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1项目教学法实施的前提条件
2如何将项目教学真正使用到专业课堂中
2.1突出理实一体化，让学生“做中学，乐于学”
采用项目教学符合中职生厌学的学习特点，学生动手操作多，理论知识精简，难度不大，不受学生原有成绩的约束，而且合作学习的机会多，学生的团队协作能力能得到加强，感受到学习的乐趣，在技能水平得到提高的同时也发挥其主观能动性。
2.2学生为主体，教师为主导，培养学生动手操作能力
首先要求教师在教学中在教学中创设情境，尽量使用现代化教学手段，激发学生学习兴趣。实训课重在培养学生的专业技能水平，在教学过程中，理论教学对中职生来说是天方夜谭，因此要求在实训课上教师少讲理论，多让学生动手操作，适当选择教学内容，增进学生学习的自主性，提高动手操作能力。
2.3采用多种教学手段，提高课堂效率
教学过程中以项目教学法为主，采用多种适合内容的教学方法，如任务驱动、小组合作、多媒体等多种教学手段，增强学生的自信心，有效提高课堂效率。项目教学法实施的最好途径就是小组合作。根据学生特点合理地进行组建合作学习小组，明确分工减少依赖，每位同学都可以自由发言，培养学生团队协作能力。鼓励学生之间，小组之间有相互竞争，提高学生的竞争意识。
2.4培养学生的创新意识及团队协作意识
项目教学法的任务就是让学生学会学习，学生应该打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。在课堂中教师的引导，学生勇于创新，同时教师应该尊重学生的自主性思维，给予支持、引导和鼓励，培养学生的创新意识。在实训中通过小组合作培养学生团队协作精神。
2.5采用多元评价模式，学生自评互评，教师点评
2.6建立全面的考核体系，切实培养学生的职业能力
1.1建立实训室，构筑实训平台
通过实训室的流程模拟，学生可以达到熟练操作业务的程度。但是当前商贸企业的“理想员工”不光是业务熟练的员工，因为业务的熟练操作是可以在企业慢慢培养的，而且学生所学习的软件平台有时候并非企业所使用的软件平台，所以很多商贸企业的“理想员工”是能够开发海内外客户，能够拿到订单的员工，而不是只能在办公室处理流程的员工。
1.2扮演各角色，模拟业务流程
1.3分析小案例，总结经验教训
2商贸类课程实训环节引入电子商务思想的必要性
2.1适应新型贸易方式发展的需要
2.2适应培养学生职业能力的需要
2.3适应高职学校课程改革的需要
目前商贸类课程的实训方式以软件平台为主。但是，往往那些能在学校软件实训平台上得到高分的学生在顶岗实习时却感觉无从下手。究其原因是实训室里操作的软件跟企业应用的软件大相径庭。所以，实训课程不能光把重点落在模拟软件的操作上，而应该把学生的软件应用能力纳入进来。也就是说，不同的企业可能使用不同的软件，但是软件的功能模块是相似的。因此，在课程改革中，需要用电商技术加强学生对商贸软件功能模块的认识和流程的应用能力以达到“一通百通”。此外，必须要看到大部分的实训软件以仿真业务流程为主，侧重于“幕后工作”，至于贸易中的重头戏———寻找客户和揽取订单却是缺乏的，在课程改革中，也需要从行业实际出发，采用电子商务思想进行扩充。
3商贸课程实训应用电子商务的实践———以国际贸易课程为例
3.1突破实训室软件平台，引入电商平台实战
国际贸易实践中，通过专业的电商平台寻找客户或货源已成了外贸业务员的一大习惯。所以，在课程学习中，有必要使学生了解并熟悉这一技巧。例如，阿里巴巴系列网站包括最近发展迅猛的速卖通是专门为进出口企业服务的，也是最为真实和成熟的互联网平台。速卖通是面向全球200多个国家和地区，专为中小企业出口货物服务，集订单处理、货款支付、物流配送为一体的外贸在线交易平台。其官方网站还开设了速卖通大学，免费指导初学者从账号注册开始直到客户下单物流配送。在国际贸易课程的实训中，我们可以尝试让学生在速卖通上免费开设外销店铺，认识常见的营销工具，与外贸实践相接轨。此外，一些典型的面向全球的采购网站(如阿里巴巴全球)也可以纳入到课程学习中来。因为在这些平台上，往往集聚了全世界的货源，是从事进口业务寻找合适货源的主要工具。
3.2增加网络构建知识模块，熟悉网络营销手段
3.3采用多种互联网教学手段，培养网络应用意识
4结语
论文关键词：高职高专，应用能力，电工电子实训，设置方法
一、引言
