导语：如何才能写好一篇创新创业思维培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1改变教学方式
1．1改变传统的“满堂灌”式的教学模式，实施创新教育。
1．2丰富教学内容，开设创新创业课程。
在这个科技高速发展的社会，我们应紧跟时代的步伐不断丰富护理专业院校的教学内容，革新思想政治课评价体系，加强护理学生行为道德，理论知识，实践能力和整体素质的考核。注重计算机运用，多开设计算机课程使学生能够很好地掌握计算机知识的运用，对学生的道德素质、心理素质、价值取向以及人际沟通能力有很大的提升。建立实践性教学平台课程如专业课的医院见习，校内实训，临床技能强化训练。倡导理论联系实际，使学生能够生动理解书本上的内容。实行导师制，为学生提供早期参与实践课题研究的机会，培养学生的创新意识及能力。同时开设第二课堂，加强学生的课外科技活动，多举办一些社团活动，社会实践活动，学科竞赛如操作技能大赛，是学生不仅局限于学习课本上的知识，聘请一些企业家或自主创业的毕业生代表多举办创业知识讲座，培养学生对创新创业兴趣。
1．3增强教师的综合素质，提高教学质量。
护理专业教师科研能力欠缺，学生缺乏科研经历和实训指导也是使护理专业学生创新思维缺失的原因之一，学校应鼓励教师多进行创新实验的研究，并将研究成果运用于教学，充实课堂内容，通过此方法开拓学生的视野，提高教师的科研能力。实行导师制，由教师带领学生进行创新课题研究，通过学生做科研助手，使其在科研过程中积累经验，了解科研流程、思维方式和科研精神。教师也应积极了解学生的思想状况，帮助学生排除一些负面思想，主动传授自己的经验，激发学生创新思维能力。
2学生自身创新思维能力的强化
2．1避免思维定势。
2．2积极参加课外活动，解放天性。
参考文献
［1］雷体翟．大学，可以这样度过．武汉：华中科技大学出版社，2001．
关键词:高中地理教学；创新能力；创新思维；培养
21世纪,谁能勇于创新、坚持创新,谁就能适应未来知识经济的挑战。在课堂教学的过程中，地理教师应该大胆放手，围绕地理的主干知识，提出一些有利于激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的问题，让学生在探究中自己得出结论，培养学生的创新能力与创新思维。
一、高中地理教学创新的理念
高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新能力的教学过程，并以此为基础达到全面培养人才和实现人才全面发展之目的。
1、地理教学创新的目标
地理教学创新的基本目标，对于学生个体而言，应该受到足够的地理知识教育和相应的地理应用教育。地理应用教育包括从事社会工作所具备的地理技能、创新意识和创新能力。对于整个社会而言，应使学生素质、技能和创新能力所形成的劳动者的知识结构与社会产业结构相适应，并能对社会产生结构的动态变化有一定的适应能力。
2、地理教学过程的创新
地理教学过程创新的特点是教学方式具有启发性和多样性；能诱导学生独立思考，鼓励学生积极参与；能给学生思考和创新提供宽松的环境氛围和更多的机会，增强他们对地理知识消化性的理解，逐步形成创新意识和创新技能，培养学生的创造能力。理解是对所接受知识的理性认识过程，是对感性材料进行分析、综合、判断、推理的过程。在地理教学创新中，由于评价制度的改革，记忆不再处于主导地位，创新才是目标。因此，地理教学创新应该是学生掌握良好的学习方法，使学生对地理知识规律、原则有深刻性的理解，为创新思维奠定了良好的基础。
二、培养学生的创新意识
教师在地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，不仅要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲；还要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。
1、营造有利于学生创新的课堂氛围
2、激发学生的学习兴趣
兴趣具有一种巨大的推动力，它可以激发人的想象力和创造力。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。同时，还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣。要采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。如：创设情景、巧妙设疑、艺术语言、演讲辩论、联系时政热点等激发学生的认知兴趣。
3、激发学生的创造动机
心理学上说：人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新不仅是时代的呼唤，也是学生个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为美好的人生和为中华民族的全面振兴去创造。
三、学生创新能力的培养
1、培养研究性学习习惯
研究性学习是学生运用所学的基本知识，研究实际问题，获取新知识，从而提高他们研究问题、解决问题的能力的一种学习方式。开展研究性学习是培养学生实践能力、创新能力的一条途径。高中学生已具备开展研究性学习的潜能，因此，在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和能力。
2、开展课内课外活动
教师在地理教学中组织、开展丰富多彩的课内课外活动，促使学生在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。比如在课堂中组织知识竞赛、小组讨论、正反辩论等活动。另外，在学生创造力形成上，课外活动也起着十分重要的作用。课外活动具有知识性、趣味性、实践性、多样性等特点。在课外活动中，学生不仅可以获得创造力发展的良好环境，而且可以在活动中不断激发学生的创新动机，培养敢于探究问题的良好习惯。
3、养成创造性品质
结语
创新是推动人类文明进步的基础，其本质是进取。在中学地理教学中培养创新能力具有独特的优势，地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，其综合性、实践性、时代性强，能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，地理教学活动是“探索”、“发现”地理知识的过程，要强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神，这样学生创新能力的本质才能得到培养，超越自我、勇于创新的品格才能得到发展和升华。
参考文献：
1、秦彩军《浅谈地理教学中创新思维的培养》[J]教育实践与研究2002（8）；
