导语：在影视剧中的化学知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
图1点击反应合成聚三唑树脂
一、怎么使用这种方法合成聚三唑树脂
这种方法以铜盐为催化剂，以叠氮化合物单体和炔基化合物单体为原料，通过叠氮化合物单体分子两端的叠氮基和炔基化合物单体的炔基之间的结合形成三唑环，从而形成聚三唑树脂，反应如图1所示[1]。叠氮化合物是一类通式为R―N3的化合物，R可为脂烃基、芳烃基、酰基、磺酰基等，N3为叠氮基团，结构如图1左下方所示。叠氮基团中有3个氮原子，中间氮原子的一侧通过双键与外部氮原子相连，另一侧通过单键与内侧的氮原子相连，结果中间氮原子带有正电荷，内侧氮原子带有负电荷。这种电荷分布造成叠氮基团在与炔基反应时，带负电的内侧氮原子与炔基端部的碳原子成键，炔基转变为烯基；叠氮基团外侧的氮原子与炔基的另一个碳原子成键，自身的三键变成双键，两个基团结合形成三唑环（如图1虚线圈部分所示）。
二、为什么叫点击反应
这个名称是由诺贝尔化学奖获得者—美国化学家Sharpless在2001年提出的[2]。“点击”这个绰号，意味着该反应的特点是极快地将分子片段拼接起来，就像将搭扣两部分“咔哒”扣起来一样简单，只要搭扣的两部分碰在一起，它们就能相互结合起来，而且只能是这两部分相互结合起来[3]。这就像计算机高速运行一项程序，点一下按钮，相应反应就启动并立即完成一样。点击反应多以廉价的石油裂化产物为原料，目前已经成为创造新功能物质和材料、快速合成许多化合物的一种新方法，在功能高分子的合成中占有重要地位[3]。
三、铜盐是如何起催化作用的
这个反应以硫酸铜为催化剂，但需要加入某种还原剂把它还原为一价铜，真正发挥催化作用时，铜的价态是一价的。反应的实际过程是怎样的呢？很多理论化学家进行了推测，一般认为，两种单体都与一价铜离子配位，使单体内部的键被削弱，单体的反应活性增强，结果配位在铜离子上的两种单体以极快的速率按特定方式发生反应，专一生成目标产物[4]。
图2催化循环示意图
以上描述的是一个三唑环的形成过程。事实上，两种单体分子的两端都有反应官能团，若干个三唑环同时形成，因此生成的最终产物是聚三唑树脂。此外，这个假设过程还不够完善，HimoF本人对其进行了一些修正[6]，其他学者也提出了另外的假设[4]，这些假设都有待实验验证。
如果让炔基化合物单体中心氮原子第三条键上的R基团也带有炔基，并且叠氮化合物单体中心氮原子第三条键上的R基团也带上叠氮基，这样每个单体就含有3个官能团，在进行聚合反应时，每个单体可在3个方向上形成三唑环，因此可在3个方向聚合，最终可得到能用作热固性树脂的网状结构材料[7]。
参考文献
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一、要学会听
学习语言的首要目的用于交流，而交流的前提是听懂对方所说，因此听的重要性不言而喻。韩语听力训练应该在学习入门阶段(如学习字母发音)就有意识地着手进行。韩语由于其自身的发音特点，在初学阶段，就要养成静心、耐心听的习惯，培养正确的语感，通过对听的反复刺激，使听觉对规范语音形成一种定势，从而提高辨音的能力，这一切会为以后的听力训练打下坚实的基础。考入国家开放大学商务韩语专业的学习者一般都是零起点，但是可以通过韩流来激发他们的学习兴趣。近年来，随着韩国影视剧、韩国歌曲在国内的广泛传播，大部分学习者对韩国产生了浓厚的兴趣。
2、在学习语言的同时，体会和感受韩国文化。从语言与文化的关系来看，语言既是文化的重要载体，其本身也是文化的一种表现形式。语言与文化相互作用，学习语言必须了解文化，了解文化能够促进语言学习，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。因此，学习韩语不能是单纯的语言学习，还应扩大视野，了解韩国的文化和社会风俗习惯。有学者指出，只有对相对国的文化有深层次的了解，才能非常流畅地用某种外语进行交流。韩国影视剧中，很自然地流露出韩国人的生活方式和思想、世界观等，因此通过观看影视剧进行语言的学习，从某种意义上来说也是一种文化的学习，而且又促进了语言的学习。
二、要学会说
1、韩语诵读可以与语音训练同时进行。由于汉语和韩语语音系统不尽相同，其母语的发音不可避免地会渗透到韩语学习中来，影响学习者建立正确的韩语语感，造成语音障碍。韩语的辅音系统没有汉语的清浊音之分，分为松音，紧音，送气音。因汉语的音韵系统里没有这三个对立音，对学习者辨音造成难度。另外，韩语的每个辅音和元音都有自己的音值。但是在语流中有些音素往往会受到前面或后面音素的影响，发生音变现象。韩语音韵体系里的连音现象、紧音现象、同化现象、腭化现象都是口语发音中经常遇到的现象。因此，在初级阶段韩语诵读必须与语音训练同步进行。
2、语法知识的掌握应与韩语诵读同时进行。韩语是粘着语，汉语是孤立语。所以在语法结构方面有很大的不同。韩语的语法关系依靠附着在语干后面的附加形态一助词和语尾表现出来，而且助词和语尾不但数量繁多，语法功能多样，意义相近的也多。因此，韩语诵读中进行适当的语法练习是必要的。
3、要注意韩语诵读材料的选取。诵读时应选取优美的、琅琅上口的诵读材料，由浅入深、由易而难，逐步培养和提高学习者的诵读能力。
