导语：如何才能写好一篇移动实习工作报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
“折旧岁月，增值人生”
“先做人，再做事”
在我们刚刚离开纯真的校园参加工作时，我们要思索:自己到底要做个怎样的人我觉得，在新的工作岗位上，我们需要谨慎的做自己，从德从礼，然后再做事，让自己、给领导、给同事、给所有人都留下一个好印象。万事德以先，只有做好了人，才能做好事.
“活到老，学到老”
实习的过程在某种程度上也是一个偷师学艺的过程，因为作为新员工，不可能有太多实质性的工作交给我们来做，老员工多半人都有一大堆自己的工作，也没有太多空闲来教我们，因此很多时候我们必须学会自己去看去揣摩，通过观察别人来自己学习。
关键词：“互联网+”；计算机类专业；校企合作
1新形势下计算机类专业人才培养的建设背景
2015年，总理在政府工作报告中首次明确提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”明确了“互联网+”在战略新兴产业中的地位。
“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。数据显示2015年网络服务创造的经济产值占国民生产总值的1-2%，达到0.8-1.2万亿元；到2020年将为3%，将达到7.6-8.2万亿元。特别是随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，电子政务、电子商务和企业信息化的建设与发展，企业对高技能水平的网络工程师、网站管理工程师、网络设备工程师及网络安全系统工程师的需求量平均每年增长高达71.2%。预计今后的5年中，我国这部分人员的需求数量将增加2-4倍，整个行业的需求将达到80-120万人，未来的信息行业将成为中国的“金领行业”。
2高职计算机类专业人才培养现状及问题分析
目前我国开设计算机（电子信息）类专业的高等院校，特别是地方高职院校依然存在着人才培养体系重案例式教学、轻实践教学；师资队伍缺乏实践教学能力；实习基地建设严重滞后等问题。如何借助企业力量，行业优势，尽快培养出符合社会需求的信息类高级工程技术人才，已经成为当前计算机类高职教学的重点研究课题。
近几年，经过各界的不懈努力，高职教育计算机类各专业校企合作取得了明显的成效。对计算机类各专业人才培养模式提出有创造性和可借鉴性的方案。如保定职业技术学院的“四元素、五阶段、强实践”工学结合的人才培养模式，济宁职业技术学院“三模块、两段式”的人才培养模式，均对“产业+企业+专业”的校企共建专业模式进行了探索与推广，取得了较优异的成绩。但是，校企合作工作仍面临诸多现实困境。如：一些校企合作仍属于浅层次，只停留在相互参观、实训室设备采购合作等层面，进行专项合作和深度合作不足；计算机类的企业属于中小型企业，生长周期不稳定，有的企业在合作期会因经营问题而倒闭，有的企业项目团队流动频繁，均会导致合作终止或推进缓慢；同时，单一的信息化企业人员需求量不大，很难像营销类、物流类等商科专业寻求到稳定的实习岗位；校企合作缺乏长效机制和保障机制，法规制度不完善，没有硬性的管理和约束措施等问题。
通过问卷调查和对行业、企业专家等访谈，我们列出如表1所示的企业需求与高职院校在培养计算机类专业人才现状之间的差异。
从表中我们可以看出，一方面，企事业需要技术熟练、能及时解决企业的项目需求、既能进行网络维护、软件开发、信息收集，又爱岗敬业、吃苦耐劳的高素质计算机技术人才，但另一方面，高职毕业生高不成、低不就，找不到对口的工作岗位，没有明确的职业定位。
3“互联网+”校企合作改革思路与方法
3.1以大赛为推手，探索校企共建新型实践教学基地
通过技能大赛，高职院校只有主动对接优质合作企业，优化专业课程体系以赛促教，确立人才培养方向以赛促改，建立校内外实训基地以赛促建。三层联动，同步推进高职计算机类人才培养改革。
3.2推行校企联合教学，强化师资队伍实践能力
一个团队的建设首先就要发挥领头人的作用，一个专业的师资队伍建设的优劣很大程度就在于专业带头人的任用与选拔，基于计算机类的行业需求，应推行“双专业带头人”管理办法，即在本专业各培养两名专业带头人，即一名校内教学型专业带头人和一名校外专家型专业带头人。从合作企业中遴选1名在行业中具有一定影响力的技g骨干作为专家型专业带头人进行重点培养。通过考察调研、技术培训、国内外学术会议等方式，不断提高专业带头人对本学科国际前沿知识、技术发展趋势、人才培养目标的总体把握，全面提高教学、科研和创新实践等综合素质，更新专业建设理念，提高专业技术服务能力，为专业建设服务。
3.3建立三级联动的校企合作制度，探索校企人才培养新机制
通过校企共同进行人才培养方案的制订，坚持从岗位需求人手，适时调整人才培养方案，召开由企业技术人员、管理人员、行业技术人员、课程专家和专任教师参加的实践专家座谈会，对调研中确定的专业培养针对的工作岗位进行工作任务分析，经过讨论疏理出典型工作任务，并分析出其能力要求。保证人才培养方案动态更新，做到一年小修订，两年大修订，实现专业教学与企业岗位要求对接。
关键词：互联网+；兼职教师；教学
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.211
1引言
在传统的教学方法中，校内专业教师以传授知识系统为主，学生的综合能力得不到锻炼，实践性差。为弥补校内专业教师在实践教学上的短板，我国政府教育管理部门出台的多项通知中都明确要求各职业院校加强兼职教师队伍建设，2015年，教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知中明确指出：“加强以专业技术人员和高技能人才为主，主要承担专业课程教学和实践教学任务的兼职教师队伍建设。支持专科高等职业院校按照有关规定自主聘请兼职教师，学校在编制年度预算时应统筹考虑经费安排；加强兼职教师的职业教育教学规律与教学方法培训；支持兼职教师或合作企业牵头教学研究项目、组织实施教学改革；把指导学生顶岗实习的企业技术人员纳入兼职教师管理范围。”
总理在2015年的《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念，“互联网+”在中国得到了迅猛发展。在2016年的《政府工作报告》中，总理又多次提及要利用“互联网+”的力量来进一步深化改革。
2兼职教师参与高职教学所存在的问题
2.2兼职教师掌握的技能精但不全
高职院校所开设的课程往往涉及的内容、范围都较广，而在企业当中，分工明确，兼职教师所最擅长的技能极有可能是某门课程的一个情境或者一个项目。如工厂供电课程为例既有一线电工最为擅长的“导线的联接”，也有设计师所擅长的“配电系统设计”，也有防雷所工程师所擅长的“防雷的检测与设计”等内容，一名企业兼职教师往往只能精于某一项目，存在兼职教师能力不足以完成一门课程即使是实践课程的教学，难以真正意义上发挥其在某一方面的技术优势，从而致使“兼职教师”整体教学效果不尽如人意，学生满意度不高。
3“互联网+兼职教师”模式在高职教学中的应用研究
3.1兼职教师运用“微课模式”进入课堂
图1“导线连接”项目微课
3.2兼职教师运用“在线模式”进入课堂
图3平台内的一项内容
4总结
参考文献：
[1]刘涛，余玉龙.德国“双元制”大学校企合作模式研究[J].职教论坛，2016（11）.