2、李红《地理教学中学生创新思维的培养》[J]保山师专学报2004（2）；
【关键词】中职；机械专业；创新思维；培养对策
机械专业是中职院校中一个非常重要的专业，同时也是我国制造业的基础，从电工、钳工、设备编程到数控机床、设备维修、电气、机械等，涵盖了整个的工业制造业。中职院校是培养应用型、复合型的人才基地，要对机械专业教学加以重视，注重学生创新思维的培养，提高学生的综合素质，促使学生在走上工作岗位后为我国制造业的发展做出更多的贡献。
一、中职机械专业学生创新思维培养的重要意义
1.增强学生的综合素质
中职学生正处在由学校向社会的过渡阶段，在这一时期，思维很容易受到外界的影响。在@个时期培养学生的创新思维，不仅具有很强的可操作性，还能在提高学生学习能力和学习兴趣的同时增强学生的自我认知能力、实践能力和思考能力。因此，对中职机械学生创新思维进行培养可以提高学生的综合素质，促进学生的全面可持续发展[1]。
2.激发学生的学习兴趣
培养学生的创新思维，就需要给学生搭建一个展示自我的平台。在这个平台山，学生的自我能力得到提升，并从中获得成就感和满足感，学习信心也得到了有效的增强，并且发现很多新奇的领域，认识到很多新鲜的事物，对机械知识的学习兴趣也就更加浓厚[2]。
3.提高学生的技能水平
培养学生的创新思维，可以引导学生打破常规，在学习的过程中敢于想常人不敢想的事情，也敢于做常人不敢做的事情。学习能力也会在这个过程中得到快速的增长，从而全面、系统掌握自己的专业知识。在工作或者实践活动中遇到问题的时候，学生能够用不同的思维和解决方法去解决，各方面的能力都得到提高，这对学生的全面发展具有十分重要的意义和作用。
二、中职机械专业创新思维的培养对策
1.营造民主的教学氛围
要想培养学生的创新思维，必须要让学生的思维得到激发，给学生的思维发展提供有效的空间。传统的满堂灌机械教学课堂，大部分都是老师在讲台上讲解，学生在底下被动的接受，老师和学生之间基本上处于一个“零交流”的状态。老师一味的给学生灌输自己的思想，不仅抑制了学生思维的发展，还让学生对自己的思维方式产生怀疑[3]。机械老师要意识到这种灌输式教学模式的弊端，给学生营造一个民主的课堂教学氛围，让学生在课堂上积极发言，敢于发表自己的观点，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还可以让学生之间实现资源共享。一般来说，老师可以先在课堂上提出一个问题，然后让学生就这个问题进行讨论，可以是全班一起讨论，也可以采取分组讨论的方式，在学生讨论的过程中，老师也要积极参与进去，在从旁进行指导，加强和学生之间的互动。在这种民主化的讨论氛围中，学生的思维得到了有效的激发，创新思维和也得到有效的培养。
2.合理安排教学课程
扎实的专业知识是培养创新思维的基础，如果学生没有一定的专业知识和专业技能，创新也就无从谈起。因此，学校在机械教学课程的安排上要遵循循序渐进的方式，教学内容的安排要由浅到深，由易到难，帮助学生一步步打好基础。同时，机械专业的老师在进行课堂教学的时候，要充分考虑到学生的学习能力、学习兴趣和职业意向等，尤其是职业意向，老师要根据学生的职业爱好，给学生制定不同的教学目标，同时还要实施不同的教学内容，给学生针对性的指导，有效启发学生的思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。
3.开展课外实践活动
机械是一门基于实践基础上的学科，学生不仅要学习理论知识，还要具备一定的实践能力。实践活动是课堂教学的补充，同时也是理论知识的实现过程。通过课外实践活动培养学生的创新思维是一种非常有效的教学方式。在实践活动中，学生的猜想结果能够得到验证，并且还可以通过实践活动验证自己的设计思路是否具有可行性。在不断的观察和验证过程中去调整机械的参数或者尺寸等。除此之外，学生还能在实践活动中根据实验结果去进行猜想，改变实验条件去观察实验结果是否具有不同，这个过程可以有效培养学生的创新思维，并且还能让学生在这个过程中获得满足感和成就感，创新思维能力和动手能力都得到了有效的培养。
三、结论
综上所述，对中职机械专业学生的创新思维进行培养，既能增强学生的综合素质，还能激发学生的学习兴趣、提高学生的技能水平，机械专业的老师要意识到创新思维培养的重要性，在课堂教学中通过营造民主化的教学氛围、合理安排教学课程、开展课外实践活动等方式，进一步提高和培养学生的创新思维。
[1]吕晓冬.改善高职高专机械类专业教学质量的对策探索[J].产业与科技论坛，2013（09）：12-16.
摘要：职业教育语文教学应该注重对学生想象力的挖掘与创新思维的锻炼。那么，在语文教学中应该如何来培养学生的创新思维呢？本文尝试从五个方面阐述如何在语文教学工作中培养学生的创新思维。
关键词：职业教育；语文教学；创新思维；培养
一、创设出和谐的教学情景，唤起学生的情感体验
和谐的教学情景可以唤起学生的情感体验，悲戚的情景会导致学生出现痛苦的情感，积乐观的情景会给学生营造出一种愉快的情感，为了培养学生的创新思维，在语文教学课堂中，教师就可以采取相应的方式为学生营造出一种适宜的教学情景，创造出良好的教学氛围，激发出学生的学习兴趣。
例如，在《廉颇蔺相如列传》的教学中，可以采取角色扮演法开展教学，让学生扮演廉颇和蔺相如，这样不仅可以有效活跃课堂教学氛围，还能够激发出学生的参与兴趣；在《我的母亲》的教学中，可以将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位将课文改编成为课本剧，并鼓励学生到讲台上进行表演，这既可以优化教学效果，也可以培养学生的合作意识与创新思维。
采取以上的方式，那么语文教学就不再枯燥、无趣，而变得丰富、多样，正如爱因斯坦强调的：“教学应该让学生作为礼物来接受，不能让学生将其看做艰苦的任务”，基于这一因素，教师在开展语文教学时，必须要意识到学生的发展需求与心理特点，设置好适宜的情景，催生出学生学习语文知识的热情。
二、培养学生的学习兴趣，帮助学生打开创新的大门
兴趣是最好的老师，兴趣对于学生的求知欲望有着直接的影响，孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就是说，如果学生学习兴趣不高，那么必然难以取得良好的教学效果，更不用谈创新了。反之，若能够采取科学的方式激发出学生的参与兴趣，就能够有效的培养学生的创新兴趣，考虑到这一因素，教师在教学时必须要采取科学有效的措施激发出学生的学习兴趣，为学生的创新敞开大门。
例如，在《杨修之死》的教学中，可以将重点问题放在以下两个方面：第一，杨修的死因；第二，我们可以在杨修身上吸取什么样的教训呢？提出以上两个问题后，学生的探究兴趣就会被迅速的激发出来，并将这种兴趣带入到整个学习过程中，争先恐后的发表自己对于问题的看法。
