开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会实践参与总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：带薪实习；意义；问题；对策
带薪实习，也称之为“合作教育”，是指高校与用人单位经协商后，安排大学生在一定时期内（一般为假期）参与用人单位某些岗位的工作实习，以拓宽大学生的学习环境和发展空间。简单讲，带薪实习就是大学生取得劳动报酬的学业实习，与大学通常教学安排的义务的课程实习是有区别的。大学生参与带薪实习的目的是提供给他们各种形式的实践场景，以提高其适应社会的能力。带薪实习是对大学生开展实践教育的重要途径之一。
一、大学生参与带薪实习的现实意义
1.大学生参与带薪实习有利于塑造社会主义核心价值观
2.大学生参与带薪实习有利于综合能力的培养
综合能力的培养是一个复杂的渐进的过程。目前一些大学生的共同弱点是“眼高手低”、动手能力差、综合能力不高大学生通过积极参与带薪实习活动，可以提高实践认知能力，克服自身存在的缺点与不足。这是因为大学生参与带薪实习的实践过程中涉及到与实习单位各种人、各种事情打交道，他们在与人相处，做各种事情的过程中就会涉及到沟通能力、书面表达、电脑操作、人际交往、团队合作等能力的锻炼与提升。例如，实学生向车间师傅学习操作技能的过程，向党政干部学习公文写作的过程既是沟通能力的锻炼又是操作技能、写作能力提升的过程；再如，安排到办公室从事秘书工作既是人际交往能力、处理各种事务能力的锻炼，又是写作能力、计算机操作能力、归纳总结能力等动手能的提高。同时，在实习过程中也会让学生逐渐明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好简单的平凡的事情意义重大，这是为将来做好大事、重要事奠定坚实的基础。可见，大学生积极参与带薪实习意义深远，是锻炼大学生综合能力提升的理想路径。
3.大学生参与带薪实习有利于缓解经济压力，丰富大学生活
1.大学生对带薪实习的认识存在偏差
笔者在长期从事学生管理工作的过程中，了解到一些大学生对什么是社会实践？为什么参加社会实践？什么又是带薪实习等问题缺乏深刻的认识，甚至头脑中根本没有这方面的概念，认识模糊不清。认识不到参加社会实践活动的重要性，主观随意性比较大，认为可有可无，可不参加也可参加。当然，学生的认识不到位，思想混乱，这跟学校的教育、教师的引导有一定的关系，亦或与用人单位在对学生安排的实习工作也存在一定的关联。但是，反过来想想一些学生对实习的一些肤浅的认识，如：“实习啥？毕业后再说！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是学校没事给我们找的活儿。”“上网打游戏安逸，实习的事情与我无关！”“单位尽安排低贱的活儿让我做，丢人！”等等。看看这些学生消极的对待社会实践的态度，说明他们对社会实践及带薪实习就正确价值观的塑造、艰苦创业精神的学习、学会做人做事能力的培养等方面认识不够，目标不清，因而行动懈怠。这些现象不得不让我们的学校、社会要肩负起对大学生的正确引导、及时纠正偏差的责任中来。
2.大学生自身的能力与素养存在差距
三、引导大学生积极参与带薪实习活动的对策探析
1.转变大学生思想观念，让他们充分认识参与带薪实习活动的重要意义
2.多渠道增强大学生的综合能力，提高大学生的素质
4.引导学生做好带薪实习的总结与理论研究，使实践育人实效最大化
参考文献
[1]代征，汪露.大学生带薪实习应解决的问题及对策[J].常州大学学报：社会科学版，2013（5）.
[2]张勇.论大学生带薪实习及其权益保障[J].高教探索，2008（2）.
[3]孙楚航.创新大学生社会实践模式的一种尝试[J].思想理论教育导刊，2011（4）.