《电工电子技术》是电类各专业的主要基础课程，是学生接触电类专业课程之前的第一科电类课程。学生在掌握理论的同时通过实训掌握基本技能和技巧，培养学生的创新能力。在高职教育中，实训是教学过程中最重要的一环，是高职教育的特色。电工电子实训水平，将直接影响学生后续课程的学习，以及直接影响学生毕业后所从事的专业领域的工作能力。如何设置电工电子实训题目，构筑电工电子实训体系，将理论教学与实践环节有机的结合是本文研究的方向。
二、电工电子实训题目设置研究的意义
1、电工电子教学中存在的问题
1.1课堂教学与实践教学环节相脱节。教师基本上是以课堂为中心，以讲授知识为主，教学模式比较单一。比较好的做法是采用多媒体教学，把那些理论上难以想像，难以理解的知识点以“直观”的形式展示给学生。但多媒体教学并不能解决创造力培养的问题，无助于学生动手能力的提高。
1.2实验教学手段还延续传统的路子。传统的教学模式是理论与实验相结合。传统的实验是验证性的，实验过程由教师设计好，学生只要按部就班，就可以获得预定的结果，主要目的是加强对理论知识的理解和掌握。不能提高用理论分析问题和解决问题的能力。
2、构建电工电子实训课程体系的必要性。
2.1经济社会对高职教育的要求。能力和素质的培养是现代社会对高职教育的要求。高职学生的培养目标是岗位型、应用型、技能型人才。在生产现场是用理论解决问题应用能力，而不是用理论分析问题。学生就业的第一个面试题目就是应用能力的测试。为此，为使学生系统的掌握电工电子技能，有必要把电工电子实训做为高职教育的一个课程体系，使之系统化、科学化。
随着我国经济建设的发展，工业产品的制造、运用、安装、调试、维修等方面需要大量的高职人才，正是这种科技转化为生产力的转换环节上的需求，搭起了高职高专教育的讲台，探索电工电子实训题目的设置方法，构建完善的课程体系，是高职教育不断完善过程中的永远课题。
三、电工电子技术基本应用能力分析
通过以上分析表明，在理论教学的基础上，恰当的实训题目设置，可以很好的完成相应的能力训练。
四、实训题目的设置方法
4.1影响实训题目设计的因素
4.1.1教师的专业倾向。专业教师是专业人才，但并不是全才，“术业有专攻”，所以，在实训题目的选择上必然有侧重的方向问题。
4.1.2实训条件的限制。高职院校大多是由过去的中专学校转型而来，实训条件还没有跟上社会对高职学院的要求。实训并不是简单的教学场地的转移，不是授课方式的转变，而是以工作过程为导向的教学模式，需要有大量的资金支持才能有效的运行。
4.1.3地域市场的人才需求。高职院校学生的就业形式与地域市场经济对人才需求有很大的关系。高职学院的办学宗旨也就是为地域市场经济服务。所以，实训题目的设置，也会受到社会对人才知识结构需求的影响。
4.2实训题目的设置方法
电工电子技术实训并不是独立存在的，是为专业课程服务的，同时，也有自身专业性的一面。经过适当的知识和技能扩展，而成为相对独立的职业领域。如家电维修工、维修电工、无线电装配工等。
电工电子实训题目的设置应遵循“四适应”原则：
4.2.2适应专业需求。不同的学科专业，对电工电子实训内容要求不同，如：机电一体化专业侧重于维修电工、接口电路、功率推动等。自动化专业侧重：数字电路的设计、检测电路、接口电路等。分专业设置不同的实训题目，满足不同的专业需求。
4.2.3适应就业市场需求。灵活的专业设置，以就业为导向的课程设置是高职院校生存的法定。实训题目的设置也必须以市场需求为导向，如：长春的汽车产业，无锡的弱电子应用，沈阳和徐州机械装备制造等。深入地域企业，了解职业技能需求。
4.2.4适应“可持续发展”的要求。专业与职业是不同的，电工电子实训题目的设置要给学生的职业取向留下适当的“接口”。学生毕业后，经过适当的专业能力补充，就很容易实现职业转换。图三是为机电一体化专业设计的电工电子实训题目设置方向。
五、总结
电工电子实训题目设置，必须符合高职学院的办学宗旨，本着“必须、够用”为度，以职业需求为导向，采用以“工作过程为导向、以行动为导向”等多种教学模式，灵活设置电工电子实训题目。
参考文献：
[1]许高炎，高职教育项目教学法的实践与研究[J]，职教论坛，2008年10期。
[2]何成蓉，以工作过程为导向的项目集群教学模式的研究与应用[J]，中国西部科技，2008年7期。
关键词：自动化专业；实践教学体系；构建
0引言
高等学校自动化专业教学指导分委员会将自动化学科专业分为“研究主导型”本科自动化专业、“工程研究应用型”本科自动化专业、“应用技术主导型”本科自动化专业和“技术技能型”专科自动化专业。而“应用技术主导型”本科自动化专业分布在地方非重点院校和新升本院校，相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践教学是整个教学体系中重要的组成部分，是“应用技术主导型”本科自动化专业教育中不可缺少的重要环节。