采取以上的教学方法不仅能够激发出学生学习新知识的兴趣，也可以为学生创新能力的发展构建出一座桥梁，种种实践也证实，只要教师能够采取适宜的方法激发出学生的学习兴趣，就能够让学生更加深刻的理解课文中蕴含的深层含义。
三、重视发现与探究，鼓励学生发表自己的见解
例如，在《俗世奇人》的教学过程中，在讨论“杨巴”与“杨七”“奇”的地方时，就可以让学生组成小组进行讨论，让学生联系生活来分析这一问题，提出自己的看法，让学生意识到，现在的社会既需要像杨七这种埋头苦干、真才实学的人，也需要像杨巴这种随机应变与圆滑世故的人，在讨论的过程之外，教师需要随时的鼓励学生表达出自己的砍看法，保护好学生的创新热情。
四、鼓励学生进行多方思考，发展求异思维
爱因斯坦曾经提出过，对于学生而言，想象力的重要性远远大于知识，知识有限，但是想象力却可以概括世间的一切，职业教育语文新课程改革标准也强化了这一认识，因此，教师需要肯定学生的求异思维，鼓励学生进行多方位的思考，让学生站在多角度的问题下分析问题、讨论问题、解决问题，发散学生的思维，锻炼学生的创新思维。
例如，在写作教学中，考虑到写作本身就是一项具备想象力与创造力的教学活动，为此，教师可以多创设一种幻想式命题作文法，活跃学生的思维活动，引导学生进入适宜的情景中进行想象，这样，学生在写作过程中即可自由自在的翱翔，无拘束的进行思考。
五、重视预习，在预习过程中发展学生的创新思维
预习的学习过程实质上就是一个意义构建过程，学生是学习过程的主体，也是信息的构建者，学生能够通过教师设置的教学情境以及教师的引导将教师传授的知识同化成为自己的知识，要意识到，学习的目标并未简单的达成认知目标，而是需要提升学生的学习能力、丰富学生的学习策略、提升学生的情感价值观，继而发展学生的综合素质。
总而言之，在职业教育语文教学过程中，教师需要采取科学有效的措施激发出学生的创新思维，鼓励学生进行多方位的思考，让学生站在多角度的问题下分析问题、讨论问题、解决问题，发散学生的思维，锻炼学生的创新思维，这样才能够培养出适宜社会发展的高水平人才。（作者单位：广东科技学院）
[1]周雯.职业学校要重视学生创新能力的培养[A].科学发展与农村教育――云南省农业教育研究会2009年学术年会论文汇编[C].2009
[2]张瑛.构筑没有围墙的语文课堂――浅谈语文教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2011（02）
[关键词]批判性思维；临床；PBL教学
Cultivationofcriticalthinkinginthenewcurriculumofclinicalmedicine
ZHAOShuguang,WANGJingjie,WANGXuxia,LIUZhenxiong,QINMing
DepartmentofGastroenterology,TangduHospitaloftheFourthMilitaryMedicalUniversity,ShaanxiProvince,Xi'an710038,China
[Abstract]Criticalthinkingreferstoreasonableandreflectivethinkingbeforemakingdecisionofwhattobelieveorwhattodo.Itisoneofthecoreskillsthatmedicalgraduatesshouldpossess.Criticalthinkingcanfacilitatetheall-rounddevelopmentofmedicalstudentsandisanintegralpartofinformationliteracy.Itisthewayofthinkingthatthenatureofmedicaldisciplinaryandthedevelopmentofnewmedicalmodelandtalentrequire.Sinceoveralldevelopmentofstudentsisanimportantgoalofnewcurriculumsystemreformformedicalstudents,cultivationofcriticalthinkingforteachers,PBLcaseteaching,innovativeevaluativesystemthathelpcultivatestudents′criticalthinkingskillsshouldbegivengreatemphasis.
[Keywords]Criticalthinking;Clinical;PBLteaching
国际医学教育专门委员会制定的全球医学教育最基本要求（globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation，GMER）中，确定批判性思维（criticalthinking）能力是医学生应具备的七项核心技能之一，要求医学毕业生必须达到批判性思维的6条基本标准，说明批判性思维是21世纪医学生的重要素质之一[1]。国外许多医学院校，本科教学中已纳入培养学生批判性思维的课程和内容，而我国对“批判性思维”和“批判性思维教学”的研究才刚刚起步，医学生批判性思维能力现状不容乐观，严重影响医学毕业生的素质。国内多所医学院校正在进行新课程体系改革，在新课程计划和内容中有效地融入培养批判性思维能力的内容，对于培养合格临床医生有重要现实意义。
1批判性思维的概念
在知识经济时代，批判性思维作为人类思维的核心组成部分，备受推崇，被认为是推动知识社会前进的主要动力。批判性思维既是一种思维形式，更是一种优秀的思维品质，与问题解决并称为思维的两大技能，已成为新世纪教育的基础之一。GMER和2008年我国国家教育部、卫生部颁布的《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》[2]两份纲领性的文件都对医学生批判性思维能力提出了要求。这是因为医学是一门实践性极强的学科，它要求医学生必须具备良好的思维方式，而批判性思维满足了这一要求；此外，医生的诊断过程实际上就是批判性思维应用的过程，医生能否恰当批判地运用、分析和判断各种信息，对于得到合理结论非常重要。因此，培养临床专业医学生批判性思维能力就显得尤为重要。
尽管各家表述不一，但批判性思维大致可理解为：为决定信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维；批判的目的并不是发现他人的错误，也不是毫无根据地怀疑一切、否定一切，而是以事实为依据进行合理的质疑、辨析、推论、评估、反思[1-6]。对医学生来说，只有具有独立思考的态度与敢于质疑的勇气，才能获得知识的认知与能力的提高，批判性思维有助于医学生客观地观察现象、审视理论、分析观点。