三、运用远程网络教学资源、工具及手段
1、远程网络开放教学资源的运用
2、开放教育网络学习工具和手段的运用
“韩语听说”的网络学习工具及手段主要有点读软件、网络视音频聊天工具、专业网页资料等。
（1）点读软件
国家开放大学商务韩语专业教学团队为了适应开放教育远程教学的特点，开发了“韩语听说”等课程的点读软件。点读软件，集知识的总体性与独立性于一体，实现知识的超市化，为学习者提供服务，实现学习者自主学习的需求。根据主题进行整理、分类，并进行多层次的知识拓展，满足学习者的不同需求。点读软件弥补了开放教育远程教学教师与学习者分离的问题，拉近了教与学的距离。
（2）网络视音频聊天工具
（3）商务韩语专业网页资料
（4）积极策划和促进小组学习
在远程学习中，小组学习室以辅导、讨论会、协作任务或项目等形式开展，可能是面对面的，也可能通过音频、视频或计算机会议系统的方式进行。例如，鼓励学习者并帮助学习者结成韩语学习小组，就学习、生活、兴趣、爱好等方面进行韩语交流，形成韩语会话的氛围，相互鼓励，相互影响，达到共同提高的目的；通过韩语朗读比赛、韩语演讲会、韩歌演唱会等多种活动，使学习者在活动中得到锻炼，在活动中增强学习韩语的兴趣和爱好。
四、要培养自主学习韩语的能力
1、平时多接触韩语书籍，可以大声朗读，增强语感。但是不用一一去查字典，理解原文意思就可以。这样可以不中断读书，不会消灭他们的读书兴趣，连贯上下文就可以理解一些单词和语法的大概意思。
2、要自主掌握单词和语法、背课文，课外也要把韩语生活化，主动营造韩语语言环境，对象可以是教师和学习者以及会讲韩语的任何人。通过上述理解、掌握、运用、归纳、记忆，再理解、再掌握、再运用、再归纳、再记忆这样反复循环，使学习者熟练地掌握和运用语言，达到交流的目的。
【关键词】角色；《绝命毒师》；美剧
一、个性鲜明的主角
（一）逐步走向灭亡的反面英雄
沃尔特怀特，一个步入中年危机年龄段的男人，只有着微薄收入，不受学生尊敬的化学老师。儿子残疾，妻子怀孕，自己又被查出癌症。为了家庭在洗车店做兼职，受到了学生们的耻笑。在家庭窘迫的现实中和自己扭曲自尊心的驱动下，逐步走向犯罪的深渊。
怀特一出场的形象就是衣不蔽体，戴着防毒面具在荒野上慌乱地开车。一连串镜头的交叉分切，给人以极强的慌乱感。怀特的形象显得极其窘迫与尴尬。他第一次绑架杀人，是以自己滚落楼梯的方式亮相。一方面是疾病的原因，另一方面也体现出怀特的胆小与懦弱，完全是一副弱者的形象，与之后的凶狠形象形成强烈的反差。
怀特在生活中得不到尊重，再加上生活现实的压迫，使他沉默少语甚至有些自卑。但他又不甘这样的生活，希望得到别人的认可，所以怀特的性格十分纠结。福尔曼说过，人物性格只有在人物发现自己处于左右为难的境地或是处在一种不得不做出断然Q策的局面中时才特别鲜明，你越是加强人物所面对的困境，把他逼入几乎无法脱身的绝境，就越有利于展现人物。①以怀特的第一次杀人为例，在第一季中，花费很多集数去展现怀特是怎样迈出了第一步去下手杀人的过程与心理斗争。毒贩“疯狂老八”多明戈，被怀特抓住并绑在地下室。而那时懦弱的怀特并不想杀多明戈。但是从多明戈知道了怀特的真名开始，怀特开始动摇了，直到发现多明戈想要杀了自己。怀特却仍然不停地重复“他为什么要这样做”，在杀多明戈时一边哭一边说“对不起”，但是又不时表达出凶狠的眼神。这可以算是迈出黑化过程的第一步，当他艰难迈出这一步后，之后的黑化也就变得理所当然。
而怀特真正开始黑化的转折点，恰恰就是其癌症开始好转的时候。癌症使他得到解放，使他在精神上得到重生。金钱的诱惑和极大的自我满足感让那个自称一切为了家人的“英雄”怀特，自私的一面也开始真正展现出来。当怀特知道自己的病情转好时，反而在一点点地将自己的黑暗面展现出来。与大毒枭古斯塔沃弗林合作、错过了小女儿的出生、眼见杰西的女友死去而没有施以帮助、利用自己的儿子洗钱等等。在这时怀特的所作所为已经开始逐步远离了自己的初衷，他已经不完全是为了自己的家庭。
从第三季开始，怀特已经不再单纯地满足赚钱，对于权力变得更加渴望。而权力的获得是建立在尸体之上的，怀特不再害怕杀人，甚至主动去杀人。但是即使这样，家庭在他心中仍然占据了很重的分量。
（二）本质善良的迷途羔羊
杰西平克曼，是剧中出现的第一个反面角色。他是一个中学辍学却很聪明的大男孩，青少年时期被父母放弃，而慢慢堕落。由吸毒到制毒和贩毒，一直只是一个不入流的小混混。汉克对他的追捕，使他与中学老师怀特重遇，开始完全改变了他的生活。
杰西是以制毒的方式出场，流里流气的混混造型加上满口的粗话，一下就给自己贴上了坏人的标签。但是，之后他对一对毒虫夫妇的孩子所流露出的真挚情感，贴心的照顾，开始让人对他另眼相看。与后期开始黑化的怀特不同，杰西不愿伤害其他人，特别是孩子，这是他的底线。杰西在剧情发展中逐步展现的善良与怀特逐步的黑化发生了冲突。在与怀特一起的过程中，杰西在犯罪的道路上越陷越深，但同时他也在不断挖掘出自身的本真与善良。
（三）执着正直却被玩弄的警察