要改革人才培养模式，提高人才培养质量，增强毕业生的适应能力，教学内容和课程体系的改革是当前高等教育教学改革的重点和难点，通过对课程体系的整体优化来培养出“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的创新人才，是高校所面临的一个重大理论和实践课题。高校要发展，必须以人才培养质量为生命线，而实践教学环节是影响当前高校人才培养质量的最突出的环节。因此，构建实践教学体系是高等院校教学基础建设的重点。实践教学体系建设的核心内容包括：系统科学的实践教学模块构建、内外结合的实践教学基地建设、实践教学教师队伍建设等等。
近年来，我校在切实加强实践教学体系建设方面进行了积极有益的探索与实践，效果明显。本文结合我校自动化专业教学内容和课程体系的整体优化，就实践教学环节进行了阐述。
1、构建科学合理的实践教学体系
根据自动化专业的培养目标，对实践教学环节作精心梳理和研究，使各个实践环节和相应的理论教学密切衔接。以培养学生实践能力和创新能力为目标，遵循实践教学先基础后应用、四年实践连成线的原则，加大实践教学的比例，增加集中实践周数，构建各个环节优化组合的新体系，实现实践教学的层次化。实践教学体系如图1所示。
1.1入门层。入门层大学物理实验是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是对学生进行科学实验基本训练的重要基础，在激发学生的想象力、创造力，培养和提高学生独立开展科学研究工作素质和能力方面具有重要的奠基作用。电工电子实训安排在大学一年级结束后，在学生还没有学习专业技术基础课电工、电子技术前进行。通过有趣的且贴近生活的“电工电子实训”项目，如家用电器安装；简易电子产品焊接、制作及安装调试；计算机组装（DIY）；继电控制柜装配等项目，建立对电工、电子元器件、工艺流程、电器设备、电子仪器等的初步认识，激发学生学习电子电路工作原理、设计技巧的热情，热爱所学的专业，对后续技术基础课和专业课学习有很强的促进作用。
1.2基础层。基础层以独立设课的教学形式学习电路和电子技术，完成系列电工实验、电子技术实验。该层次要求学生理论联系实际，完成严格的电工、电子实验技能训练。该层次中增加设计型、综合型实验内容的比例，有利于培养学生的分析问题解决问题的能力、创新能力，为后续拓展层的实验教学打下坚实的理论和实践基础。
基础层的基本要求是：培养学生基本工程素质、基本实验技能和分析问题解决问题的能力。
1.3拓展层。拓展层是学生试验和小型设计环节的核心层。学生要完成严格的专业课程的实验技能训练和设计能力锻炼。
本层实验系列主要包括：过程控制系统系列实验、、计算机应用技术系列实验。
过程控制系统系列实验完成《自动检测与仪表》、《过程控制工程》、《计算机控制技术》、《现场总线》、《自动控制系统》、《工业计算机网络》和《自动化综合实训》等主干课程和教学环节的基本课程实验和综合实验。
控制技术系列实验完成电机与拖动实验、电气控制实验、电力电子实验、自动控制原理实验、交流变频调速实验、检测技术实验、计算机控制技术实验等。
计算机应用技术系列实验完成单片机原理与应用实验、嵌入式系统实验、EDA实验、DSP实验、微机原理与应用实验、程序设计实验等等。
各课程的实验内容可分为基本型、设计型、综合型三种类型的实验，可以有机组合，满足实验学时增加和设计型、综合型实验比例增加的要求。
本层课程设计系列主要包括电子技术课程设计（小型电子系统、电子产品的设计与制作）、PLC综合设计、自动化技术综合实训、微机控制课程设计、控制系统课程设计、过程控制课程设计等。
拓展层的基本要求是：掌握扎实的专业实验技能，具有系统分析、设计、应用的能力，特别是综合运用所学知识的能力和创新能力，强调自主学习、自主实验。
1.4提高层。提高层是学生综合运用所学知识进行设计开发、技术应用研究的高层次实践教学环节。包括开放性设计项目、毕业实习、毕业设计，也包括学生课外科技活动，全国电子设计大赛的培训、参赛科技制作的实验研究等。
提高层基本要求：自主设计、设计实验、自主研究，培养学生的创新精神和创新能力，增强学生的工程设计和综合应用素质。
2、结语
自动化实践教学体系的建设是一项复杂的系统工程。随着自动化专业教学改革的进一步深入，自动化实验室的建设也在逐步前进。经过几年来的实践，培养了学生的实践能力、实践技能和创新能力，培养了学生的工程意识和创新精神，全面提高人才培养质量。有一批学生参加全国大学生电子设计竞赛活动且获奖，多位教师指导的毕业论文获湖北省优秀学士学位论文。电子技术协会获“全国高校甲等A级优秀社团”、湖北省大学生“优秀社团”荣誉称号。虽然我们已取得了一些阶段性的成果，但和我们制定的建设目标还有不小的差距，仍然需要不断总结经验，勇于进行新的探索和实践，才能圆满完成自动化实践教学体系的建设任务。