2批判性思维在医学生培养中的价值
批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或精神气质。不仅能体现思维技能水平，也能凸显人文精神。其在医学生培养中的意义如下。
2.1有助于医学生的全面发展
一个全面发展的医学生才能适应未来社会，健全人格是其重要标志。具有这种社会适应性极强的理想社会化人格医学生，才能最大限度地发挥个人才能。当代大学生承载着家长的希望，社会的希望，自己的期望，要面对的压力可想而知，加之社会上种种难以抗拒的诱惑。许多医学生面对压力及诱惑时难以做出理智的选择和理性的决定，以至造成无可挽回的遗憾。而批判性精神表现出的独立自主、充满自信和尊重他人等特性有助于医学生客观地认识自我，用批判的、审视的眼光来看待和处理现实困惑，保持积极向上的人生目标。
2.2批判性思维是信息素养的组成部分
在一个信息爆炸的时代，知识的创生和传播都以前所未有的速度进行。每个社会成员的生存和发展与其信息素养密不可分，更是适应学习型社会“学会学习”及“终身学习”的必备素质。批判性思维能力不足的学生，面对浩如烟海的知识，就会迷失方向。时代要求人们具有更高的获取、分析、判断和传播信息的能力。而培养批判性思维有助于医学生选择信息，解读和评价信息，提高对良莠不齐的信息的辨析能力，适应性信息时代的要求，获取真正有价值的信息。
2.3适应医学学科性质的思维
今天的生命科学已成为一个复杂而庞大的学科系统，将众多相互区分的分支学科密切联系和组织在一起，充分调动了人类的各种认知和研究手段，创造了丰富多样的实验技术。生命科学的这一特点反映了生命现象的复杂性和多层次性，是人们从多角度用多种手段来认识生命现象的结果，也是生命科学发展的历史趋势。生命科学复杂而深奥，充满了未知，面临的问题无穷无尽，不断衍生出新的研究热点。医学生如果没有理性的分析能力、大胆的质疑精神，面对浩如烟海的信息，就会陷入真伪难辨、进退维谷的境地，无法承担未来的科学研究任务。
2.4适应新医学模式要求的思维
目前，医学模式正向生物-心理-社会医学模式转化，新医学模式不仅重视生物因素，也高度重视社会、心理因素对疾病与健康的影响，体现了医学的系统整体观。临床诊疗模式也从“以疾病为中心”向以“以患者为中心”转化，这要求在临床实践中医生要全面认识患者，既要掌握患者的身体功能状态，又要深入了解患者的非医学问题，综合分析，充分反应，从而提高医疗效果。这种要求恰好体现了批判性思维要求思维主体考虑问题要兼顾整体，解释事物应顾及环境的原则。因此，应用批判性思维才能最大限度地接近问题情景的本质，满足了新医学模式要求。
2.5创新型医学人才需要的思维
培养创新型人才是我国高等教育的一项重要任务。批判性思维是创新型医学人才不可或缺的重要素质，是提出并解决问题的先决条件。批判性思维作为创新思维的一种重要品质，是创新思维的基础与核心[4]。GMER要求医学生必须具有“批判性评价现有临床经验和技术的能力、不断自我学习和评估的能力、求知创新意识及进一步发展的潜力”。具有批判性思维能力的医学生才能开放而理性地对待一切事物，摆脱传统思想禁锢，敢于创新，把握医学科学的发展方向。引发新的或更好地解决问题的方法需要创新思维，而对所提供的解决问题的方法进行检测，保证其效力则是批判性思维能的功能。
3新课程改革中培养批判性思维的策略
我国医学生批判性思维能力不足，与基础课阶段接受的信息总量、医学科学科性质、医学生未来的职业特点有关，也与中国民众长期养成的尊崇权威和顺从既成的社会心理以及与我国学术界对批判性思维学术研究的滞后和教育界对医学生的批判性思维能力缺乏训练等有关[5]。
目前国内多个医学院校正在对临床医学专业课程体系进行全面综合改革，其总体设想是将医学教学的多个模块课程全面贯穿重组，以问题为基础的（problembasedlearning，PBL）案例教学为主导、以器官系统为基础组织教学主题，实行早期接触临床、加强床边教学和行医训练等，建设全新的医学课程体系和教学模式。研究证明，在课程改革中将人文与科学相融合，以课程为载体，以教学活动为主要手段，将批判性思维教育内容融合到课程知识中来是培养医学生的批判性思维是行之有效的途径[4]。课堂教学是促进批判性思维发展的主要方式，教学理念、教学氛围、教学方式和教学评价体系均是影响医学生批判性思维能力的重要因素。因此，必须通过对课堂教学的多个环节进行调整，加强医学生批判性思维培养。
3.1强化新课程改革的理念
3.2加强教师的批判性思维培训
3.3积极采用PBL教学模式
PBL案例教学是新课程改革所倡导的一种教学模式，实践证明有助于培养医学生批判性思维[3-4,6-8]。其主要流程是提出问题、建立假设、收集资料、讨论、总结，共五个阶段。学生组成各个学习小组，自学交流和讨论及总结。PBL从两个方面促进医学生批判性思维能力的提高。
3.3.1PBL教学组织形式PBL主要采用小组讨论的方式进行，从追求学习的结果转向注重学习的过程，从教师的“一言堂”转向学生的“群论台”。研究表明，就促进学生批判性思维发展而言，大班教学效果不如小班。学生在讨论小组中，更容易与教师进行配合，展示自己的个性，更容易以批判性思维来分析和解决问题。教师更容易发挥其主动性，予以个性化的引导。在培养学生批判性思维的能力方面效果更好。
3.4改革教学评价
教学评价的目的在于通过评价促进教学，激励和教育学生。因此，教学评价重点应在帮助学生发现和发展潜能、认识自我、发展自我。评价过程应该尊重个体和个体差异，激发其主体精神，促进其反思和总结。教学评价应综合评估每次讨论时学生的表现，多角度考查学生的基础知识、解决问题的方法、思路、能力等，重视对学生认识过程、情感等非量化因素的评价。坚决摒弃随意定论学生观点的对错的做法，重点评价学生的解释、分析、评估、判断和自我调节能力，以培养和提高学生批判性思维能力。
4小结
[参考文献]
[1]CoreCommittee,InstituteforInternationalMedicalEducation.Globalminimumessentialrequirementsinmedicaleducation[J].MedicalTeacher,2002,24(2):130-135.
[2]杨宁江.批判性思维与医学教育[J].中国医药导报,2010,7(31):108-109.
[3]孟秀红,郝加虎,陶芳标,等.从本科医学教育标准探讨人才培养模式创新[J].医学教育探索,2010,9(1):12-14.
[4]李学书.批判性思维培样的思考[J].教育学术期刊,2011,(2):13-15,43.
[6]易西南,伏辉,孙建永.人体解剖学PBL教学模式的优化[J].解剖学研究,2011,33(3):236-237.
[7]丁茹,高文武,刘亚伟,等.论医学生临床实习中批判性思维的培养[J].西北医学教育,2011,19(2):238-240.