汉克施拉德，他是缉毒局特勤副主管，他是硬汉也是一个好丈夫，同时也是大毒枭怀特的妹夫，是一个非常戏剧化的人物，在剧中拥有正义光环，是正义的化身。作为警察他勇猛，破案无数。在没武器、没人支援他的情况下也不放弃对犯人的追捕。对于破案极其渴望，以在自己的事业上追寻成就感为荣。在生活中喜欢将自己的工作成就挂在嘴边，将犯人的金牙当作战利品而珍藏。在片中汉克虽然作为正面主要角色出现，但在他的塑造上并没有像传统的正面人物一样“高大全”，他也有缺点和弱点。在生活中的他言语粗俗，口无遮拦，完全没有警察该有的风范。工作中也会有胆怯，在墨西哥抓捕罪犯时看见乌龟背上顶着的人头，从自己面前爬过继而爆炸，这位刚强的硬汉也忍不住了。他也没能感觉到最大的威胁就藏在自己的身边，被自己看似老实的姐夫所玩弄，并且一次次透露调查的进度，一定程度上帮助了怀特的逃脱。而怀特也时不时地利用自己的妹夫，这也是对他的一种讽刺，同时也深深地挫败了他的自信。而他作为警察，自己的妻子却是一个小偷，他再一次被生活所玩弄。他的优点与缺点的配合让观众能够感受到汉克是一个很真实，有血有肉的人。
二、出彩异常的配角
大家会把注意力放在主角的身上，会忽略了那些一直在衬托主角的配角们。配角的出现无疑会使主角更加突出，同时也让影片更加饱满、层次丰富。斯坦尼斯拉夫斯基说过：没有小角色。主角也好，龙套也罢，无论是几句对白，还是几分钟的镜头，都可以掌控大局。配角不一定缺少闪光的空间，小角色也能有大舞台。在本片中许多配角都十分重要，配角与主角紧密相连，互相牵制。可以说少了这些配角，故事就无法连贯，没有逻辑可言。
古斯弗林是剧中非常重要，也十分抢眼的一个配角。作为配角，在剧情上他是推动怀特黑化的重要因素。弗林在本剧中始终保持着朴素低调的形象，待人谦和，始终将笑容挂在脸上，遇事总是从容不迫，弗林还每年给管制局资金赞助。这样的一个外部形象，很难将他和心狠手辣的大毒枭、一个可以天天杀人，方法不重样的恶人所联系起来。每当需要他出现时，他又会展现出非常强大的气场，做事手法也十分凶狠，这与他的形象形成了巨大的反差。弗林对待自己炸鸡店的店员非常和善，对自己的兄弟情深意重，对自己的手下重情重义，再凶狠的手下对他都是十分的敬佩和畏惧。而正是这样的反差，给观众的震撼力也更大，笑里藏刀的人有时才是最可怕的。从他的行为举止，可以明显感觉到他良好的教育背景，他永远保持着笑容和衣着的整洁，哪怕到了临死、面目全非后，仍然在整理自己的衣服，在保持整洁的形象后才倒下。这样的设计，会给人莫名的恐慌感。
三、反面人物脸谱化的突破
（一）破除传统“黑”“白”观
许多犯罪剧，黑白分明。反面角色从长相开始就是标准的坏人，十恶不赦，正面角色高大完美。在本剧中，作为标准的正面角色汉克，作为警察，他尽职尽责、勇猛。但是他从外表上，长相与言吐完全是恶汉的标准。从生活上看，他看不得别人踩上法律的边缘，但是他却想尽办法包庇自己有着偷窃癖的妻子。
（二）打破身份的限定
在传统罪案剧中，反面角色一般来说会有着不太好的背景。《绝命毒师》中当然也有，但是也有突破。化学教师怀特，曾经诺贝尔奖的合伙人，有着超强的理论基础，他可以利用强大的知识教书育人，也可以用他的知识进行制毒、杀人、处理尸体。良好的教育使怀特形成了理性的思维方式，和很强的学习能力和总结能力。在做事情时总是可以做到有条不紊，不被纷乱复杂的外部环境所干扰，同时在这个过程中，能够不断总结别人的经验，以供己用。
还有作为高级知识分子的古斯，从他的待人接物和言谈举止，明显可以看出有良好的教育背景。有着极佳的商业头脑，并且在平日里，他十分积极地参与慈善事业。在剧中这样高智商，极其会隐藏内心，异常镇静的反面角色才是最可怕的人。这种外表与实际有着强大反差的角色，往往能够对观众的内心产生更大的冲击力。
（三）黑色世界中的温情
《绝命毒师》是一部通过各种性格特色不同的反面角色支撑起来的一部剧。本剧反面角色，他们有着传统不可或缺的凶残、暴力，但是在剧中也花了许多篇幅来展现他们的温情。残暴的Tuco会杀掉所有合作过的伙伴，可以没有任何理由地就将人暴打一顿，极其的嗜血。但是，最让人印象深刻的，是他对养大自己的叔叔的感情。对于他来说亲情是他最重要的东西，他可以没有怨言地照顾瘫痪的叔叔，甚至可以忍耐叔叔的无理取闹。他一直坚持着他的信念“familyisall”。
弗林的头号杀手麦克，曾经的警察，但却帮助弗林做职业杀手。他面部从无表情、杀人无数，标准的冷面杀手。几乎从不失手，有着超强的身手以及冷静的头脑，却对弗林一直保持绝对的忠诚，他生活中唯一的指望就是自己的孙女，拼死赚钱只是为了孙女以后的生活。对于小女孩来说，麦克只是她最慈爱的爷爷。
四、小结
犯罪剧作为比较特殊的剧种，在人物的塑造时既要符合社会道德的规范，又需要取得创新与多样。一般无法在结局上生出新意，通过塑造多种多样的人物性格，就成了很好的打破单一化的方式。《绝命毒师》在人物性格多样性上做得十分细致，不仅每个主角个性鲜明，每个出现的配角也都各具特色。
本剧中的主角怀特，正处中年危机的年纪、微妙的夫妻感情、儿子生病、自己患上绝症。这样的人物背景设定是比较常见的，但是本片，并没有像其他同类型剧，让观者完全猜中情节走向。本剧在塑造各种不同角色的时候，进行了大量的铺垫，推使剧情得到更好的发展。各种巧妙的设计，使剧情更加吸引人，人物的表现也更加细腻。《绝命毒师》在角色的塑造上，数量多、差异大、特点鲜明，既不老套，人物也不单薄。从人物塑造的角度来看，可以算是一部成功的剧集。
注释：
①影视剧人物塑造的基本方法。
参考文献：
[1]苗棣.美国电视剧[M].北京广播学院出版社，1999.
