6、宝丽莱即拍即得：“就是这么简单。”
7、布来克格拉马大湖皮草：“是什么活在传奇里”
8、迪比尔斯：“钻石恒久远，一颗永留传。”
9、防溶液：“永远是女嫔相，永远不做新娘。”
10、弗斯特格兰特食品公司：“在弗斯特格兰特的背后有什么”
11、格林斯宝罗集团：“杰克森高地公寓。”
12、好运香烟：“只为好运，不要甜蜜。”
13、赫特兹汽车租凭公司：“让赫特兹带你上路。”
14、灰狗长途汽车公司：“只有坐车之趣，没有驾车之累。”
15、吉列剃刀：“看着光，感觉爽。”
16、可口可乐：“真正可口可乐。”
17、克勒格大米咖哩：“咬一口，干干脆。”
18、莱唯斯雷面包：“不用是犹太人一样喜欢莱唯斯雷面包。”
19、里根争取连任美国总统：“这是美国的又一个春天。”
20、骆驼香烟：“为了买这包骆驼香烟，我走了一英里。”
21、麦氏咖啡：“滴滴香浓，意犹未尽。”
22、美国联邦快递公司：“快腿勤务员。”
23、美国音乐学校：“当我坐到琴凳上时，他们都在笑我，直到我开始弹起来。”
24、姆啤酒：“来自天蓝色的水乡。”
25、派伯索丹牙膏：“你也许会奇怪，黄斑哪里去了。”
26、颇度肉鸡：“让一个强硬的男人做一只松软的香鸡。”
27、七喜汽水：“这不是可乐。”
28、斯特恩威钢琴：“不朽的乐器。”
29、伟斯科清洁剂：“请涂在领子上。”
30、温迪汉堡包：“牛肉在哪儿”
新媒体优势丰富的媒体内容和应用以及互动性、多层次、更新鲜的表现效果与技术。
2、清晰的规划，明确的目标。我之所以能在两个月里能从一只菜鸟快速成长为雄鹰，这跟我的职业规划有很大的关系，为了能达到自己的目标，我就会不断的学习和总结，而如何能有经验可以总结，那只有通过实践才能出真知，一种迫切达到既定目标的意志也会促使我不断的去执行。试问大家，为了理想你会停下去追逐的脚步吗？
现今，随着信息技术的不断进步和互联网的快速发展，各高校数字图书馆的建设和发展已经日趋成熟，且内容在不断丰富中。如何将高校图书馆数字信息资源推广给更多的读者，让更多的人通过网络环境便能够利用丰富的数字信息资源，享受网络环境下知识获取的便捷，实现高校图书馆数字信息资源的充分利用，已经是当前信息化和网络化环境下各高校图书馆工作人员开展图书馆工作的一项重要工作内容。要实现网络环境下高校图书馆数字信息资源更好地推广，首先必须对数字信息资源的内涵、特点和推行其的意义进行一定的了解，才能够更好地推动实践的进行，才能够实现网络环境下高校图书馆数字信息资源的良好推广。
一、数字信息资源的内涵及特点
（一）内涵。
（二）特点。
二、高校图书馆数字信息资源推广的意义
三、网络环境下高校图书馆数字信息资源的推广途径
（一）优化数字信息资源，完善推广内容。
（二）利用讲座等形式进行推广，增强推广效果。
网络环境下高校图书馆数字信息资源的推广途径之二是利用讲座等形式，增强推广效果。要达到高校图书馆信息资源更好的推广效果，高校图书馆应充分利用讲座等形式进行推广，按照不同用户的不同需求开展相应的专题讲座，使得数字信息资源的推广更加具有针对性，进而取得更好的效果。如对于大一新生，高校应针对其开展入馆教育，对其展示高校图书馆丰富的数字信息资源，并向其仔细介绍多媒体学习库、考试数据库、教学视频库等数据库，使其在未来的学习生活中能够充分利用图书馆的数字信息资源;对于大二学生，专业知识对其来说是最重要的，因此图书馆应为其提供专业方面的数字信息资源，使其在专业课的学习和探究中能够用到;对于即将毕业的学生，高校图书馆应举办关于毕业论文写作和信息检索方面的讲座，为这一类学生提供其进行论文写作所需要的资源。
（三）促进推广微媒体化，丰富推广的活动。
（四）建立健全推广评价制度体系，实现良性循环。
三、结语
数字信息资源存在本身就应该是被用户利用的，只有用户对其进行充分的利用，才能够体现其存在和发展的价值。因此，网络环境在高校图书馆数字信息资源的推广有着重要性和必要性，只有使其更好地进行传播，才能够为更多有需求的用户提供信息资源，才能够使信息资源得以充分利用，发挥其作用和实现其价值。要实现网络环境下高校图书馆数字信息资源的推广，主要应从优化数字信息资源、完善推广内容，利用讲座等形式进行推广、增强推广效果，促进推广微媒体化、丰富推广活动和建立健全推广评价制度体系、实现良性循环四个方面着手。
参考文献：
[1]高海燕.社会网络环境下用户参与的图书馆数字资源组织与整合模式研究[D].南京农业大学，2012.
