对网络与新媒体专业人才培养模式的思考传媒

创业创新教育正在逐渐受到国内外新闻传播学院的重视，比如，哥伦比亚大学2009年开设的以“创立一家在线新闻企业”为内容的新闻必修课，台湾辅仁大学预开设的“与传播领域的微型创业团队建立合作、给予学生实际参与机会”的创业课程等。又如，纽约市立大学新闻研究所在每个学期伊始，都会要求学生准备一份创业计划书，内容包括：简洁有力的推销简报、问题描述、市场分析、竞争分析、产品或服务计划、营收计划、行销计划、上市计划、资本需求等。不仅如此，他们还为学生争取到企业提供的高达5万美元的种子基金，邀请到各类创业家、新闻工作者、出版投资人担任评审，从而有力提升了学生的学习动力与实效。

以交叉融合为主要培养形式

为实现网络强国与科技强国的战略目标，习近平总书记提出，要优化科研院所与研究型大学的科研布局，厚实学科基础，培育新兴交叉学科生长点；并且要有自己的技术、过硬的技术，要制定全面的信息技术、网络技术研究发展战略。具体到新闻传播学科而言，注重学科交叉与强化技术培训不仅是网络与新媒体专业建设的重中之重，也是媒介融合背景下，整个新闻传播学科发展的必由之路。

市场需求向高校人才培养释放了转型信号，熟悉多媒体平台传播特点、熟练掌握多媒体技术的应用型媒介融合人才成为网络与新媒体专业的未来培养方向。相应地，该专业的师资配备、课程设计、授课形式、考核方式等各个环节也都需要实现一场彻底的变革。

从师资结构与授课方式而言，拥有计算机科学、管理学、社会学、心理学、政治学等学科背景的师资力量都可以被纳入到网络与新媒体专业教师队伍之中；同时，广播电视、报纸杂志等传统新闻传播学门类的教师力量也仍然不可或缺。但门类齐全的教师队伍并不意味着融合，我们所说的师资力量融合，要实现的是各类教师之间的配合战。比如，培养一名多媒体内容编辑，既需要平面媒体方向的教师传授文字编辑技巧，也需要广播电视方向的教师指导非线性编辑、音视频制作；既需要掌握网页设计与制作的技能，也需要熟悉互动图表的设计技术。因此，小型团队授课应当成为网络与新媒体专业的理想授课方式，不仅“使教师将最擅长的本领传授给学生，同时也使学生在校学习期间即开始适应不同媒体平台同事合作的工作方式”。

以情景模拟为重要教学手段

面对这些事关社会稳定与国家安全的现实问题，网络与新媒体专业的教学方式改革就显得极为迫切，“只有以人才培养与科学研究为依托，为社会政治、经济、文化建设提供理论指导，主动承担社会公共服务，发挥好智库作用，才是理论指导实践的最佳体现”。为了更好地实现学校教学与真实社会工作接轨，真正提高学生的形象思维与随机应变能力，引入情景模拟手段，融案例式教学与互动式教学于一体，将会成为网络与新媒体专业人才培养的重要方法。目前采用情境模拟教学的课程集中于新闻采访、新闻发言人演练等，尤其是在模拟新闻发布会课程中，学生们轮流扮演主持人、发言人、记者、点评人等各类角色，这不仅有利于调动学生的主动性与参与性，扭转课堂教学与现实环境相脱节的窘境，更能帮助学生在各类角色中的切换，学会换位思考，通过对当事人和发言人心理活动的真实感受，有针对性地提高其综合媒介素养、新闻报道技巧，以及设置议程和引导舆论的实战能力。在未来改革中，情境模拟手段的运用应当逐步扩展至更多的课程教学中，成为一种常规教学手段。

结语

新闻传播教育承载着培养“政策主张传播者、时代风云记录者、社会进步推动者、公平正义守望者”的历史重任，因而它不仅仅是一种谋生手段，更是一种职责使命。面对复杂多变、灵活多样的网络化、数字化媒体时代，新闻教育工作者更要守住热情、保有活力，为社会发展、为国家建设，培育出真正有用的网络与新媒体人才。（作者李明德系西安交通大学新闻与新媒体学院院长、教授、博士生导师刘婵君系西安交通大学马克思主义学院博士研究生本文系西安交通大学2015年教学与改革项目“新闻与传播硕士专业学位培养模式研究”（项目编号：2015YP12）阶段性成果。）