1、任选某一上市公司，任意选取杜邦分析中两个指标。
2、分析这两个指标的中心趋势（均值、中位数、众数等），离散趋势（极差、
方差、标准差、分位数），数据的分布（偏度、峰度）。
函数，回归检验）。
项目二财务报表分析
财务报表分析是金融学专业本科学生综合实训环节的一个重要组成部分，通过对基本财务报表即资产负债表、利润表、现金流量表等的分析，加深学生对财务报表的理解，掌握比率分析法和比较分析法的运用，学会通过财务报表分析来评价企业经营成果和财务状况，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。
1、要注意比率分析法中偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析和发展能力分析等指标之间的关联性。
2、要学会运用杜邦分析法、沃尔沃评分法等方法，综合分析企业的各项财务指标。
1．在硕研商业银行软件平台上进行业务操作，做好具体业务操作前的准备和日终处理，熟练柜员主要业务的代码和操作流程。
各组写：业务种类、操作流程；收获与提高，不足及存在的问题，如何改进。
2．资本管理状况分析——以2012年***银行为例
关键词：会计信息化；教学改革；实践能力
项目基金：南通理工学院教改课题：“应用型本科会计信息化教学改革研究”（项目编号：2015021）研究成果
中图分类号：G64文献标识码：A
收录日期：2016年12月21日
会计信息化是将会计学、计算机融合在一起的交叉课程，是会计、财管专业的必修课。通过本课程的学习让学生能将理论知识和实践能力相结合，很多高校在授课时只注重于操作，学生学完无法将会计知识融合进去，教学内容教学模式还是停留在以前会计电算化的基础上，这种只换标题不换内容的教学模式是不符合高校培养目标的，这就要求高等院校改革现有的教学形式，以培养理实结合的专业人才，才能更好地服务企业。
一、会计信息化教学中存在的问题
（一）教学内容仅停留在做账的低层次应用。目前，很多高校会计信息化的教学停留在电算化的层面，学生的实验内容有基础设置、总账管理、报表管理等，每个模块都是独立的，学生实验下来觉得基础设置就是录入一些部门员工信息和电脑课差不多，总账管理就是录入一些会计凭证，对凭证的修改和记账，报表就是生成本月的资产负债表，学的内容比较少，对于一些企业常用的比如工资管理、固定资产管理、进销存管理、财务分析等模块根本没有启用，学生也不知道有这些模块、有这些功能。单一的学习这些模块，不能将各模块关联起来，不利于学生理解和掌握财务业务一体化的内容，财务分析没学，学生无法使用软件进行财务分析、会计预测和决策等管理内容。教学内容无法培养学生预测、管理、分析和决策等能力的要求，无法满足现代经济发展的需要。
（三）教学目标不明确。很多高校对本课程的教学培养目标分为软件应用型和软件开发型，前者不仅要求学生要掌握简单的财务软件操作、学会运用会计软件来处理会计日常业务，还要熟练掌握软件各模块之间的关联并能进行财务分析。后者主要是开发会计信息化的软件，能够根据企业的具体情况开发会计信息化软件。这两种重点不同的培养目标，高校开设的课程基本都是计算机基础知识、会计基础知识、财务会计、会计软件操作课程、数据库原理和编程。对于重软件应用培养目标的学生增加了数据库管理编程但对他们来说难度较大，在调查的学生里面很多学生高中时是文科生学编程对他们比较困难；对于软件开发型的会计课程偏多，软件开发的课程偏少。
（四）缺少校外实验基地建设。大多数高校在校内建设会计信息化模拟实验室，让W生能在校内完成会计信息化实验教学的一系列模拟实验，学生在实验室模拟实验，会计信息化设计的内容不仅有会计还有仓管、物流、销售、人力资源等部门，学生实验只能按照实验要求一人分设几种角色进行实验，比如在填写销售单据时就将操作员切换到销售员，经常会导致销售单据操作不成功，他们不了解销售员在销售之前要查找商品库存，调查下来学生都觉得不知道填了这么多的单据是干吗用的，不知道它们之间的关联。几乎所有的高校都没有校外实验基地或校外实验合作单位，即使少数高校有类似的校外实验基地也是形同虚设，偶尔带学生去参观一下。这样校内模拟实验与校外实习无法有机地结合起来，不便于增强学生对财会部门内部信息及与其他部门业务信息联系的直观感受和消除模拟实验的弊端。
