“义教”小语教材是人教社配合九年义务教育新编的一套教材。在使用这套教材时，要明白教材的编写意图，了解教材的编写特点，把握教材的内容结构。根据几年的试教情况，我们以为：以新大纲为依据，以各册教材教学要求为目标，以单元为整体来组织教学可较好地体现编者意图，完成教学任务。本文试就义务教材小学语文单元教学的操作谈几点粗浅看法。
一、统览教材，弄清每一单元在整套（或全册）教材中的
地位和作用是单元教学的前提
二、紧扣教材，处理好教学的阶段性与连续性是单元教学
的优势
[1][2][3]
把握教材特点搞好单元教学的论文
在单元教学中处理好教学的阶段性与连续性，既包括要明白各年段重点训练内容的纵向联系，又包括要处理好同一册教材中重点内容分阶段训练的横向联系。比如段的训练，低年级是基础训练，从第二册起就有“认识自然段”的要求，然后是初步理解每个自然段的内容，这项训练是在保证各单元词和句训练这个重点内容的基础上来完成的。到了中年级，段的训练就成了重点训练，要通过教材安排的训练内容分阶段完成训练任务。比如第五册中关于弄懂每个自然段的意思是从读懂词和句开始到搞清句与句之间在内容上的联系以致读懂一段话。教学时要注意各单元间段的训练内容的内在联系，做到环环相扣、承前启后、循序渐进。高年级阅读教学的重点是篇的训练，此时，段又可作为继续训练的内容成为篇的训练的组成部分，教学中要处理好句与段、段与段、段与篇之间重点与非重点的关系，为篇的训练打好基础。
三、认真钻研教材，把握读写训练重点是单元教学的关键
在单元教学中，低年级要注意依据大纲和教材的总要求确定单元教学目标和重点训练项目。如第三册教材对讲读课文的教学要求是“着重抓词和句的理解，认识自然段，进行朗读训练，培养初步的阅读能力”。教学时要教给学生联系句子理解重点词语和联系上下文理解句子的方法，培养学生理解词句的能力。还要重视理解一段话的训练，把理解一段话作为理解整篇课文的基础。以“讲读课文”最多的第五单元为例，本单元共有4篇讲读课文（《画蛋》、《数星星的孩子》、《吃墨水》、《补丁》）和一个“基础训练”。教学时要把对理解课文内容有重要作用的词句段作为教学重点。如“著名”、“碧玉盘”、“之间”、“责怪”、“吃惊”、“俭朴”等词语和老师、爷爷、陈毅、毛主席等人物说话的句子都要重点引导学生理解。学生对本单元课文中重点自然段意思理解时有一定难度，可引导他们先分清每段有几句话，分别是什么意思，几句话连起来又是什么意思，然后再说说整个自然段的意思。这样，通过对重点内容的强化，可以大大降低学生对本单元课文理解的难度。
中高年级教材从第五册起，每个单元都有一个读写训练重点，有侧重读的也有侧重写的。我们在教学时，要紧扣单元读写训练重点，进行扎实训练，逐步培养学生的读写能力。比如第五册第四单元，要在三篇“讲读课文”和“基本训练”阅读短文的教学中，落实“要在理解词语的基础上读懂每一句话”这个读写重点。在《“你们想错了”》一文中，老师要通过课后“思考·练习”第三题比较“满心希望”和“希望”、“摸”和“捏”、“捏”和“找”的不同之处，让学生体会作者用词准确和形象，揣摩课文中含有这些词语的句子是怎样揭露敌人贪婪和凶残的。在《手术台就是阵地》一课中，要紧扣课后第一题，让学生理解2～5段中描写白求恩同志在战斗形势越来越危险的情况下，是如何坚守手术台这块阵地为伤员做手术的句子，体会“仍然”、“镇定”、“继续”、“争分夺秒”、“连续”等词语在句中的作用，从而加深学生对全文的理解。教学《一个粗瓷大碗》，要让学生理解赵一曼说的“丢碗”的意思，就必须先理解前面几段中关于通讯员为什么“送碗”以及赵一曼怎样“用碗”的句子。
四、上好单元综合课，使学生形成单元知识体系，把知识
转化为技能、能力是单元教学的目的和归宿
单元综合课不同于一般复习课。每上完一个单元，把本单元知识内容加以归纳，形成系统，加深学生理解，巩固学习成果，这样做可加强记忆，有利于渗透好的学习方法和养成良好的学习习惯。单元综合课可结合基础训练和读写例话的教学进行。除了对知识内容进行系统的复习巩固外，还要看学生在本单元要学会的技能达到怎样的程度，诸如直呼音节、朗读课文、查字典、写字、作文等方面有多少学生已具备这方面的技能，有多少学生已形成一定的能力，还有多少学生达不到教材要求，老师要做到心中有数，要通过一定方式的反馈矫正、通过学生反复扎实的练习来达到单元教学目标。否则，该懂的学生不完全懂，该会的又不怎么会，炒了“夹生饭”，将会直接影响下一单元教学乃至影响全册教材的学习。另外是要看学生是否养成良好的学习习惯，如写字习惯、预习和复习习惯、独立完成作业习惯和认真读书、边读边想的习惯等。叶圣陶说：“理解是必要的，但理解之后必须能够运用；知识是必要的，但这种知识必须成为习惯。”深刻阐明了理解与运用、知识与习惯的关系。实施单元教学，就是要让学生既要理解知识，更要运用知识；老师既要传授知识，更要训练技能和培养习惯。非如此，就不能达到教育目的。
做好“义教”小语单元教学，是义务教材编排体系所决定的，也是对传统教学的一项改革。搞好单元教学可体现广义的“整—分—整”原则，有利于教师从整体上钻研教材、把握教材，发挥整体优势，提高教学质量。
把握教材特点优化教学过程
──第五组课文教学建议
准确地把握教材特点，是完成教学任务的前提和条件。把握第五单元义务教材的特点，必须把整组课文研读，搞清编者的意图、基本训练的主线及其重点。这样，教学设计才有坚实的依据，教师的施教才会卓有成效。
1.引发儿童探索大自然奥秘的兴趣，学习科学的观察方法。
做为一组课文之首的古诗《所见》，描绘的是一幅美丽动人的牧歌蝉鸣图。诗人就观察所见的一个小片断，传神地刻画出了一个活泼可爱的牧童由骑在牛背上悠闲地高歌，到兴趣十足地想去捉知了的瞬间情态。教材还配置了表现诗意的图画。生动的诗，美丽的画，似乎都在向儿童诉说：去探索吧，大自然中蕴藏着无穷无尽的奥秘！
大自然是美丽而深邃的。要充分认识它，揭示其中的规律，并利用它为我们服务，需要掌握认识自然的方法。后3篇课文就是继《所见》激发起儿童对大自然的兴趣之后，让学生掌握初步的了解客观世界的方法。《蜜蜂引路》记叙的是列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的线路，凭借与蜜蜂有紧密联系的“花丛”、“园子”、“小房子”终于找到了养蜂人的故事，让学生了解到：仔细观察，周密的推理判断，是解决问题的方法。《草原上的鹰》写的是鹰能帮助草原上的人们了解天气变化，帮助在草原上迷路的人克服困难的事，告诉儿童这样一个道理：人们长期认真的观察，才摸透了鹰的活动规律，发现了鹰与自然环境的相互关系。最后一篇阅读课文《要是你在野外迷了路》，向儿童介绍了中午、黑夜、阴雨天和雪后在野外辨别方向的一些知识和方法，并且使儿童知道这些知识和方法都是人们观察自然获得的，进一步激发儿童观察大自然的兴趣。