关键词：低年级医学生；社会实践；探讨
1调查对象概况
1．1调查对象
为2015－2016年我院接受的高等医学院校在校暑期社会实践的学生，共118人;以大二学生为主;
南京医科大学医政学院、南京医科大学康达学院、南京医科大学临床学院、扬州大学医学院、徐州医学院、南通大学医学院、浙江医科大学、宁夏医学院等11所医学院校;
1．3专业
临床医学、卫生事业管理、中西医结合、检验、药学、影像、康复、全科;
1～4周;
1．5组织方式
学校组织、个人联系。
2社会实践活动
2．1实践内容
实践活动方案制定、实践岗位计划确定、医院及科室建设介绍、社会活动、专题讲座、学生课题调研、教学活动参与、公益活动、城市的人文介绍、师生座谈等;
2．2专题讲座主题
从医的思考、医院制度与规范解读、医患沟通与医疗安全、医学生职业规划与发展、如何成为合格医生、临床思维能力的培养、志愿者服务、医疗服务、医院感染的防控、医保知识解读等。
3现状分析
3．1学生特点
3．1．1学生构成以大二学生为主、极少量的大一学生;专业涵盖了临床、医技、护理、药剂、康复、中西医结合、全科医学及卫生管理等。
3．1．2除卫生事业管理专业以外，学生多数正在进行医学基础课的学习，尚未接触临床专业课程;学校所学专业知识与现实工作之间存在较大差距。
3．1．3学生普遍存在专业知识不足、与不同人群进行有效沟通的能力不够、适应社会的能力弱与锻炼机会少，初次参加社会实践进入临床后普遍感觉自信心不足，发现课本知识跟不上社会的发展速度，实践过程中较难将书本知识有效运用于实际工作。
3．2学院存在问题
3．2．1没有专门研究社会实践的机制与机构;没有专职人员负责社会实践工作。
3．2．2没有对实践活动进行完整的规划，没有明确的目的与要求，对活动缺少有效的经费支持和过程管理，缺乏成熟的评价体系;部分高校组织的实践活动，内容设置缺乏创新性，难以调动学生积极性。
3．3医院(基地)存在问题
3．3．1管理部门宣传培训力度不够，科室和医务人员不知晓社会实践的目标和要求，常用见习、实习学生的要求来对待社会实践的学生。
3．3．3培养模式不够规范:①模式多样:多科及多人带教、个体带教，存在自由参观的现象;②内容复杂:规章、制度、法律、医保、专业知识、个人规范、院感要求、医护的医学专业能力等内容复杂，重点不突出;③综合授课引导、座谈交流偏少，对学生的需求了解不够。
4对策与建议
4．1以培养大学生良好的医德和法律意识为首要任务
4．2以培养大学生观察能力为次要任务
医学是与不同的人、不同的疾病密切接触的一门学科，而病人由于文化背景的不同、经济基础的不同又会产生不一样的需求，良好的观察能力将有助于临床工作中及时发现问题、解决问题。
4．3以综合素质的培养为出发点
虽然专业不同，但医学生适应社会的需求、沟通能力的培养等综合素质提高是共通的。
4．3．2安全与服务结合:医学是人文科学，随着社会进步，患者的需求在不断的提高，加之许多疾病的诊疗行为是不可重复的过程，安全与服务是一种必备的基本意识。
4．3．3临床与管理结合:在临床工作中，将现代化的管理工具应用于医院的管理，从绩效管理等的讲解看临床工作与管理的相互改进，从“用药监管平台”的演示看制度、规范与临床的关系，从工作流程再造看改善医患关系的探索，等等。
4．4基地双师培养
对低年级医学生医院的带教、指导能力的不足(理论的缺乏、实践的缺失)，是我们面临的实际问题，在知识结构、规范培训、因人施教与因材施教等诸多方面仍需进行系统的规划与培训。
4．4．1提高专业理论水平:加强学习，不仅基础理论扎实、全面，同时及时了解国内外进展。提高学生专研医学的兴趣、进行创新活动的乐趣。
4．4．2提高教学水平:针对不同的学生采用不同的教案、不同的教学方法，提出不同的学习要求，分步骤、分阶段实现不同的教学目的。指导学生完成社会实践的调研或课题报告。
4．5建立完善的教学评价体系
建立学院、医院、学生之间三方评价体系，组织座谈，评价意见修订、完善实践方案，改进教学计划。
4．5．1医院对学生进行事前了解、事后评价。事前了解主要是针对学院及学生的需求进行了解，改进实践模式;事后评价主要是针对学生的学习态度、专业能力、综合素质评价。反馈学院———改进教育模式、内容;反馈学生———弥补缺陷，改进提高。
4．5．2学生对医院(医护、患方)从第三角度看存在的问题(医患、教学)，提出要求与希望;
4．5．3学院对医院(医护、患方)从第四角度提出教学改进要求、培养综合能力的要求。要求医院建立规范运行机制、建立标准评价体系，优化整合实践教学环节内容，实施基础课程的改革与实践，注重由灌输式教学向启发式再到自助式教学的转变。
随着大学生们的危机意识、成才意识越来越强烈，如何提高自身综合素质成为大学生们的自我追求。在组织开展社会实践活动的同时，提高社会实践的针对性，以学生需求为导向，发挥学生自身优势，不断开拓新的实践形式，把提高责任感、加强素质教育以及培养自主学习、创新能力作为社会实践活动的主题，引导学生对自己、对医学院校、对医院、对社会有一个正确的认知;全面提高医学生的综合素质。
[1]王丽．大学生社会实践存在的问题及对策建议．内蒙古民族大学学报(社会科学版)，2010，36(5):113－115．