[2]时光网――《绝命毒师》爱在邪恶中穿行.
[3]豆瓣小组――最爱Gus，回味细节感受.
[4]周涌.影视剧人物塑造的基本方法[J].现代传播，1999（03）.
作为高中化学教师，能不能借鉴袁腾飞、纪连海的授课方式和技巧呢？在给学生传授化学知识时，在保证自然规律的科学性和严谨性的前提下，我们是不是也可以适当增加一些技巧让化学教学变得更有趣味性呢？答案是肯定的.
一、套用成语学习化学知识
对于刚升入高中的新生来说，他们只学过一年的化学.学生掌握的化学知识无论从广度和深度上讲，大多停留在一个初学者的水平上.新课改人教版必修一的第一章的第一节主要讲解物质的分离，课文中出现的过滤、蒸馏这些学生耳熟能详的化学名词，是编者有意的安排，也是为了初高中教材的衔接需要.却容易让一些学生误认为高中化学知识也不过如此.殊不知，紧接着而来的“萃取”，就会让学生有点头大了.学生第一次听到“萃取”这个实验名词，一开始还对它充满了好奇和向往，但萃取剂的选取原则、常见的萃取剂、分液漏斗的使用方法、萃取过程中的注意事项等，需要学生认真分析记忆.如果此时教师机械式地讲解这些知识，学生就很难记得全面并充分掌握.如何打消学生心中的顾虑呢？我们不妨找一个成语来形容.所谓萃取，无非就是苯、四氯化碳等有机溶剂对溶解在水中物质的“巧取豪夺”.比如说，王二有块饼，李三却想据为己有.那他得有高于王二的手段和技巧吧.这个时候，我们就可以引导学生试着总结萃取剂的选取原则.无外乎从溶解性、密度及化学性质来入手.
二、让影视中的场景成为学习化
学知识的好帮手
三、讲历史，学化学
在高中化学中，氯气是具有代表性的非金属单质，无论它的物理性质还是化学性质均是高中化学的重点内容.例如，臭名昭著的侵华日军“731”部队，为验证氯气的毒性，曾经惨绝人寰地利用普通的中国老百姓做活体实验.
影视资源辅助高师钢琴教学
一、当前高师学生钢琴课学习现状
近些年来，我国高等音乐教育发展迅猛，钢琴课作为高师音乐专业学生必修的一门技能主干课程也随着改革逐渐深化，无论是在内容、形式还是教学观念等方面都发生了明显的改变。虽然如此，由于各种原因，高师钢琴课教学仍然面临许多问题。
首先是学生专业基础不够好。“尤其是高师艺术类的招生，大部分学生都是其他专业考不上而改学音乐被录取的，前几年的考生在被录取前都要学一两年音乐才有可能考上高校的音乐系，而如今的考生有的经过短短几个月的培训就有可能被高校录取。”①所以大多数学生一旦进入正规的专业学习，都会感觉吃力，压力较大。
学生学习风气不浓。笔者通过近几年的教学观察发现，高师音乐专业的学生在入学第一学年还能自觉学习，但到了第二学年之后，大多数学生学习风气会渐渐淡下来，把精力转移到其他方面，不能专注地学习，厌学情绪明显，学习效果不好。
思想道德意识薄弱，缺乏一定的艺术修养。一些高师学生不仅专业技能低、文化底蕴薄，还不重视思想品德方面的学习，艺术修养远远不够，表现为对音乐理解、表达、鉴赏能力较差；有的虽然弹奏技能好，但思想品德欠缺，毕业后不能真正服务社会，不能成为教育事业发展所需的栋梁之才。
二、运用影视资源辅助高师钢琴教学的理论依据
“建构主义学习理论认为：人的知识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习是学习者获取知识的过程，知识不是简单地由教师传授获得，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资源（包括文字材料、音像资料、多媒体课件及从Internet上获取的信息），通过人际间协作活动，根据已有的知识经验主动进行意义构建的结果。”③随着科学技术的发展，人类步入信息化时代，影视以其高度的综合性、视听逼真性成为影响、教育、感染观众心理的艺术，是当代人们精神生活的重要组成部分。作为一种文化和艺术的载体，影视同样以其强大的艺术感染力影响着当代每一位大学生。“有调查显示大学生上网观看影视作品的占60％以上。作为最具有广泛群众基础的最大众化的影视艺术，它在传播科学文化知识，进行思想和艺术教育，培养学生综合感知能力，提高艺术审美修养等方面发挥了巨大的作用。”④在这样的信息化时代背景下，笔者认为，应将音乐教学与影视艺术恰当地融合到一起，以此来促进学生的钢琴学习。
三、运用影视资源辅助高师钢琴教学的优势
（一）激发学生学习钢琴的兴趣
（二）培养学生音乐审美能力
（三）有助于增强学生思想道德教育
四、运用影视资源辅助高师钢琴教学的策略
（一）围绕教学目标，适度选择影片
不是每弹奏一首钢琴作品都需要观看影视剧，也不是所有的影视作品都适合学生观看，完全依靠影视欣赏来调动学生学习钢琴的兴趣是不可取的。教师在选择影视作品时应适度，要结合教学目标和内容而定，注重所选影视作品是否能真正解决教学问题，是否能达成教学目标。如果不分内容、数量过多地引用影视作品来辅助钢琴课教学，只会喧宾夺主，弄巧成拙。值得注意的是，有时影视剧中出现的音乐是根据剧情设计，影视制作需要有很大改动，这时教师一定要深思熟虑，慎重选择，因为一部好的影视作品可以是良师益友，对学生产生积极的影响，反之则不利于钢琴教学的开展。