2.强化词句训练，渗透段的概念。
我们知道，语文课本中每一篇课文都是对学生进行语言基本功训练的例子。第五组课文对学生进行语文基本功训练的重点是，在强化词句训练的同时，渗透段的概念。
(1)加大词句训练的难度。古诗《所见》习题中的第1题，要求学生用书面填空的形式写出“振”、“欲”、“捕”这几个字在诗里的意思，这与以往说出字在古诗中的意思的要求相比，显然高了，因为写出字的意义比说出字的意义更要讲究准确、精炼。《草原上的鹰》一课中出现了贯穿全文主线的中心词“信息”，这个现代信息论中的术语对二年级儿童来说十分费解，要真正理解这个词的含义，必须在读懂课文的基础上才能达到。在句子形式上，本组教材出现了较为复杂的句式，这是教学的重点，也是学生理解的难点。《所见》中的诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，实际上是含着因果关系句式的简缩：（因为）想要捉知了，（所以）一下子闭上了口，停止了唱歌。《要是你在野外迷了路》中1、3、4、6节的诗句，都含有假设关系。
二、教材的特点把握住了，教学过程的构思也就有了依托。构思教学过程总的原则是科学、充分、合乎实际。怎样体现这个原则？
第一，环绕主线施教。
本组4篇课文以“观察自然，认识自然规律”这样一条主线贯穿起来。教学过程须围绕这条线去设计。
（一）凭《所见》以“诱情”──诱发学生热爱大自然之情。
教学可按下列步骤进行：
1.由图入文，初解诗意。先指导学生看图。看上图，判断诗所描写的环境、季节，要注意大树干上的知了。看下图，推测其生活的年代，他注意到了什么。再指导学生借助诗标注的拼音，试读课文。通过查字典。弄懂“振”、“欲”、“捕”的意思。
2.推敲词句，体察诗情。先通过词语比较，体会作者观察仔细、描写生动的特点。牛──黄牛（写出了颜色）；蝉──鸣蝉（写出了声音）；立──闭口立（写出了神态）。再通过调换诗句顺序，引导学生仔细体会诗句间的因果关系：[a]意欲捕鸣蝉，忽然闭口立；[b]忽然闭口立，意欲捕鸣蝉。最后，结合画面，展开想象，试用自己的话讲述全诗意思。要注意引导学生把诗句省略了的内容补述出来。
3.反复吟咏，循句入境。可先让学生边闭目听老师的配乐朗读，边联系生活经验展开想象，再自由地练习述说，最后，教师放映活动幻灯片分行出示诗句，让学生看幻灯片以“诗人”的身份讲述《所见》，吟咏《所见》，背诵《所见》。这样学生在饶有兴味的练习中油然生出对大自然的“爱”，进而转化为观察大自然的动力。
（二）用后3篇以“授法”──教给学生认识大自然的方法。
教学《蜜蜂引路》要重点教好列宁的话：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”教师要引导学生回顾全文，找出列宁观察蜜蜂的线路，探究花丛、花园、房子与蜜蜂联系在一起的道理。教学《草原上的鹰》和《要是你在野外迷了路》要让学生理解，人们之所以知道鹰能带来生活的信息，之所以知道利用野外自然物为自己判别方向，都是因为人们长期对大自然进行观察和思考的结果。在4篇课文教学结束前，有必要进行一次总结，以加深学生对训练主线的理解。要讲清这样一个意思：人生活在大自然的怀抱，就要认识大自然；观察和思考是我们认识大自然的基本方法，只要认真观察、仔细分析，就能发现自然规律，使大自然为人类所利用。
第二，注意“形象”中的“抽象”。
低年级学生长于形象思维，阅读教学要发挥这种长处，使学生通过具体生动的形象，深切地感知课文和理解课文。但是，阅读教学毕竟是复杂的智力活动，形象思维与抽象思维总是难解难分地交织在一起。另一方面，学生最终要建立以抽象思维为主的思维方式。因此，教师在教学中要有意识地促进学生这种抽象思维发展。按照这样的指导思想，我们对《草原上的鹰》的教学进行了如下设计。
教学要求：1.学会本课生字和由这些生字组成的词句。2.理解课文内容，初步了解草原、鹰和人的关系，培养学生观察能力和抽象思维能力。3.有感情地朗读课文。
第一课时教学要点：初读课文，了解课文大意。
1.导入新课。小朋友见过鹰吗？谁能说说鹰是什么样的？鹰有什么用处？（学生回答后教师讲述）鹰虽然是一种凶猛的飞鸟，但它对人的生活却有很大的作用。比如，生活在草原上的人们（板书“草原的”）就利用鹰（板书“鹰”）为自己的生活服务。
2.借助拼音，学生自由阅读课文，要求读准字音，画出有生字的词语，分清自然段。
3.指名逐段读，教师指导学生通过讨论解答不懂的词语。
4.熟读课文，讨论各段的内容。
第二课时教学要点：理解课文内容，培养学生观察力和抽象思维能力。
1.审题。课题点明了鹰特定的生活环境──草原上。
2.抓住贯穿全文主线的中心词“信息”用“直奔中心的方法”理解课文重点段。
(1)先学习第5自然段。重点理解“信息”一词，理解这句话涉及到的三种事物间关系（草原、鹰、生活在草原上的人们）。问：课文介绍了鹰给人们带来哪些“信息”？（引导学生回读前文）
3.根据课后习题“3”，指导学生学习课文第4自然段。
(1)理解词语。着重理解“眺望”、“一汪清水”的意思。
(2)理解句意。“如果……就”、“要是……就”、“或许……”都是表示假设关系和“不一定”意思的句子，但在这里讲的是肯定的意思。这里“一汪清水”代表找到水源；“一群牛羊”代表遇到“牧点”；“一座村庄”代表找到人家。连在一起，说明迷路人在鹰的帮助下脱离险境。
(3)指导朗读。启发学生体会人在迷路时的焦急、担忧的心情和发现鹰时喜悦激动的心情，读出这种感情，有利于深切体会鹰的作用。
4.学习第1自然段。通过词语“首先见到”、“在头顶上不停地盘旋”和句子“如像发现……又好像在欢迎……”进一步理解草原上的鹰与人们的生活关系密切。
5.总结全文。可从两个方面组织学生讨论。
(1)引导学生讨论：鹰果真能预报天气，指引方向吗？使学生知道草原上的鹰实际上是不能预报天气变化的。但由于人们长期观察，掌握了草原上气候的变化与鹰之间的必然联系，熟知了鹰的生活规律，所以利用它为人类生存服务。
(2)引导学生讨论最后一句，“草原上的鹰，给生活在草原上的人们带来了许多信息，使学生知道鹰对人类生活的作用还有许多，有待人们去观察、去探索。
第三课时教学要点：练习朗读课文；分析、记忆生字字形；完成课后习题。
第三、拓展训练的空间。