二、解决对策
（一）拓宽教学内容。现在很多企业的财会部门是企业的核心部门，会计信息化的教学也要满足企业的需要。会计信息化的教学内容不仅仅是学账处理的凭证处理工作，还应该增加如何建设账套、工资管理、固定资产管理、供应链管理等内容。通过这种系统的学习学生能了解到整个企业的财务、销售、仓管、人力等方面的工作，学生理解了在整个过程中无论哪个部门的工作最终要回归到总账管理模块，核心部门是总账管理，教学内容最好是衔接两三个月的账务工作，这样学生会明白各流程的关联关系，对于制作两三个月的报表对学生掌握报表的内容也是很好的。报表完成之后，学生能根据报表完成财务分析内容，分析本月企业的销售情况、资金周转情况、存货周转等情况，从而对销售部下个月的采购销售业务做个参考，财务部起到预测、决策的作用。
（二）加大师资等教学资源的建设。会计信息化课程资源的建设不仅仅是实验室的建设，还需要配备合格的师资队伍、先进的教学软件、高质量的教学教程。
会计信息化教师需要既懂会计知识也要懂计算机知识，现在新毕业的财会类研究生在理论上已经合格了但是他们缺少软件操作和工作经验，不太了解软件各模块的关联关系，有些老教师教学经验是有的但是电脑知识缺少，上课的时候容易因为电脑和网络的原因，影响上课。对于刚毕业的研究生让他们到企业锻炼几个月，以便于将在学校学习的理论知识和实际工作相结合。老教师可以学习一些基本的计算机知识，也可以老教师带新教师，互帮互助。
如果学校的培养目标是会计软件设计人才的培养目标，课程设置见表2。（表2）
（四）加强校企合作，建设校外实训基地。校外实训基地的建设能够让学生在实训基地学到在学校学不到的内容，能让学生将学到的理论知识和实际工作联合起来，是教学中一个非常重要的内容和环节。高校要联系校外企业，并进行考查，争取和对方公司签订校外合作协议，建设校外实训基地。学生可以利用实训周或者寒暑假到校外实训基地，体会真实的工作环境，锻炼和提高业务能力，学生亲临生产管理工作一线，亲身参与生产实验，体验工作的真实环境和氛围，接触在校内学不到的知识，体会所学专业的实际用途。
主要参考文献：
[1]张建芳.应用型本科会计信息化教学改革研究[J].北方城市学院，2016.5.
目前，应用型本科院校会计学专业的教育，一直在强化实践教学，提高学生的应用能力。然而受传统会计学专业教育的影响，实践教学并未受到足够重视，仍是重理论轻实践，强调知识的传授，忽略实践能力的培养，在教学思想、教学内容、教学方法以及模式上均存在缺陷。比如：会计教育方式上仍是灌输式教育。会计实践课程大多为校内封闭式模拟实训，缺少校外实训基地，缺乏“双师型”实践指导教师，因此，学生的实践教学绝大部分只能在校内模拟实训，实训内容大多为人为编制的业务训练，学生处理这些实训业务，只是对课堂所学的理论知识进行复习，无法与企业的实际经营过程联系，职业素养不能得到培养和锻炼。而且实践指导教师也缺乏相应的企业实践工作经验，对学生的指导仅限于业务处理的指导，并不能将实训业务对应于实际工作环境进行讲解，因此，学生实训之后，实践能力并未得到真正提高。
2应用型本科院校会计学专业实践教学存在的主要问题
2.1思想上不够重视
2.2实践教学目标不明确
用型本科院校的人才培养目标是：具有良好的人格、扎实的理论基础、较强的实践应用能力、组织管理和人际协调能力的应用性人才。而会计学专业更加强调实践性和学生应用能力的培养。大多数应用型本科院校会计学专业都设置了实践课程，学生在4年的学习中都进行过专业实践，但很多院校对会计学专业实践教学的目标并不明确，对实践课程或实践项目的设置盲目沿用一些“985”“211”大学或专科学校的做法，与其人才培养目标相脱节。由此，学生通过参加实践，只能提高其专业技能，不能锻炼其综合判断、分析能力，更加不具备创新性。