（二）正确引导，确保影视欣赏的效果
影视欣赏的目的是用来促进钢琴教学，而学生由于受年龄和知识能力限制，容易变成以娱乐和消遣为主，导致学习效果并不明显，因此这个过程一定需要教师正确引导。如电影《不能说的秘密》中的斗琴场景，演奏的音乐有肖邦黑键练习曲和肖邦升C小调圆舞曲，而学生们看过后却更多的是迷恋流行天王周杰伦，而没有更好地反思用于自己的专业学习上，这时就要教师适时引导。教师首先要向学生说明片中演奏的是改编过的音乐片段，虽然如此但也足以看出周杰伦的弹奏功底和对古典音乐的喜爱。古典音乐可以看出一个人的音乐内涵和演奏水平，所以影片中的斗琴会选择此类作品，教师要有意识地引导学生喜爱古典音乐，帮助学生鉴赏片中音乐。通过观看这个影片，教师既要以学生对周杰伦的喜爱为出发点激发学生学习钢琴的兴趣，又可以适时介绍肖邦音乐增进学生对肖邦作品的了解，这样就达到了钢琴教学的目的，确保影视欣赏的效果。
结语
运用影视资源辅助高师钢琴教学是一个有待继续探索研究的课题，作为高等师范院校的音乐教育工作者，我们一定要结合高师音乐教育特点，根据学校和学生的实际情况，认真研究科学、有效的钢琴教学方法，努力提高教学水平，提高学生综合素质，为学生今后能真正服务社会打下坚实基础。
（注：本文为四川省教育厅科研项目“接受美学视野下的高校影视钢琴音乐教育研究”阶段性成果，课题编号：11SA164）
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我们对五年制高职生的跨文化交际能力素养进行了问卷调查，并在数据分析基础上了解了目前五年制高职英语教学在培养学生跨文化交际能力方面存在的不足，尝试提出优化英语教学的方法和途径。
一、调查问卷编制
问卷使用单项选择题与多项选择题相结合的方法考查测试对象的跨文化交际能力。问卷内容包括以下五个方面：（1）英语国家常识――主要包括一些英语国家的地理常识及宗教文化常识。（2）英语国家社交规约――主要涉及与英语国家人士谈话、告别等情境下的一些礼节。（3）英语国家人们的非言语交际行为――主要涉及接受别人礼物等情境下的行为表现。（4）英语文化意蕴浓厚的词或者词组――主要是一些英语俚语或根据英语国家的文化习俗演变而来的词汇，而且这些词或词组往往具有特殊含义。（5）英语国家人们的言语行为――主要涉及真实交际场景中与英语国家人士交往时的言语表达。
二、调查结果与分析
1.测试卷总体答题情况分析
我们向高职五个班级共237个学生发放问卷，共回收有效问卷219份。就总体看，平均正确率为67.2%，这表明五年制高职生的跨文化交际能力不容乐观。
2.测试卷中不同类别内容的答题情况分析
按照测试卷的五个部分进行类别分析发现，英语文化意蕴浓厚的词或者词组部分的平均正确率最高（89.8%），表明很多学生能了解部分英语文化意蕴浓厚的词或者词组。英语国家社交规约部分的平均正确率最低（55.4%），说明在基础教育阶段，学校教育仍偏向传统语法和词汇字面含义的教学，导致学生对词汇背后的英语国家文化含义理解不足。该部分中五个高职班级的正确率存在显著差异，最低67.2%，最高76.6%。
3.测试卷中具体问题的答题情况分析
学生对各个题目的掌握程度存有差异。在测试的问题中，正确率最高的是第3题，该题涉及学生对东西方人就餐文化的理解，98.8%的学生能够理解就餐时美国餐厅比较安静，中国餐厅比较热闹。这一英语国家人们的言语行为已经渗透到中国文化中，并为大众接受。而正确率最低的是第8题，仅8.6%的学生知道澳大利亚的首都是堪培拉，70.3%的学生认为悉尼是澳大利亚的首都。
总之，现在的学生受欧美影视剧的影响较大，在观看影视剧中获得的直观感知，对跨文化交际意识和跨文化交际能力的提升有较大帮助。本调查在一定程度上反映出学校教学的不足，教师在教学中仍过于依赖教材。
三、培养五年制高职生跨文化交际能力的建议
1.注重学习目的，培养多元学习动机。
2.重视情感控制，促进学习动力。
普遍认为语言学习与情感有关，如果情感状态占主导地位，学习成功的可能性更大。个性外向的学生一般表现为用英语在课堂内外进行实践和交流，他们学习主动、积极，与个性内向的学生相比较，他们更易于在英语学习中取得成功。另外，有一种影响外语学习效果的情绪――“焦虑”。从逻辑上讲，焦虑感能够对学生产生两种截然不同的影响：一是促进学习动力增强，一是妨碍英语学习。此外，如果一个学生没有一点焦虑感，很可能不把学习当回事。因此，焦虑感与动机之间不是简单的线性关系，完全缺少或过强都不利于动机水平提高，而始终的焦虑感才有利于英语学习。
3.转变教学理念，改革教学模式。
课堂教学是英语学习的主要途径。现有课堂教学形式单一、模式固定，过于强调以教师、课程、课堂为中心，忽视学生的主要地位，阻碍学生主动参与，不可避免地影响语言学习效果。调查中，38.8%的学生对目前教学内容不感兴趣或对老师的讲解没感觉（见第21、22题）。由此可见，转变英语教学理念和改革教学模式势在必行。课堂教学应朝着以学生主导、老师辅助教学，引起学生互动兴趣的方向改革。