[2]余洁.社会网络环境下用户参与的图书馆数字资源评选模式研究[D].南京农业大学，2012.
[3]聂慧.论网络环境下图书馆数字信息资源的推广[J].科技情报开发与经济，2012，14：30-31.
高职高专院校网络环境下的自主学习模式的状况
网络环境下基于DynEd英语多媒体课程的自主学习的优势
在现有的基于网络环境的英语自主学习软件中，DynEd英语多媒体课程具有突出的优势。DynEd英语教学法的优势体现在以下几个方面：
1.基于先进的脑认知规律的教学理念
DynEd多媒体混元英语教学法以近年来迅速发展的脑认知科学研究为基础。DynEd根据短效记忆转换为长效记忆的记忆动力定型规律，多感官信息输入对大脑多区域激活的规律，语言的技能性规律，过程记忆规律，脑认知概念层级规律等多个脑认知规律，开发了符合语言习得规律的英语教学大纲、多媒体课程以及全新的教学模式。同时，DynEd有效利用信息技术优势，开发了对多媒体课程学习过程和效果实时追踪、反馈指导等功能强大的高智能教学管理平台。
从人类学角度观查语言的产生和发展过程中可以看到，是先有声音后有文字。学外语过程中过早的接触文字只会对阅读中枢产生刺激，导致阅读理解和书写能力过早比听说理解能力发达，造成语言技能以读写为导向。言学家对母语听力速度测试表明，在比正常说话速度快四倍的情况下，我们还是可以听懂母语。但如果在正常沟通中借助头脑中的文字翻译，慢一倍的速度都很难跟上。
在语言练习过程中，有短效记忆和长效记忆之分。短效记忆也就是“缓存”记忆，需要反复地对同种信息的输入才逐步转向长效记忆。反复练习是根本。语言的习得是技能习得的过程，如同能骑自行车、能游泳、能滑冰，都需经历反复、刻苦的练习才可掌握这些技能。由于反复练习是前提，所以，这些技能早已形成了长效记忆，即便是多年不接触，一旦再接触，也能马上操作。DynEd英语教学法就是将英语作为外语环境，创造了如同第一自然语言学习的准自然状态，使练习成为可能，使英语交流本能化。
DynEd脑认知英语多媒体英语系列课程是基于一种独特的、经过实践检验、且行之有效的教育理念反复实践发展而来。该理念以上述脑神经功能研究及社会语言学理论为基础，强调语言框架及基本交流概念框架的重要意义，重视语言交流技能的训练和培养；注重通过大量的、扎实的、合理的反复练习帮助学生获得听、说技能的长效记忆。
2.设计合理的语言四技能习得路径
DynEd英语教学法强调语言习得的自然路径，即在听、说、读、写四技能中以听说技能的发展带动读写技能的发展。大脑生理功能研究发现，大脑中声音信息处理（听说）与文字信息处理（读写）位于不同的区域和路径。据此，DynEd英语教学法要求学生首先进行大量的听说练习，形成语言框架在大脑中的动力定型，从而不仅能够脱口而出，也为正确有效的读写技能发展打好框架性和交流概念性基础。
3.科学有效的技能导向练习模式
语言是一种技能，而非知识。根据脑认知的研究结果，语言的掌握属程序记忆范畴，而非事件记忆范畴。因此，与传统的英语知识性教育的定性相反，DynEd英语教学法将英语教育定义为技能性教育或训练，与学校教育中的诸如乐器课、游泳课等技能性课程相同。DynEd英语教学法高度重视语言习得过程中的以学生为中心的技能性练习，从练习条件、练习内容和练习方法上开发了大量科学、细化、可实施的训练方法和模式，使学生的练习目标明确，内容合理，效果及时可见，并可以得到及时有效的指导，是传统语言教学模式的教学无法实现的。
4.语言框架的应用性活化
DynEd英语教学法不仅仅停留在学生对语言框架的掌握上，而是将语言框架的掌握作为实际应用的基础。其多媒体课程学习以掌握语言框架、提升基础语言质量为目标，而面授课教学则是以活化已经通过课件学习所掌握的语言框架进行个性化交流扩展，从而达到学以致用的目的。
5.任务为导向的高度个性化习得过程
6.过程性评估与终结性评估相结合
DynEd英语教学法采用高智能信息追踪、汇总和分析功能，使学生、教师和管理者能够从多个角度了解学生在多媒体课程上练习的全过程的每个细节，包括努力程度、学习方法的正确性以及学习效果，这是传统教学模式下根本无法做到的。DynEd的信息同步追踪记录功能使得过程性学习情况和过程性学习效果方面的评估成为可能，从而实现更具有客观意义的集过程性评估与终结性评估为一体的综合性评估。
7.科学实用的教学大纲