2.3实践教学内容单一
会计学专业本科毕业生就业后会面临财务部门不同的岗位，每一个岗位对人员素质的要求并不相同。而目前大多数应用型本科院校会计学专业实践教学内容均偏重于财务会计课程的实践，培养学生会计业务处理能力，而较少涉及财务管理、成本会计、审计、税收学等课程的实践。因此，学生毕业后只熟悉会计账务处理，不熟悉税务处理，不明白纳税流程，不懂得内控流程，不会进行财务分析，更加不具备决策能力。达不到用人单位的期望，影响其得到重用或快速晋升。
2.4指导教师缺乏会计实践工作经验
由于高校用人机制的限制，很多高校在招聘教师时，只注重学历层次，只要学历达到要求即可符合标准。而会计学专业实践教学，并不一定要求高学历的教师，但一定要具备企业实践工作经验，这样在进行实践指导时，才能做到有的放矢，将企业的实际工作经验传授给学生。
2.5缺少校外实习基地
实践教学必须有相应的实践环境作为保障，应用型本科院校均具有校内实践环境，比如：会计手工模拟实验室、电算化机房以及ERP实训中心等，但是校内实践远达不到会计学专业实践教学的目标要求，无论哪一个环节的实践，均属于模拟实训，不具备真实性。因此，学生必须通过校外实习基地的实践，才能真正体会企业财务工作的流程，以及各岗位工作的内容，从而提高学生的综合素质。目前应用型本科院校缺少相应的实习基地，导致学生不能将自己所学的知识应用于实践，能力得不到升华。
3应用型本科院校实践教学模式的构建
应用型本科院校实践教学应构建“1+3”模式。所谓“1”：即一个中心，以培养应用型人才作为实践教学的目标。所谓“3”：即3个支撑点，分别为：改革和强化实践教学过程、完善并夯实实践教学保障体系、完善实践教学评价体系。
3.1牢固树立实践教学目标，培养应用性人才
树立实践教学目标，是实践教学的基础，对实践教学模式的构建起着制约作用。作为应用型本科院校，在进行“大众化”教育的背景下，应当突出对学生的实践能力的培养，提高学生的应用能力，这是实践教学的基本思想。因此，会计学专业学生的培养目标应该是：在具有良好职业道德的前提下，拥有多元化的知识结构，不但会进行会计核算，而且还具有管理、分析、研究、决策等方面的能力，并且具有较强的适应能力和抗压能力，善于沟通和发现问题、解决问题。实践教学是达到这一培养目标的必要和重要途径，在学生进行理论学习之后，应及时进行相应的实践教学，使理论和实践相结合，学生才能将所学的知识融会贯通。也只有在实践教学中，才能培养学生的职业道德、适应能力和沟通能力，否则，仅注重理论教学将难以达到培养目标。
3.2强化实践教学过程，提高实践教学质量
3.3夯实实践教学保障体系
3.4完善实践教学评价体系
转眼间，一周的市场营销实训结束了，给我留下的是无穷的回味和深刻的体会。这次的实训主题是“校园经济”。校园经济是面向学生、依托校园而发展起来的一种区域性经济。其主体是大学生，发展领域也主要来自于校园。这是个符合我们目前状况的实训，现在的我们面临着找工作或创业的选择。通过这次实训我们可以看到我们自身的关于创业的好点子，可以打开我们另一个通往成功的大门。
这次是一个团体作业，我们团体一共有五个人，当得知这次实训的主题，我们各抒己见，看我们的创业从哪方面入手，最后根据我们团体五个人的特点和意见，我们确定我们的卖点是早餐。可能早餐对于我们来说，并不是什么新鲜事。但是作为一个在校居住的大学生，每天面对食堂一样的早餐或是外面我们认为不健康的早餐，还有一点就是现在的大学生都有睡懒觉的习惯，那样就会忽略吃早餐。但是早餐对每一个人来说都很重要，不能忽略。根据这些意见，我们的“早点来”早餐店就应运而生。我们的早餐店最重要的一个功能就是亲自把早餐送到消费者的手里。