观察自然的训练不能仅靠语文课堂。教师应确立大的语文教学观，把课外活动作为课堂训练的延伸，把观察自然的训练拓展到学生的日常生活之中，强化观察兴趣，增加实践机会，加快能力的形成。建议教师介绍一些人们利用自然规律的书报，让学生朗读，也可让学生带着问题向成年人调查访问，了解类似的知识，如，你还知道哪些人们利用动植物了解天气、辨别方向的事？调查访问后再到课堂上互相交流。
(1)加大词句训练的难度。古诗《所见》习题中的第1题，要求学生用书面填空的形式写出“振”、“欲”、“捕”这几个字在诗里的意思，这与以往说出字在古诗中的意思的要求相比，显然高了，因为写出字的意义比说出字的意义更要讲究准确、精炼。《草原上的鹰》一课中出现了贯穿全文主线的中心词“信息”，这个现代信息论中的术语对二年级儿童来说十分费解，要真正理解这个词的含义，必须在读懂课文的基础上才能达到。在句子形式上，本组教材出现了较为复杂的句式，这是教学的重点，也是学生理解的难点。
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如何搞好初中语文教学论文
摘要：本文主要介绍了自己如何搞好语文教学的一些粗浅经验。
关键词：师生互动主人记忆自主解读
一、让学生成为课堂上真正的主人
二、打好坚实的基础
1工作要早下手现在的学生各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。
初一学生在文言文方面普遍比较薄弱，所以我们在他们接触到的第一篇文言文课文时候，就可以让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。
2重点抓教材内容针对我校学生的实际情况，在教学总体上我采取了先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
三、努力提高学生的写作水平
在作文教学上，不能一蹴而就，更不能给学生太多压力，而应该从简单的夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，使学生的写作能力一步步提升起来。同时，要求学生坚持写日记，这也能提高他们的写作水平。
要使学生重视语文用心去学语文，要让课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
现行经济学教材的特点及其教学思考论文
内容摘要：本文针对国内图书市场中经济学教材的五大特点，论述了对课堂教学的思考。针对版本繁多的特点提出怎样选择教材，针对体系繁多纲目各异的特点提出第一堂课概论部分的教学方法，针对同一原理、定律表述方式多样化，内容不尽相同的特点，提出了自己的教学思考，针对同一概念称谓繁多的特点提出了解决办法，针对涉及数学方法杂多的特点提出了自己的教学思路。
关键词：经济学教材教材特点教学思考
在我国图书市场上，经济学教材可谓是供大于求了。现代经济学以特有的魅力吸引着更多的读者和作者，经济学思维在我国广为流传并深入人心；同时，现代经济学对教师讲授经济学课程提出更高要求，为学生学懂、学好经济学，既提供了便利又设置了诸多障碍。
经济学教材版本繁多
有教育部推荐系列，有清华北大系列、有北方系列、南方系列、还有各高校自己的系列。质量参差不齐，特色各有千秋。而作为初学者，可能不会判断哪本适合自己，哪本不适合自己。教师应该为学生选择权威的经济学家写的最新版的教科书。因为权威的经济学家对理论的把握准确，能深入浅出地写出主流经济学的原理与政策和经济学的最新成果，而且因为权威的经济学家最注重自己的名声，他们没有必要靠出一本新书来增加自己的知名度，也不可能为了稿费而滥竽充数地出书，他们的声誉就是质量的代号，而且名字就是一种品牌。当然还有一种人编写的经济学教材不得不被重视，就是在教学第一线讲授经济学十几年的教师编写的教材，这种教材最有针对性，最懂怎样的编写体例适合学生的思维逻辑，这样的教材集各大家之所长最利于学生入门，利于启发年轻教师如何讲授经济学。
体系繁多纲目各异
有的书把“消费者行为理论”归为“需求理论”，有的书把“厂商理论”写成为“市场理论”前后顺序颠倒。作为教师要知道万变不离其宗的道理，首先做到博览群书清晰地掌握经济学的`理论框架。尤其是注意上好“经济学概论”这门课，这有两个目的：一是把经济学结构展现给学生，使学生认清经济学的“基础”、“结构”、“门道”和“高度”，为以后学生学习奠定了基础。二是把经济学的研究方法、发展脉络、学生可能遇到的思维障碍交代给学生，使学生迅速克服思维定势，为后续顺利学习打下基础。
同一原理或定律表述方式繁多且内容不尽相同
奥肯定律在曼昆的《宏观经济学》里是这样表述的：“如果失业率保持不变，实际增长率3%左右。这种正常的增长率是由于人口增长、资本积累和技术进步引起的。此外，失业率每上升一个百分点，实际gdp减少2个百分点”；在斯蒂格利茨的《经济学》里是这样表述的：“当经济摆脱一次衰退时，产量增加的比例高于就业增加的比例，当经济进入一次衰退时，产量减少的比例高于就业减少的比例。……就业每增加1%，产量增加3%”；在多恩布什和费希尔的《宏观经济学》里是这样表述的：“当增长高于2。25%的趋势增长率时，失业率是下降的。尤其是，对应实际gdp增长在一年内持续高于趋势增长率的每一个百分点，失业率会下降半个百分点”；在宋承先《现代西方经济学》里是这样表述的：“假如gnp*（潜在的）的增长率为x%，当一年的事实上的gnp的增长率超过gnp*的增长率2。5%，可以使失业率降低1%”；在梁小民的《西方经济学教程》里是这样表述的：“失业率每增加1%，则实际国民收入减少2。5%；反之，失业率每减少1%，则实际国民收入增加2。5%”。
关于奥肯定律的条件，多数教材并未提及，有的教材只是间接论述一点，学生须在字里行间理解其中的含义。这就要求教师在讲课时把这种种说法都罗列出来，为以后学生看书指明方向。然后给学生总结：奥肯定律给出了失业率变化与增长率变化的反向关系，并且增长率变化比失业率变化的快。至于数字和条件的差异，教师应综合各种教材的叙述为学生答疑解惑：在理解这一规律时应该注意：失业率与实际国民收入增长率之间是1：2。5的关系是一个平均数，是根据经验统计资料得出来的。在不同的时期并不完全相同。在20世纪60年代，这一比率是1：3；在20世纪70年代，这一比率是1：2。5~2。7；在20世纪80年代，这一比率是1：2。5~2。9；目前许多美国经济学家认为，这个比率已降到1：2。奥肯定律，主要适用于没有实现充分就业情况，即失业率是周期性失业的失业率。在实现了充分就业的情况下，自然失业率与实际国民收入增长率的这一关系就要弱的多，一般估算1：0。76左右。教师必须浏览各种版本的教材，从中归纳出前后一贯不失逻辑的综合论述交待给学生。同时还说明经济学教材原理、定律的阐述需要统一。同一概念称谓繁多