[2]涂三广.教育政策文本视角下我国职业院校兼职教师建设及其思考[J].中国职业技术教育，2016（06）.
[3]李永广.“互联网+”时代职业教育专业课程教学改革――以航海技术《航海学》课程为例[J].职教论坛，2016（11）.
[4]徐挺.高职院校兼职教师队伍建设的思考[J].长江大学学报（社科版），2013（01）.
[5]赵定勇，刘凯.高职院校兼职教师队伍特点与分析[J].职业教育研究.2013（03）
[6]李淑芳.基于工学结合人才培养模式的企业兼职教师队伍建设探析[J].职教论坛，2013（11）.
[7]余泰，李冰.微课在高校实验教学中的应用探究[J].实验室研究与探索，2015（04）.
[8]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（06）.
[9]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）.
关键词:高职;职业能力;培养
1高职教育的基本特征与职业能力培养现状
1．1高职教育的基本特征。
和世界发达国家的职业教育比较起来，我国的职业教育处于起步探索状态，如德国已经形成了体系完善的“双元制”职业教育，他们的职业教育令世界瞩目并处于领先地位。和我国普通高等教育比较起来，高职院校是对传统高教模式的一种创新和发展。高职院校一般立足于服务区域经济、支持地方产业发展的思路，非常注重实践教学，重视学生的专业技术技能培养，与地方的政府、行业、企业进行深度融合，实施了工学交替、能力递进的人才培养模式，建立了合作办学、互利共赢的开放办学体制，达到了较好的效果。
1．2高职学生职业能力培养现状。
教育部《高等职业教育创新发展行动计划》(2015－2018年)对高职教育指导思想这样定位:“推动高等职业教育与经济社会同步发展，加强技术技能积累，提升人才培养质量，为实现‘两个一百年’奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。”(1)随着我国社会经济稳定发展，需要一批高素质技能型人才投入到祖国的建设中来。高职教育与岗前培训有本质区别，高职教育并不单纯强调专业教育，不是简单的“基本知识+操作技能”，更不是培养“会干活的工具”。当前高职学生职业能力培养不尽如人意，体现在动手能力不足，诚信意识、创新意识较差，缺乏自强不息、实干精神等。
2高职大学生职业能力的内涵
职业能力，是指从事某一岗位工作所必需的使职业活动得以顺利完成的个体能力，是就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。
2．1专业技术能力。
专业技术能力在高职毕业生就业能力中起着关键作用。目前我国高职院校培养的是“理论知识够用，有比较强的实际操作能力”的应用型、技能型人才。毕业生通过专业学习训练，获得了一定的操作技巧和思维能力，并运用专业技能完成工作任务，得到用人单位认可，在社会分工中发挥自己的价值。比如旅游专业学生，获得了旅游从业者的核心职业能力，胜任客服、导服、计调等工作，为单位创造价值，获得报酬。高职院校普遍重视对学生专业技术技能的培养，但因办学水平、环境等内外因素制约，专业建设参差不齐，实践实训条件科技含量不足，导致学生不能很好的将理论与专业实践结合起来，影响了专业技术能力的提升。
2．2沟通合作能力。
2．3自主学习能力。
联合国教科文组织在《学会生存》中指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”高职生源录取的批次一般是第三、四批次，学生分数较低;除了全国统考，招收普通中学生外，有些省份开始在部分高职院校试点自主招生，从中等职业学校录取一批技能较优秀的考生。高职学生在基础知识学习、学习方法总结等方面存在一定的劣势，文化基础是其薄弱之处。职业教育的特点是重视职业技能的培养，忽视了文化基础课程的系统性学习，同时，由于学生步入高职学校后，放松了对自己的学习要求，在环境、自制力等影响下，自主学习受到一定的阻碍。
2．4信息处理能力。
阿里巴巴集团董事局主席马云在卸任阿里集团CEO职位时发表演讲“我们还没搞懂PC互联网的时候，移动互联网来了，我们还没搞懂移动互联网的时候，大数据来了。”二十一世纪是大数据时代，现代信息技术的发展带来了“互联网+”的新局面，新产业、新商业、新业态模式将不断涌现。部分高职院校信息化教育理念不够完善，在信息化的专业设置、教学管理、教学环节等各方面难以达到要求，高职院校在“应用信息技术改造传统教学”方面资源匮乏，由于办学基础、环境等因素，实训系统落后，导致高职大学生基于现代职业信息化的知识掌握不足。
2．5创新创业能力。
有人说，21世纪是创业型经济，创业教育证书是第三张教育通行证。2015年《政府工作报告》38次提到“创新”，13次提到“创业”。创新创业素质是可以培养的，对高职学生来说，一旦有了创新创业素质，就拥有了伴随一生的宝贵财富。目前大部分高职院校还未将学生的创新精神、创新思维、创业意识纳入到人才培养体系当中，单纯依靠就业与创业课程以及创业实践基地，缺少创新创业的氛围，学校对大学生创新创业支持力度不够，投入不足;同时，学生缺乏创新创业的激情和勇气，缺乏钻研精神和吃苦耐劳的品质。
3高职大学生职业能力提升的途径与对策
3．1政策层面:大力推进高等职业教育改革。
3．2学校层面:形成独具特色的职业能力培养模式。
高职院校培养的毕业生工作岗位主要面向生产、管理、服务第一线，在社会主义现代化建设中扮演着十分重要的角色。高职院校要建立完善的职业能力培养体系，首先要有独特的办学精神，用大学精神和大学文化来引领发展，强化大学生社会主义道德观教育;第二，创新教学方式方法，改变过去课堂讲授、老师讲、学生听、以老师为中心的模式，打造有效课堂，注重学生学习积极性和创造性思维的培养;第三，树立职业典范，强调职业素养在职业中的重要作用，让学生认识到只有以良好的职业能力为基础，人生价值才能得以体现;第四，强化学校与政府、行业、企业的合作，推进人才培养模式改革，使学生的技能在工学交替、“双元”环境中得以提升，增强学生的实干精神和敬业精神;第五，开展多种形式的课内外竞赛，提供广阔的能力训练平台，促进大学生提高职业能力。