这次的实训，把书面上的知识运用到了实际，这样不仅加深我们对营销的理解，巩固了所学的理论知识，而且增强了我们的营销能力。通过团体合作，我们懂得了合作的重要性以及懂得了怎样去配合一个团体，这为我们以后面对社会打下了基础。这次的实践经历使我们终身受益，给我们积累了经验，能够让我们更好地面对未来。
只有同时具备上述6项元素，职业技能才有可能得到逐步提升。企业顶岗实习基本符合要求，但由于会计工作对企业的重要性和敏感性，在校外企事业单位进行实训的方式推广存在一定难度。因此，为保证会计实践教学的效率和效果，如何把工学结合的思想和理念贯穿在会计教学过程中，找到一套符合职业技能提升内在规律的有效实训模式，成为目前面临的问题。
二、“六元三期”嵌入式会计综合实训链构建
会计综合实训链(图1)由模拟公司的成立、模拟公司的日常财务核算与财务管理活动、模拟公司的涉税业务及电算化操作、学生校外顶岗实习反馈、校内专业教师与校外企业专家研讨等一系列环节组成。财会专业学生的职业素质、岗位技能以及专业教师的双师素质通过“链”中的每个环节逐步得到锻炼和加强，最终实现教师与学生在专业上的共同成长。
三、嵌入式综合实训的优势
二是实训平台健全。该模式从建立企业开始，加入了新企业建账、验资、经营范围变更等环节，扩大了学生的知识面。同时，建立完整的组织机构，要求学生“一人多岗”，明确各会计岗位的基本职责，掌握企业各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式，了解财务部门与企业内部其他部门、外部有关单位业务往来，让学生在实训过程中提升处理经济业务的协调能力。
四是实训内容表现形式科学。改变以文字叙述为主的方式，采用经济业务仿真单据(包括合同、发票、企业内部审批单据等)为主要形式，以源于真实企业的素材和原始单据引导学生，使模拟企业的经济活动与现实企业相贴近，仿真程度更高。
六是与电算化教学进行有效结合。该模式建立起来的实训资料内容充足，完全可以做为会计电算化教学的实训资料，完成电算化与手工模拟的结合，让学生切身体会到两种方式的差异。
八是校内外实践形成关联。该模式要求学生在校外实训基地进行顶岗实习后，检验实训效果并取得新的实训资料，同时，聘请企业财务专家定期对项目展开研讨，根据实务情况及时更新实训内容，保证了实训内容的时效性。
九是培养职业素质。财会工作是一项很繁琐的工作，程序性和
条理性是财会工作的特点，工作谨慎细心有条理、具有创新思维变通能力、具有恒心毅力承挫折能力是必备的职业素养。正是通过这种连续不断的实训模式，才能帮助学生培养优秀品质与职业习惯，为职业生涯奠定良好的基础。
四、嵌入式实训链的实施要点
(1)实训的教学保障。教学上将本实训项目纳入正常教学计划，建议每月8个课时，两周一次，每次4课时。
(2)实训项目组的成立。挑选双师型教师及企业专家成立项目组，商议确定实训内容及各月实训重点，根据任务要求进行人员分工，保证实训的顺利开展。
(3)实训资料的准备。实训前配备记账凭证、账簿、报表等基本实训资料。同时，像支票签发时加盖的银行预留印鉴以及现金收、付款凭证上的现金收讫付讫章等细节，模拟时看似无关紧要，但实际工作中却是必不可少。为了提高仿真程度，应印制仿真程度相当高的支票、进账单、发票等系列的单据，并配备包括法人章、财务专用章等在内的各类印章，在实训中培养和督促学生养成各种正确的工作习惯。
(5)实训内容的安排。实训的内容要体现层次性，以财务岗位为切入点，从基本的出纳、一般会计、主办会计至财务经理逐步递进，将训练内容从财务核算延伸到管理监督。最后阶段再将实训资料进行电算化操作，完成手工模拟与电算化的结合。
1影响中职会计电算化中实训教学的因素分析
在中职院校的会计电算化教学中实施实训教学，其教学成果会受到许多客观因素的影响。
1.1课程设置因素
1.2教学内容因素
2加强中职会计电算化中实训教学的策略
实训教学对于学生实践能力与综合素质的提高具有重要的作用，加强实训教学在中职会计电算化中的应用十分必要。