初步尝试展现网络科技教育潜能
在班级主页竞赛活动中提高上网能力。
在主题性社会实践活动中应用网络。
活动主题根据教育需要和社会形势而定，学生们自愿结组，自主确定具体课题和展开活动。网络在这种活动中，从始至终发挥着重要的信息传输和处理作用。例如，在“熟悉社区，服务社区，受教育于社区”的主题活动中，一些社区要求开展科普宣传，学生们便以网络为主要信息源，将居民希望了解的科技知识和动态下载并整理成通俗易懂的宣传资料带给社区。在“了解社会经济构成及其发展状况”的主题活动中，学生们利用“北方网”了解情况、进行活动联络等；实际考察后又通过网络与被调查单位沟通情况、交换意见。由于充分利用了网络工具，每年学生们所撰写的社会实践考察报告主题鲜明、切合实际、有研究深度和参考价值。
在科技实践中学会利用网络为科学探索服务。
科技实践活动是一种更注重参与社会实践、更倡导大胆科技创新的研究性学习。这种活动在积极开展社会实践活动的基础上，鼓励学生打破所熟悉的个人生活小圈子，大胆从家乡建设发展的热点中寻求可以由中学生着手探索的科技课题，深入实践进行调查研究、科学探索、技术创新，并将取得的成果尽可能应用于家乡建设，将所悟得的科学认识论、方法论和正确价值观、责任观尽快回用于自己的身心修养和课业学习，为日后正确步入社会、为民族振兴有所作为而奠定良好的基础。
利用网络开展高水平科学文化自主学习。
明确要点一切围绕学生身心发展
以学生为中心，一切为了学生健康成长。利用网络开展科技教育不能依从教师的兴趣，而是尊重学生的正当要求，依据学生的具体条件、为了促使学生健康成长而定。从活动总体上面向全体学生，从具体内容上分别满足不同条件、不同基础、不同特长的学生需要，使自主参加活动的学生都能有所体验、有所感悟、有所收获、得到进步。不要华而不实，不能放任自流。
加强网络德育，唤发学生有社会责任心和历史使命感的自制能力。网络世界与现实世界一样，错综复杂、良莠并存。我们平时注意在现实生活中对学生进行思想道德教育，也要加强网络德育。针对网络信息可以更快捷出现在学生面前的特点，更注重提高他们的识别能力，更强调自爱、自强，更注意教育的针对性和时效性。防止出现思想模糊、灵魂空虚、心理阴暗、缺乏自治的“科技空心人”。
围绕“注重实践、倡导创新”开发网络科技教育活动。鉴于应试教育留下的缺憾，当前人才培养最需要强化的是思想道德教育和对学生实践能力的提高、创新精神的开发，在网络科技教育中必须注重这一核心内容。
注意网络科技教育与学校教育教学整体的配合与协调。基础教育要综合运用各种教育手段启迪青少年的各种智能和修养，为其成长为中国社会主义现代化建设所需要人才而奠定坚实的基础。利用网络开展科技教育必须和其他教育相融合，才能集各种教育效果于大成。
把握程序八项主张推进活动开展
做好调研。摸清学生状况、把握教育时机、进行可行性分析，避免匆忙活动。
确定主题。依据教师、学生、环境条件许可和学校工作计划而定。
准备活动。做好器材准备、活动计划、前期培训、安全检查、家长和社会配合工作。
开展活动。按计划开展活动，作好活动记录，实施监督，进行辅导。
检查与总结。及时组织阶段小结和交流研讨，确保活动正常开展；活动结尾认真总结。
成果汇报。在一定范围内，汇报和展示活动成果，接受评议。
制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。小编为大家准备了社会实践工作计划范文参考，希望对大家有所帮助！
社会实践工作计划范文参考一
实践目的：
实践内容：
公司安排给我的工作很简单，主要是一些文秘工作：整理、打印、复印材料，制作工作表格，制作电子名片，翻译一些简单的文件，准备会议资料，记录会议内容等等，这些都是计算机和英语基础的运用。
一是按照上司的安排与布置，在会议中，认真做好各项准备工作，做到了会议通知及时、会议记录详细、会务准备周到，并对重要会议下达会议纪要，使企业各项方针政策能够迅速传达到基层各单位。
二是公文的起草，务必要保证文件的质量，用词要准确，材料要真实，抄写要认真，校对要仔细，力求每一个环节都不发生差错。否则就会贻误工作，甚至酿成难以弥补的损失。
实践结果：
从同事和领导中学到的：在空余的时候，其他工作人员总会跟我讲讲工作需要会些什么，做些什么。比如：秘书工作头绪多，任务重，但必须抓好以下几个方面：
第一，主动做好领导之间、部门之间的协调工作，帮助领导有计划、有步骤、有重点的抓好各项工作，做到忙而不乱。秘书不仅要办文办事，还要出谋划策。
第二、开展调查研究，了解基层群众的学习、思想、工作、生活情况，及时向领导反映，并提出合理的建议。对一些急需解决的问题，应及时与有关部门协商解决。
第三、检查督促各种行政法规和本单位的各项决议、制度、办法、规定的执行，验证决策是否科学合理，是否符合实际。发现问题要及时向领导反映，防止并纠正偏差。
第四、组织起草本单位的工作计划、报告、总结、规划、决议和规章制度，对需上报、下发的文稿进行政策、文字上的把关。
第五、对上级机关的来文和下设部门的报告，要及时转给有关领导，根据领导的批示，具体落实承办单位和负责人，并负责催办，如期上报办理结果。
同时还要注重掌握以下原则：
