随着电子商务的迅猛发展，网络市场的逐渐成熟，网络营销的理论知识也在日趋丰富，涉及经济学、管理学、心理学、统计学等多门学科，加之市场上不同类型企业的出现，导致学生在校学习的知识和技能远不能满足企业和社会的需要。因此就要借助于适合的教学方法来突出学生网络营销实践能力的培养和提高。
一、《网络营销》课程现状
网络营销是一门以互联网为基础，利用数字信息和媒体的交互性来辅助达成企业营销目的的一种新型市场营销方式。由于电子商务行业发展迅速，导致学校教学内容严重滞后，教学内容理论比例较大，缺乏可操作性，与实际工作联系较少，难以满足市场需求。目前国内高校《网络营销》课程的教学方法缺乏创新，多为教师说学生听，学生缺乏学习的积极性和主动性，教学效果差。
二、教学方法介绍
1.案例教学法
2.翻转课堂教学法
翻转课堂是近年来国内教育界的焦点。翻转课堂一般是指学生在课下通过教师介绍，在课上通过小组或个人的方式进行成果、实验、项目的展示交流的一种新的教学模式。翻转课堂可以促使学生主动学习、提高自学效率和学生的参与度，在提升教学质量方面有巨大的作用。
三、案例教学和翻转课堂在《网络营销》课程中的实施
电子商务专业课程紧紧跟随时代的发展，内容更新速度快，结合电子商务专业的特点，学生在学习《网络营销》这门课程的同时，不仅要对课本知识有相对系统的了解，还要对著名的、成功的网络营销实例有所了解。通过这些实例，既可以了解到网络营销的热点和资讯，又可以发现网络营销发展的趋势。
采用案例教学可以很好地调动学生的积极性，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，而且能够锻炼学生的语言组织表达能力和团队合作精神。翻转课堂“以案例为主线，教师为主导，学生为中心”的特点，使传统的“填鸭式”教学状况得到了改善，创造了学生主动参与、相互协作、探索创新的学习氛围。每次上课都由不同小组介绍不同类型企业或产品的实例，很大程度上拓展了学生的知识面，拓宽了学生的思路和视野。
四、结语
随着互联网和电子商务对人才需求的不断扩大，市场和社会对网络营销人才的要求也越来越高，这就要求高校教师对网络营销教学中的问题进行反思，坚持“以学生为中心”的教学理念，对传统的教学模式进行改革，以顺应时代的变化，满足市场对人才的需求，培养新时代网络营销人才。通过案例教学和翻转课堂，教师将传统的“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，学生把理论知识转化为实际能力，通过教师和学生的共同努力和积极参与，案例教学和翻转课堂必将为网络营销教学带来良好的效果。
参考文献：
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[2]李睿仙.基于“翻转课堂”的《网络营销》课程设计[J].工业技术与职业教育，2016（2）：41-43.
关键词：翻转课堂审计学案例教学
一、“翻转课堂”简介
“翻转课堂”，又称为反转课堂或颠倒课堂，是指在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学校资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。“翻转课堂”理念下，教师由知识的传授者变为学习的指导者，学生由被动的接受者成为主动的研究者，课堂则由知识传授转变为问题探究。
二、审计学原理课程及案例教学简介
审计学原理是审计学专业的核心基础课程，是学生专业知识架构的基石。该课程以注册会计师年报审计为主线，不仅要求学生能较为系统地理解与审计有关的基本概念、基本理论、基本程序和基本方法，而且要了解如何从审计目标及管理层认定出发，选择合适的审计程序和方法，收集充分、适当的审计证据，以将财务报表存在重大错报的可能性降低到可以接受的低水平，同时要求学生熟悉风险导向审计的基本流程，了解如何对审风险进行识别、评估与应对。
审计学是一门实践性较强的综合性学科，它以管理学、财务会计、成本会计、财务管理等多个学科知识为基础，融合了多门学科的知识和内容。审计学的理论性和操作性均较强，其内容和方法上都具有不确定性和多样性的特点。审计教材无法将实际中灵活、丰富的审计实务遇到的所有问题都罗列出来，而只是将普遍性的一些审计思路、审计程序和审计方法介绍给学生，实务中需要审计人员大量的合理的专业判断。所以，传统审计课堂教学中，仅仅针对理论知识的教授是难以让学生对该课程有一个从感性到理性的知识消化与提升，而实施案例教学，能够给学生提供模拟审计实务情境，让学生在比较真实的情景中获取感性认识，进行理性思考，以深化专业知识的理解和运用。
基于此，本文结合笔者近年的审计学教学经验以及与同行之间的交流，在2015年秋针对2014级审计学专业的审计学原理课程教学中尝试“翻转课堂”的教学理念，进行了审计学案例教学的改革。
三、“翻转课堂”理念下审计学原理案例教学改革实施
（一）开学第一课
总之，第一堂课就告知学生：本课程要求在学习审计理论后（大约10―12周）结合推荐的资源内容搜集案例资料，分组进行课堂翻转。
