教师应根据教学计划、按照教学大纲制定具体的见习计划，包括见习目的，要求、教具准备、教学内容、方法、程序等。
见习前带教老师应深入妇产科病房，寻找典型病例，并与主管医师联系，向患者家属说明情况，以取得患者及家属的配合。
1、2带教教师的准备
1、3学生见习前准备
1、4合理组织，安排进院
为了避免“一窝蜂”式涌入病房给患者带来不良影响。精心组织，合理安排是见习效果好坏的重要环节，一般以5-10人为一组较为合理，由1-2名老师带教。
2、精心设计见习计划
2、1介绍科室情况，诱导学生学习
学生初次进入病房，学习环境由教室转向病房，学习对象由书本转向患者，一时不知所措，该用什么方法学习，学习哪些内容，这就要求教师采用合适的方法、恰当的教学内容、循序渐进，逐步诱导学生，帮助学生完成由理论学习向临床实践转化的过程。教学内容应包括教师对妇产科临床见习的总体介绍，以提高学生对妇产科见习的兴趣，激发其主体积极性、创新思维和行为。
2、2充分利用多媒体教学
为了提高学生在见习中需要掌握的基本操作技能及医疗技术水平，缓解学生多，病人少的矛盾，应充分利用多媒体教学，借助多媒体手段可使讲授形象生动，传授更大的信息量，还能增添新特色，加强教学的直观性和趣味性，补充临床典型病例较少的问题，实现教学互动。实现教学资源共享，提高学生对妇产科的学习兴趣和教学效果。
2、3及时反馈见习效果，培养语言交流能力
3、重视临床技能和实践能力培养
3.1注重学生临床技能的培养
3.2培养动手能力
4.重视医德教育和素质培养
4.1培养良好的医德医风
医生应以“德”为重，医德教育是提高临床见习水平不容忽视的环节，在由学生转变为医生这一初始过程中，教师应作出表率，使学生懂得医生对患者心理的作用会直接影响治疗效果，选择医生这一行业是非常高尚的，“救死扶伤”是医生的天职。在教学中不能忽视学生在临床工作中的语言表达能力及与病人交流的语言艺术的培养。带教老师良好的总结和阐述能力是形成良好的语言环境的前提。加之妇产科病人均是女性，看病涉及隐私，较敏感，注重语言艺术才能让她们轻松地与医生进行充分的交流，取得理解和合作，顺利完成教学和医疗双重任务.
4.2培养高素质医学生
总之，通过临床见习，可提高学生的动手能力、临床技能及与患者的沟通能力，巩固理论知识，是由学生向医生转变的重要步骤，我们一定要努力做好临床见习工作。
一、对妇产科学进行课堂教学改革
1.课堂教学内容改革
在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上A，有机地编排了教学内容和顺序，并且改变了教科书章节的部分授课顺序，使其更贴近于临床实践。在教学中，我们打破教材知识体系的界限，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。如：将女性生殖系统解剖和生理内容相连；将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、早产相连；将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连；把自然流产与异位妊娠相组合，将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等。[1]
2.教学方法改革
采用病案讨论式的教学方法。具体实施如下：上节课对下一节课所讲授的临床疾病，结合临床病例，设置问题，布置任务，将学生分组，让学生结合教材查阅资料进行分析，归纳出病因、临床表现、诊断、处理及预防措施；下一节课进行启发讨论式教学，以调动教师和学生的积极性；针对上节课病例内容，先让学生分别来归纳出疾病病因、临床表现、诊断、处理及预防措施等；强调思路，培养科学的思维方法和敢于创新的精神，引导学生按照科学的思维逻辑，循序渐进地掌握学习内容。[2]
采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出富有启发性的问题，改变传统的灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，让学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃教学气氛，达到寓教于乐的目的。
在归纳讲授过程中，还将最新的妇产科学研究成果引入教学内容。对一些教学难点而又必须掌握的内容，在不失严格、准确的前提下，尽量突出重点和难点，使学生易于接受。
3.加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性
二、考核的方式、成绩评定的方法