参考文献
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[3]吴万荥.实践教学体系建设的探察与实践[J].中国职业教育，2007年2月1日，总第260期
实践教学是整个高等教育体系中一个非常重要的组成部分，实践教学是工科专业人才培养的一个核心内容，实践教学突出工科专业人才培养的特色。电子信息工程专业是专业型、技术型、应用型都很强的专业，而学生的动手能力、解决实际问题能力和创新能力主要还是通过实践教学的不断培养训练而形成的，因此电子专业中的实践教学环节尤为重要。加强实践教学，是提升电子专业毕业生就业能力、就业竞争力和就业质量的必然途径。
二、实践教学存在的问题
我校是一个财经类的高校，身处在这样环境中的电子信息工程专业的实力相较对薄弱。我校在推进实践教学过程中，仍然存在很多关键问题，主要体现在以下几方面。
1.适应高素质应用型人才培养的实践教学设施短缺落后，实践教学手段和方法仍显落后。
长期以来，我校的电子实践教学主要依附于理论教学，大多实验设备都未得到及时的更新，现有的实验教学条件和环境远远不能满足教学计划中培养目标的要求。学生动手能力和实践能力的培养不够充分。实训模拟场地限制了学生更多的培养动手能力的机会。现有的实训设施还远未能满足教学实践的需要。
2.教学计划仍需进一步调整和完善。
当前在教学计划中，尽管实践环节的教学课时已有较大提高，如在我校的人才培养方案中，在强调理论教学的同时，一直加强与实践教学有机融合，精心设计实验、实习、实训、课程论文（设计）、毕业论文（设计）、课外科技文化活动、素质拓展、社会实践等实践教學内容。增大了实践性教学环节课时比例，但除去一定量的停留在计划中的名义实习课时后，实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足。
3.实践教学师资力量有待提高。
4.校外实习基地建设薄弱，远远不能满足教学实践的需要，校企间的合作更是匮乏。
许多校外实习基地常常依赖老师们个人在社会建立起来具有较紧密关系的亲朋好友关系，勉强维持、勉强接受。有些学生甚至需要自行联系实习单位，实习效果堪忧。
三、实践教学改革总结
针对我校电子专业实践教学过程中存在的诸多关键问题，主要在以下几方面进行了实践改革。
1.结合专业特点不断改革更新实践教学内容，适应企业用人需求。
根据电子专业特点，对本专业的实践教学内容和模式进行调整和补充。在传统电子实践教学内容的基础上，安排了最新的电子技术发展及电子技术应用情况介绍。例如在万用表、直流电源、示波器、信号发生器、功率表等常用电子仪器的使用实习基础上，还适当增加了单片机、电工、设计、嵌入式设计等实践教学单元，并不断紧跟电子技术发展的趋势等，利用现代化的教学方法和教学手段，设计新的实践教学模式突出创新训练的重要地位，以满足新形式下创新教育的要求。
2.加强师资队伍建设，开发实践教学质量源泉。
3.产学研结合、加强校内外基地建设，为创新型人才的培养创造良好的环境和条件。
4.创造条件激发学生实践创新积极性，使学生较早的参与到竞赛和科研活动中。
近年来我们加强了学科竞赛的指导和投入，鼓励学生积极进行创新活动，也取得了丰硕的成果。如鼓励学生参加挑战杯、程序设计、电子设计、飞思卡尔智能车和机器人、全国数学建模等竞赛为代表的国家级及省级竞赛活动，并给与一定的奖励。学生们在比赛中取得优异成绩的同时，学习的热情和积极性也得到了充分调动和激发。
5.充分利用我校特有的素质拓展周教学安排，不断改革素质拓展周的内容，提高学生实践能力的培养。
电子信息专业的学生应具备科学研究和技术应用的初步训练；初步具有电子电路系统开发能力；有较强的分析问题和解决问题的能力；具有创新意识；有工程实践能力，软件编程能力，硬件电路设计能力；能从事各类电子、通信技术和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发。根据这些要求，我们在素质拓展周期间安排了元器件的认识、实用电路的设计、制作与焊接、电路板的制作、程序设计竞赛、走入企业实训等充分的实践环节，让每一个同学都切身的参与进来，体会到实现真正意义上的素质拓展。
论文关键词：校企互动；实训项目教学；校本教材