一、要有充分的政策依据和事实依据。秘书人员办文办事，绝大部分都是针对现实状况的，或是为了解决某个问题，或是指导某项工作。因此，必须以党和国家的政策和客观事实为依据，坚持实事求是的原则。
二、要有准确性。准确，是对工作质量的要求。文秘管理的准确性是指正确体现政策，正确表达领导意图，正确地办文办事，言行有分寸，文字能达意。
三、要雷厉风行。这是对工作效率的要求。任何目标的实现，都离不开两个因素“准确和时限”。
四、严守纪律，保守机密。虽然我以后不一定会去做文秘，但这也算是工作的一些常识，对我将来的工作肯定会有用的。
实践总结或体会：
社会实践实习是我步入社会前的第一课，教会我怎么待人接物，如何处理各种事情。虽然在短短的一个星期里看到的只能是工作的一个小点，学习的只能是一些初步的方法，但这些对于我是非常重要的。这次实习告诉我，在社会这个大学堂里我还是一个小学生，还有很长的路要走。要抱着谦虚谨慎的态度，无论大小认真踏实的完成每一件事，走好每一步。通过这次实习，我深觉自己有许多不足之处，在今后的生活中，我会朝着自己的目标，不断努力学习，弥补不足，为自己的理想而奋斗！
社会实践工作计划范文参考二
一、指导思想：
继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。围绕“让学生在活动中成长，让学生在活动中学习”的教育理念，通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
二、活动目的：
三、参加人员：xx级学生
四、领导小组：
组长：李xx（总指挥）
副组长：xx
组员：xx
照相：xx
保安：xx
五、安全负责人：各班班主任及搭班老师
六、领队：
总领队:各班领队、各班班主任。
七、活动要求：
1、广泛动员，精心组织。各班一定要高度重视，认真做好宣传发动工作，广泛动员学生参与社会实践活动。要精心设计实践活动的内容、方式等，制定切实可行的活动方案，并予以落实，使社会实践活动取得实效。
2、完善制度，规范管理。加强社会实践活动的规范化和制度化建设，各班也可结合各自的实际情况，制定相应的规章制度，确保活动的顺利有序进行。
3、点面结合，注重实效。坚持点面结合、以点带面的原则，重点做好社会实践活动，兼顾面上的工作，做到既突出重点，又全面参与。活动一定要围绕当地的实际需要展开，努力为社区解决一些实际问题，力戒形式主义。
5、加强教育，注意安全。在活动之前，要加强学生的技能培训和安全教育，使其充分了解社会实践活动的注意事项；在活动过程中，要加强学生的管理和监督，促使其自觉遵守活动守则，确保人身和财产安全
八、活动安排：
九月份：到银沙湖参观玫瑰种植园，让学生了解家乡的种植产业，提高学生自身的综合素质，增强学生的学习意识和吃苦耐劳精神；
十月份：请社会乒乓球爱好者到学校做表演，培养学生体育爱好；请社会书法爱好者屈春森、李松录王松炎来校做书法表演。培养学生健康的文化爱好。
十一月份：参观文化遗产观星台，领略天地之中的风采，学生通过自己搜集资料，来了解观星台的历史。
十二月份：走出校园，定期为居民打扫街道，提高环保意识。
一月份：到白沙湖捡垃圾，做环保工作。
社会实践工作计划范文参考三
一、指导思想和目的
学生社会实践活动是学校教育与社会教育有机结合的重要载体。开展社会实践活动，要坚持以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，加强学生思想道德建设，培养现代化建设所需人才为指导思想，通过有计划、有组织、有选择的社会实践活动，提高广大学生的创新能力和实践能力，及认识、分析、解决问题的综合能力，为学生主动适应社会发展需要奠定良好的基础。
二、社会实践活动的主要形式和内容
（二）社会实践活动可采取学校组织和班级、学生自行联系等多种形式进行，包括社会调查（参观访问）、生活体验、国防教育、安全演练、公益劳动、社区服务、环保活动、交通实践活动、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等活动。
（三）社会实践活动以校内外有计划的活动为主，以学校和家庭为主要实践场所，重在体验；中学社会实践活动包括社会调查（参观访问）、社区服务、国防教育、公益劳动、环保活动、交通实践活动、科技文化活动等，以社区和校外教育场所为主要实践阵地，外出活动一般应在市行政区内。
（四）鼓励教师创新社会实践活动方式。
三、组织开展社会实践活动的原则
（一）坚持教育性和实践性相结合的原则。社会实践活动，要坚持从实际出发、因地制宜的原则，遵循不同年龄段学生的认知规律和身心特点，遵循教育教学规律，引导学生积极参加社会实践活动和生产劳动，把学到的知识应用到实践中，实现学校教育和社会教育的有机结合。
（二）坚持主体性和指导性相结合的原则。学生是参加社会实践活动的主体，在社会实践活动中，应充分调动其积极性和主动性，激发学生主动探索、研究问题的动机和兴趣，培养学生自主发展、自主创新的意识和实践能力。同时，教师应教给学生参加社会实践活动的基本技能，帮助学生正确分析实践活动中遇到的问题，启发学生在实践中探索、鉴别、思考、研究和发展。在实践活动中教师应对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理教育和法制教育。