（二）课堂理论教学+案例翻转
在此基础上，根据学生课堂学习的实际情况，在与助教讨论后，于第12周确定详细的翻转课堂实施方案，并拟在第14周进行，具体要求如下：
4.翻转顺序现场抽签决定。
（三）学生评价
四、总结与思考
结合审计学原理课程的“翻转课堂”案例教学改革实践，笔者认为，基于“翻转课堂”理念，在今后的审计学案例教学实践中，可以从如下几方面努力：
其次，选择得力的助教。助教要具有较高的执行力和领导力，并且有热情参与翻转课堂是进行有效翻转课堂教学的关键。助教或者班委是与学生进行良好沟通的桥梁，其组织协调能力，影响着翻转课堂教学的效果。因为，在翻转课堂上，一般全程由助教主持，主讲教师就是观众。
最后，适当的考评激励也是必不可少的部分。除了将翻转课堂实施纳入平时成绩考评外，审计学原理课程翻转课堂实施过程中对个人提问问题加分项在一定程度上激励了学生参与的积极性和发言的踊跃程度。
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关键词翻转课堂财政学案例教学教学短视频
中图分类号：G424文献标识码：A
"Finance"FlippingClassroomTeachingModeDesign
GUYuanyuan
（SchoolofPublicEconomics，NanjingAuditUniversity，Nanjing，Jiangsu210029）
AbstractFlippingclassroomhasbecomeanewteachingmoderiseinrecentyears；ithaschangedthetraditionalroleofteachersandteaching，andachievedgoodteachingresults."Finance"flipclassroommodeldesignneedssuccessstoriesfromabroadonthebasisoftheactualsituationtoimproveourstudentsfullyunderstandthemeaningofflippingtheclassroom，toavoiderroneousunderstanding，inordertocomprehensivelyimprovethequalityofteachingandlearningandefficiency.
Keywordsflippingclassroom；finance；caseteaching；teachingshortvideo
1翻转课堂经典案例借鉴
Robot教授的设计使学生的学习热情空前高涨，通过数学实验课上的翻转课堂教学，学生学习能力迅速提升。Robot教授的翻转课堂实践也为我们设计“财政学”翻转课堂教学模式提供了很好的借鉴。
2“财政学”翻转课堂教学模式设计
3“财政学”翻转课堂设计需要注意的问题
4结语
为了培养高校应用型人才，提高学生的综合能力和素质，近年来关于教育的改革措施此起彼伏。随着互联网技术的进一步发展和普及，翻转课堂成为当下的热点，它改变了传统教学中的师生角色，增加了学习中的师生互动，取得了良好的教学效果。我们应当充分了解翻转课堂的内涵，避免一些认识上的误区，借鉴国外成功案例，并根据我国学生的实际情况加以改进，而不能只是具体形式上的盲目跟风，以充分调动学生的学习兴趣，提高教与学的质量与效率。
基金项目：南京审计学院教学建设与改革项目“翻转课堂式教学模式应用研究”
注释
①郑艳敏.国内外翻转课堂教学实践案例分析.中小学信息技术，2014.2.
关键词：计算机网络；翻转课堂；教学案例；教学模式；教学质量
ResearchoncomputernetworkteachingundertheflippedclassroommodeinCAPFcolleges
DongSiyu
（DepartmentofInformationEngineering，OfficersCollegeofCAPF，Chengdu，Sichuan610213，China）
Abstract：Withthepresentsituationofcomputernetworkcourseteaching，thefeasibilityofapplyingtheflippedclassroomteachingmodetoteachingisanalyzed.Aimingatthepracticalneedsofthearmedpoliceacademystudents，combinedwiththeteachingcase，thespecificimplementationstrategyofflippedclassroomteachingisgiven.Thecurrenthotspotoftheflippedclassroomteachingmodeisappliedtothecomputernetworkcourseteaching，whichishelpfultoimprovetheteachingquality.