3．3学生层面:多途径多平台努力锻炼。
高职大学生应多途径多平台培养和提高自己的职业能力。一是结合自身专业的特长优势，注重提高专业技术能力水平，通过参加校内专业学习、校外实习实训基地训练、校内外技能大赛，强化自己感兴趣的专业技能，形成技能优势;二是加入校内社团组织，积极参加二课活动，扩大交际范围，提升通用能力，如:沟通合作能力等;三是培养独立自主的学习能力，形成可迁移的学习能力。通过课外拓展阅读，参加专升本等提升学历层次的训练，养成独立自主学习的习惯，形成独立思考、自主学习的思维方式;四是拓宽就业之路，锤炼创新创业本领。创业的挑战性较强，对毕业生可以产生全方位的能力锻炼与冲击，通过参加大学生创新创业实践活动，获得创新创业能力。
参考文献:
［1］湖北省高校毕业生就业指导服务中心．2015年湖北省普通高校毕业生就业情况报告［R］．武汉，2015．
［2］中华人民共和国教育部．高等职业教育创新发展行动计划(2015－2018年)［Z］．2015－10－19．
［3］李海滨，陆卫平．大学毕业生就业力提升初探［J］．中国大学生就业，2014(10):24－27．
［4］李吟．论高职院校创业创新教育体系的构建与实施［J］．中国大学生就业，2014(10):53－60．
［5］朱海琴，王玉杰，付姣．全程化职业发展教育体系建设问题与对策研究［J］．中国大学生就业，2015(19):43－47．
[关键词]物联网就业导向人才培养方案
[作者简介]蒋琴雅（1966-），女，江苏常州人，南京邮电大学学生工作处就业指导中心副主任，副研究员，硕士，研究方向为大学生就业与创业。（江苏南京210003）
[基金项目]本文系2008年江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题“理工科大学生就业与创业教育研究”、2010年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“以就业为导向的物联网专业人才培养研究”（项目编号：2010SJB880026）、2011年南京邮电大学思想政治教育校级规划项目“物联网对大学生思想行为影响的调查研究”（项目编号：XC211021）的阶段性研究成果。
一、研究背景
二、物联网人才培养的现状
三、以就业为导向的物联网专业人才需求分析
1.物联网人才需求及就业岗位分析。物联网行业需要多种技术人才，根据物联网的四层架构，可对应为四类技术人才。电子设备开发人员和传感器设计与制造人员；移动通信和计算机网络人员；软件设计人员，特别是网络服务人员；嵌入式软件设计与开发人员。根据物联网人才需求分析，物联网专业应培养具有物联网行业必备的理论知识和专业技能，有较强的物联网应用系统操作能力、一定的系统设计和开发能力，能从事物联网硬件系统安装与调试、物联网系统管理及嵌入式软件开发的高技术应用型专业人才。根据对物联网企业的调研，其面向的职业岗位主要有感知设备设计与安装、系统集成与调试、嵌入式软件设计、物联网管理与应用。
四、物联网专业人才培养方案研究
1.课程设置。应从现有支撑物联网的专业着手，以就业为导向，根据物联网产业发展的实际情况做出实时调整。本文根据物联网的四个方向，结合目前物联网产业设计的四大核心学科——微电子、无线传感、通信传输、计算机及其网络，以网络工程、物联网工程两个专业方向来讨论物联网专业人才培养方案和核心课程，重点是课程设置。
二是物联网工程。人才培养目标：培养适应国家战略性新兴产业发展需要，德、智、体、美全面发展，基础扎实，创新意识和实践能力强，具有较高的思想道德和良好的科学文化素质以及敬业精神和社会责任感，拥有扎实的物联网基础理论知识和专业技术方法，能在信息网络等领域从事科学研究、教学、应用开发、产品设计等方面工作的高级跨专业型人才。专业核心课程：高级语言程序设计、电工电子技术基础、数字电路与逻辑设计、物联网架构和技术、数据结构与算法、计算机组成原理、通信原理、操作系统原理、数据库系统原理、计算机网络、嵌入式系统原理与应用、物联网感知技术及其应用、无线传感器网络、物联网安全技术、软件工程、通信软件设计基础等。专业方向：面向信息网络国家战略性新兴产业培养满足企事业单位需求的物联网工程的专业技术人才，着重在物联网产品与应用系统研发、运营支撑以及技术创新能力的培养。
2.实践体系。以“智慧校园”为背景，搭建集传感层、网络层、应用层的综合应用系统，以智能家居、智能安防、智能门禁、智能教学、广域信息等为应用背景的综合系统，坚持开放性和应用为导向的原则，以实训的形式培养学生的创新能力为主要目的，见下图。
5.学术交流。高校教学和课程相对独立和封闭，缺乏全国范围内教与学沟通的平台，阻碍了新学科的发展。物联网专业应本着开放性的态度，建立教学交流的开放平台，便于学生、教师、专家、学者进行交流。交流的具体功能如下：教学交流，教师可讨论、交流、共享，促进课程的标准化、完善化，形成精品课程；学生学习交流，可按不同的知识点分版块、课程交流和学生项目交流；以学科竞赛促进交流；业界厂家新技术交流、人才需求；标准课程的再推广，包括师资培训、社会人才培训和高校课程的再植入。
物联网作为一个战略性新兴产业，涉及领域很广，不仅需要学校培养人才，也需要社会帮助培育。高校作为培养高素质人才的主要场所，应结合实际，以就业为导向，为未来庞大的物联网产业输送人才，为我国物联网产业的发展贡献力量。
[参考文献]
[1]冯高峰，魏楠，原佩剑.高职物联网技术专业人才培养模式探讨[J].电脑知识与技术，2012（5）.
