全面分析学生手机上网带来的新问题，在教学中找出一条既不能强行压制，又能正确引导学生利用手机及网络辅助学习医用化学之路，是高职化学教师要深入思考和探索的重要课题。在教学工作中通过同其它化学教师交流和探讨，与学生谈话了解学生心态和动机，我认为要避免学生在课堂上用手机上网，最关键的问题在于教师应该把重心放在精心设计教学过程上，根据不同的教学内容合理设计教学方法，采取生动活泼的教学手段，搞活课堂气氛，吸引学生的注意力。除此之外，在课堂上合理利用手机和网络，也是化学教师在课堂教学中应掌握的技巧之一。
一、引导学生浏览网页，即时获取知识信息，提高学生课堂学习效率
二、巧用手机录像拍照功能，补充课堂笔记，巩固教学效果
1．1网络营销理实一体化教学的认识
1．1．1任务驱动，项目导向
1．1．2学练结合，工作中学
将企业实践内容引入课堂，将学生教师送进企业，打造更加真实的实践环境。引入企业真实案例，让学生参与企业网络营销策划与实施，通过企业获取实际营销效果进行评价。或者与企业合作，让学生进入企业参观学习，了解工作人员的实际操作过程，有权限的进行实际操作，达到学练结合、工作中学的目标。
1．2网络营销理实一体化课程开发
1．2．1校企合作开发网络营销课程
校企合作是高职类院校提升学生动手能力的必要环节，工程技术类的学生通常会通过下企业一线进行实际手工操作来获取实践经验，但这种模式并不完全适合网络营销的教学，所以我们应积极探索适应网络营销课程的理实一体化教学模式，把网络营销教学与企业实际需求有机的结合起来，开发更加贴合实际的网络营销课程，有效弥补传统课堂教学的不足。
1．2．2选择教学项目和平台
一是筛选出适合作为教学实践的企业真实项目，如适合开展网络营销但又缺乏理论指导的一些小微企业，为其进行网络营销策划的制定等，利用真实的企业营销效果来评价教学与实践效果。二是整合校内外资源。校内实验室的网络营销模拟软件以及企业经营实战演练的沙盘，用于初期对理论知识认知的辅助;而校外实战模拟平台，如网络营销能力秀网站、电子商务三创赛等，可以提供更加真实的训练与对战，提升学生学习兴趣的主动性，真正意义实现理实一体课程开发。
1．3网络营销理实一体化教学改革保障条件
1．3．1课程建设
1．3．2实训平台
学生可以通过自己开设网店进行网络营销的实际操作，也可以自己联系或者由学校牵头联系有网络营销需求或者正在进行网络营销活动的企业，为其进行推广与策划。
1．3．3师资队伍
既能胜任理论教学，又能指导实习操作的“一体化教师”队伍是实施一体化教学的关键。理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论，而且要有熟练的操作技能．
2校企合作实现网络营销课程理实一体化教学
2．1共建教学资源
合作开发教材、项目案例库。编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。采用校企合作的方式来开发教材，以案例为导向，由企业提供案例素材，专业课老师结合企业的实际工作任务(案例)，将新方法、新内容、新规范、新标准等编入教材，开发出有特色的校企合作实训教材。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培训，理论浅显易懂，理论知识服从实践教学。
2．2合作实施教学
二、案例教学法在《网络营销》课程中的适用性分析
三、《网络营销》课程中教学案例的采编
四、案例教学法在《网络营销》课程中的实施
大数据技术应用到课程教学领域，有助于更好地进行课程教学及人才培养。基于大数据的电子商务专业《网络营销》课程教学改革了传统网络营销课程教学内容落后，教学资源匮乏，单一的授课模式等弊端，做到了信息技术与教学的融合，实现了师生在线及时交流互动，提升了教师授课质量、提高了学生职业能力。
关键词：
大数据；云平台；电子商务；网络营销；教学改革