每次课都分配给学生相应的任务，根据学生准备的资料信息量及回答问题的准确率计入平时成绩考核；学生课堂发言活跃度、讨论参与的积极性也计入平时成绩；学生课后完成作业准确情况也计入平时成绩。增加本课程平时成绩的分值。
三、教学效果评价
教学结束后通过与学生面对面座谈，以问卷式调查的方式来评判教学效果。通过对妇产科学理论课程课堂教学的改革，不仅使妇产科学课程的教学及学习非常流畅、连贯，易于掌握，同时提高学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题的能力。利用病例和问题为先导的启发式教学方法，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃了教学气氛，不断提高学生的兴趣和解决实际问题的能力，培养学生的综合素质，提升学生的职业取向，为培养高素质妇产科人才奠定基础。加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，使学生明确学有所用，从理性认识上升到感性认识，更加深了学生对妇产科理论知识的理解，激发了学生对妇产科专业的兴趣。
四、存在的问题与对策
传统的妇产科教学方法存在许多问题，主要体现在：
（一）教学方法单一。传统的教学为老师讲授、学生课堂听讲的灌输式教学，学生主动性较差，不利于培养学生的综合思维能力。
（二）教学计划学时有限。临床学科的疾病讲授涉及该病的多方面内容，要将每种疾病讲深、讲透，在有限的学时里是不可能的，而学生从未接触过临床，往往感到所学内容繁多、抽象、难记或容易忘记，以致提不起兴趣。
（三）课堂教学与实践操作脱节。临床学科尤其是妇产科实用性强，传统的教学方法很难同时将理论和感性知识结合在一起。结果是老师前面讲了，学生学了后面的内容就忘记了前面的知识，教学效果差。
针对上述妇产科教学中存在的问题，我们进行了妇产科学课堂教学改革。
（一）对课堂教学内容改革，打破教材知识体系的界限，改变了教科书章节的部分授课顺序，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。
（二）采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出问题，改变传统的灌输式、填鸭式教学方法，增加讨论的机会，增加个别指导的机会，增加师生之间的沟通机会，促进学生主动学习，培养终身学习能力；尊重学生的个性和爱好，指导学生的思想、学习与生活。
（三）加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性，在理论课程教学的同时，还要采用多种方式加强理论与实践的联系，在实践中强化学生对理论知识的理解和掌握。教学实践证明，通过对妇产科学课堂教学的改革，激发了学生的学习兴趣，提高了学生分析问题及解决问题的能力，培养了学生的职业素养及终身学习的能力，全面提升了学生的综合素质。
参考文献：
[1]何超蔓；金松；陈曼玲；新时期妇产科临床见习教学改革探讨[J]；海南医学；2010年12期
[2]迟心左；李大蓉；张海珍；谢峰；贾建国；妇产科学临床教学模式的改革与实践——模拟辅助教学效果评价[J]；西北医学教育；2007年01期
【关键词】妇产科学；现在状况；未来发展
【中图分类号】R197.3【文献标志码】A
引言
随着人口老龄化的增长，肿瘤疾病的发生率正在日益上升，特别是宫颈癌、乳腺癌等等。近些年，尽管我国一直致力于提高卫生医疗水平，以便能够有效疾病的发生率，为更多的妇女送来福音，让她们可以重新享受生活的美好。但是由于种种原因的存在，导致我国妇产科学在治疗的过程中存有不足之处，这其中有是可以控制的因素，有是不可控制的因素，因此，分析妇产科学的现状，研究其未来的发展方向，就有着无比重要的长远意义。
1当前现状
1.1妊娠期间患有的高血压疾病
妊娠期高血压病，是指妇女在怀孕期间，所表现出来的高血压、水肿、抽搐等特征的一种疾病。随着社会的进步，这种疾病在女性中发病的几率越来越高，如果没有得到及时的治疗，严重时甚至会威胁到怀孕妇女和胎儿的生命。按照程度不同，可以分为轻度、中度和重度三个级别。有众多数据表明，妊娠期高血压病是导致胎儿和孕妇死亡的最主要原因。为此，医务人员一直未曾停止过对这种疾病的研究与分析，但就目前来看，所得到得数据不太全面。因此，关于这种疾病的成因自然众说纷纭，有说是因为子宫胎盘缺血造成的，有说是因为凝血系统与纤溶系统失调造成的，也有说是因为缺钙造成的。