4.强化学习策略，培养自主学习能力。
Runbin认为学习策略是学习者为使自己获得、储存、检索及使用语言信息而采取的操作、步骤、计划和惯例行为。包含求解和证实策略、猜测和概括或推理策略、演绎推理策略、实践策略、记忆策略、监控策略及元认知策略中的预先组织策略、集中注意力力策略、选择注意力策略、自作策略、预先计划策略、自我监察策略、减缓输出策略和自我评价策略。这些学习策略对学习和培养学生自主学习能力十分重要。
5.拓展学习渠道，优化学习资源。
网络和信息技术的迅猛发展和广泛使用为学生开展自主学习提供了十分有利的条件。学生必须学会在课后接受更多的语言输入，寻找更多学习和使用语言的机会和途径。调查结果表明，五年制高职生课后经常使用的英语学习资源中，网络占73.8%（见第25题）。因此，学生应该学会善加利用网上的资源，通过更多渠道培养自己的跨文化交际能力。
6.创建学习环境，营造良好的氛围。
丰富的语言学习环境对语言学习至关重要。进入五年制高职阶段，不少学生已具备一定的自主学习能力，由于传统文化的影响，他们比较注重教学环境的气氛。
四、职教英语教师在跨文化知识方面存在的问题及解决对策
1.职教英语教师在跨文化知识方面存在的问题。
（1）对跨文化知识和英语教学的认识不够明确。
（2）对英语国家的社会历史文化缺少过多了解。
（3）缺少培养学生跨文化交际意识、能力的方法和手段。
教学大纲要求在英语教学中学校和教师开始注重对学生的跨文化交际意识和能力培养，但在具体操作中教师们普遍缺少可行方法和手段。第一，教法单调刻板，职教英语课堂上仍多采用以教师输出为主体，学生被动接受为客体的教学方式，很少比较开放地组织学生观察、自主讨论、交流，只是通过教师的简单描述和讲解，学生的理解程度是有限的。第二，对于教材中反映的英语国家的社会文化现象，忽略东西方文化对比。我们可以采用对比教学，在教学过程中主动让学生对东西方文化做对比，这样他们会有兴趣地参与并对自己得到的结论有成就感，加深他们对本国文化的了解，提高对异国文化的认识。
2.职教英语教师提高自身文化素养的途径。
（1）增强对跨文化知识的积累，积极推介英语国家的常识和社交规约。
恰当得体的言谈举止及各种非言语行为是跨文化交际活动得以顺利进行的有效保障。在跨文化交际活动过程中，我们在做到洗耳恭听的同时，要做出相应回应，了解如何交谈，何时插话适合，以什么样的行为或话语结束话题，这都是必要的。对英语教师来说，在授课的同时积极推介英语国家的常识和社交规约是提高跨文化教学能力的基础。
第一，以《英语课程标准》为依据，立足教材，充分理解教材中表现的有关英语国家的常识和社交规约，丰富学生的跨文化知识，增强对跨文化意识的敏感性，提高跨文化交际能力的几个方面如下：
①了解清楚英语中简单的称呼语、问候语及告别语。如王老师，称MrWang或MissWang，而不是teacherWang。
②面对别人的称赞或请求时做出恰当的反应。如面对别人的称赞时，一般用“Thankyou”来作答而不是“Justsoso”或“Idon’tthinkit’sagoodone”等。
③知道国际上比较重要的文娱活动或体育赛事。如英美国家的棒球或曲棍球，巴西的狂欢节等。
④了解英语国家的饮食习惯，美国的感恩节最重要的食物是火鸡、南瓜饼等。
⑤了解世界主要国家的政治场所或标志性建筑。如英国的大本钟，法国的埃菲尔铁塔，美国的白金汉宫、自由女神像等。
（2）教学相长，共同努力提高跨文化交际能力。
教师应该清楚教材中涉及的有关跨文化知识，并针对具体课文进行更广泛更深度的导入，挖掘更多有关跨文化知识。教师要做的是不使学生的理解受限、接受能力受限，开阔学生的眼界。教师在教授学生词汇方面的知识时，不但要扩展更多词条或短语，更要注重讲解他们的背景知识，让学生了解文化内涵及来龙去脉，这样他们会更感兴趣。针对教材中介绍关于西方节日或非言语行为时，可以按照西方国家的风俗习惯开展一系列活动或者利用情景教学，体验不同国家的人在交谈时的言语行为、非言语行为，包括空间距离都是有差别的，让学生体会深厚的文化内涵，并接受、容纳它。
学生的求知欲是很强的，不为了教学上的一些课堂规则而遏止他们的好奇心。学生的好奇心和求知欲正是教师需要的。英语教师应换一种方式帮助他们理解与学习，从而更有效地完成教学任务。学生学习英语不仅是为了学习语音、语调、词汇和语法，一个英语口语很流利的人不一定会很好地进行跨文化交流，缺乏跨文化交际技能，即使英语口语再流利，也可能导致跨文化交际失败。
关键词：化学教学；创设情境；学习兴趣
随着新课程教学改革的推进，激活课堂、激发学生学习兴趣是每一位教师必须研究的课题。《化学课程标准》中指出：教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣；并不断创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神。随着素质教育的不断发展与完善，情境教学将会占据很重要的地位。捷克教育家夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官的知觉开始的。化学课堂教学中，创设情境不难，教师只要把握好创设情境的时机，选用恰当趣例或日常生活中的实例来设置疑问，借学生急于解惑的心理，激发他们强烈的求知欲。所以，教师在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境来激发学生的学习兴趣。