同一个概念在同一本书里说法前后不一，同一个概念在不同的书里定义不同。看起来前后矛盾。使学生学习起来疑问很多。如学生经常问：为什么gnp在国民收入核算中把它分解为国民净产值（nnp）、国民收入（ni）、私人收入（pi）、个人可支配收入（di），但在以后论述中本来应该是“国民收入”的地方却说成“总供给”呢？是“gnp”的地方却说成“国民收入”呢？是“国民收入”的地方怎么又说成是“总产出”呢？个别教科书对这些问题做了事先规定或说明，但绝大部分教科书尤其是翻译过来的教科书都未做出明确的解释，似乎认为学生本该知道这些。教师在讲国民收入分解时，就该强调只有在核算理论中才区分这些收入，在以后讲国民收入变动规律时，以上所说的概念都认为是同意语。因为一些常数的差别不影响变动规律，对这些宏观总量本质上的一致性要作进一步的解释和说明。
再如：“边际利润”的概念，有的书叫它“贡献利润”，有的书叫它“增量利润”；还有：哈罗德——多马模型中的“增长率”，有的书称做“有保证的增长率”，有的书称为“可靠的增长率”，有的书又叫“均衡增长率”，还有的书称做“合意的增长率”，上述多恩布什和费希尔的书里叫它“趋势增长率”；还有关于恩格尔系数有的书定义为“食物总开支比上总开资”，有的书把他定义为“食物总开支比上总收入”等。那么这就要求教师，授课遇到类似问题时，要尽可能的穷尽所有书的各种论述，并加以诠释。这样才能最大限度地降低学生学习的“痛苦”指数，使学生顺利掌握经济学。
所涉及的数学知识杂多
如高等数学、拓扑学、线性代数、运筹学、博弈论等。这就要求经济学教师必须具备较广博的数学知识，才能胜任经济学课程的教学。有相当一部分教材，数学逻辑不够严谨，练习题中的数学错误很多，曲线上任意点“切线的斜率”硬说是“曲线的斜率”。比如价格弹性系数的正值代表基本品，负值代表符合需求定理的产品（正常品）；交叉弹性系数的正值代表替代品，负值代表互补品；收入弹性系数的正值代表正常品，负值代表劣等品等，很多教材对这些正负号的经济学意义给忽略了，甚至根本不考虑正负号。对曲线的变化解释不到位，数学证明令人遗憾，比如“产量变动三阶段”和“成本变动规律”的数学证明本来是很简单的，但只有少数教材证明的清楚。还有短期平均成本曲线与长期平均成本曲线的相切位置各“大家”又是说法不一。
如何搞好初中字词教学论文
具体操作是：
1.一般以每篇课文的字词为单位，一课一写。
3.可独自写成诗歌、散文、故事、童话等，亦可三五人联写话剧、小品、相声，新编歌词等（抽查到其中任何一人时就集体朗读或表演）。
4.更关键的是要“发表”（班上朗读或表演）。
5.发表之后应有评议。
如何搞好高中作文教学论文
【关键词】高中作文教学
一、积累作文材料，做好作文前的准备工作
三、巧妙转换拟题，充实熟悉素材，完成作文写作
一、整合单元的教材，根据单元的主题去查阅资料，学生的视野更开阔
给孩子们减负，让孩子们快乐的学习，如此这般的口号已经被无数的人呐喊了n次，但是如今的孩子们并没有感觉到学习是一件快乐的事情。他们厌倦了无休止的考试测试排名，他们烦透了每一天各科名目繁多的作业。看到孩子们脸上时常表露出的与他们的年龄不相符合的表情的时候，我也感觉到教育的桎梏性的存在。我做不到让很多的孩子快乐的学习，我只是尽力的减少学生对于学习的厌倦。
在我们学校，每一个孩子手中都有一份《课堂作业》，这一份课堂作业是与教材同步的作业练习与拓展，分为夯实基础、阅读训练两个部分。
特别是在每一篇课文的第二课时的学习的时候，我都会在备课的时候将《课堂作业》中的重点句子，或者是重点的段落预设到教学活动中，这样，他们在第二课时进行作业练习的时候，就有一种很是熟悉的感觉，对于那一些能力弱一点的学生，我依然还是会根据作业的要求，引导他们再一次温习巩固刚刚所学习的内容，来完善《课堂作业》上的内容。
古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。因为这是他的责任。”这是苏霍姆林斯基说的.。教师深以为然。面对新生，教师感叹：“站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将多么不同。”“不同”的原因有很多。最重要的，就是孩子的阅读能力拉开了距离。
六年级的他们较之以前长大了，懂事了，看书的内容也比之以前难懂一些，但是也存在能力弱一些的同学，这样的同学我一般鼓励他们将以前看过的书再看，或者是看一些有文字，但是内容相对来说少一些的课外书籍，但是拒绝动漫之类娱乐书刊走进我的教室。
记得六年级开学初，是别的班级假期看过的《瓦尔登湖》和《猎人日记》两本书，我真是爱不释手。很是舍不得就这样将成捆成捆的课外书处理掉。我和那个班级的老师商量：能不将这一些书籍借给我们班级的学生看，看完后再还给他们。
没有想到，这个老师就这样将这两本书送了我们班的学生，或许是得到的太容易了，也或许是这两本书也确实有一些深度难度，对于阅读量还不是很高的小学生来说，缺乏一点点的趣味性。
根据班级的现状，我鼓励他们根据每一本书的目录，列出看出的计划，每一天一两面，或者两三面，也或者是一个章节，计划不可以太大或者是太多。
还是先前那样说的，我做不到让每一个孩子享受学习的快乐，但是我可以尽力让我班上的学生们能够感受到学习不一定就是苦差事。
把握网络特点革新数学教学
[摘要]网络技术的迅猛发展给基础教育改革以巨大的影响，基于网络环境下的各学科的教学已成为教育工作者重要研究课题之一。通过多年的实践探索，以学习者为中心的网络教学模式日渐完善。网络环境下的数学教学研究起步相对较晚，如何将网络技术与数学教学有机整合，既发挥网络的作用，又适应学科的特点呢？本文结合我们一年来数学网络教学实验的工作，从理论与实践两方面来证明网络对于数学教学的可用性和有效性。
[关键词]网络特点数学教学整合
网络技术具备丰富的信息资源共享、网状的信息呈现方式、开放的时空范围和强大的交互功能等优势,这些都为教师实施新课程提供了理想的条件；现今，网络上日益健全、完善的各种学科资源库、教育专题网站、教育论坛等，也为学生开辟了全新的学习空间和方式。从实践中，我们领悟到：利用网络进行数学教学，必须准确把握网络技术特点，充分发挥其优势特性，这样才能使之有效地服务于数学教学，从而实现网络技术与数学教学的有机整合。
一、利用网络为学生搭建交流互动的平台。
教师必须把握网络交流的上述特点。虚拟性是教师要调控的点，要将其与现实教学有机结合，以避免学生个体心理与现实群体的交往失衡。多样性和广阔性则应成为教师组织交流的有利因素，发挥其运用于数学教学的有价值因素，让网上交流成为学生自觉的行为，并从中获得数学知识技能上的提高，情感态度上的升华。