（三）坚持时代性和创新性相结合的原则。社会实践活动的内容要贴近学生学习和生活实际，紧密联系学校创“合格+特长”学生活动，把握时代脉搏，突出人文、科技、国防、文明、环保等意识和能力的培养，注重学生创新精神和特长的培养。
四、社会实践活动的评定和考核
（二）学生社会实践活动认证的单位包括：社会实践场所、社区居委会、市、区社会实践活动领导小组、学校大队部。一般由接待单位、社区居委会等在《学生社会实践活动手册》中相应的位置加盖印章，特殊情况可由所属教育行政管理部门的社会实践活动领导小组或学校大队部盖章。学校组织学生开展相对集中的社会实践活动时，要积极协调接待单位，统一为参加实践活动的学生认证。学生参加社会实践活动情况的考评工作，由学校大队部或班主任负责。
（三）社会实践活动评定分A（优）、B（良）、C（中）、D（差）四个等级，班主任可根据学生参加社会实践活动情况进行考评。
五、加强对学生社会实践活动的管理
（一）学校成立以校长为组长的社会实践活动领导小组，对全校学生开展社会实践活动进行统筹协调、督促指导、考核评估，宏观管理我校社会实践活动工作。
（三）班级要建立社社会实践活动工作网络，吸纳有意愿的家长参加，建
立健全组织管理机构。主动与学校所在地的纪念馆、商场、企事业单位、社区等取得联系，通过多种渠道和形式，建立一个相对固定、便于中小学生开展活动的社会实践活动联系点，为学生的发展提供广阔的空间和必备的条件。要主动向家长宣讲开展社会实践活动的意义，争取家长对此项工作的支持和配合。
（四）要坚持报批制度，严格履行申报审批手续。凡组织学生社会实践活动，班级在学期开学前要制定计划。
（五）组织学生开展集中的社会实践活动，教师要随班、随组指导和管理，组织学生到校外教育场所开展军事训练、劳动实践等活动的过程中，教师要与学生同吃、同住、同实践，切实负起教育责任，不得将学生直接交给实践场所辅导员而离岗从事其他工作。
一、加强培训、注重实效——加强了班主任素质的培训
班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，是学校德育工作的主力军，担负着为祖国培养“四有”新人的重任，而班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，学校德育工作能否顺利有序的开展，所以班主任必须具备胜任本职工作所必须的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质。开学的第一个星期对全校的班主任进行一次短期的培训，强调了班主任开学的班级常规工作、班主任的职责、家访的艺术等方面的培训，让班主任明确了学校德育工作的指导思想、工作方向和具体措施。坚持每月召开一次班主任工作会议，通过班主任工作会议，全面总结一个月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各种问题，根据班级中出现的问题，让班级管理优秀的班主任谈班级管理方法，给全校各班主任提供了学习和交流的机会，提高了各班的管理水平。
二、健全制度、强化责任
1、落实班主任量化制度，强化班级管理
全面实行了班主任量化制度，强化了班级管理，我们要求班主任工作做到有计划与总结、班会课有教案、家访有记录、后进生工作有汇报有材料、常规工作有检查、班级工作有评比。并要求班主任紧跟班级出操、集会、学生社会实践活动班主任必须到。
2、强化了主题系列教育班会课的功能
主题班会活动是实施德育的重要载体，它有利于建设班级体、有利于锻炼学生的自主能力、有利于师生在思想情感上的统一、爱莫能助。有利于增强教育的针对性和实效性。为了发挥班会课的作用，进一步强化班会课的教育功能，德育处结合学校的学生的实际情况，制定了系列主题班会课开展的要求；各班要结合本班学生的年龄特点，根据学生出现的情况或可能出现的情况来确立主题，设定目标、制定计划，发动全班同学动脑、动口、动手，共同参与到教育过程中去，在主题班会准备过程中，要充分体现学生参与组织，尊重学生意见，内容要符合学生的心理，激发学生参与的欲望，主动地进入最优境界。班主任要准备材料上交德育处，并邀请全校班主任听课、评课，并进行评比。如“孝敬父母”、“我的未来不是梦”等主题班会曾获县市级的奖励。
三、积极宣传，营造良好的学习氛围
各班利用班会课组织学生进行讨论、写观后感上送学校参评；在各班中积极开展《感动校园》人物的评选活动，要求各班主任认真调查了解学生的情况，深入到学生的家庭中去搜集学生的感人事迹，形成文字材料，并在各班的黑板报中进行宣传，教育同学以他们为榜样、向他们学习。
四、存在的主要问题及努力方向
由于受社会不良风气的影响，有些学生无心学习，而导致学习成绩赶不上。
1、德育的科研水平不高，德育实效性不够明显。
【关键词】发展性德育；评价方法