一、利用生活中的现象或事物创设问题情境
二、利用化学故事创设生动情境
四、通过设计演示实验形成问题情境
演示实验是教师进行实验，并引导学生观察和思考，是一种直观的教学手段，能全面提高化学教学质量的重要途径。精心设计的演示实验，往往带给学生的是惊奇、不解和矛盾，促使学生迅速调整自己的认知结构，结合现象进行思考。实践证明，演示实验的素材十分丰富，极易唤起学生的求知欲，是设计问题的最佳情境。例如，在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡？对此学生提出：是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用？那又如何设计实验来验证呢？这些意外的发现，有着特别的印象，当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念。利用实验设计创设问题情境，能使学生得到启发，再让学生动手实验，台上台下焦点聚集在一起，认真观察，情绪高涨，参与实验，积极思考。
总之，学起于思，思源于疑，疑解于问。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，通过情境启发学生积极的观察、思考。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，就能充分调动学生学习的主动性，从而促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高[1]。
教师在教学中精心选择一些内容，创设化学课堂精彩情境，对教与学都有益处。情境的创设使学生进入“情绪高昂和智力振奋的内心状态”，教师并不需要急于传授知识，而是等学生有了欢欣鼓舞的心情后再切入教学内容[2]。从我们熟悉的生活中汲取养分来滋润我们的教学。只有我们真心热爱化学教学、热爱生活，才能从熟悉的环境中源源不断地提取有效而精彩的教学资源，让我们的教学更有实效性。
关键词：
新课改;高中语文阅读教学
语文阅读教学是我国高中教学中的重要内容，同时也是高中教学中的难点内容。不少高中生在语文学习中表现得差强人意，阅读理解能力有待提高，语文素养也表现出较多的不足，这说明我国高中语文阅读的教学有效性较差，难以促进学生的全面发展[1]。因此，新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。以下本文就新课改下高中语文阅读教学进行简要探讨。
1高中语文阅读教学中存在的问题
2新课改下高中语文阅读教学的策略
2.1激发学生的阅读兴趣
2.2重视增强教学的探究性
2.3培养学生良好的阅读习惯
3结语
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
[1]周志红，杨举丽.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价(理论版)，2012，07:54-57.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，03:158.
【关键词】音乐教学；文化；融合
Talkingabouthowtheintegrationofdiverseknowledgetothemusicteaching
ZhuLi
（BoardofEducationDepartmentofShangqiuMinquanCountyHenanMinquan476800）
【Abstract】Musicteachinginsecondaryschoolsinallactivitiesshouldhaveapointtoculture，pointingto“humanqualities”cultivatethespiritoftheeventcontent.Newcurriculumstandardsrequireteachersinmusiceducationinthe“culturalheritage”asanintegralpartofthevalueofexpression.Middleschoolmusicteachingshouldbethroughavarietyofmusicalforms，musicfusedwithotherarts，suchasmusiclessonsrichincontent，subjecttosoftentheedge，broadenstudents'culturalhorizonsofgreatsignificance.