关键词：“互联网+教育”；资源中心；教学环境建设；人才培养
随着2015年我国《政府工作报告》提出了“互联网+”行动计划，以移动通讯技术为核心的“互联网+”成为了促进各个行业改革和创新的新载体、新机遇。而近年来，网络通讯技术与每个行业的联系也愈来愈紧密，职业教育作为我国教育体系的特殊组成部分也不例外，互联网已经从各个方面对职业院校学生的学习、生活、兴趣养成产生了巨大的影响。研究“互联网+”背景下的职业教育改革问题，具有重要的现实意义。
1“互联网+教育”的特色
“互联网+”教育就是通过互联网的强力支撑，将网络资源与学院的师资资源、教学资源、实习实训资源有效整合，其特点主要有以下几个方面。
1）开放性
知识作为社会生产力中的核心要素，一直以来都缺乏共有性，人们仅能通过学校教育或者书本等纸质材料获取知识，而能够享受到的纸质材料相对较少，使得教育相对较为封闭。互联网的出现以及“互联网+教育”的逐步普及打破了知识的相对垄断性，并且打破了学习的时空限制，在全球开放的大背景下，世界范围内的多学科、多专业的知识库已经形成并逐渐充实完善，人们只需轻点鼠标，就可以在几分钟甚至几秒钟下载数百万字的资料，MOOC、网络精品课、开放性课程的出现让更多高水平的专家学者从讲台走向大众，同时，网络交流的多元化给了民众比起课堂教育更多的交流机会，所有人都可以通过网络随时随地参与交流，共同提高。“互联网+教育”让学习不再局限于学校，获取知识也不再局限于课堂，使教育由封闭性转变为开放性，使有组织、有目的的学习成为人人可学、时时能学的活动。
2）多元化
3）翻转性
一直以来，在传统的课堂教育中教师是教学环节的设计者、课堂教学的管理者和教学内容的规划者，教师也把握着教育的主导权。而随着“互联网+教育”的普及，教师可以通过编制电子教案、录制课程视频，再将其上传至网络，根据相应的知识体系引导学生在线提前自学，并布置相应的任务，让学生自己完成，再通过课堂教学了解学生学习情况、检查学生的任务完成质量。在这样的教学模式下，课堂形式发生了完全的翻转，学生的学习主要依靠课下自学而非课堂教学，教育的主体也发生翻转，学生完全成为教育的主体，而教师成为了学习的引导者。
2基于“互联网+时代”的职业院校人才培养改革策略
1）“互联网+教育”平台建设
2）“互联网+教育”教学环境建设
传统的教学环境主体往往是以教师为中心，以教学管理为核心，而“互联网+教育”更强调以受教育者为主体和核心构建教学环境。因此，要充分发挥“互联网+教育”的作用就必须构建与之相适应的教学环境，而教学环境的构建除大力推广网络教学，鼓励学生使用网络信息工具获取知识外，还要形成与之匹配的教学模式。“互联网+教育”教学模式的构建，需要教师打破传统的教学模式束缚，按照原有的知识体系和学生学习的现实任务，将教学工具、教育资源重新进行设计，采用线上线下相结合的方式，如教师将教学课程进行录制，与教学资料、问题任务共同上传至网络平台，学生课外自主学习并完成教学任务，教师在通过问题任务完成情况分析学生学习情况，并在课堂上有针对性的引导学生进行讨论交流，查遗补差，提高学习效果，达到先学后教，自主学习与讨论交流相结合的效果，更好的调控学生学习过程，使学生获得成就感和满足感。
3）“互联网+教育”教学团队建设
无论科学技术如何进步和发展，教育教学的主体永远是以人为核心，网络工具不管如何强大，也只能成为推进教学改革、提升教学质量的手段，因此，推进“互联网+教育”建设，关键在于教学团队建设。首先需要提升教师对互联网工具的使用能力，通过集中培训、讲座等多种方式，引导和帮助教师熟练使用网络信息工具，使教师能够将教学工作与信息载体有效结合，提升工作效率；其次需要教师转变观念，互联网带来的教学身份的翻转，使得学习逐渐脱离教材和黑板，使得许多教师感觉难以适应，这就需要帮助教师改变传统的教学观念，打破课堂教学管理的思维定式，接受“互联网+时代”新型教学模式中自身从传授者和管理者向引导者的转变；最后，新时代教学中心逐步转向如何引导学生，激发学生兴趣，挖掘学生潜力转变，同时新的教学模式和丰富的网络资源，也会给教师带来更大的压力，如果信息量不足、准备不够充分、教学设计不合理，往往带来的负面影响更大，因此教师必须掌握新的教学规律，明确自身职责，才能够更好完成育人职责。
总之，在“互联网+时代”，要培养一批高水平、高素质、具备创新能力的技术技能型人才，就必须发挥互联网的作用，推进教育教学的革新，建立和完善以“互联网+”技术为核心的人才培养模式，为职业教育开辟新的发展道路。
[1]罗金玲.“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式研究与实践[J].物联网技术，2016（5）.