【关键词】职业中学；物理；创新思维；培养
一、培养职业中学学生创新思维能力，教师业务素质才是根本
当下社会的大环境是国内国际需求都在迈向信息全球化，因而一名职业中学专业的物理教师也不能仅局限于自我“充电”，还需要通过各种途径去丰富自己的物理知识、扩展自己的知识结构体系。与此同时，教师应当将培养学生创新思维能力这一目标作为基本的培养方向，促使学生的创新思维能够不断得到发展、提升，从而锻炼学生善于发现问题、分析问题并采用创新的手段去解决问题的能力。另外，职业中学的物理教师应当对教材内容给予足够的重视，充分发挥教材里面潜在的知识，并在课堂教学过程中引进新的物理知识，促使其跟日常的教学有机结合在一起，从而帮助职业中学学生获取更多的物理知识，逐渐的培养学生的创新思维能力。
二、改进教学模式培养创新思维能力
（一）增强学生主体意识，培养自主学习能力
在教学模式的培养当中，主要重视学生的自主学习能力，从而不断的增强学生的主体性意识，不能够将职业中学的物理教学看成为普通中学的物理教学，而是需要激发出他们对物理学习的兴趣，从而通过创新思维能力的培养，而提升物理教学质量。因此，我们要唤醒学生对于物理知识学习的内在动力与自信心。在唤醒途中，我们需要懂得循序渐进，能够将职业中学物理学科的特点充分的发挥出来。
（二）分散难点，差异性教学
职业中学学生与普通中学学生不一样，很多学生的物理基础能力较差。因此，我们需要在教学方式上采取难点分散，差异性的教学方式从而让学生获取成功的体验。另外，很多学生对于学习物理知识有一种胆怯感，因此，我们需要职业中学学生的日常学习当中通过各种评价方式来将学生的学习障碍消除。对学生的回答进行表扬，对学生的回答进行肯定，学生才能够避免在较难的内容学习中产生自卑的情绪。
例如：我们可以通过部分教学案例，正确的引导学生发现自己存在的错误，并且加以解决：在物体的平衡方面，假设悬挂灯泡的重量为G，通过水平细绳将电线拉至与竖直方向成θ角，试求电线与水平细绳所受到的力。以此为基础，可以在学生联想受力分析的时候，通过类比，逐渐的培养学生的想象力，进而逐步的完善学生的创新思维能力。
（三）丰富多彩的课外活动
我们需要注重课外活动对于学生创新思维能力的培养。对于职业中学的学生来说，他们更容易接受从自然、社会当中所带来的知识。因此，我们需要通过学生在课外的小发明、小制作等活动，来培养学生的创新思维能力，并且在其中对学生的作品做出肯定的评价，特别是注意对学生制作的奇思妙想作表扬。学生通过自然、社会的联想，而发明出来的小作品，更能够贴近于社会的需求，能够更加贴近实际情况，而小作品的成功更能激发学生的创新需求。
三、小结
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造性思维充满新课改的课堂教学，对学生思维发展受益终身。同时让教师的劳动闪现人格的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和孜孜以求的目标。在职业中学的物理教学当中，培养学生的创新思维能力，根据他们自身的学习特点，挖掘学生潜力，如此不断的联系到创新思维能力，才能够真正的在物理教学当中懂得如何培养学生的创新思维能力。而创造思维作为一种特殊的素质和能力，决不是一朝一夕的功夫，它既要潜移默化的熏陶，又需要持之以恒的训练。本文通过对学生如何在职业中学物理教学当中培养创新思维能力，阐述了有效的创新思维能力培养的途径，随着社会经济的不断发展，我相信职业中学物理教学当中学生思维创新能力的培养也会迎来一个新局面，从而将其提高到一个新的层次。
关键词：高职院校创新创业能力培养体系
大学生创新创业教育在国外开展已有半个多世纪，而在我国尚处于起步阶段，缺乏创新创业教育规范体系。随着经济社会的发展，我国越来越认识到“就业是民生之本，创业是就业之源”，[1]对创业教育越来越重视。党的十报告提出，要“实施创新驱动发展战略”和“促进创业带动就业”。高职教育的本质属性就是职业教育，这就决定了学生创新精神和实践能力的培养是高职院校人才培养过程中必不可少的重要内容。
一、高职院校创新创业能力培养现状
高职院校的创业教育肩负着促进高职学生就业的艰巨使命。目前大多数高职院校都意识到了学生创新创业能力培养的重要性，都在学生创新创业能力培养方面进行积极探索与实践。然而目前我国高职院校的创新创业教育缺乏规范体系是不争的事实，这主要表现在以下几个方面。
1.创新创业教育孤立于专业技能培养之外。
创新包含三层涵义，即创意，创造一个新的思路；创造，创造一个新的物品；创业，创造一番新的事业。学生的创新创业意识、思维、能力的培养并不是仅靠一门或者几门课程就能做到的，这是一个长期、连续的训练过程。创新无处不在，创新无时不在。然而大多数高职院校只是通过开设一门或几门创新创业课程，如通过《创业学》、《创新创业能力训练》培养学生的创新创业能力，这显然是不够的，难以实现培养目标。这类课程在整个人才培养体系中显得突兀，与其他课程没有有机联系，即孤立于专业技能培养之外，难以引起学生的足够重视和兴趣。
2.师资队伍创新创业意识不强、创新创业氛围不浓[2]。
学生创新创业能力的培养关键在于教师。要培养学生的创新创业能力首先教师要有创新创业意识、思维和能力，而目前全社会普遍创新创业意识不强、创新创业氛围不浓。基础课教师、专业课教师中缺乏创新创业意识的不在少数，甚至有讲授《创新创业能力训练》的教师缺乏创新创业意识的现象存在。在这种情况下，学生的创新创业能力培养无从谈起，培养效果不佳就不足为奇。
3.创新创业教育流于形式、纸上谈兵，缺乏科学设计的项目载体。
目前各高校均开设有创新创业教育课程，但大多数流于形式、纸上谈兵，只对学生进行创新创业理论传授，缺乏创新创业实践训练；或者设计的实践训练项目与实际脱节，激发不起学生的兴趣，学生的创新创业能力得不到有效提高。
4.沿用传统的考核评价方式，不能科学评价学生的创新创业能力。
创新创业能力对于学校教育来说具有实践性和不确定性。实践性是指创业行为一般是发生在接受学校创业教育之后，创业能力的评价需要在学生就业后的表现加以检验。而且即使一个具有较高创新创业能力的个体在受到复杂的社会因素的影响，也可能创业失败，这就是创业能力的不确定性。基于以上特点，创新创业能力的评价难以用数字表示，传统的笔试、理论考试等传统考核评价方式显然对其是不适用的，这就出现了创业成功的人士在学校教育中并不出色的奇怪现象。
二、高职院校创新创业能力培养体系的构建
创新创业能力培养体系是一项系统工程，其构建需要遵循“顶层设计、一体实施”的原则。创新创业能力培养体系包含内容体系、保障体系、实施体系、评价体系和环境体系五方面的内容。内容体系就是创新创业能力培养的课程体系，保障体系就是为保障创新创业能力培养实施而搭建的软硬平台，实施体系就是创新创业能力培养实施的模式、过程，评价体系就是考核评价创新创业能力的评价模式与方法，环境体系就是创新创业能力培养的文化氛围。