2009年，笔者参加了广东省高职高专电子专业教师教学教法研讨班，主要学习新加坡南洋理工（下文以NYP简称）的办学理念和教学模式。经过探索与思考，笔者尝试将其理念运用到电子教学实践中。
目前，很多职业院校无法具备NYP相应的教学条件，但它的教学理念和方法是非常值得我们借鉴的。
着力促进校企互动，紧把社会脉搏
中国职业技术教育学会副会长俞仲文指出，我国的高职教育今后必须实现从被动适应到主动引领的转变，让更多的院校，成为企业的人才源、技术源和信息源。
企业是技术人才的接纳地，深化校企合作是重要的、必不可少的环节。就我校目前情况来说，应设立专用的就业指导办公室、社会实践办公室，并作为重要部门去建设。
其次，邀请企业领导来学院参观交流。在交流中，让企业领导认识该院的专业优势，并举办专题讲座。既让企业了解学院，同时又让学生在专业理论知识的广度、深度得到拓展。
再次，就业办每年对应届毕业生就业去向有详细调查分析报告，对往届优秀毕业生有跟踪访问，定期开展毕业生代表报告会。通过加强与校友联系，促进学院与校友所在企业的合作，不断实现双方的合作效益，从而走向持久合作。只有学校与毕业生、企业紧密联系，我们才能及时把握社会的需求，才能在教学改革确立正确的方向，使学校快速健康的发展。
从南洋理工学院专业建设获得的启示
在教育体制限制、资金紧缺等外部环境下，很多问题不是管理者或者教师可以短期解决的，毕业生严峻的就业形势要求我们必须尽快找到可行有效的改善方法。
课程核心地位突出
2）课程安排突出实效性。第一年，学习基础知识的同时，辅以小型学期实训项目，使学生掌握专业基本理论的同时又掌握基本技能；第二年，强化专业课学习；第三年，对学生分批，让学生分别在学校学习、企业实习，同时进行，上下半年交替轮换。这样，既充分利用了校内专业资源，有利于企业正常有效运作，又保证了学生毕业后就能胜任工作岗位的要求。
每学期开设适当实训项目教学内容
相对于NYP以项目教学为主的教学模式，无论是从教育体制还是学校自身条件，我们都无法实施，但每学期以实训课程形式开设适当项目教学内容是必要的。
1）实训课题注重实效性。在目前条件下，主要靠专业教师去完成。根据地区经济发展需求、企业要求、学生能力兴趣等资讯，制订出合理的教学大纲、课程计划。
2）实训教学过程中强调“先会后懂”“少教多练”教学方法。在高职院校，学生普遍表现出对动手积极性高，而对理论学习兴趣乏味。对此，教师先让学生按要求把实训项目做出来，然后，教师不是立即讲原理，而是提出几个为什么？让学生独立思考并解答提出的问题，个别不懂的问题，任课教师再进行个别辅导，而辅导也只是点到为止，帮助学生分析导致出现错误的原因，而不是告诉答案，最终还是让学生自己解决问题，培养学生一种自发的持续学习及创新的兴趣和能力。
3）实训项目开发能力列入教师专能开发系统。
注重校本教材、课件开发
1）校本教材、课件内容突出，知识面广，实用性强，适用性强。
2）学校设立相应管理激励机制有力支援教师编写校本教材、开发课件。在校园网开设独立的数据与媒体库，收录教师开发的电子教材、课件，师生做实训项目过程中的经验教训、问答记录、报告等。有效降低成本，加快教学改革步伐。
专业建设不求数量增长，力求在特色、品牌上下工夫
目前，受传统观念影响，学校资源投入，以办学层次升格作为根本追求，在专业开设等方面以本科院校的办学模式为蓝本，前期调研工作不够，很少做到与经济、社会发展同步，更难说超前了。这是值得我们深思和改进的。
在电子实训教学中探索应用NYP理念
南洋理工的课程整合，在我们目前的课程体制下还难以完成，但单个专业科目开设相应的实验，并根据该实验项目，对教材作相应的删减和补充是容易实现并且是有效的。
Abstract:Thisarticledescribestheconstructionofengineeringtrainingbase,theconstructionofnetworkinformationplatformaswellasenhancingtheoverallqualityofteachers.Andthentheauthoranalyzesanddiscussesfromthesefouraspects:howtostandardizeteachingmanagement,sharingresources,enhancingtheefficiencyofengineeringpracticeandlevelofeducation,facilitatingthesustainabledevelopmentinconstructingengineeringtrainingbase.