【关键词】高校创新教育实践探索思考
1.对于“双创”教育目的意义的理解和认识
1.1高校历来是创新的策源地，高校之于社会的根本生命力就在于创新
总理在2015年政府工作报告中提出：“大众创业、万众创新”，2015年5月国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确从2015年起，将全面深化高校创新创业教育改革，并瞄准9项改革任务，推出30多条具体措施。2016年教育部也将“加强创新创业教育”纳入工作要点。我们的理解是，高校历来是创新的策源地，高校之于社会的根本生命力就在于创新。做为知识创新的高地，一直以来，高校抓住改革开放的历史机遇，实现了从规模到质量的全面提升，为国家的创新发展做出了重要贡献。当前，创新驱动发展战略的实施，对高等教育提出了更多、更高的期待，高校理应辉煌再起，继续成为经济社会发展更好的创新引擎和动力源泉。
1.2“大众创业、万众创新”的重点在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力，其核心是教育
关于“大众创业、万众创新”也有一些人的看法有所保留，认为“创业的成功率本来就不高，一旦万众引入，更可能失败连连”。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出“允许学生调整专业进程，保留学籍休学创新创业”。我们的理解是，“大众创业、万众创新”的重点在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力，其核心是教育。因此，高等教育肩负着培养更多学生更强创新意识、创新思维和创新精神的重要任务。高校要在促进学生创新发展、服务国家现代化建设、服务于区域经济发展需要等方面发挥重要的作用，需要建成三个体系：第一要建成创新人才的成长体系；第二要建成科学技术创新的体系；第三尤为重要的是要建成创新思想和文化的体系。通过建立卓越的三大创新体系，既推动社会发展，也实现学院自身的进步。
1.3关于“推动毕业生创业就业”，我们的理解
借上海交大党委书记姜斯宪的几句话：“我想送给怀揣创业梦想和正在投身创业实践的莘莘学子们四句话：热情参与，理性决策，持之以恒，精勤进取”。我们的理解，大学生应该“求实学，务实业”，以扎实的专业学习为创业提供坚实的基础，就是要把创新创业精神和素质的养成当成必修课，要在深入学习和实践创新创业的知识和技能的基础上，进行准确的自我分析和判断，再科学规划自身的事业发展。
2.科技学院创新教育实践探索的几点收获和体会
科技学院发展的不竭生命力和根本动力在于创新。多年来，学院不断深化和完善创新教育体系，教学质量稳步提高，办学实力显著增强，办学规模不断扩大，办学效益逐步提升，创建了良好的社会声誉，形成了有效的品牌效应。
近五年，学生毕业率99.2%，学位授予率94.9%，报考硕士研究生录取率36.7%（2013年有48人考取硕士研究生，其中8人考取清华大学、上海交大等985、211工程大学），国家及行业类职业资格证书获得率99.1%，计算机考试通过率是98.9%。根据自治区人社厅公布数据，2011年、2013年、2014年、2015年一次就业率和2011年、2012年、2014年的年终就业率荣登自治区本科院校之首；2012年一次就业率和2013年的年终就业率位于自治区独立学院之首。随着就业竞争力的不断增加，学生就业质量逐步提升。
2.1确立办学定位，明确创新发展的目标和要求
发展定位――进一步拓展办学空间，不断完善办学条件，继续加强办学机制创新和培养模式改革，积极构建独立学院创新教育体系，努力将学院建成一所拥有现代化办学设施，具有鲜明办学特色，较高办学水平，适应国家经济发展和现代化城市建设，全国知名、西北一流的综合性、应用技术型独立学院。
学科专业定位――根据应用型本科层次定位，围绕新型城镇化建设对人才市场的需求，结合民族地区特殊人才需要，依托新疆农业大学学科基础和师资优势，根据自身条件和发展潜力，以工学和管理学为主要学科发展方向，农学、理学、经济学、文学、医学等协调发展，文理交融，相互渗透；以机电类专业和土建类专业为优势，以管理科学与工程类专业和经济学类专业为重点，以生物科学类专业和语言文学类专业为特色，实现与举办高校（农大）资源共享、专业设置逐步错位发展，与同类院校优势互补。
人才培养目标定位――努力培养具有创新精神和实践能力的应用型、技术技能型、知识型、创新型、复合型人才。着眼于突出学生健康心理、健全人格及服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。强化职业技能和创业能力培养，着力提高学生社会适应能力和就业竞争力。
2.2改革培养模式和机制，建立创新教育体系和环境
学院成立以来，以“独立地组织实施教学”为原则，形成了独特的办学理念和鲜明的教学特色。推进和完善“学分制”，实行弹性学制和选修制，促进文理交融；实施“按大类设置通识平台，按专业拓展特色教育”的“两段式培养”模式，尊重学生选择，鼓励个性发展；推行“学历证书与职业资格证书相结合”制度，提高学生就业竞争力；适当减少必修课，增加选修课，自主研发“课外计算机网络学习平台”，组织课外“网络学习和阅读学习”，培养学生自主学习能力；建立健全“教学督导”、“学生评教”等教学质量监控体系，改进教与学的评价体系和标准，有效激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。
2.3适应人才市场需求，适时调整和灵活设置专业
根据应用型本科层次定位，围绕新型城镇化建设对人才市场的需求，结合民族地区特殊人才需要，依托新疆农业大学学科基础和师资优势，根据自身条件和发展潜力，实现与农大资源共享、专业设置逐步错位发展、与同类院校优势互补的专业建设，实现学科专业建设与经济社会发展、创业就业需求紧密对接。根据人才市场需求和自治区党委要求，2010年适时开办了“中国少数民族语言文学（维吾尔语）”专业；为适应新疆新型工业化和城镇化发展要求，2011年设置了“机械设计制造及其自动化”专业；积极把握新疆“丝绸之路经济带”核心区地位给新疆物流业带来的政策支持和人才需求，2013年开办了“物流管理”专业；为服务新疆现代化农业发展，2014年设置了“种子科学与工程”专业；2015年又先后开办了俄语、审计学、税收学等三个专业。同时，不断优化、改造、完善现有专业；加强专业群建设，以现行机电工程系电子信息科学与技术专业及专业群建设为基础和模板，进一步建设建筑工程系BIM技术、建筑装备化及生物科学系现代农业等专业群建设。
2.4改进教学内容和方法，强化创新能力和实践能力培养
围绕学院办学定位，进一步改进教学内容和方法，不断创新人才培养机制。加强学生专业技能训练，支持和鼓励各系部举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛，学院机电工程系电子产品制作兴趣小组指导学生自主研发制作了单片机应用开发板、能进行航拍的四轴飞行器、倒车雷达、水下通信设备、多音阶电子琴、模拟月球车、人体反应速度测试仪、脉搏测量器等几十种电子产品；制订《“院长奖学金”评选办法》、《专业技能竞赛管理办法》等一系列规章制度，积极鼓励和支持学生参加各级各类专业技能竞赛活动。近三年来，学生荣获全国级奖项87人次，自治区级奖项231人次；注重培养学生的科学素养和科技创新能力，2011年学院设立“大学生科技创新基金”，五年来，大学生创新基金项目立项共计116项，资助金额共计23万元；注重加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，先后建立31个校内实验室和67个校内外教学实习基地。同时，制定并实施了《实验室开放管理办法》，通过“预约管理”系统，建立无人监管“开放实验室”，为学生自主研发、创新设计提供宽松的环境。