新课程改革明确提出了三维统一的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在这个大背景下，道德教育的要务就不仅是要培养受教育者拥有一个完善的道德知识体系，还要注重提升受教育者的道德思维能力和道德判断能力，并实现道德思维和判断能力在现实生活中的具体转化。中学德育的最终目标不是在教师的道德知识的传授，而是在学生道德行为的养成。从知识的传授到行为的养成，发展性德育评价方法应担负起无可替代的引导作用。而发展性德育评价方法应当具有以下四个方面的特征：
一、转变观念，促使评价主体多元化
在传统的以教师为主体、学生为客体的单向型评价模式中，教师俨然是集教练、裁判、法官等角色于一身，缺乏基本的民主、平等意识，造成了评价者与被评价者的分离，评价不再是评价者与被评价者之间的对话、理解和协商，而成了评价者（教师）单方的独断专行。为了纠正评价主体过于单一产生的弊端，教师必须树立开放的评价理念，壮大评价主体队伍，使单向型的评价方法转变交互型的评价方法，保证德育评价的公正、可靠和有效，真正促进学生道德行为习惯的养成。
首先，让学生成为评价主体之一，即学生自评和学生间的互评。让学生成为评价主体，一是能够激发学生的积极主动性，使其对自身道德行为进行反思，充分了解并正视自己的优点和缺点，从而提升自己的道德水平；二是可以实现传统的总结性评价向发展性评价转变，更注重在德育过程中随时提醒学生道德行为养成方面所出现的问题，以便于及时改正，从而凸显德育过程的教育价值。
其次，让家长成为评价主体之一，构建家校结合的评价模式。家庭是学生道德行为养成的主要场所之一，家庭教育对学生的道德认识有着不可替代的深刻影响作用。加强家校合作，可以使家长更清楚地认识学校的教育教学情况，认同学校的教育教学目标，激发家长参与学校管理的积极性和主动性。家长的主动参与可以有效防止家庭教育的缺失，弥补学校教育所不能达到的效果。
最后，让社会成为评价主体之一，架设社会评价通道。社会实践活动是学生展现道德水平、养成道德行为的重要形式。广泛开展社会实践活动，并要求社会实践单位对学生在活动过程中的思想认识、纪律意识、团队精神、动手能力等方面做出客观、公正的评价，可以引起学生对自身道德行为的反思，并加以改进。
二、立足全面，重视评价内容多元化
道德教育的目的不仅仅体现在道德知识的掌握方面，更为重要的是要促进学生的全面发展。评价学生的道德水平，需要考虑多方面的因素，构建全面考察学生综合素质的多元化内容体系。
个体道德行为养成的过程中，道德认识是前提，道德情感是契机，道德意志是保障，道德行为是归宿。知、情、意、行，相互促进，缺一不可，是一个动态的发展过程。因此，德育评价不能只考察学生道德认识水平的高低和道德行为的优劣，还要考察道德情感的厚薄以及道德意志的强弱。没有道德情感的诱发和道德意志的推动，就没有道德行为的养成。这就要求德育评价应涵盖知识、情感、意志和行为等各方面的内容。
首先，发展性的德育评价方法是以承认学生自身的阶段性差异和学生之间的个体差异为基础的。充分尊重学生的个体差异，需要综合采用多种评价形式（如观察评价法、调查评价法、测评性评价法、表现性评价法、计分评价法等），将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使德育评价常态化、动态化。
其次，评价主体和评价内容的多元化，要求评价形式必然是多样的。要做到全面客观地评价学生的道德水平，就必须把过程评价与总结评价、课堂教学评价与实践活动评价、教师评价与学生自评互评等有效结合起来，权衡轻重，综合评议，既客观反映学生特定阶段的道德水平，又充分照顾学生的自尊心、自信心和主动性。
四、交流互动，发挥评价发展
发展性德育评价的目的是使学生在评价活动中，不断认识自我，完善自我，发自内心地发扬优点，改进缺点，不断实现发展目标。换言之，评价的目的不是遏制和定论，而是激励和发展。发展性德育评价是持一种欣赏的态度，全方位、多角度地观察学生，并借机促进学生道德行为习惯的养成。因此，借助通信、谈话、座谈等各种形式进行沟通交流，慎重使用评价结果，随时表扬学生的优点，指正学生的过失并加以正确的指导，既可以使评价发挥其发展，让学生道德水平获得长足发展的空间，又可以为学生下一阶段的发展提供丰富可信的背景资料。
德育评价作为量才用人的重要手段，在人才培养中起到测量、评定、激励、选拔等社会功能。发展性德育评价也是一种对精神产品的生产过程及其效果的评价，也必须满足特定的社会要求，打上特定的时代烙印，同时评价者个体的社会因素也会使发展性德育评价在具体实施过程中出现一定的偏差。因此，不同评价主体之间的交流互动，反馈信息，一方面可以引起评价主体对自身的反思，及时纠正具体操作上的偏差，保证评价的有效性，另一方面也可以引起评价主体对社会文化及其价值取向等社会学因素的重视，适应济和社会发展需要，为德育目标的正确制定，为德育内容的正确选择和德育方法、措施的有效采取提供正确依据，保证发展性德育的可持续发展。
关键词：市场导向；培养模式；探索
职业教育是传递职业知识和技能、培养社会劳动力的教育。以就业为导向的职业教育，必须充分尊重市场运行的规律，实现资源的合理配置。以“工学结合、强化实践”的教学模式实践和研究为主导思想，并开展由此进行的一系列实践教学内容及教学方法。利用资金、资源、人力共享的方式建立业务平台，制订科学的管理制度、教学方式和评价标准，逐渐形成规模化的生产实践基地，并始终以严格的生产实践来强化教学质量。