2012年，联合国大数据白皮书“BigDataforDevelop-ment：Challenges&Opportunities”，明确提出大数据时代已经到来；国务院2015年8月印发《促进大数据发展行动纲要》的通知，探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用。如何有效利用大数据技术促进信息技术与教育教学的深度融合成为重要议题。大数据应用到课程教学领域，有助于更好的进行课程教学及人才培养，促进教育教学改革的发展。以电子商务专业《网络营销》课程为例，利用大数据、云平台技术，实现优质资源的共享，促进空间在线教学师生互动，满足学生随时随地学习、交流、讨论的需求，同时能够帮助教师实现数据分析、过程评价。
一、基于大数据的《网络营销》课程教学优势
1.整合优势资源，提升人才培养质量
传统的网络营销课程教学内容落后，教学资源匮乏，不能适应快速发展的互联网营销方式的变化。大数据环境下教学内容能够及时整合互联网上的优质资源，适应网络营销的快速发展。设计适应大数据环境的网络营销课程教学内容，使得培养出来的人才具备制定务实可行的网络营销方案、全面综合素质及职业能力。
2.满足学生个性化需求，提高实践技能
传统的网络营销学习流程设计采用统一的授课模式，不能适应学生个性化需求。大数据环境下基于云平台的学习流程设计能制定符合学生特点的个性化学习方案。基于大数据分析及挖掘技术、借助云平台的优势，为不同特点的学生量身定制一套个性化课程学习流程，提高学生网络营销知识及实践技能。
二、基于大数据的电子商务专业《网络营销》课程教学改革
1.《网络营销》课程云平台构建
2.大数据环境下《网络营销》课程教学资源建设
3.以在线学习或移动学习的形式、完成具体项目任务为目的的《网络营销》课程教学内容设计
以互联网思维为导向对网络营销课程进行教学改革，在教学内容设计方面以互联网营销能力培养为主线，培养能对企业网络营销业务提出系统解决方案、能制定务实可行的网络营销方案、具有全面综合素质及职业能力的人才。着重体现“重技能、强实践、促应用”的理念，主要选取了六个项目任务来组织教学：网络营销引导、网络营销市场定位、企业网络营销平台建设、网络产品在线推广、网络营销方案策划与实施、网络营销效果评估及优化。项目任务的学习可以由老师制作成微课视频，学生通过PC端、移动端随时随地进行学习，学习后完成相应的项目任务，并进行在线交流互动答疑。
4.以学生为中心的个性化《网络营销》课程学习流程设计
三、基于大数据的电子商务专业《网络营销》课程教学成效
1.构建了《网络营销》课程云平台，进行大数据环境下《网络营销》课程教学资源建设，增强教师云平台建设、教学资源建设水平，提高教师教学创新能力。2.促进了云空间在线交流、师生互动，增强学生学习的积极性，培养学生自主学习、思考问题、解决问题的能力，提高学生职业能力。3.针对学习者的实际情况，对网络营销课程教学进行动态评价，结合网络营销课程的特点，建立评价指标体系，并通过大数据的分析进行优化决策。进一步提升云平台网络营销课程教学改革，在大数据环境下建设高效率、高水平、高标准的课程资源共享平台，提高教学质量，更好地服务课程教学。因此，大数据背景下，基于云平台技术，可丰富《网络营销》课程教学的内容与形式，实现教学过程的动态评价、优质资源的共建共享、实时在线交流互动。有助于开拓网络营销、电子商务等课程理论研究的新视域，对如何培养适应企业需求的网络营销人才，对学生实践创新能力的培养、教师授课质量的提高有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]王陆,李瑶.课堂教学行为大数据透视下的教学现象探析[J].电化教育研究,2017,(4).
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[5]朱建平,李秋雅.大数据对大学教学的影响[J].中国大学教学,2014,(9).