关键词:工程实训基地;网络化信息平台;师资队伍建设
Keywords:engineeringtrainingbase;networkinformationplatform;teachingstaff
当今世界经济发展和生产力水平快速提升,对高等教育应用型人才培养提出了更高的要求。21世纪初,我国的高等教育进入了快速发展的新时期,由精英教育走向大众化教育,由传统的应试教育向现代的综合素质教育转化。如何进一步全面推进高等教育工作,深化教育教学改革,培养学生的实践能力和创新能力,满足我国经济社会发展对人才的迫切需求,已成为当务之急。
我校的工程实训基地建设,坚持高标准、高起点、高要求,形成了一流的教学设施和环境,具有明显特色的实训教学体系和课程组织方式,多元化的教学质量评价机制,先进的教学理念和丰富的教学内涵。致力于培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有较强创新意识的复合型、技术型人才。同时注重人才的个性化培养,注重实践能力和学习能力为重点的能力培养,注重培养学生的创新意识和创新能力,不断创新人才培养模式,逐渐形成了“培养具有牢固质量观念、明确标准意识和较强计量能力的高素质人才”的人才培养特色,在人才培养的整体功能上起到了其它课程所不能替代的作用。
1加强实训基地建设,实现资源共享
工程实践训练基地建设在大工程背景下以工程训练系列课程为核心,以工程意识、创新意识和工程实践能力培养为主线,从工程认知、机电基础实验、机电工程基本技能训练到面向专业教学的机电综合训练,从创新思维训练到机电综合创新,将工程实践训练贯穿于本科教育的全过程。
工程训练中心是学校实践训练的教学基地,主要面向工科学生开展机械原理、机械设计、热处理和金相分析等机械基础学科系列实验以及电路原理、模拟电子技术和数字电子技术等电类学科基础系列实验。开设金工实习和电子实习课程则以训练学生的机械制造、电子技术工程实践能力为主,还与专业教学相结合开展机电一体化、测控系统、物流系统等综合训练。同时面向全校学生开展创新系列选修课教学和课外科技活动指导,建有开放性的机械创新设计活动室、电子创新活动室、航模活动室等创新活动基地。
为了提高运行效率,工程训练中心对仪器设备、实训环境、教学实施等各类教育教学资源,实行集中管理,统筹兼顾,合理配置,资源共享,从而实现效益最大化,为工程实践教学的发展创造良好的条件。
目前,工程训练中心年接纳近万名学生,实验学时达52万多人时,各类教学仪器设备资源利用率达99%,设备利用率高居全校之首。中心根据“应用型人才在具有较强的思维能力和沟通能力的同时应具有突出的工程实践能力,以便更好地改造客观世界”[1]的特点,凭借现有师资、设备和训练场地的优势,相继举办了“数控车、铣技能”、“三维数字建模师”等职业技能培训,为学生毕业后就业创造了有利的条件。同时还接纳了高教园区内其他高校的学生进行金工实习、数控培训等教学工作,为实现校际开放、资源共享进行了有益的探索,取得了很好的效果。
2加强信息平台建设,提升教学效率
工程训练中心着力于推动数字化和信息化的建设,建立了先进实用的网络化、开放型的实验教学和管理信息平台。中心配备了专用服务器,建设了丰富的网络实验教学资源,并不断地更新和添加网络资源,包括各类实验的电子实验教程、多媒体实验教学课件、视频教学录像等,提高网络共享程度。
3加强师资队伍建设,促进教学创新
在教学改革不断深入的新形势下,师资队伍的整体素质和业务水平直接关系到实践教学质量和实训基地管理水平。教师应该具备高尚的思想道德情操、诲人不倦的工作作风、忘我工作的献身精神和精益求精的业务能力[2]。如何加强师资队伍建设,进一步提高教师的综合素质,不断提升实践教学水平和质量,一直是摆在我们面前需要积极思考的问题。学校历来非常重视实践教学队伍的建设,将其视为实训基地建设的核心。为提高实践教学队伍综合素质和技能水平,学校和中心先后出台了一系列文件和鼓励性政策,并通过“外引内培”的方法,充实和提升实践教学师资队伍。
3.1制定鼓励性政策吸引国内外的高层次、高学历人才来充实实践教学队伍;鼓励校内具有博士、硕士学位的高水平、高职称教师来从事专、兼职实践教学和指导工作,带动和提高师资队伍的层次和水平。
3.2建立职称、学历培养目标体系和相应的师资培训培养制度,制定个人职业发展规划目标,鼓励教职工参与学校、中心的教学研究和科研项目,落实措施激励教职工发表教学教改论文,积极创造条件鼓励优秀青年教师攻读博士、硕士学位,有计划地选拔和支持优秀青年教师参加培训、学习,增强教职工的提升职称和学历的动力和信心。
3.3在青年教师培养制度基础上,制定了《青年教师导师制工作管理办法》、《教师上岗培训制度》:规定青年教师和新上岗的其他教师分别实行2年和1年“导师制”计划,确立知识、技能、教学方法等的培养任务目标,青年教师统一进行新教师岗前课程培训考试和实习教学岗位上岗培训
3.4建立激励型的人员管理机制,对学历层次较低的老职工,鼓励其提高自身技能、技术水平,通过学习促使知识更新,积极地发挥其实际工作经验优势,创造条件,使其在对青年教师实践技能的传、帮、带中发挥作用,从而有效的促进整体师资队伍综合素质全面提高。
3.5以课程组教研活动形式,定期开展教学方法的研讨,教学研究和经验交流,开展课堂授课与实践教学的集体备课,有意识地安排老教师示教示讲,组织中青年教师教学观摩并进行讲评,来提高实践教学人员的整体业务素质。
3.6开展青年教师讲课比赛、教学课件比赛、教改论文比赛、实践操作评比和师德师风评优等活动,来提升实验教师对实验教学工作的参与感和责任感,促进师资队伍建设,同时提高实验教师待遇,在岗位编制、职称评定等方面向实验教师倾斜。
