二、“课程思政”的建设理念和教学设计
1．本课程“课程思政”建设理念和总体思路
深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂，夯实课堂育人主阵地。将市场营销学经典理论与增加提升家国情怀、民族认同、文化认同、职业伦理相结合，寓“课程思政”教育于理论教学之中，塑造和培养学生利他精神、科学素养、创新精神、时代精神，引导青年学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，立志成才报国。在课程的每一章节，均设计对应的思政教育元素，将市场营销学的社会性、时代性与国际形势、社会主义制度优越性等元素高度融合，实现经典理论知识与“课程思政”的无缝连接和耦合协同。
2．本课程“课程思政”教学设计和改革创新点
市场营销学课程的知识体系主要涉及营销环境分析（宏观环境、微观环境）、消费者行为分析、营销战略设计、市场细分与定位、营销策略组合（产品、定价、渠道、促销及互联网时代的拓展）等内容，具有显著的社会性、时效性，授课过程中密切结合时事进行分析引导和设计，使“课程思政”元素的自然融入，并引导学生深入领悟和学习。在本课程“课程思政”教学中，分别针对不同章节内容设计与之匹配的思政元素或案例，实现二者同轨，将思政元素有机融入课程知识体系。
三、“课程思政”教学特色和创新
1．创新性教学策略
2．具体教学方法与手段
（1）固定提问环节与点评引导
（2）教学过程中有针对性的深度解读与互动
结合课程知识点，自然引入“课程思政”教学元素，并在讲授过程中有意意识地引入高深的概念和信息点，并通过互动、适当的课堂深度解读和课后学习的方向性指导等方式相结合，使学生在课堂中达到“不明觉厉”的效果，激发学生主动学习的兴趣和热情。
四、“课程思政”教学实施的具体案例
本科程的“课程思政”教学的实施过程，主要包括每次课程开始前的“课堂提问+点评引导”和结合具体章节知识点开展的“深度解读+互动”两部分，以灵活的形式实现“课程思政”教学。
以第三章市场营销环境分析为例，本课程的“课程思政”教学设计如下（基本教学元素设计见表1）。
表1市场营销环境分析“课程思政”设计
本章节内容主要讲授营销环境分析的两个层面：宏观环境和微观环境，并以SWOT为环境分析工具，通过SWOT矩阵分析明确不同的企业发展战略类型。
1.固定提问+自由回答+引导性点评
2.第一节：宏观环境分析
此部分涉及PEST等多个方面，根据课程知识体系适当拓展引出“思政教育”内容，包括备课时的规范设计和根据学生互动而进行的现场发挥两部分。
对于营销环境定义及其价值的讲解中，适当加入当前国际竞争态势等内容，并可引用孙子兵法中的“践墨随敌”等国学要点；
对于经济环境（E）分析，分析经济发展趋势，引申天津市经济转型、美国与若干个国家之间的较量，以及GDP达到美国60%警戒线等故事；
对于社会文化环境（S）分析，阐述中国是世界上唯一连续的文明体，5000年文明积淀与西方国家间的文化差异；中华传统文明的核心精髓，引导学生诵读《论语》等经典内容；
对于技术环境（T）分析，引申中美之间的贸易摩擦，美国针对华为等高科技公司的打压，5G技术等方面内容。
3.第二节：微观环境分析
本部分以波特“五力模型”为基本知识结构，对每部分内容分别延伸讲述，将基本理论知识与“思政教育”充分融合。
对于供应商方面，延伸讲述美国对华为断供与产业链体系问题；
对于中介方面，讲授互联网时代平台经济的背景及其引发的垄断与反垄断问题，进而分析阿里被处罚等案例；
对于公众和顾客方面，分析年轻一代的爱国情怀，以战狼Ⅱ、长津湖等国产影片票房等信息点为切入点，分析公众的特征和爱国情怀以及支持国货等问题。可以苹果和华为手机为例展示，并展示自己的华为手机；
对于竞争者方面，简述竞争的利与弊，并以加多宝与王老吉的品牌租赁、司法纠纷、共同造势、消费者认知等为引申，阐述法与理、认知与事实、当代竞争与国际秩序；
对于替代品方面，引申讲述产品生命周期和华为的科技投入、受美国限制的光刻机的替代品等。
4.第三节：营销分析工具
引导学生深入思考自己的优势、劣势、机会、威胁，包括自身、社会层面和国家层面。深度阅读作业：社会主义制度的优越性（作为本次课程的课外学习任务）。
五、教学效果与成果展示
本课程开展“课程思政”教育以来，学生上课积极性和课后主动学习的意识明显增强，多名同学与老师进行学术和思政交流，并申请在课堂中以PPT方式进行汇报，课堂效果显著提升。
1.学生强力推荐的关于华为的视频及沟通记录
4.部分学生提交的课程学习感悟
六、教师感悟
在今后的教学实践中，应进一步增强“思政元素”的时代性和先进性，进一步提高教育方式方法的灵活性，使之自然融入，进一步提高教学效果和对年轻一代美丽心灵塑造的影响力。