1.通过科学顶层设计，构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养内容体系。
着眼于高职院校创新创业教育流于形式、纸上谈兵、孤立于专业技能培养之外、缺乏效果的弊端，科学进行顶层设计，遵循“创新创业能力培养融入人才培养全方位，贯穿人才培养全过程”的原则，构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养内容体系。“渗透融通”是指将公共基础课、专业课、实践课、第二课堂、社会实践均纳入创新创业能力培养内容体系中，这些课程与活动均渗透创新创业教育，与创新创业课程共同承担学生的创新创业能力培养，使创新创业能力培养融入人才培养全方位，贯穿人才培养全过程。对于低年级学生，鼓励他们想出好点子解决小问题，对于高年级学生鼓励他们制定策划书、创业书或开发新产品，全方位激发学生的创新创业意识和热情，构建每门课每项活动均渗透创新创业教育的培养体系。
“分层递进”是指在前期课程、活动中渗透的创新创业教育基础上，学生具备一定的创新创业意识和热情，通过开设《创新创业能力训练》课程，通过案例教学系统讲授创新创业理念、方法，通过一系列创新创业任务、项目训练学生的创新思维、技法和实战能力，再通过后续顶岗实习、技能大赛、创新创业大赛、社会实践等课程与活动内化、提高学生的创新创业能力。
结合学生的认知规律和心理特点，内容按照“认知层―实践层―创新层”的顺序分层递进推进教学与培养过程。认知层，主要通过前期公共基础课、专业课的渗透教育和参与“对话就业”、“卓越论坛”、“青春创业社”等系列活动让学生感受创新创业氛围，树立朴素的创新创业意识。实践层，通过《创新创业能力训练》课程系统学习与训练，完成一系列创新任务、项目，训练学生的创新思维、技法和实战能力，培养学生的创新创业能力。《创新创业能力训练》课程内容设置为创新意识、创新思维、创新技法、创新实战四个模块，每个模块均设计认知学习项目、综合训练项目、自主创新项目三个层次递进的项目，通过项目实施训练学生的创新创业能力。创新层，通过与专业能力培养相互融合与嵌入，在引导学生亲历虚拟职场情境、仿真职场情境和真实职场情境的过程中，让学生针对职场情境中的职场项目或任务展现，有针对性地提高学生的创新创业能力。
2.建立“师资力量完备，实践条件完善”的保障体系。
师资队伍建设遵循“专兼并举，培养为主、引进为辅”的原则，引进、聘用一批在社会上享有盛誉的成功人士进入课堂，通过对话、讲座等形式多样的活动加强创新创业能力培养。鼓励教师通过外出培训、产品开发研究、社会服务等方式有针对性地自觉训练、提高自身的创新创业能力。全体教师在渗透创新创业教育中不但培养学生，而且促进自身能力的提高，逐步形成教学相长的良好循环。
创新创业基地是培养学生创新创业能力的硬平台。拓展高职院校现有实训室（基地）的功能，改革其运行管理模式，实行企业化管理、项目化运作，使其不但承担专业教学任务，还可进行产品开发、创意策划、第二课堂、兴趣小组等活动。
3.形成“载体多样、案例启发、活动导向”的实施体系。
学生创新创业能力的培养不仅局限于专门的创新创业类课程或课堂，任何教学活动、学生活动通过科学设计均可成为学生创新创业能力的载体。例如对于低年级学生可以设计创新小任务、金点子、班级活动策划、第二课堂、兴趣小组等活动载体，高年级学生可以设计技能大赛、创新创业大赛、社团活动策划、社会实践、顶岗实习、产品开发等活动载体。
在培养模式上可以采取“案例启发，活动导向”的教学方法[3]。创新创业能力训练课程教学通过大量的创新故事和经典案例，启发学生的创新思维能力。“案例启发”教学包括案例选择、案例讨论、案例分析几个环节。首先，将创新案例引入课堂，启发学生思考问题，鼓励学生在教师授课过程中随时提出问题；其次，针对案例鼓励学生分析，积极发表见解；最后，强调学、用结合，引导学生体会创新案例所传达的创新意识、创新思维、创新方法，并运用它们分析解决实际问题，加强实例分析，培养学生的创新能力。
“活动导向”教学是教师根据教学目标、教学内容、教学情境灵活选择和设计各种学习活动，让学生通过参与活动进行学习。其核心是强调教学活动化，让学生在活动参与、体验与反思的过程中自主地学习，在完成活动任务的过程中研究和解决问题，培养学生的创新能力。在活动流程上，教学活动依次体现为：一是教师交代预先设计的学习活动；二是学生个人或小组围绕活动完成学习任务；三是师生讨论交流分析，提出问题并获得解决问题的方法；四是师生共同对学习活动进行总结与反思。
4.探索“多元化、综合化、多样化”的立体式评价体系。
“多元化”是指评价主体多元化（包括自评、组评、教师评、企业评等），“综合化”是指评价内容综合化（创新创业理论知识、创新创业能力、创新思维和创新能动性的四维评价内容[4]），“多样化”是指评价形式多样化（包括笔试、技能测试、作品评价、心理测试、问卷测试、答辩等）。通过科学合理的评价体系极大激发学生的创新创业热情。
5.营造创新创业文化氛围，构建“全员参与、全员训练、全员提高”的环境体系。
首先通过构建“渗透融通、分层递进”的创新创业能力培养体系，将全体教师纳入到培养学生创新创业能力的任务中，激励全体教师自觉训练、提高自身的创新创业能力，自觉有效地在自己的课堂开展、渗透创新创业，逐步形成创新创业氛围浓厚的校园文化。
其次通过开展形式多样的创业文化活动，如“对话就业”、“卓越论坛”、“创业计划大赛”等，邀请成功创业的企业家、社会知名人士开讲，向大学生传授创业知识和经验，激发大学生的创新创业热情。举办学生技能活动月活动，在项目设置上，充分考虑企业实际和专业特点，开展实操演练、职场模拟、才艺展示、方案设计、作品评选等比赛项目，使学生登上舞台，展示技能，获得锻炼，形成“鼓励创新、重视技能、勇于实践”的良好氛围，对培育学生创新精神，培养创新意识，促进创新实践，产生创新成果具有积极意义。
再次注重校园环境的创新创业文化氛围营造。在墙壁上张贴科学家、企业成功人士的生平介绍、成功感悟，在课堂、实训室、操场、广场、草坪等各种场合展示设计新颖、独特的设计方案、实用物品，让每面墙壁、每块草坪都传递创新创业文化。
[1]刘承磊，胡化坤，于小艳.大学生创新培养与创业实践互促共建新模式的构建.山东青年政治学院学报，2014，30（3）：76-79.
[2]高晖，吴晓渊，陈蔚峻.创业教育与高职高专创新创业型人才的培养.苏州教育学院学报，2010，24（4）：81-83.