3.7做好实验队伍的思想政治教育和行政管理工作,提升实验室规范化管理水平,建立良好的实验室工作秩序,鼓励实验技术人员积极开展实验技术改进、实验室管理研究、实验设备革新,不断提高工作水平,营造优良的实验教学环境。
通过这些措施的落实,精心打造一支年龄、学历、职称和专业结构层次合理,教学与科研相互促进,理论教学与实验教学互通,专职人员与兼职人员并重,能适应新的实验教学体系需要的具有现代教育思想与观念的实验教学师资队伍,为工程实践教学的改革与发展提供坚强的人才保证和智力支持。
4结束语
工程实训基地的建设为改革传统的人才培养模式,在提高学生的实践能力、创新能力和综合素质上进行了积极的探索,取得了显著的成效。但是,我们处在一个日新月异的知识经济时代,实训基地的建设不可能一蹴而就,需要我们紧紧地把握时代的脉搏,在改革中求创新、在创新中谋发展,进一步加大工程实训基地的建设力度,建立现代实践教学体系,从而推进实践教学的规范化、制度化、科学化管理,提高实践教学质量,为我国的经济社会发展培养高素质的工程技术人才。
参考文献:
【关键词】高职教育基础课程实验改革
一、基础课程实验在专业培养目标中的作用
专业基础课大多数安排在第一学年授课，教学的目的在于使学生获得从事电子技术工作必须具备的基本理论知识和基本技能，并作为之后进一步学习专业知识与技能的基础。基础课中的实验具有很强的直观性、可操作性，可以从入学初期就激发学生的学习兴趣、增强感性认识，提高对本专业的学习欲望；同时，与其他课程的实验类似，基础课实验也具有很强的验证性、实践性，学生可以在实验过程中对所学习的知识进行检验及应用，进一步加强知识技能的掌握程度。专业基础课实验不仅可以帮助学生更好地了解课程内容、研究的对象，还可以通过实验对一些重要的理论进行验证，加深对理论的认识和理解，推动理论教学的开展，同时使学生掌握基本的实验操作方法，了解常规仪器设备的性能、使用方法、应用场合，为在此之后的专业课实验、实训、实习打下坚实的基础。
实验课程可以培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生实事求是、勤奋负责的工作作风；实验可以培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创造热情和创作灵感，在发现-思考-总结过程中提高研究能力，是职业能力培养的重要环节，是培养学生观察力、分析能力及动手能力的重要途径。
二、电子类基础课实验现状及改革趋势分析
（一）实验教材内容新颖、针对性强是教学目标实现的基础
针对“应用型”人才的培养目标，大多数院校在教学计划中都适时修改实验教学大纲，加大了实验教学的比例，目前部分院校基础课程中，理论课时与实验课时之比已达到1∶1。
（二）实验设备量足质优是实验教学质量的保障
（三）实验项目设计的科学化是培养学生综合能力的有效途径
高职教育的教学重点、教育方向、培养目标虽然与普通高等教育学有着极大的区别，但是职业教育绝不是培养廉价的劳动力。当前，国内已经有了相当多的跨国公司、独资、合资企业，大量的新技术、新产品、新设备进入我国，而培养掌握最新技术的人才是我们的目标。因此，加强实验教学管理，科学设置、灵活调整实验，满足“必须”“够用”是基础课实验的原则。在实验内容的安排上，需要更新教育理念，不必拘于系统性和完整性，科学的设计实验项目和内容，让重点基础理论的验证、基本实验方法的掌握、实验数据的获取和处理、仪器设备的操作等贯穿实验当中。
在内容的安排上：
结合基础理论知识，进行定题设计与制作。包括完成设计方案，绘制设计图纸，进行材料、元器件的分析、选择，进行产品模型的制作及性能测试，完成总结分析报告。
将有故障的仪器设备进行拆修、研究，并写出专题分析报告。
学生根据自己掌握的知识程度自定题目，指导教师审定后实施。
（四）教师的悉心指导、严格要求，改进实验考核制度、提升学习主动性
“到课考勤+实验报告+考试”是实验成绩评定的老规矩，在这种考核制度下学生应付实验、抄袭实验缺席实验时有发生，不利于培养目标的实现。改革实验考核方式、建立科学的考核体系，实行单项实验抽查、综合试验答辩、笔试口试相结合等灵活的实验考核方法，有助于克服以上的弊病。实验中不仅注重实验的结果，更注重实验的过程，将在实验过程中发现问题的敏锐程度、解决问题的能力、分析问题的准确性、实验总结的完整性作为实验成绩评判的重点，也有助于调动学生的学习主动性。
（五）理论、实验教师合二为一，减少教学脱节，利于“双师型”教师的培养
高职教育的特点对教师提出的要求是：具备宽厚的行业及职业基本理论、具备扎实的基础知识和实践能力，了解、掌握本专业应用技术动态，通过专业授课、实训、实习，使学生掌握就业岗位所需的应用技术和职业技能；具备实践修养，通过项目的研究和应用，培养学生的技术创新意识和能力。目前能完全达到以上要求的并不多，培养“双师型”教师成为高职院校的重要任务。
三、结论
综上所述，实验教材内容新颖、针对性强；实验设备量足质优是实现教学目标的基础，实验项目设计的科学化、教师的教育理念、悉心指导及严格要求是培养学生综合能力的保障，理论、实验教师合二为一，可减少教学脱节，更有利于“双师型”教师的培养。
实验教学在改革中前进，勇于改革才能实现培养应用能力强、知识面宽、综合素质高人才的目标，才能提高教学的效率和效果，勇于改革学校才能办出特色和水平。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部.教育部关于全面提高职业教育教学质量的若干意见.2006-11-16.