Keywords：computernetwork；flippedclassroom；teachingcase；teachingmode；teachingquality
0引言
计算机网络是武警初级指挥生长干部学历教育合训人才培养方案中一门重要的工程技术类基础课程，从武警部队人才培养的角度出发，为学员提供网络应用方面的基本训练。通过本课程的学习，使学员熟悉计算机网络的基本理论知识，掌握常见计算机网络系统的设计、组建、管理方法和技能，为将来从事武警指挥信息化工作打下良好基础。
1计算机网络的教学现状
孔子强调“学而不思则罔，思而不学则殆”。早在3000年前，古希腊生物学家普逻塔戈就指出：“头脑不是一个要被填满的容器而是一把需要被点燃的火把。”如何改善课堂教学，调动学员学习积极性，让学员将学与思相结合，启发学员独立思考和自主解决问题，同时提高课程的授课质量是我们亟待解决的问题。
2翻转课堂教学模式在我院的应用
2.1翻转课堂
2.2在我院应用的可行性分析
3计算机网络翻转课堂教学案例
笔者给出一教学案例来探讨如何将翻转课堂模式应用到计算机网络教学中。其教学内容为如何利用交换机组建简单局域网。
这部分知识点包括：①二层交换机的工作原理；②ARP协议；③默认网关的作用；④VLAN技术。与此对应，教员需制作四个“微视频”，分别对应四个知识点进行讲解，让学员在课下先自学这些知识点，并巧妙设置问题让学员猜想、验证。
3.2课堂设计
网络拓扑和TCP/IP协议配置如图1所示。
用ping命令测试连通性，在主机A上ping主机B。学员得到这样的结果：“Destinationhostunreachable.”什么原因呢？ARP只解析本网段的MAC地址。当主机A想访问主机B时会先判断对方主机是不是和本主机在同一网段，如果是，就会发送一个ARP请求来获取对方的MAC地址，如果不是，就直接发送这个访问包到网关去以实现路由，换句话说只能解析到网关的MAC地址。而现在我们没有设置网关，所以网卡会直接告知系统：“Destinationhostunreachable.”，将通信放弃。这时学员明白了ARP协议的作用范围。接下来教员引导学员做出猜想：既然能解析到网关的MAC地址，那我们何尝不可以利用这个默认网关去实现二层交换机上不同主机之间跨网段通信呢？也就是将每台主机的默认网关设置成对方的IP地址，这样能不能解决呢？让学员分组展开实际组网验证。对于验证结果及原因开展课堂讨论。
网络拓扑和TCP/IP协议配置如图2所示。
在主机B上用ping命令测试与主机A的连通性。结果如图3。Ping测试连通，同时TTL值表明是直接相连。
查看主机B的ARP缓存表，如图4。主机B通过ARP广播能解析到网关（主机A）的MAC地址。只要能得到对方的MAC地址就能直接通信。
通过实际组网测试使学员认识到，巧妙通过网关的设置能实现二层交换机上主机之间跨网段直接通信。这时，教员又引导学员做出猜想：一台二层交换机可不可以同时承担两个网段的主机各自进行网络通信呢？
让学员分组展开实际组网验证。对于验证结果及原因开展课堂讨论。
学员由前两次实验所学到的知识自然能够解释主机B、D之间能直接通信，主机A、C之间能直接通信，而主机A、B或主机C、D之间不能直接通信。但有个别学员提到了这样的问题：当主机B用ARP广播包去解析主机D的MAC地址时，这个广播信息会扩散到主机A和主机C；数据包被扩散到了别的网络，很不安全。这个问题怎么解决呢？这时学员发现用之前学过的划分VLAN（VirtualLocalAreaNetwork）的方法就可以解决，VLAN最重要的一个作用就是分割广播域。可以在交换机上基于IP地址划分VLAN[2]。网络拓扑和VLAN配置如图6所示。
通过几次实际组网验证及课堂讨论，让学员自己动手配置了网络，既锻炼了学员的思维，又将他们学到的理论知识直接应用到实际中，学员很有成就感，也就渐渐喜欢上了这门课，激发了他们的学习热情，增强了他们学习的主动性，达到了很好的教学效果。
4结束语
关键词：小学；英语教学；翻转课堂