bbs（bulletinboardsystem）翻译成中文叫“电子公告栏系统”，由于它独特的形式和强大的功能，受到广大网友的欢迎，并成为全世界计算机用户交流信息的园地。电子公告板服务允许一个用户加入多个讨论组，各讨论组集中讨论一个特定话题。我们充分利用bbs技术，在班级网站上开设了“留言板”这一模块。作为教师，以管理员的身份针对近期数学课的学习内容设立专题讨论区，为学生精心设计出具有引导性和启发性的问题，帮助学生进行自学。学生则以游客的身份将自己对知识的了解或疑惑发表在论坛当中。通过阅读这些帖子，一方面，教师能准确把握学生现有知识储备、能力水准，灵活调控自己的教学设计；另一方面，也利于学生之间知识的交流与互补。收到取长补短、共同学习、协调发展的效果。在这里，师生间的关系是完全平等的，大家都愿意畅谈自己学习的体会，交流自己学习的心得。在这里，教师还可以对学生的学习、行为等方面提出要求和希望，学生也可以对教师的教学提出个性化的合理建议。这一方交流的平台，拉近了师生间的距离，深得教师和学生的喜爱。
二、利用网络为学生提供自主学习的工具。
在教学中，我们还体会到拥有和使用好的软件和和配套的资源库也是进行数学网络教学的基础工作。由于软件开发和资源库的建立，技术含量高，任务繁难，教师的工作重心不应放在资源开发上，而应学会合理利用平时留心搜集的一些现成资源，为我所用。
上计算课时，学生特别喜欢利用k12数学资源库中的flash动画资源，它使原本枯燥乏味的计算课变的生动有趣。吸引学生的原因在于：1、选择的灵活性。学生不再受到老师统一出题的限制，可以自由选择自己感兴趣的题组练习，做题的顺序也可由自己来调控，这是一种“自由”的感觉，也是激发学生主动学习的有效契机。2、表现的生动性。flash动画和草稿纸的感觉是大不一样的。因为，这里不仅有漂亮的背景，动听的音乐，通过点击“确定”、“清空”、“答案”按钮，还能及时检查自己计算正确与否。学生计算的专注力和兴趣都得到了提高，计算教学的效果也得到明显的提升。
powerpoint在编辑状态下，可将图片任意拖动，这看似简单的功能，在教师组织学生进行数学操作活动时却发挥了很好的作用。《统计》一课，电脑出示40个排列不整齐的水果，学生在powerpoint编辑状态下任意拖动水果图片，设计出自己认为最佳的摆法，有的一堆堆的放，有的从左到右排，有的从上到下排，……在活动中，充分激发了学生的创新潜能。教师再通过网络广播的形式，把学生的不同摆法展示在同一大屏幕上，一目了然、清楚直观。最后通过师生间对各种摆法进行评价，让学生的视觉、听觉同时受到刺激，从而切身体会到一一对应的作用，也初步体验到统计图的作用。
三、利用网络为学生拓展开阔视野的内容。
网络是信息的海洋，能满足不同人的不同需要。教师既要抓住这一特点，又要注意两个问题：1、由于网络信息量急剧上涨，信息流速日益增快，已大大超出了学生处理和利用信息的能力，为了克服学生获取信息时的盲目性、低效率，教师应指导学生通过网络搜索引擎进行有目的的查找，还可为学生推荐一些好的数学学习网站，便于学生直接快捷地浏览。2、网络中的信息有好有坏，甚至暴力、不健康的.内容。许多孩子因为沉迷于网络中的虚拟游戏世界或者受到不良信息影响而不能自拔，这也是社会和家长非常担心的一个问题。面对矛盾。教师必须作好对学生的教育工作，同时采取一些措施制止学生浏览不良网站和垃圾信息的侵袭，如安装反黄、反垃圾邮件的软件等。
我们的实验还处于初探阶段，有些问题还有待进一步深化研究。如：1、如何在教学中更有效地发挥教师的主导作用。针对网络教学容易出现把学生放得过开，收不回来的现象。我们认为网络实验，不仅要探索有利于学生知识建模的引导方式，还要探索有利于学生良好习惯培养的引导方式。2、数学课从内容上划分为计算、概念、图形、应用等不同课型。下一阶段，我们还需进一步深化行动策略研究的理论深度和实践力度，从而更有力地服务于数学各种不同类型知识教学的需要。
搞好微机教学的体会论文
几年来,我们在培养目标、课程设置、教学内容、教学方法和业务提高等诸多方面进行了大量的改革,使教学质量逐年提高,取得了较好的成绩。但从严格意义上讲,微机教学质量还不十分理想,教学方法和教学水平都有待进一步完善和提高。根据几年来的教学实践和近几年来学生的学习状况,特别是近三届学生的学习状况(差生多、厌学者多),我认为微机专业教学模式和教学方法急需改变,要搞好微机教学应从以下几个方面进行。
1、分类进行教学
以往对微机专业不同届或同一届的学生采用同一套教学模式,即一样的教学计划,一样的教学大纲,甚至同一学科使用同一套教材。尽管教师认真备课,认真讲课,课讲得很好,但相当一部分学生听不进去,甚至有的同学干脆逃课出去玩或泡网吧。导致学生的出勤率低。显然这种教学模式对我校目前招收的学生已不太适合。如果将微机专业基础课和专业课分成几类。如软件(侧重软件的安装、维护和维修等)、网络类(侧重网络基础知识、组网、上网查询、网页制做等)。让入微机专业的学生在学习完文化课后,根据自己的基础情况和爱好去自由选择任一类或几类课,带着兴趣爱好去学习,将会收效倍增。
2、提高课堂教学质量
要想讲好一节课,让大多学生听懂,熟练掌握当堂的内容。首先,教师应在课前做大量的充分准备工作。如:怎样自习本课应用到的旧知识,怎样导入新课,怎样讲解新课内容,怎样选讲例题,怎样选择学生练习题,怎样进行本节课的板书设计,怎样进行课堂小结、布置作业等。力争使课进得深入浅出,精讲多练,让大多数学生对所学内容当堂理解和消化。此外,还要加强课堂管理,严格考勤,对学生学习有进步时要及时表扬,多关心爱护学生保持课堂有一个良好气氛。
3、加强实践教学
4、充分开展第二课堂活动
为激发学生的学习兴趣,调动学生的.学习积极性,每学期可定期搞几次单科竞赛活动,对成绩好的学生可吸收进入微机小组进行重点培养。对小组成员定期考试优胜劣淘。还可进行同专业同学年班与班的微机竞赛活动或不同年级的竞赛活动。另外,还可和其他院校进行微机知识竞赛和交流,相互取长补短,以提高学生的计算机水平,丰富学生的学习和生活。
5、充分利用现代化教学手段加强教学管理
注重方法搞好数学教学论文
摘要：数学教学没有定法，但是经过总结，以下几方面还是需要注意的：贴近学生生活实际，激发学生“做数学”的动机；开放问题探究空间，引导学生主动“做数学”；注重数学练习呈现方式，满足多样个性化要求；精心组织“做数学”的过程，提升全体学生的思维能力。
关键词：数学教学，注重方法，高效