与传统的以语法为主线的课程设计不同，DynEd英语教学法遵循语言交流的实际顺序和内容，集基础交流概念、语言框架、语法和实际交流主题为一体，综合设计整体教学大纲，并将符合大脑语言认知与习得规律的交流概念、语言框架和交流主题按照螺旋递进的模式分解成从低到高的各个课程和单元模块，使学习者在掌握了每个单元的内容后能够立即应用到自己切身的实际生活与工作中。同时，与传统的单一教材的模式不同，DynEd教学方法要求学生在每次学习时都要进行多课程多单元的同步学习。DynEd设计的主干课程与辅助课程之间语言内容、框架和交流主题关系严谨，环环相扣，互为补充与强化，不仅增加了学习者的学习兴趣，也保证了学生在每次学习时能够在多种情景中以不同形式和内容反复练习基础语言框架，契合母语自然习得的规律。
8.强大的教学管理平台
DynEd英语教学法强大的高智能教学管理指导平台极大地弥补了传统模式下在教学管理、教学追踪、教学指导等方面的缺陷。
就教学管理而言，DynEd教学管理平台既可以通过各种基于全世界多年的教学实践数据对学习者进行自动引领式学习，也可以根据实际教学需要进行特定个性化教学安排和进度的订制。就教学追踪而言，DynEd教学管理平台可以同步追踪学生的学习过程，及时整合、分析、评估学生的学习状态，为老师的进一步指导提供硬性依据。同时，又能够对学生的学习情况提供绝对个性化的评估、反馈和指导。学生的学习和教师的教学不再处于传统模式下的茫然无知，每次的学习记录详实，每天的练习情况一目了然。
除此以外，学生练习过程的学习数据可以为进一步的研究提供硬性基础。学习过程情况实现了数字化管理、评估和追踪。
推广网络环境下高职英语自主学习模式必须具备的条件
自然，推广DynEd多媒体英语教学课程需要具备一定的技术架构。
DynEd多媒体课程学习一般在语言实验室进行。机房学习是面授课的基础，是整体学习十分重要的环境。保证机房设备运行稳定通畅，耳麦质量达标，是保证教学效果的基础条件。
1.语言实训室设置
根据其他学校经验，每1500人配置100台计算机
面积：200平方米以上
网络：百兆以太网，能够连接中国教育网或者Chinanet
适用专业：公共英语专业英语
2.硬件配置要求
客户端计算机配置
处理器：Intel奔腾2.8GHz以上
内存：1GB以上
硬盘：40GB以上
3.技术支持要求
如课件在使用过程中发生问题，技术人员需要联系戴耐德公司技术部获得技术支持。
在高职院校推广基于网络环境的
“DynEd英语多媒体课程”的可行性
1.该多媒体课程具有先进性与独特性
（1）DynEd英语多媒体课程是基于先进的脑神经语言习得理论的。（2）和其他同类产品的区别：①DynEd英语多媒体课程以脑神经理论为支持，坚持以听说导入而不是文字导入。②独有的学习行为的捕捉功能、有效区分是否达成长效记忆或还在短效记忆的功能；③对语言结构的严谨分析形成的英语交流概念体系trunk体系；④教学内容设计的有效性，从具体到抽象，从简单到复杂，完全符合人类的认知规律，而其他产品内容在这方面随意性很强。
2.该课程已经使用成熟
DynEd英语多媒体课程在对外经济贸易大学使用了9年，上海外贸学院1年，民航干部管理学院4年，北京航空航天大学3年，飞行学院和北大光华管理学院11年，中国石油大学13年。
3.高职院校软件、硬件条件基本具备
根据对西安翻译学院、西安欧亚学院、陕西工业职业技术学院、杨凌职业技术学院等开设高职教育的院校的多媒体教学设施的调研，发现高职院校无需新增投资，利用现有条件就可以立即建成基于网络环境的DynEd英语多媒体课程自主学习中心，同时可容纳100～150名高职学生在课余自主学习听力等英语课程和训练英语听、说、读、写技能。
4.收费低廉，学生能够承受
5.推广该项目的必要性
陕西省高职院校学生2013年专升本校考平均英语成绩和2012级新生的高考英语平均成绩证明，高职英语教育困难明显加大。在有限的课内学时之外给学生提供一条自主学习英语和自主训练英语技能的途径变得十分必要。而DynEd英语多媒体课程是同类软件中的最优选择。
结语
综上所述，在高职院校推广DynEd英语多媒体课程基本具备硬件和软件条件，对于提高高职学生自主学习能力和训练高职学生英语应用能力具有现实性与可行性，值得尝试。
[1]王淙，刘远征.西安翻译学院建设基于网络环境的DynEd英语多媒体课程中心的可行性报告[R].2012，12.