【关键词】高校创新思维创业教育对策
一、我国高校创新创业教育目前存在的问题
（一）高等教育制度改革整体缓慢
高考经常被称作“最后一片净土”，虽然说明了高考制度的相对社会公平外，也从另一个角度表明高考和高等教育制度发展改革较为缓慢，教育理念相对滞后。改革开放三十多年以来，我国高等教育方法和理念都有了相当程度的进步，但是一些传统观念和一些旧有的模式仍然长期、大范围存在，制约着高等教育制度创新取得突破性的进展，还没有形成一批可复制可推广的制度成果。创新教育改革作为高等教育改革的前沿阵地，受到制度整体发展水平的影响是非常突出的，目前各个高校创新教育并没有取得实质性进展，多数仍旧还是停留在感性认识教育的层面上，高等教育制度对于创新教育的支持力度仍然不够。没有积极、宽松的整体教育制度环境，单独改革创新教育是不可能完成的，进一步推动高等教育制度的改革发展才是推动创新教育改革的关键一环。
（二）高校创新创业教育教学方法陈旧、效率低下
在高校目前开设的创新教育课程中，教学方法和教育手段乏善可陈，以教师、教室、教材和考试为中心的传统教学模式仍旧占统治地位。创新思维教育需要比较自由的教学场地、互动性和启发性的教学方法和多媒体教学设备的配合，这些软硬件要求对于很多高校来说尚未具备，培养学生实践创新能力和动手能力的任务目标没有完成。
（三）创新创业教育师资匮乏
多数高校的创新创业教育课程缺乏甚至没有专职教师，师资的水平和稳定性都难以保证，没有建立相对优秀的创新教育导师人才库。高校创新思维教育的前提在于教师是否首先具备了创新思维，一些教师自身创新意识和创新思维还存在欠缺，在教学过程中难免照本宣科、教学方式生硬，与实践生活结合的内容较少，与学生产生共鸣的思想较少。高校的创新教育工作必须且只能以教师为主体开展和切入，具备一支一流的师资队伍是高校创新思维教育的关键，现阶段，我国高校教师的素质虽然在不断地增强，但受制于编制、岗位配备等因素，建立一支稳定、高水平的创新创业教育师资团队仍旧困难重重。
二、高校创新创业教育改革的措施建议
（一）加快高等教育制度创新，为创新创业教育提供制度保证
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，以创新人才培育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养富有创新创业精神的人才，为建设创新型国家提供强大的人才智力支撑。在教育观念上，改变传统教育模式，发挥学生在教育教学中的主体地位，贯彻启发式教学的理念，实现教学以“教师为中心”向“以学生为中心”的转变；在教育管理体制上，给予创新创业教育更大的自主决定权和更高的学分比重，提高对创新创业教育的重视程度，硬件设备和人才配备上予以保障，为创新创业教育创造软硬实力，积极引进国内外优秀教育资源，积极拓展教学实践基地建设；在教育体系上，建立科学、完善的教育内容和课程目标体系，形成一整套包括“大学生创新创业人才培养的目标与内容体系、途径与方法体系、管理与评价体系及其具实施方案”的完整教育教学体系。
（二）用创新创业改革优化教学模式，提高教学质量
把解决高校创新创业教育存在的突出问题作为深化高校创新创业教育改革的着力点，融入人才培养体系，丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。培养创新创业人才的当务之急是改革优化教学模式，首先是要优化创新教学内容，改革教学内容应该从教材建设和课程设置两方面去进行；其次，教师在教学过程中不应当局限课堂和教材，应该与实践联系起来并运用于实践中去；第三，各高校应该充分利用第二课堂这一媒介，立足第一课堂，开展实验、实习活动。在活动中巩固第一课堂所学知识，并在所学知识的基础上进行创新创业教育的培养。
（三）建设稳定、高水平的教师队伍
三、高校创新创业教育改革的对策探析
无论什么事情都必须设立清晰的创新创业教育发展目标。作为高等教育改革创新的突出领域，创新思维教育的改革必须具备清晰的目标和框架，这是保障教育改革向着正确方向前进的先决条件：
（1）高校创新思维教育改革只能作为高等教育制度整体改革大框架下的一个部分存在和进行。
（2）高校创新创业教育要以学生为中心，以激发学生的创新意识和创新思维为目标，致力于培养学生理论付诸于实践的能力。
（3）高校创新思维教育的最终目的是提高当代大学生乃至全社会的创新精神和创新能力、形成鼓励创新的社会风气。
四、结论
培养大学生的创新意识和创新思维，把学生培养成为社会需要的创新型人才，是社会主义现代化建设的需要，也是高等教育的时代使命。坚持育人为本，提高培养质量。把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，树立先进的创新创业教育理念，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。改革传统教育已被提上议事日程，“万众创新、大众创业”、“建设创新型国家”是当前国家和社会的时代主题，创新精神的培养关系到国家未来发展的可持续性。大学生群体作为社会发展的中流砥柱，是社会创新教育的核心受众人群，如何培养出具有创新意识和创新思维的人才，不是一个容易的问题，但却是一个意义重大的问题，需要社会、高校、学生的共同思考和努力。
[1]谢明珠.烹饪教学中对学生创新能力的培养[J].剑南文学（经典教苑），2011.
[2]陈景.教学中创新思维的培养[J].阅读与鉴赏（中旬），2011.
[3]于慧.谢萍.论隐性课程下大学音乐素质教育课程的开发[J].艺术教育，2011.
关键词：高校；创新；创业
在2017首届中国高校创新创业教育联盟年会上，《中国高校创新创业教育蓝皮书（2016）》和《中国高校创新创业教育学情报告（2016）》，肯定了2016年创新、创业教育所取得的成就，但报告和讨论中也反映出一些问题，在我国创新、创业井喷式发展的2016年之后，高校教育确实是应该总结回溯创新、创业方式，升级“创新、创业”教育，以科学指导、学科融合、多元参与和能力培养相结合来优化创新、创业教育工程。
一、高校教育应加强对“创新创业”概念内涵与外延的科学引导
（一）对“创新创业”新名词的正确解读与引导
（二）“创新创业”与高科技关系的科学认识与指导
二、积极引导多元主体参与，加强专业教育与创新创业教育的学科融合
三、注重创新思维、创业意识的综合训练，提升学生的创新创业能力
[1]许小年.互联网思维是恐慌式膜拜[J].企业观察家,2015(7):60-63.
[2]许小年.高科技才是创新只是一种迷信[J].企业观察家,2016(11):18-19.
[3]张维迎.如何打造中国企业的核心竞争力[J].东方企业文化,2015(8):1-2.