1教学改革的实施过程
分阶段实现生产实践标准化、规模化的新型教学模式。充分利用周边企业单位、图片库、电子商务等各种资源，进行体验式的自主学习与合作学习。产学研相结合，达到教学改革所确定的培养目标。
整个班级集体投资，前期建立统一的图片库与淘宝网店平台。设立财务、网络、图片库、业务、技术研发等五方面主管。再按照每个学生自身优势，把班级平均分配组建摄影工作室性质的服务团队，下设：主管、财务、业务员、摄影师、摄影助理、后期制作、设计等职务和部门，每个团队都在班级平台下各自管理，将学习任务重点转向网络图片拍摄中的运动鞋、皮鞋产品拍摄；服装的平拍、挂拍以及搭配人物的棚拍与外景拍摄；各类小产品的棚拍等业务。针对福建本地的产业特点，培养学生对于各种产品的拍摄技能。
2教研特点与创新之处
学生形成创业团队，引进业务，由老师辅导进行自主运作与管理。应用市场调研、分工协作、分析讨论、扩展思维等多种形式开展。依附本专业特点充分利用各方面资源，从而做到共享资源、资金与人力的规模化的社会实践。在实践中解决企业实际需求，突出动手能力、创新能力和解决实际问题的能力。
3教研拓展与深化
如对教学模式的逐步深化，将采取社会实践问卷调查、客户服务质量分析等方法对学生的实践活动进行帮助与支持；继续开展对市场调研、分工协作、分析讨论、扩展思维等多种教学方法的培养。同时引进企业与学校共同进行课程开发，突出课程体系的灵活性、职业功能性，校企共同建立起以职业能力培养为导向的课程体系。另外，学校主动聘请企业人员构成专业建设指导委员会；用人单位积极参与学校的专业建设，将其作为自身工作的一部分。校企在共同的利益驱动下，紧密结合，扩大规模，共同进行教学基本建设和教学改革，构建起以职业能力培养为主线的教学方法。企业积极参与学校的质量评估，建立起了内外结合的教学质量评估体系。
关键词中学生；道德教育；认识
一、思想道德教育，从全方位渗透引导学生
课堂教学是素质教育、德育的主渠道，教师承担着学生思想道德教育的任务。通过师生互动，学生自主学习，注重学生思想道德教育的效果，引导学生形成向真、向善、向美的品质和情操。
1.教师以远大的人生目标激励学生
中学生是祖国的未来，社会的希望。加强中学生思想道德的教育培养，是一项长期而艰巨的任务。教师通过各种教育教学手段，让学生树立远大的人生目标，确立自己的人生观、价值观。只有明确了自己的目标，才能准确定位，坚定自己的信念，并为实现目标而不懈奋斗。
2.教师以高尚的人格魅力感召学生
中学生可塑造性、模仿性强，情绪化明显。在学生的思想认识中，教师是学校里最重要的表率，最直观最富有教益的模范，是学生活生生的榜样。学生在每时每刻都会注意到自己老师的一言一行，教师可通过树立中学生熟悉的，甚至是身边的先进模范人物的形象，能使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化，以个性培养个性。因此教师必须重视自己的言行举止，处处做学生的表率，自觉以高尚的品德和人格魅力感召学生。以高尚的师德师风，潜移默化影响教育学生。
3.教师以多彩的实践活动陶冶学生
中学生良好的行为习惯的形成，法制观念的增强，学习兴趣的提高，人生信念的确立，在中学阶段是至关重要的。教师要抓住学生这个阶段的心理特征，开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在各种活动中发挥自己的特长爱好，激发学习兴趣，增长知识才干，使学生摆脱枯燥的课堂说教，改变学生被动接受的局面，通过有趣而生动的多种社会实践活动陶冶学生。
二、蕴育良好的育人环境，进行思想道德教育
古代孟母为子三迁、择优而居。就是因为环境对青少年成长的影响十分重要。良好的生活环境，有利于中学生健康成长，思想品德教育者应该肩负起这一重大使命。
1.建立充满家庭气氛的班级小组
在常规的思想品德教学过程中，教师往往会把由几十个个体组成的班级分成若干个小组，这样有利于更好地进行组织教学。教师在具体的分组过程中，一定要科学、公正、合理，充分地考虑学生的个性组建班级小组，并选用有组织能力的学生担任小组长，在相互的合作学习过程中，感受到同学之间的友爱、关心、快乐，慢慢形成一个强有力的小团体，为建立强大的班集体做好充分的准备。
2.建立充满温馨气氛的班集体
班集体是学校教育的基本单位，同时也是个体生活的大家庭。优美的班级环境，温馨的班级氛围，强大的班级团队，奋进的班级精神，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生自觉规范个人的言行，做到与校园文化环境的完美融合。有利于激发培养学生热爱集体、好学上进、奋发向上的品质。
3.建立充满和谐气氛的校园环境
三、通过转变德育评价观念，加强中学生德育教育工作
在当前的形势下，中学生德育教育课教学受到了一些挑战。作为教师不但教书，更要育人。在传授知识的同时，也要进行心理教育、道德教育、法律教育、国情教育，不要为了上课而上课，而要传授学生为人处世的道理，让学生从生活中不断地去体验这些道理，力争成绩、道德水平都同步提高。因此作为思想品德教师，对学生思想道德的评价要不断更新，做到与时俱进，这样才能适应课改形势，做一个合格优秀的思想品德教师。
