服从调剂”是给自己增加最后的录取机会，绝对不能忽视，特别是对竞争能力较差的考生而言更是如此，接受调剂，有时比第二、第三志愿录取几率还高。
由于有的考生会把志愿报得较高，或没有处理好志愿之间的“梯度”关系，以致几个并列的志愿相继落空。考生如果确认“接受调剂”，则能增加被录取的机会。该栏不填，将按不愿调剂对待。选择调剂志愿院校时，同样必须选择那些往年录取过调剂志愿录取的院校。