2.5重视立院之本，加强教师创新教学能力建设
根据新形势、新任务、新要求，结合学院办学规模、专业设置、培养模式等实际办学情况，不断加强教师创新创业教学能力、业务技能的培养。主动联系对口企业，建立“双师型”人才引进发展机制，实施“双师型”教师队伍培养计划；进一步完善和制定教师培训制度和激励机制，注重培养教师的业务能力和职业素养，通过企业挂职锻炼、参与地方企事业科技研发、参加国内外访问项目、课程进修、学历进修、行业技能竞赛培训等多种方式进行教师行业技能培养；积极加入“西北地区高等学校教师教学发展中心联盟”，共享“名师讲座”、“青年教师研修”等优质资源，注重提升教师的创新能力；充分利用互联网络资源，申请购置“教育部全国高校教师网络培训中心”在线学习课程59门，搭建“院校教师在线学习中心”；积极拓展“西部项目”有关出国专业研修项目。
2.6注重宣传教育，积极开展创业指导服务
2.6.1开展大学生创业培训
建立学生创业指导服务专门机制，根据学院人才培养方案，将大学生创新创业教育、大学生职业生涯规划、大学生就业指导等课程纳入必修课，同时，依托新疆农业大学资源，每年两期有针对性的开展大学生创业培训（SYB）。
2.6.2重视恰当的创业教育
聘请校外企业家、创业典型，为有创业意向的学生展开创业教育，使广大学生了解了开办企业的程序，了解创业政策和创业目标。同时，引导学生不得盲目创业，不得跟风，要求学生充分了解创业项目的帮扶政策。
3.当前任务和今后努力方向
3.1扩大办学硬环境
3.1.1加快新校区建设
新校区建设是学院发展史上具有里程碑意义的大事，将为学院协调可持续发展奠定坚实基础，是学院贯彻落实教育部和自治区有关独立学院规范办学指导思想的重大举措，也是学院积极拓展办学空间、有效推进规范发展的重要途径，将有利于学院扩大办学规模、提高教学质量、优化办学结构，为区域经济和社会发展提供科技支撑和人才保障。
3.1.2进一步优化调整学院专业结构
3.1.3进一步加强“专兼结合双师双能型”教师队伍建设
改革教师聘任及评价办法，积极探索“按需设岗，按岗聘任，评聘分开，内外两评”的专业技术职务评聘体系；积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任学院兼职教师；有计划地选送学院专职教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，培养“双师双能型”教师；进一步加强教职工培训，让教职工更多了解社会、了解产业、了解企业、了解需求，不断提升师资水平和管理水平。
3.1.4进一步探索校企合作、中外合作办学
建立校企一体、产学研一体的实验实训实习中心。探索建立学校、区域、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理、协同育人、协同创新机制。让围绕学院改革创新、专业建设的“朋友圈”越来越大，越来越实。
3.2拓展办学软环境
“2016哈佛中国教育论坛”上，中国教育学会副会长朱永新的观点值得思考。
3.2.1创新需要宽松自由的氛围
当前，教育部要求大学开设创新课程。然而，创新毕竟不是一件容易的事情，也不是通过专门的创新课程就能实现的事情。如果没有创新的土壤、创新的氛围和创新的内在动力和需求，创新根本无法实现。如果仅仅依靠创新课程去培养创新，显然将创新想得太容易了。即便国内大学开设了创新课程，可是到哪里能够找到创新的导师？这是一个问题。
3.2.2创新的起点是问号
创新实际上从问题开始，甚至是从批评开始、从对现状的不满开始的。我们现在不太主张孩子们去批评、去提问题，不太主张对很多现象提出不同的意见。在这样一个情况下，很难实现真正意义上的创新。
3.2.3创新没有标准答案
当前教育最大的问题就是把什么都标准化。考试标准化、问题标准化、答案也标准化，这样不可能进行创新的。曾经有老师问孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。这是一个很有诗意的答案。但是，在老师那里经常是错的。因为标准答案是，冰雪融化后是水。在我们的教育领域，类似的案例还非常多。所以，如果永远只有一个答案的话，是永远不会有创新的。
3.2.4创新的基础是阅读
创新和阅读是分不开的。一个人的精神思想史就是阅读史。创新本质上是基于对很多问题的分析、对大量素材的把握、对众多事物的观察。大量的阅读是创新的基石。现在的教育离阅读太远，包括国内大学教育。因此，大学与其去开创新、创业课程，还不如真正地让大学生认真地与文本对话。中国的大学教育方式基本上还是中小学的教育方式，其结果是“上课记笔记、下课全忘记”。
只有建立在对所有的问题研究的基础之上，才有创新的可能性。目前，在强调“大众创业、万众创新”时代，创新已经成为时代的主旋律。但是，不要把创新口号化，不要把创新当成一个可以批量生产的东西，还是要扎扎实实地从改造我们的教育开始，还是要从扎扎实实的阅读开始。这样，才能真正地把教育的路走正，创新才有可能。
[2]姜斯宪.如何推进创新创业教育.人民网访谈
[4]俞仲文.从再现到创新――高职院校推行创新教育之我见[N].光明日报，2015-04-07（15）
[5]张新玲.规范办学突出特色努力构建独立学院创新教育体系[J].中山大学学报，2007-07（7）
[6]张新玲.新疆农业大学科学技术学院网络教学平台设计与创新[J].河北农业大学，2010-01（1）
[7]阎晓菲.独立学院试行“大类招生，两段式培养”模式的探索与实践――新疆农业大学科学技术学院生物技术专业[J].人力资源管理，2011-03（3）
[关键词]广州市白云区；电子商务；发展对策
[中图分类号]F270[文献标识码]A
StrategiesforE-CommerceDevelopmentinBaiyunDistrict，GuangzhouCity
LUYoudong
Abstract：Inrecentyears，e-commercegrowsrapidlyinChinaandGuangdongprovinceisamongthefastestdevelopedprovinces.However，theoveralldevelopmentlevelofBaiyundistrictisrelativelylagging.Thereareproblems，includingnarrowrecognitionofenterprisesone-commerce，lackofbenchmarkingenterprises，insufficientspecializedservices，andshortsupplyofe-commerceprofessionals.Baiyundistricthasadvantagessuchasthefavorablemacroeconomictrend，developedmanufacturingindustryandtrademarket，andboominglogistics，providingasupportiveenvironmentforthespeedydevelopmentofe-commerce.Therefore，thegovernmentshouldguideenterprisestoenhanceawarenessof"internet+"，acceleratetosetexamplesofe-commerceenterprises，focusone-commerceplatformofverticalindustries，createe-commerceserviceplatformatdistrictlevel，intensifyinvestmentinintroducingprofessionalsandproactivelydevelopcross-bordere-commerce.