随着现代信息技术的不断发展，传统的教学理念和教学方式已经不能满足信息时代的教育。因此，我国的教育需要进行与时俱进地改革。翻转课堂创建了师生能够得到充分互动的新型课堂教学模式，同时以学生为中心，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生相互学习的能力。笔者认为在小学英语教学课堂中运用翻转课堂是十分有必要的。
一、翻转课堂在小学英语教学中应用的可行性分析
1、符合小学生的认知规律
2、顺应了小学生个性发展的需要
随着经济社会的发展和父母思想的灌输，小学生的个性发展越来越明显，自主意识较强。因此，教育改革也要顺应学生们的这种需求，帮助他们建立独立的人格。在以往的常规教学中，知识的传授主要靠老师们的讲课，而不是靠学生的自主探讨。因此，由于每个人的接受能力强弱不同和个人适应的教学方式不一致，每个学生在课堂上学到的知识也就存在着较大的差异。但是在翻转课堂的教学模式下，学生在观看老师准备的视频时，可以根据自身情况暂停或回放视频，从而能够对知识有更全面和更深刻的理解。如此一来，每个学生都可以根据自身的短板进行加强学习，不但有利于小学生个性的培养还有利于提高学生的学习效果。
二、小学英语翻转课堂的教学案例
在这里我用“旅游”为例，有四大基本要素，即：whereareyougoing？（你要去哪里？）whereareyougoingtoleave？（你要从何处离开？）howareyougoingtogetthere？（你怎样去那里？）以及whatareyougoingtodo？（你去那里要做些什么呢？）
在这种通过自己进行探究而学习的方法，学生对教学内容会有更深刻地理解。从构建原理的角度来看，这种教学模式能够让学生对所学知识能够有一种从认识到陌生再到明确认识的过程，这样会使学生对知识的掌握程度更深。但是同时，这样的教学模式中教师的引导也是十分重要的。一方面，老师的问题是学生研究的指示方向，老师将什么任务给学生在很大程度上决定了学生可以从中学到什么东西。另一方面，因为这种教学模式主要靠微视频来进行知识的展示和传授，所以在制作微视频的时候，要注意文本的应用和动画视频的播放。
三、在小学英语教学应用翻转课堂存在的挑战
1、对学校和教师的挑战
教育上的改革要立足现实，目前，我国的小学英语教育虽然发展得很快，但是还存在着较大的地区差异和城乡差异。由于经济发展水平不一样，我国西部以及广大的农村地区的教育水平尤其是英语教学的水平较为低下，和经济发达的东部地区、城市存在着较大的差距。山区的英语教育大多按部就班，缺乏新意，不能充分调动学生们对英语的学习兴趣，更不利于学生的思维力和想象力得到应有的锻炼。所以对国家和学校来说，学校的硬件设施很重要，它们是实现翻转课堂教学模式的物质基础。另一方面，翻转课堂对教师的能力也有较高的要求，本文在前面已经提到，教师的提问对学生的思考起引导作用，因此，要想翻转课堂取得应有的教学成果，还需要对教师们的素质能力进行提升。
2、对家长和学生的挑战
小学生因为年龄较小所以自制力不强，并且自学能力和自我管理能力也较弱，因此，在他们观看微视频和进行课后讨论探究的时候可能注意力不会太集中，或者不会主动动脑去思考一些问题。另外，在学生在家完成家庭作业时，一些家长会在监督小孩做作业的同时帮助他们完成一些作业。因此，学生们在家的作业完成情况可能存在一些不真实的内容，这给教师判定学习效果带来了一定的难度。所以，在翻转课堂教学模式实施的过程中，孩子的兴趣和注意力集中是取得良好教学效果要注意的一方面，而家长们监督自己的孩子在家是的学习状况以及自己尽量不帮助孩子，让孩子自己完成作业是另一个很重要的方面。
中国的教育改革势在必行，而翻转课堂又是一个很适合的选择。在改革的实施过程中，要以立足于现实为原则，增加小学特别是山区小学的硬件设施，培养高素质、高能力的优秀教师，力求真正实现以学生为中心的教学模式。在笔者看来，随着经济全球化的逐步发展，英语在我国乃至世界也变得越来越重要，而英语学习又是一个十分漫长的过程，所以要十分重视小学生的英语教育。要将翻转课堂应用到小学英语教学中去，让学生们更有动力去学习英语，并且加强学习效果。