为了更好的研究其病因，我国组织了多个研究中心，以求能够早日找出病源，从而制定有针对性的预防策略与控制手段，一方面，降低妊娠期高压血发病的几率，从而挽救更多孕妇和胎儿的生命，让他们能够享受生命的精彩与美好；另一方面，对已患病的病人进行多个角度多个方面的救治与治疗，以便能够降低疾病对孕妇和胎儿的伤害。近些年，有研究学者提出，妊娠期高血压与血浆内皮素有关。一般而言，前列腺素和血管内皮舒张因子会在孕妇的身体内，对血管舒张进行有效的调节，以便孕妇与胎儿都处于在健康的状态下。但是有的孕妇却出现前列腺素和血管内皮舒张因子失调的情况，甚至调节血管收缩的血腺素以及内皮素会出现一定程度的增高。这在一定程度上，打乱了血管收缩与扩张的平衡，从而患上了妊娠期高血压疾病。另外，实验研究还表明，滋养细胞浸润能力的异常也会导致孕妇出现妊娠期高血压症状。这一结论的提出，得到许多国内学者的赞同。
1.2宫颈癌症
2未来的发展与展望
2.1极有专业化，与国际接轨
随着科学技术不断的提高，未来中国妇科学会逐渐与国际接轨，从而趋于规范化专业化的方向发展。当前，人们接受信息的速度越来越来，许多医学研究结论的获得也越来越快，研究学者可以就妇产科学中的各个问题，展开多方面多角度的研究，并制定有针对性的改善策略与预防措施，从而最大化减产科学中可控因素的发生，降低各种妇产科疾病发生的几率。因此，在未来，对于妇产科疾病的治疗，会越来越规范，越来越专业。
2.2大数据时代，协同创新
1传统妇产科见习教学中存在的问题
2微课提出的的背景及概念
3微课教学在妇产科学见习课堂使用的优势
4微课教学在妇产科见习课堂中的应用
5微课使用过程中存在的问题和应对措施
关键词：妇产科学留学生教学
当今留学生高等教育现已进入高速发展时期，其教学工作已成为国内各高校一项新的任务和挑战。同时，也充分体现了一所高校的国际化程度，是高校走向国际化的重要方面，也更是体现当代中国正不断由生产经济和工业经济向知识经济的重大转变。妇产科学作为临床学科中的重要组成部分，该学科旨在研究女性特有的生理、病理变化及生育调控，是集专业性、技术性以及操作性为一体的学科，所以课堂上教师应培养学生正确的临床思维方法，充分发掘留学生的潜能，并令其逐步掌握各种常见妇产科疾病的诊疗方法。在多年留学生妇产科学教学过程中，笔者有以下几方面心得体会。
1留学生的具体实际情况
笔者学校临床医学5年制临床本科专业留学生，生源主要来自巴基斯坦、印度、尼泊尔等东南亚国家。这些学生有一定的英语口语基础，大部分学生英语口语相对流利，但部分学生英语口语带有较浓重的地方口音，并且汉语水平程度也参差不齐，所以在课堂教学过程中语言交流是教师面临的问题之一。并且学生来自不同国家，其国家的文化、信仰及教育背景也不同，所以对专业课知识的接受和理解能力也有不同程度的困难[1]。留学生课堂学习习惯与中国学生课堂学习习惯也有较大区别，留学生课堂学习气氛较为活跃，学生主动性强，与教师之间互动良好。但同时，课堂纪律相对比较难把控，因为上课过程中学生可能会打断老师的讲课随时提问，所以课堂上教师需积极引导学生，争取让学生在活跃的气氛中有所收获。
2教学方法的实施
2.1理论课教学
因为考虑留学生未来毕业后虽然可能回国工作，但在中国留学实习阶段，面临的患者大多为中国患者，所以尽量让学生适应中国的医疗环境，在课堂上采取中英双语式教学。课堂首先先用传统多媒体课件展示全英文理论课程内容，但摒弃传统课件中冗长、繁琐的文字描述，课件中采用形象的图片、多彩的动画以及部分原版英语声音影像，形象生动地为学生展示该堂课的教学目的，通过生动的讲解带动学生主动学习的兴趣。
2.2实践课教学
然后采取将学生自由分组模式，一般分为4～5个学习小组为宜，每组选择一个学生作为代表向患者询问病史，同样使用中文式提问，再由组内其他成员补充提问。留学生代表可对患者进行简单查体，模拟式提问辅助检查结果，然后由教师在旁边给予辅助检查结果的回答。教学实践过程中组内同学可以随时讨论，尽可能完善病史采集。询问结束后再进行组间的补充回答，探讨在问诊及查体时的疏忽遗漏之处，然后进行弥补和纠正，并对该病例的体征、初步诊断、诊断依据及鉴别诊断进行分析，提出诊疗方案。最后环节再由带教老师对各组讨论结果进行补充及点评，并结合具体病例解答实践课前学生收集的有困惑和争议的问题。因留学生相比中国学生性格更加活泼、自信，且思维活跃，这种“分组式”的病例实践课，最大程度上采用了合作式、互助式的教学模式，能充分发挥学生的主观能动性。所以学生的反响普遍良好，同時采用这种教学方式可以使学生更好地融入课堂，做到理论与实践相结合，以及教师与同学之间的完美互动及配合，增加了师生及生生之间的交流。并且让学生通过与患者的切实接触，了解中国医疗现状，适应中国国情，让他们在案例学习过程中更深切地感受到“团队式”医疗，增加团队合作精神。