Keywords：Baiyundistrict，Guangzhoucity，e-commerce，developmentstrategy
电子商务即商务的电子化，是以提高商务效能和效益为目的，利用一切电子技术手段所从事的商务活动。[1]按交易对象，电子商务一般可以分为B2B（企业对企业）电子商务和网络零售。当前我国电子商务处于快速发展的黄金时期，对我国众多传统产业尤其是传统制造业、商贸流通业的经营产生了不可忽视的影响。广州市白云区传统制造业、商贸流通业在国民经济中占比很大，大力发展电子商务对促进白云区传统产业转型升级、推动经济发展具有重要意义。
一、白云区电子商务发展现状
1.广东省电子商务发展走在全国前列
2014年，广东省电子商务交易总额达到2.63万亿元，增长超过30%，占全国交易额近1/5，其中B2B交易额2.07万亿元，14年全省网上零售额增长70.7%，增速远高于全国的49.7%。[2]2014年，天猫“双十一”广东以60亿元的总成交额勇夺“中国网购第一大省”。
2.广州市电子商务发展处于国内城市前列
2011年，广州国家电子商务示范城市获国家批复认定并授牌。2014年，广州市电子商务交易额超过1.3万亿元，总体水平位居全国前列。[3]根据阿里研究院的《2014年中国电子商务示范城市发展指数报告》，14年，在全国地级及以上城市的比较中，深圳、广州电子商务发展指数名列全国前两位。
3.白云区电子商务的整体发展水平相对滞后
2015年9月，华南电商联盟和广东省电子商务协会联合“2015年广东省电商企业100强”[4]，广州市以41席的绝对优势位列全省第一，其中，天河区15个，占全市37%，海珠区7个，占17%，越秀区5个，占12%，荔湾、白云均为4个，各占10%，黄埔3个，占7%，番禺、花都、增城各1个，各占2.4%。白云区上榜的四个企业为广东骆驼服饰有限公司、广州市格风服饰有限公司（歌莉娅）、广东南航电子商务有限公司、广东本草药业连锁有限公司，分列榜单10、23、37、53位。
拥有大量制造业的白云区，近年来成为传统企业转型电子商务的沃土。目前，白云区电子商务企业主要以制造企业为主，如白云区4家进入广东电商百强的企业中，骆驼服饰、格风服饰、本草药业3家均为传统制造企业，与全国形成的IT企业为主的格局不同。
广州市电子商务企业主要集中在天河、海珠、越秀、荔湾、黄埔区，白云区和这几个区域相比，电子商务的整体发展水平相对滞后，从事电子商务的企业相对较少，缺乏龙头电子商务企业。白云区电子商务发展仍处于起步阶段，多数企业已意识到电子商务是发展趋势，对于电子商务发展的投入力度也在不断加大，但很多企业依然不清楚电商之路怎么走，没有清晰的战略规划、整体布局，白云区电子商务发展还存在诸多问题。
二、白云区电子商务发展存在的问题
1.企业对发展电子商务的认识狭隘
制造业、商贸流通业是白云区的传统优势产业，传统企业开展电子商务所面临的很多问题都不是技巧问题（技巧问题可以外包解决），而是在电子商务发展思路上、企业商务模式上。企业普遍认可电子商务是企业发展的必然方向，但是对于如何开展电子商务，企业的认识是片面的，很多企业以为电子商务就是建个网站，或者开个网店，利润就会滚滚而来，这样的观念曲解了电子商务的本质，制约了电子商务的发展。
2.缺乏电子商务标杆示范企业
“2015年广东省电商企业100强”，广州市以41席的绝对优势位列全省第一，然而，白云区只有4个企业上榜，分列榜单10、23、37、53位，相比天河、海珠、越秀、荔湾、黄埔区，白云区缺乏电子商务标杆示范企业。
荔湾区虽然与白云区一样只有4家企业上榜，但荔湾集聚了广州本土电商龙头企业唯品会、梦芭莎等，这足以令荔湾区成为广州电子商务发展的标杆。黄埔区虽然只有3家上榜，但黄埔区云埔电子商务园区2012年被商务部确定为全国34个“国家电子商务示范基地”之一，成为全省（单列市深圳除外）唯一的首批该类基地，亚马逊华南运营中心、京东商城华南总部、苏宁易购华南总部均落户黄埔。
3.缺乏电子商务专业服务
电子商务服务是电子商务产业发展的重要基础，白云区企业以传统制造业、商贸流通业为主，电商经验不足，而白云区现有的电子商务服务企业分布零散，专业化程度不高，服务范围缺失，未形成显著的产业规模，特别是缺乏能为传统企业“触电”提供电子商务系统建设、网络营销服务、网店运营服务、电子商务咨询的服务团队。
4.电商人才匮乏
电子商务的发展需要有专业人才的支撑，特别需要一批既懂管理又懂信息技术的复合型人才。白云区企业以传统制造业、商贸流通业为主，电子商务发展起步较晚，电子商务人才数量有限。随着近几年电子商务的快速发展，企业对电商人才需求规模与日俱增，并且电商人才专业化、细分化需求日渐凸显，而很多高校电子商务课程与市场需求脱节，大学毕业生与企业电商人才规格要求差距较大，高校对电商人才培养总体上滞后于社会需求，直接导致社会上电商人才缺乏。另外，白云区没有大型的人才市场，白云区与广州中心城区相比地理位置略显偏远，信息交流不方便，也给人才的引进带来一定的障碍。
目前白云区主要是缺乏三方面的电子商务人才：一是电子商务模式设计、战略规划人才；二是网络营销、网店运营人才；三是电子商务信息系统建设和项目实施的管理人才。电商人才匮乏，是白云区企业“触电”的普遍问题，已成为制约白云区电子商务发展的瓶颈。
三、白云区发展电子商务的优势
1.白云区良好的宏观经济走势为电子商务发展奠定了坚实的基石