在学校，常常会听到“怎样引导学生学习数学会更有效”、“课堂教学应该如何让学生‘做数学’”、“怎样激发学生的参与热情”这样的讨论，这些困惑也促使我们通过实践加以探索。本文结合自己的教学实践从以下几个方面谈了谈在新课程理念的指导下怎样才能充分发挥学生的主动性，让学生通过多种活动，动口、动手、动脑、动情，在“做数学”中经历数学、应用数学、创造数学，有效促进学生全面、持续、和谐地发展。
一、贴近学生生活实际，激发学生“做数学”的动机
不少学生厌学的主要原因是因为感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。针对以上问题，我们在教学中要从学生身心发展特点出发，切入学生的已有知识和身边的生活事例，设计富有情趣和意义的活动，让学生能学懂、学会、愿意学，并感到学了有用，这样才能使学生有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。如在学生学习了“长方形和正方形的表面积和体积计算”的基础上可设计这样的问题情境：方圆制箱公司要设计一种新规格的硬纸箱，你能设计出一种方案吗？这种活动满足了学生自我的心理需要，激发起了学生的探求兴趣。
二、开放问题探究空间，引导学生主动“做数学”
数学教学不应只局限于解决数学问题，而应让学生“经历将实际问题抽象成数与代数问题的过程”，“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变化过程”。教师教学可先让学生对问题深入思考和发表意见，再把教学转向本节课的研究重点，这样，既不偏离教学又能使学生思维的广阔性、灵活性和深刻性得到发展。可采用独立探究、小组探究等多种形式，让学生根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式自由开放地去发现去探究，去解决真实的问题，进而抽象出数学概念、原理、公式。例如：教学“长方体正方体的认识”，一般的传统教法，教师先出示长方体模型，然后引导学生观察有几个面、几条棱，用尺子去测量，得出结论。这样的教学方法，学生虽然既有操作又有发言交流，但其每一步活动都是在教师的“指挥”下被动地进行学习，尽管学生对长方体能理解认识，但对学生探究能力的培养作用不大。
如何让学生的潜能在自主探究中得到充分发展？我们根据“再创造”观点对这节教学作了如下尝试：课上首先让学生围绕长方体畅所欲言地说，结果学生们你一言我一语，从立体图形谈到长方体，再由特殊的长方体谈到正方体，他们积极踊跃，激活了对已有经验的概括提炼；然后根据学生爱玩好动的特点，又让他们把自己做的长方体模型沿着棱剪开，再拼成一个完整的图形；最后把长方体模型装好，想想还可以剪成哪些不同形状的图形。学生凭借自己的想象力，大胆剪、折，各显身手，剪出了多种新的花样，可让学生根据自己的比较发现能得到哪些结论。这种教学方法，效果很好。
三、注重数学练习呈现方式，满足多样化、个性化要求
如何实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”？课堂练习是教学中的重要一环，在教学中教师要适时采用灵活多样的`练习，把学生的兴趣深化提高。
练习题的设计要有针对性，要针对教学目标要求、本班学生实际，做到心中有数。练习题要有层次性，要根据教材的逻辑性及学生的认知规律，做到由易到难、循序渐进，力求紧扣重点、层次分明、题量适中。题型要灵活多样，不拘泥于一、二种形式，如填空、改错、判断、选择、一题多解、开放题等视教学情况而定。这种练习方式激励了学生的学习热情，提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
四、精心组织“做数学”的过程，提升全体学生的思维能力
由于学生的家庭及知识背景不同，以及学生本身的差异，对于同一问题会有不同思路。这些不同的结果反映了学生不同的思维层次，其中有些学生的认识是逐一发展的，有些学生的思维过程是跳越发展的。教师要注意学生思维发展的一般过程，顾及低水平学生的思维过程，让思维水平高的学生帮助他们。这样组织学习过程，才能更有效地激活不同层次学生的学习需求和学习愿望，提高学生“做数学”的积极性，努力实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念。
五、对学生“做数学”中的评价注重激励创新，促进学生可持续发展
创设情境,搞好信息技术教学论文
摘要：成功的教学要“使人愉快，要让一切教育活动具有乐趣，富有感情色彩”。创设愉快情境教学是符合现代教学规律和初中生的实际的，它能有效地渲染气氛，激发学生学习的情感，并把情感作为贯穿于其中的一根红线，串联并带动起原有知识的教学、能力的培养、智力的发展。
关键词：初中信息技术创设情境优化教学
“愉快教学情境”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默的健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶入信息技术教学过程中，以激起学生学习信息技术的兴趣和热情，使学生在愉快和谐的情境下传授知识和接收信息。现在我针对如何创设信息技术教学中的“愉快情境”谈一些体会和做法。
一、巧妙设疑，鼓励质疑，诱发思维，创设愉快学习情境。
质疑问难，本身就蕴含着思维的火花，也是学生学习的一种动力。古人语：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”因此，在教学中我努力培养学生提出问题的意识，鼓励学生多问几个为什么，尤其是鼓励学生不盲从、不唯书、不唯师，大胆提出问题，善于质疑，点燃思维的火花，激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣，有适当的难度，并富有启发性。创设问题情境要求教师能预测学生接受知识时可能存在的问题，抓住学生认知上的矛盾，选准问题的切入点，激发兴趣，引导学生积极探求，激化思维，引导学生深入思考。
比如我在教计算机系统时问：“cpu的主频越高，整机的.运行速度越快，对吗？为什么？”同学们讨论后再回答。又比如，我在讲文件命名时，这样设疑：广州只有一条北京路，不能把其它道路命名为北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名为北京路。在文件夹和文件命名中要注意什么？在讲幻灯片制作时，在学习过程中边学习边激起疑问：插入不同格式的音乐文件有什么不同？为什么插入的影片不能播放？
二、利用多媒体课件创设愉快情境。