（中国地质大学（北京）材料科学与工程学院，北京，100083）
[
关键词]材料专业；大学生；创新创业；意识培养
一、材料专业学生创新创业意识培养的重要性
（一）培养大学生创新创业意识是我国建设创新型国家的内在需求
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”[1]。实现大学生自主创新创业，首先要从学生的思想意识教育入手。学生的创新创业思想意识的培养能够使更多的学生通过学习挖掘出创业潜力，在思想意识中为学生种下一粒创新创业的种子，再通过不断的引导和辅助渐渐使学生在未来创业中具有创新精神和实践能力，达到更多学生能够自主创新创业、以创业带动就业的目的，最终目的是建设具有年轻活力的创新型国家[2]。培养具有创新思维和创业意识的高素质创新型人才是社会对高校教育工作者提出的新要求[3]，同样对材料专业提出了更高的要求。
（二）创新创业意识培养是材料学生专业学习的前提和动力源泉
材料专业学生不但要学习传统的理论知识，还要在此基础上延伸，把创新精神融入到专业知识的学习中，如若不能灵活地为自己创造更多的未来发展机会，那么所学的知识将无用武之地，所以创新创业意识的培养是材料专业学生学习的重要前提，要先赋予学生利用知识的能力，再使其拥有知识。同时通过培养，学生具有了创新创业的意识，那么他将有方向地吸取专业知识以达到有能力和知识完成创业的目的，这样创新创业意识的培养就成为学生学习专业的动力。意识的培养和专业的学习相辅相成，这样才能有效地培养国家需求的具有科研创业主观能动性的新时代大学生，培养出顺应当代国情的综合能力强的大学生。
（三）创新创业意识培养可以提高材料专业学生就业的核心竞争力
面对大学生失业率问题的严峻性，要从根本上缓解这种就业压力，我国高校教育必须坚持走创新创业意识培养之路[4]。针对高校学生实施创新创业意识的灌输，有利于挖掘大学生创新创业潜能，激发其学习专业的动力和了解课堂之外的兴趣，更加有利于推进大学生由知识的拥有者变成直接为社会创造价值的创业者！创新创业意识的培养对于材料专业学生成长成才更加具有基础性的指导作用。
创新思维是材料专业学生就业中重要的核心竞争力，创新意识不足就会导致材料行业的发展停滞不前，因此行业和从事行业的人是紧密连接的。要想使材料专业学生在现阶段就业压力巨大的环境中更具有独特的竞争力，就必须从创新意识的培养着手。意识在就业竞争中起着重要作用，具有超前的、创新性的意识会增加发展空间和竞争能力，甚至能弥补其他方面的不足。这对提高学生就业率发挥出重要作用。
二、材料专业学生创新创业意识培养的优势
（一）专业思想引领优势
（二）社会发展需求优势
（三）社会创业资源优势[5]
社会创业资源是学生能够完成创新创业的重要保证，包括社会政策资源、信息资源、人力资源，等等，能给予学生创业正确的引导和更加广阔的市场和渠道，这是学生创业的后勤保障和辅助力量，使学生初出校门就能得到更多的创业保障，提高创业成功率。材料各类行业协会众多，各类材料行业展会、学术会议不定期召开，材料专业学生要主动走出校园放眼社会，充分利用这些社会资源开拓眼界。目前学生组织的各类社会化运作机构越来越多，学生组织拥有丰富的社会资源。材料专业学生可以通过其所在的学生组织、院内大学生创新实践基地、见习基地等广泛地与社会建立联系，搭好平台，进而得到更多的行业信息，掌握创新创业的先机条件，争取社会的多方扶持，最终促进成果孵化等。
三、材料专业学生“一轴三维四翼”创新创业意识培养体系的构建
材料专业“一轴三维四翼”创新创业意识培养体系是指充分发挥材料专业优势，以“培养具有创新思维和创业意识、创业能力的高素质创新型人才，提高材料专业学生的就业核心竞争力”为轴心目标，以“第一课堂专业基础教学平台、共青团第二课堂育人平台、社会资源综合平台”为三维载体，以引导材料专业学生创新创业意识的“人无我有、人有我优、人优我公、人公我恒”为四翼方向，构成具有材料专业特色的高校学生创新创业意识培养系，见图1。
（一）“一轴”是材料专业大学生创新创业意识培养体系的核心目标
“一轴”即以培养具有创新思维和创业意识、创业能力的高素质创新型人才，提高材料专业大学生的就业核心竞争力为轴心目标，材料专业大学生的创新创业意识培养从本质上讲它是一种意识教育，是素质教育中的一个重要方面，它是以灌输学生的创新思维和创业意识为主的教育，即让学生在训练基本的创业技能之前的心理准备，终极目标是通过意识灌输，提高材料专业学生的就业核心竞争力，培养出社会主义建设所需要的具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才。
（二）“三维”是材料专业大学生创新创业意识培养体系的载体手段
1.第一课堂专业基础教学平台
2.共青团第二课堂育人平台
从材料专业学生大一迈入大学校园开始，共青团组织开展具有普及性的创新创业教育培养活动，使大一新生初具创业精神、初怀创业品质、对材料专业初具自信心和自豪感。在大二至大四阶段，进入提升大学生创业才能阶段。要充分利用校内实验教学条件，开展各类创新性实验、创业模拟大赛；以科技立项活动和竞赛为实践手段，培养大学生的科技创新与创业意识。通过组织材料专业学生参加大学生创新创业训练计划、“挑战杯”等国家科技创新创业类竞赛，提升他们的创新创业实践能力；借助企业见习基地等第二课堂的社会实践活动，积累学生的实践经验。通过高校团组织的服务指导和政策资金扶持，充分发挥学生校园活动载体优势。例如挑战杯竞赛、创业俱乐部、优秀企业家、成功校友进课堂等活动，树立大学生正确的创新创业观，增强大学生的创新创业意识和自信心，进而提升大学生的综合素质。共青团第二课堂要在日常的学生活动或竞赛过程中鼓励和推动广大青年学生参与科研科技活动，激发他们的创新创业兴趣，唤起大学生的创业主动性和自信心，进而营造良好的创新创业校园氛围。
3.社会资源综合平台
（三）“四翼”是材料专业大学生创新创业意识的培养方向
1.人无我有
人无我有即创造，即历史上从未有过的、新颖性的成果。我们鼓励材料学生能够开拓创新，探索人类未知的领域，创造出有益于人类发展的新成果。
2.人有我优
人有我优即革新，改变原有的材料性质、制备方法，变为更为优化的成果等。这要求材料专业学生不能满足材料现成的方法和答案，而是要经过自己的独立思考，结合最新的社会发展要求，最终形成属于白己特色的观点和见解。材料专业大学生要想树立创新创业意识就必须不断地学习专业基础知识，拥有广泛的知识和宽广的视野。同时，材料大学生创业者需具备综合的能力结构，包括开拓创新意识、实践能力、组织领导能力、协调沟通能力和社会交往等多方面的能力。
3.人优我公
人优我公即要求材料专业学生在科研、创新创业时候要具备良好的道德素养，有“大公”精神，“急天下之所急”“忧天下之所忧”！怀抱全人类理想，能够具备一颗公德心，以一技之长解决社会发展所带来的某项问题，立志成为“社会企业家”。以社会实践活动为依托，增强青年大学生创新创业的动机与解决社会问题相结合的可能性。通过共青团组织的志愿服务活动、暑期社会实践活动，坚持把大学生社会实践与创新创业意识培养教育融于其中，在实践中不断激发青年学生的公德心、社会责任感和创新创业热情，进而树立大学生的社会企业家精神。