2014年白云区主要经济指标趋稳向好，完成地区生产总值1456亿元，增长9%；完成固定资产投资463.03亿元，增长11.1%；规模以上工业总产值833.64亿元，增长7%；完成社会消费品零售总额969.53亿，增长13.5%，城乡居民收入与经济社会发展基本同步，外贸进出口和实际利用外资分别增长35.9%和153.9%。《2014广州治理年度榜》区域综合竞争力排名从2013年全市第7跃升为全市第4。[5]
2.白云区制造业优势为电子商务发展提供了动力源泉
白云区是广州的制造业重地，形成了电气机械及器材制造业、家具制造业、通用设备制造业、有色金属冶炼及压延加工业、医药制造业等五大支柱产业格局[6]，培育了白云电器、广铝集团、欧派家居、白云化工、霸王集团、白云山制药厂、好迪化妆品、王老吉等行业龙头企业和名牌企业。白云区有发展电子商务的良好实业土壤，产业基础配套完善，已形成多个实体产业集群，这是支撑白云区电子商务发展的动力源泉。
3.白云区商贸优势为电子商务发展提供了良好的商业环境
广州是千年商都，专业批发市场是广州商贸流通业的重要组成部分。白云区现有专业批发市场116家，总占地面积375.9万平方米，经营商户3万多家，主要集中于皮革皮具、汽车汽配、农副产品及食品、美容美发化妆品、装饰材料、服装及布料等6个行业领域。2013年交易额达706.1亿元，平均交易额为18785元/平方米，其中年交易额超亿元的市场36家，超10亿元的市场10家。[7]
以服装鞋业皮具行业为例，经过几十年的发展，白云区服装鞋业皮具产业规模已居全国前列。尤其是在石井商圈，聚集了包括广大商贸城在内的20多个批发市场，有超过8000家商铺，每天有3万至4万的国内外采购商到石井采购。
4.白云区物流优势是电子商务快速发展的重要保障
经过多年发展，白云区已建立起海、陆、空立体的交通运输网络体系。白云区扼交通要冲，京广铁路、105、106、107、324国道及京珠、广惠、北环、华南快速干线等高速公路穿越本区，广花、兴泰、罗南、沙泰等省道和地铁二号线、机场快速干线也行经区内，新旧白云国际机场、华南最大的铁路编组站都坐落在区内，这些均使区内的基础设施日趋完善，其中，白云机场是中国三大枢纽机场之一，2014年，该机场以5478.03万人次的年旅客吞吐量和145.4万吨年货邮吞吐量，迈入世界超大型航空枢纽之列。
物流是电子商务的基本组成部分，物流系统的效率高低是电子商务成功与否的关键。白云区的物流优势非常明显，这是推动白云区电子商务快速发展的重要保障。
四、加快白云区电子商务发展的对策
1.引导企业强化“互联网+”思维
白云区政府及企业应及时把握这一机遇，打破“电子商务就是网络销售”的狭隘思维，强化“互联网+”思维，结合白云区的自身特色，加快发展“电子商务+”，大力促进电子商务与制造、农业、物流、商贸（包括外贸）等领域的融合创新。
2.积极推进电子商务示范建设，重点发展垂直行业电子商务平台
白云区皮革皮具、汽车汽配、农副产品及食品、美容美发化妆品、装饰材料、服装及布料等专业批发市场在华南地区乃至全国具有重要影响力，但在经营模式上，白云区专业批发市场业态水平较低，仍以“三现”（现金、现货、现场）交易模式为主，“前店后仓”现象明显，建立门户网站并进行网上交易的批发市场不足20家，而且市容混乱、交通拥堵、消防隐患等老大难问题一直存在，转型升级迫在眉睫。
建议白云区利用皮革皮具、汽车汽配、农副产品及食品、美容美发化妆品、装饰材料、服装及布料等专业批发市场的平台、渠道优势，提升专业批发市场的电商化水平，实现线下实体市场与网络市场联动发展（即O2O电子商务），打造国际知名的电商平台，形成集国际采购、研发设计、生产、销售、物流配送、信息交流、结算、融资相配套的产业服务体系。
3.建设区级电子商务公共服务平台，大力发展白云区电子商务服务业
发展电子商务服务业，可以提升企业电子商务运营水平，加速传统企业“触电”的过程，这对于支撑白云区电子商务发展、促进区域经济转型升级具有战略价值。
建议白云区依托白云机场综合保税区、广州民营科技园、广州嘉禾创意产业园、广州白云区科技创意园、211跨境电子商务产业园等园区，聚集发展以电子商务咨询服务、电子商务培训、电商代运营、电子商务物流服务、互联网金融等为代表的电子商务服务业，逐步建立专业化、本地化、多元化的电子商务服务体系，建立网商与服务商、服务商与服务商之间的交流与合作平台，发挥电子商务服务业的集聚效应，发挥民营企业勇于创新的优势，实现从中小企业集聚到优势产业集聚再到主导产业集群的跃升。
4.加强电商人才培养及引进，促进电子商务知识共享
丰富的人力资源是一个区域电子商务持续、健康发展的关键。《国务院关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》（国发〔2015〕24号）特别强调：“支持学校、企业及社会组织合作办学，探索实训式电子商务人才培养与培训机制。推进国家电子商务专业技术人才知识更新工程，指导各类培训机构增加电子商务技能培训项目，支持电子商务企业开展岗前培训、技能提升培训和高技能人才培训，加快培养电子商务领域的高素质专门人才和技术技能人才。”
其次，高校应该多与电商行业开展交流合作，如横向课题研究、选派教师到企业电商岗位挂职锻炼、邀请行业专家到学校开讲座等，促进电子商务实战经验的交流和知识共享，支撑电子商务人才成长。
另一方面，加大白云区电子商务人才引进力度，完善电子商务人才激励措施，为电子商务高层次人才提供落户、创业、住房保障、子女教育、配偶就业、税收等方面的优惠政策，建立健全白云区电子商务专业人才队伍。