［2］赵爱萍.大学生工程实践技能培养之-实验，2008（10）
［3］中华人民共和国教育委员会.面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见.教职[1998]1号，1998-02-16.
［4］黎素云.电子实验课教学方法的探讨[J].成才之路，2010（17）.
1培养通信专业应用型人才的教学研究
1.3课题研究的关键问题(1)培养目标,理论教学体系、实验教学体系的确立。(2)理论教学与实验教学的桥梁构建问题。(3)专业特色实验室的建立及实践教学模式的确立问题;创新实验室的运行模式及日常管理问题,及创新实验内容设置问题。(4)如何充分利用独立学院专业特色实验室和创新实验室提高学生的电子实习、课程设计、毕业设计的含金量问题。
2培养通信专业应用型人才的教学实践
2.1教学实践落实措施(1)专业师资力量:培养自我学科带头人,专职负责人+邀请导师+以老带新。(2)特色实验室运行模式:日常授课+图书馆式开放模式。(3)创新实验室日常管理:学生自主管理为主,老师宏观引导。(4)横向联合:与各类教育推广中心、通信企业联系,加强职业技能认识。(5)基于专业特色实验室,开展行业权威专业技能资质认证培训和考核工作。
2.2课题研究实践成果经过三年的教学研究与实践,取得一定的成绩:学生的考研率、就业率有明显的成绩,2010年119名毕业生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就业率达到95%,达到了学校、学生和社会三赢。2008年及2009年在学院创新实验室和开放式实验室建设基础上,探讨了学生创新思维意识培养教学模式,学生的工程实践能力有了明显的提高,主要体现在毕业设计从过去的单一论文式的形式,发展到2009年后实际设计并制作实物的学生从2007年的“无”到2008年“有”,到2010年逐渐增多,其中2010年通信工程专业119名毕业生中,有30多人实际设计并制作了设计实物;在院级优秀毕业设计2009届和2010年毕业生中,分别有5人获得了院级优秀毕业设计。
【关键词】电工电子；模块化体系；多元化考评；人才培养
1合理安排教学内容，建立逐层递进式模块化课程体系
2改变传统教学模式，激发学生学习兴趣
传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，常常会造成学生对学习缺乏兴趣，学习的积极性、主动性不高，导致学习效果、教学质量不高，不利于创新人才培养。现代教育理论认为，教学过程是主体的一种自主行为，教学方式应由学生被动接受转向主动探究，教师要充分发挥主导作用，运用讨论、案例、情景等多种教学方法来活跃课堂气氛，调动学习热情，提高独立思考的能力[2]。例如：基本放大电路是模拟电路的重要内容，也是组成复杂电子线路的基本单元，为了使学生深入理解静态工作点对放大电路的影响，以分压式偏置放大电路为案例，我们给出放大电路的实测数据，让学生分析电路的工作状态，有无失真现象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解决。通过案例教学，不仅使学生的主观能动性得到充分发挥，而且可以帮助学生整合知识点，同时也培养了学生的思维能力。
3合理运用现代教学手段，提高教学效果
电工电子是理论性和实践性都很强的课程，有些教学内容十分抽象而又难于理解，仅凭教师口传心授，用粉笔在黑板上演示的传统板书已经无法满足教学要求，而多媒体具有良好的交互作用，通过声、光、色、动画等直接作用于学生的感官，从而获得最佳的教学效果。比如三极管的电流放大，理论性强、内容抽象，同学们很难理解，教学中通过采用动画演示，使同学清楚看到三极管内部载流子的运动规律，从而对三极管电流放大有更深入地理解。还有一些实践性强的教学内容需要借助于实验演示，借助于多媒体平台，充分利用计算机辅助教学优势，将Multi-sim电路仿真引入课堂，学生能直观形象看到从实验搭建到调试整个过程，大大激发学习兴趣，提高教学效果[3]。应当充分注意到，教学过程中应处理好多媒体和板书、语言表达等传统手段之间的关系，恰当、合理、适时地运用多媒体进行教学。
4改变考试制度，建立多元化考评体系
5加强实践创新平台建设，注重能力培养
6结束语
几年来在学院各级教学和管理工作者的重视下，电工电子教学体系得到了不断完善、实践创新平台也有了很大提升，教育教学效果日益显现，学生课程不及格率逐年减少，各类创新、创业项目以及电子设计大赛参赛、获奖人数逐年增多，学生的实践能力和就业率都有了很大提高。
[1]孙立辉,王海,于军.地方本科院校电工电子实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索,2016,11(35):213-216.
[2]张瑜,蔡立娟,韩春玲.新课程理念下电工电子教学改革初探[J].教育与职业,2012,2(5):114-115.
[3]朱颖莉.高校电工电子实验教学中仿真软件的运用分析[J].高教学刊,2016,24:98-99.