二、《网络营销》课程教学现状
《网络营销》是电子商务类专业的核心课程，实践操作性非常强，该课程实践效果直接影响学生的专业技能。然而，在《网络营销》课程教学过程中存在着一些严重制约学生职业能力提升的问题。目前该课程教学中存在的主要问题如下：
（一）教学过程学生的参与性差
很多学校的课程教学模式，仍以教师为中心，偏重于讲授为主；而作为职业技能课程的《网络营销》如果仅仅是用教师填鸭式的理论教学，学生参与少，终究是纸上谈兵，无法培养学生的网络应用能力和网络营销技能，更谈不上培养适应经济社会需要的技术技能人才，同时还会使学生失去学习的激情。
（二）课程内容脱离实际岗位需求
网络营销是在清晰掌握市场的基础上运用现代先进的互联网技术开展企业营销活动。目前许多院校《网络营销》教学中仍沿用传统的市场营销理论体系，实践采用仿真教学，教学内容无法与时俱进，导致实际工作岗位需要识别机会能力、市场调研的能力以及团队合作能力没能得到锻炼，学生毕业后无法迅速进入岗位角色，教学内容与实际工作需求黏合度不够。
（三）考核重视理论，实践形同虚设
三、《网络营销》课程的校企协同育人实践教学模式的构建
（一）实践基地校企协同教学模式
校企协同实践教学模式是建立在院校与企业共同育人基础上的人才培养模式。它以市场需求为主导，以理论研究为支撑，以技术与研发为手段，检验实践，形成“教、学、做”三位一体，集学校、企业等多主体参与的一体化教学基地。这样不仅可以充分利用企业和学校的人力、知识、技术、信息、设施等教育资源，还将进一步提升高等职业院校校企合作办学的水平。根据院校和企业合作形式、层次的不同，针对《网络营销》校企协同教学的实践教学基地建设主要包括在校建立企业合作教学地点和在企业建立学院学生实训基地两种模式。
1.在校建立企业合作教学地点
这种校企协同育人模式是一种对校、企、生三方都有利的育人模式。校方根据企业人才需求及企业提出的人才培养目标和知识能力结构，设置专业、修订教学计划、开发课程、组织教学班级；企业方每年面向应届毕业生开展校园专场招聘，选录学校优秀的毕业生入企业；学生因学校与企业的以工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，实现自身职业素质、技能上的提高，找到称心如意的工作，为实现职业理想打下坚实的基础。
2.在企业建立学院学生实训基地
（二）基于创业平台型校企协同教学模式
《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出,大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。《教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中提出，要大力推进创新创业教育和大学生自主创业，各高校要把创新创业教育融入专业教学和人才培养的全过程，加快建立和完善创新创业教育课程体系。随着就业形势日益加剧及年轻的大学生群体创业愿望增强，越来越多高校开始开展创业教育,鼓励学生自主创业,以创业带动就业。电子商务创业的门槛低、成本低、风险小、回报见效快等优势使得网络创业成了大学生创业的一条重要途径。《网络营销》课程作为电子商务专业实践中至关重要的环节，在电子商务创业的重要性更是不可言喻，基于创业导向的课程体系改革就势在必行了。我们按照基于创业导向教学思路,在企业调研的基础上设计工作任务流程，坚持以实际任务内容为导向,根据《网络营销》课程目标，从专业技能、职业素质、创业能力三方面综合设计学生的职业能力，同时让学生创业所需的创新能力、团队协作能力、沟通能力等得到充分锻炼。
四、结束语
【关键词】电子商务双证书电子商务师职业资格认证
电子商务师证是人力资源和社会保障部颁发的电子商务专业的职业资格证书。考核过程分为知识部分考核（含职业道德和理论知识）、专业技能考核两个部分进行。其中，专业技能考核包括3次模块考试（网络使用、网络营销、电子交易）和1次综合技能考试，模块考试占技能总成绩的30%，综合技能考试占70%，均采用上机方式进行，考核平台采用全国电子商务技能鉴定考核统一平台。
一课程教学内容
二教学方法
传统教学方法中存在许多不足：以单向讲授为主，教师过于注重传授科学知识、介绍科学方法的教育，缺少任务驱动和项目教学等新方法。
三课程教学效果
目前，经济管理系电子商务专业已将助理电子商务师取证工作纳入到课程体系建设当中。此次取证体现了理论知识与实践技能的有机结合，锻炼了学生的实践能力，体现了职业教育的特色，为学生就业打下了良好的基础。
四专业职业资格认证课程改革的进一步设想
参考文献
[1]李鲤.职业资格考试证书对电子商务专业建设的启示[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2009（4）
[2]姚伟、谢伟光.高职院校电子商务专业教学新模式的探讨[J].萍乡高等专科学校学报，2005（4）