赏心悦目的课件对愉快情境的创设更是锦上添花，运用视觉、听觉的结合，使多个感官同时接受刺激，他们在欢声笑语中悟出了信息技术的奥妙与真谛。如在讲vb时，我从网上下载了《西游记之vb篇》的flash版，学生在笑声中了解了vb程序设计及其应用，也激发了以后对flash的学习兴趣。
三、用生活中的事例、生动的比喻或用小品创设愉快情境。
信息技术教学中的小品一般要短而精，占时二到三分钟，适合穿插在信息技术课堂教学之中，比如信息技术的发展、人物轶事、有效的比喻、小游戏等等。多种形式的教学小品都是课堂教学的辅助材料，实践证明：这些小品能引起学生大脑神经的兴奋，强化并活化抽象、难理解的知识。
如讲到计算机系统时，我讲了一个小故事：计算机处理的数据量是极为庞大的，就好比一个人在堆满了谷物的仓库里打谷子，那怎么施展得开，工作效率又怎会高呢？于是，人们把谷子堆在仓库中，自己拿了一部分谷子到场院中去打，打完了再送回去。这下子，可没什么碍事的东西了，打谷子的速度快多了，效率提高了。计算机也是这样解决了同类的问题，它把大量有待处理和暂时不用的数据都存放在硬盘中，只是把需要立即处理的数据调到内存中，处理完毕立即送回硬盘，再调出下一部分数据。硬盘就是计算机的大仓库，内存就是它干活的场院。
四、把竞争意识引入课堂创设愉快情境。
初中生好胜心很强，他们都有争冠军、拿第一的渴望，即使在两个人的比赛中取胜也感到激动和高兴，因此我把竞争意识引入了课堂。在我的教学班中，我一般会把全班同学分成几个学习小组，在每一组中既有信息素养较好的，也有信息素养很差的学生，让他们在一起共同协作学习。
对于某些问题我会将它设计成抢答方式，本组其它学生可以补充，有时对一些易出错、易模糊的问题展开辨认或讨论，比如怎么样的一部计算机才算是高性能的计算机，然后再由本组一位学生综合回答，这样辩论或讨论使问题得以澄清。这也是倍受学生欢迎的方法之一，每到此时，学生们兴趣盎然、跃跃欲试、踊跃发言，忽而摒息思索，忽而眉飞色舞。
五、利用第二课堂创设愉快情境。
首先，我利用学校的黑板报开展了“请驻足一分钟”活动，进行环境渲染，内容短而精，一般一分钟左右就能看完，定期刊出。辟有计算机发展史、风趣与幽默、计算机漫画、应用小技巧、计算机发展新动向、硬件资讯、智力测试等等，很受学生欢迎。
通过愉快情境的创设，使学生带着愉快的心情学习，课堂气氛活跃，学生思维由内到外得到延伸，教学效果事半功倍。当然，愉快教学情境的创设远不止这些方法，只要教师在教学中不断学习，不断发现、分析新问题，还会有更好的点子。
搞好语文教学的几点思考论文
摘要：要按照新课标下的语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平。只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。
关键词：语文教学课程改革探讨
新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之以鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活地使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢？
一、新课标下小学语文的教学要求
1.创设教学情境。
小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的`能力较差，但好奇心、求知欲比较强。教师应抓住这些特点，尽量创设教学情境，让小学生在情境教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情境中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情境，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题、解决问题的欲望，从而增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。
2.培养学生的自主意识。
学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中应发挥学生的主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识地进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐地培养学生独立自主学习的意识，真正把学习的主动权交给学生。
3.创建活跃的课堂气氛。
活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，越有利于培养学生良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。
二、新课标下语文教学的特点
1.人文内涵的突出。
将新课标下的语文与其它自然科学类的课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩和比较主观色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。2.语文教育实践性的突出。
小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国的民族文化背景。在此有利的条件下，教师也相应地为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。
3.教育维度扩展的突出。
新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应地体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。
三、新课标下语文教学采取的措施
1.提供丰富的教学形式。
2.营造开放、探究的教学氛围。
如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生：天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢？来吸引学生的注意力，让学生自己思考、探究问题。
3.相信学生的能力。
每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，再让学生描述他们的感受。