【Keywords】Musicteaching；culture；fusion
新的课程标准告诉我们，音乐课程的价值体现有四点：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，新课标要求我们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。通过学习中国民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，学生将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重与热爱。
（1）小调黄梅安徽文化。把民间小调同黄梅和安徽文化相融合，“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，白居易一阙名词写尽了江南风景如画，江南有关大异于其他地区的文化特质，她柔美、细腻、灵秀、婉约、上下五千年，“如水江南”引得多少文人墨客梦牵魂绕。但作为我们北方出生的孩子们来说，没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。没有品味那长江两岸不同的文化特点，因此在教学中有意把本省文化引入课堂。作为生于江南长于江南的孩子们来说却往往没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。
如“长江两岸”这一课中，小调优美抒情的特色，和发源于我省的黄梅戏在情绪、乐感上都有相近点，所以我在课堂上给孩子们介绍了黄梅戏，欣赏了柔美优雅、原汁原味的黄梅戏唱腔，孩子们听得如痴如醉。一曲《红楼梦》中“黛玉葬花”委婉优雅，在旋律中孩子们体验到了什么才是“小桥、流水、人家”的黄梅的味道，江南人温润的性格特点在音乐中被演绎得如诗如画，美得无法形容。从而使学生了解黄梅戏在南方、北方还有全国的地位，了解我省的地方文化。
再如京剧是我国的国粹，其中包含的文化博大精深，比如光是“脸谱”，其中的艺术就可以写成一本书。在中学的音乐课堂上，不可能也没有必要让学生了解得非常仔细透彻，但是，对于基本的知识应该有所接触。我特地在欣赏京剧时让学生欣赏《红灯记》选段“奶奶，您听我说”来专门介绍“京剧”的内容。
（2）把音乐欣赏同音画以及建筑文化的融合。在欣赏乐曲时，我们音乐老师问得最多的就是：这首乐曲让你感受到怎样的情绪？脑海中出现怎样的一幅图景？可是孩子往往无法很好地用语言描摹心中对于乐曲的真实感受。这时，在课堂中借助“画”的功能无疑是很好的手段。一百个读者有一百个哈姆雷特，一百个人心中对于同一首乐曲也有一百种不同的理解，听音乐画画，每个人把心中的画面画下来，配以自己的语言解说，很好地解决了对于所欣赏到的音乐的个性化演绎。
人说：“建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑”。许多好的建筑设计与音乐有相通之处。在欣赏宁静的《春江花月夜》时，利用多媒体画面配合苏州园林的介绍是一个不错的选择；《义勇军进行曲》响起，配合欣赏庄严大气的天安门广场和长安街，讲述人民英雄纪念碑上那一个个让人心潮澎湃的历史事件，更是一次极好的爱国主义教育。
在欣赏民歌小调时，我还综合运用了地理课程，结合了安徽地理课中的《巢湖美》一课，对我省名市巢湖的建筑，风情进行了介绍，“温柔、优雅、舒展、滋润、宁静…”，当这些词语纷纷从孩子们中跳出来时，我知道，他们对于素有江北“鱼米之香”文化的理解和对于家乡的情感已经得到了最初的感受和了解。
2.与时俱进，相辅相生音乐教材一出版就要用好多年，而且在统一的教材中，特色性和时代性显然是缺乏的。他们对于音乐的理解和教材上的“音乐”存在着很大的差异。只有切准时代的脉搏，开发“音乐”的时代课程，才能找到当代学生对于音乐的“兴奋点”。
例如：对于无处不在的流行音乐，青少年耳濡目染，几乎每个小孩子都喜欢流行音乐，喜欢唱流行歌曲。但是在我们学校的音乐课堂上，缺少对于流行音乐欣赏的正确引导，就连幼儿园的小朋友都唱“情啊爱啊”的歌曲。针对这样的情况，有人大力提倡“拒绝流行音乐进课堂”。但是我以为，任何新生事物的出现，都会对人们形成各种冲击，如何正确认识，必然经过一个阶段，在这个阶段中，“疏”优于“堵”。
曾经做过一个这样的小尝试：自编教材，开展一堂“走近流行音乐”的课。实践表明，这样的尝试很受学生欢迎。
走近流行音乐，具体是分这样几步实施：（1）通过对于父母的访问，了解父母年轻时的赏析，让学生学会选择适合自己的音乐。（2）通过对于不同歌曲的赏析，让学生体会到怎样的音乐才是适合自己的。（3）通过对于流行歌曲的“再创造”，发挥他们创作的才能，让喜爱的琅琅上口的旋律配上适合学生生活的歌词，体验了创作的快乐。（4）通过流行与经典的比较：古代的人是摇头晃脑念着《三字经》，现在孔子的后代孔令奇就在用摇滚节奏唱他祖宗的《论语》。几十年前是民歌、民族唱法一统天下，现在许多优秀的流行音乐正是民族性的越是受人欢迎，如原生态歌手阿宝不就是很好的证明吗？由此可见好的流行可以成为经典，经典也曾经是风行一时。经典和流行并不是截然矛盾的，关键不在于是经典还是流行，是民族还是西洋，而在于音乐是否能激起情感的共鸣，是否有生命力。通过这一堂课，我深深地体会到，这样的课，可以让孩子了解真正的音乐，也让教师走进孩子们的音乐世界。当你切准学生的脉博，切准时代的脉搏，你就会激发起学生对于音乐的无尽的情感，然后课堂上会涌动着快乐与激情，学生学习的才是他们心中的音乐。
3.源于生活，回归生活音乐源于生活，生活中也处处有音乐的存在。在教学《非洲的灵感》时，我让孩子们搞了一个《从生活中找音乐》的活动。在这次活动中，孩子们还找到了许多的例证，有的说：在影视剧中，几乎找不出一部没有打击乐器的，没有背景音乐的作品。有的说：我爸爸和人谈生意，经常要请客人去“卡拉OK”，用音乐融洽双方的感情……生活中音乐随处可见，发挥了莫大的作用，告诉学生“只要我们能做个有心人，还会发现许多许多。”
还有其他如音乐与古诗文吟唱，音乐与社会社会交际等等，都是有待于开发的内容。
总之，音乐与其他艺术门类的融合，音乐和生活的融合，是我们音乐教育的一个很好的形式，对于软化学科边缘，拓宽人文视野具有重要的意义。有人说，。美育的缺失会造成一个民族创造力和文化力的缺失。当我们的音乐课堂开始变得多姿多彩，当我们的音乐课堂开始变得海纳百川，音乐课程就被赋予了新的内涵，在课堂上学习音乐的孩子们面对的是真正的音乐。只有有了这样的课堂，才能培养出视野开阔、胸襟博大、创造丰富的具有较高人文素养的人。这也是我们音乐课堂对于民族复兴作出的一点努力。