总而言之，要按照新课标下的语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平。只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。
试论如何搞好多媒体辅助教学论文
论文摘要：利用多媒体技术辅助教学，应提高认识，更新观念，明确教师在教学中的主导作用，并认真研究传统教学手段与多媒体辅助教学手段各自的优缺点，使教学效果达到最佳状态。
论文关键词：多媒体技术传统教学教学质量
多媒体教学就是利用现代化的视听手段，以计算机为核心，形象生动地展示教学内容。多媒体技术可以使2维的平面演示为3维的实体动感形态，产生前所未有的直观性，它使课堂教学由静态到动态，变抽象为形象。但多媒体辅助教学在制作课件时要花费大量的人力物力，因此，在准备阶段要认真探讨、论证所制作的课件是否将受到学生的欢迎，是否起到提高教学质量的目的，对此，本文拟谈些粗浅的认识。
1对多媒体辅助教学的认识
当前的多媒体技术带给课堂教学的不仅是手段和方法的变革，而且是包括教学观念、教学模式在内的一场历史性的变革。因此，如果不更新观念、改变模式，多媒体技术的运用不仅不会提高教学效果，反而会导致教育资源的浪费。
教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，多媒体教学软件只能处于辅助地位。因为生动、活泼的教师形象(包括声音、表情、形体动作等)不断地与学生的反应相交互，特别是眼神交流和表情交流，使得师生间的沟通尽在不言中。国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式:
信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的面部表情
所以，教学中师生直接对话很有必要，教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法替代的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生间、同伴间直接交往中实现的。以致有人说，上课时目光不敢正视学生的教师，尚未掌握课堂教学法的要领。教师的音容笑貌、举手投足，都对学生产生潜移默化的影响，教师也时时接受和分析学生传递过来的信息(如皱眉、神色茫然、交头接耳等)，并对讲课作相应的调整。
多媒体技术是实现教学目标和要求的手段，不应仅为体现教学中的视听和色彩刺激而冲淡课堂教学目标和要求，所以，运用多媒体辅助教学时，应收到以下教学效果:
①激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性、积极性;②有利于突出教学重点，解决教学难点;③提高课堂教学效率，减轻师生负担;④在一定程度上实现因材施教;⑤反馈、娇正及时;⑥知识组织更科学;⑦提高教师个体劳动质量;⑧促进学生智力发展:⑨促进和推动教学改革和教育科研。
2多媒体辅助教学软件的制作、使用
80年代以来，国外计算机教育的有识之士指出:技术的发展，仅仅为教育改革、学生知识和技能的训练提供物质条件。多媒体教学虽有强大的优势，但只有在良好的教学设计、学习理论指导下开发出合格的教学软件，并加以正确使用，这些优势才能发挥出来。
2.1要重视课件“脚本”的创作
课件的素材源于教材，但取得的效果又应高于教材。课件制作的过程如同小说改编成电影剧本，再拍摄成电影的过程，编剧、导演要投入大量的劳动，进行再创造，融入自己的理解，体现自己的艺术风格。课件制作也应如此，需要这样的再创造，因此，“脚本”撰写者应具有扎实的专业基础、丰富的教学经验和一定的艺术修养。国内一些比较好的教学软件，如清华大学的“材料力学课件”、科利华教学软件都是由教育家、学科专家、计算机专家等分工协作，共同完成。目前高校中老教师大多数已退休，普遍存在教师青黄不接的现象，部分青年教师不愿在教学上多投入，讲课质量不如老教师。因此，课件“脚本”的创作尤其重要，应引起广泛重视。同时，“脚本”撰写者还应有“创意”，即立意有创造性。“创意”需要艰苦劳动、创造性思维，有时甚至需要“灵感”，所以有“创意”是最难的。"
2.2内容的选择要体现多媒体的特点
因此，课件的内容必须要有选择性，选择那些最能体现多媒体特点的内容:①内容过于抽象或过程复杂;②难以口头表述;③学生理解吃力;④传统教学形式难以奏效的内容。
有些自然现象(如咫风、潮汐、海啸、火山爆发等)、工程建筑(如水坝、桥梁、海洋平台等)、工程过程(如定向爆破、火炮发射等)，学生往往难以实地考察，此时多媒体教学就可以大显神通。借助于慢镜头，可看清瞬息万变的过程，如核裂变过程、碰撞时物体的弹性变形及恢复过程等;有些物理、化学变化过程，往往肉眼难以观察，此时动画就很有帮助;黑板上难画的复杂图形，在屏幕上则可通过不同的色彩、有层次的显示、图形旋转、整体或局部缩放等手段，较为清楚地表示出来。
2.3多媒体辅助教学手段与传统教学手段应有机结合
无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统的课堂教学手段。教学设计中，将教师和学生排斥在教学过程之外的封闭系统是不受欢迎的，以计算机人为的割裂教师与学生之间的有机联系，更是多媒体教学的大忌。因此，在设计多媒体课件时，应把二者有机地联系在一起。特别是要处理好以下几个方面。
(1)直观性与抽象性。利用多媒体技术可以使教学产生前所未有的直观性，把抽象问题形象化。但什么事情都有一个度的问题，运用要适度，如果无处不用，可能扼杀学生的`思维力，无法培养学生的创新能力。如学生学习立体几何、机械制图等课程时，若一味地借助三维动画的立体模型才能弄清空间关系，就不能培养学生的空间想象能力，在实际工作中，面对平面的工程图纸，则可能一筹莫展。所以，创新教育需要一定的抽象性!
(3)学生的参与意识。无论是传统的教学手段还是当前盛行的多媒体教学手段，其主旨都应该是如何培养学生的参与意识，发挥学生的主观能动性。尤其是多媒体辅助教学手段带来了课堂教学技术的革新，其功效可以并且有利于发挥学生的主动参与意识。但当前的大多数使用者似乎仅看中其新奇的一面，而忽略了对此方面的运用。有的教师在上课时，不是播放现成的电教片，就是演示自制的幻灯片，教师就象放映员或解说员，机械地按固定程序进行，其讲课就是填补幻灯片之间的空白，或解说幻灯片上的内容。这样一来，既失去了往日灵活多变的教学方式，也影响师生之间真情实感的交流，学生只能被动地听、看，机械地回答问题。所以，要注意充分调动学生的参与意识，活跃课堂气氛。