1.以正确的思想价值为导向进行评价
思想道德评价坚持正确的思想导向，有利于促进学生良好思想品德的形成。评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况及发展需要，调动学生学习的积极性，增强学生的自信心和进取意识。
2.以客观的真实记录进行评价
一、转变教学理念，在教学设计中体现学生主体地位
首先，在教学方案设计中，从单纯的课堂教学向课前课后延伸。增加了课前预习指导环节与课后梳理巩固环节，要求学生进行课前的充分预习。教案中专门设计了预习提纲，以及对学生的预习技巧指导。在课堂教学活动结束之后，还专门设计了要点巩固环节，帮助学生系统梳理学习内容，加深掌握效果。
其次，笔者在课堂教学环节设计中将学生推向前台。以往的教学设计，许多教师将学生当做接受知识的容器，较少顾及学生的自主学习活动，笔者将教学过程设计成“教师启发引导、学生自主探究、集体分析辩论”这样的教学过程，让学生在教学活动中充分参与，并将教学目标转变成为思考题，通过这样的设计来引导学生自主探究学习，提高学生学习参与性与深入性。
再次，笔者在教学设计中还注重搭建辩论交流的平台，在教学的一些重难点内容与环节，侧重于引导学生进行学习成果的交流与辩论活动，依靠学生自己的努力揭示答案，提高学生的自主学习能力。
二、优化教学模式，在课堂教学中体现学生主体地位
优化教学模式是推进教学改革的一个重要措施。笔者在教学模式中尝试运用了“123”教学法，成效较为明显。“1”是一个目标：全面提升学生语文素养；“2”是两条主线：发挥教师主导作用与学生主体作用；“3”是三个环节：课前预习—自主探究—点拨提炼。
在学生分组学习活动结束之后，笔者引导各个小组进行学习情况的汇报交流活动，这一环节也非常重要，因为这一环节既是学生学习成果汇报交流的环节，又是教师进行启发梳理、完善答案的环节。在教学中，笔者要求学生按照小组为单位进行学习交流活动，一名学生进行交流，其他学生可以相机完善补充。在学生学习成果认识不一致的时候，笔者一般不进行直接的评价与总结活动，而是搭建思想碰撞的平台，让学生进行相互的辩论活动，让学生自己发现存在的问题，自我完善与提高，教师只是进行简要地点拨及难点方面的启发，师生互动完成教学目标。
为了充分体现学生在语文学习活动中的主体地位，笔者还在适当的时机，让学生走上讲台，让学生成为小老师，激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位。这样的教学活动一般安排在复习教学环节。为了保证教学成效，笔者在角色互换的人选上进行了充分准备，要求上台讲课的学生在课前进行充分准备，不仅要准备教学知识，还要结合自己的学习经验进行传授，提高学生的学习技巧，通过这样新颖的教学模式，为语文复习教学活动增添活力。
三、拓展教学空间，在专题活动中体现学生主体地位
首先，笔者注重发挥课外兴趣组织的作用。学生在语文课堂上没有得到完全满足的地方，可以借助于课外兴趣小组活动的形式进行补充。如针对学生古诗文学习方面的薄弱环节，笔者以语文学习基础较好的学生为骨干，建立了古诗文学习研究兴趣小组，结合教学内容进行研究与拓展，让学生掌握有关古诗文方面更多的内容，不仅拓展了学生的知识面，还有助于学生在研究中掌握学习技巧，提高学习成效。
其次，笔者注重将社会实践活动的作用发挥出来。高中生虽然在年龄上已经近于成人，但实际上，他们的生活阅历尚处于较低层次，对于社会与生活的感悟不深，难以在写作活动中提炼出较为深刻的主题，这就对写作成效提高形成了制约。针对这样的状况，笔者将社会实践活动的作用发挥出来，一方面结合学校以及上级主管部门组织的各种社会实践活动，要求学生在活动中注意观察，积累素材，为作文学习奠定良好基础；另一方面，还要求学生注意观察身边的人与事，用一双敏锐的眼睛来留心生活中的点点滴滴，提高素材积累数量。
【关键词】初级中学；综合实践活动课程；多元；有效常态实施
教育部《义务教育课程实验方案》规定：综合实践活动课程自小学3年级开始设置，每周平均3课时。初中阶段综合实践活动包括“研究性学习（每周1课时）”、“社区服务与社会实践（双休日或节假日）”、“劳动与技术教育（每周1课时）”、“信息技术教育（每周1课时）”四个指定领域。笔者经过调研，发现在初级中学中事实并非如此：除了信息技术教育这一领域进行常态化实施以外，其余领域很多时候被学校束之高阁。综合实践活动课程的理想，只是一片空中楼阁。对此，笔者结合调研实际和综合实践活动课程在本地开展的情况，对如何促进综合实践活动课程在初级中学中的有效实施谈几点看法。
一、多元的课程开展保障
教育部早在课程设立时就规定了综合实践活动课程的三级管理的课程地位，即国家设置、地方管理和学校开发并实施。在三者之中，为保障综合实践活动课程在学校中的常态实施和有效实施，地方教育管理部门要研制并出台地方综合实践活动课程的实施方案和评价方案，引导并督导学校认真落实课程方案与课时，同时，将综合实践活动中初中学生的发展状况统筹纳入初中学生综合素质评价和高中招生制度改革中，保证综合实践活动课程的完整性与有效性；国家设置了这门课程，将课程开发的权力赋予了学校，学校要加强课程整体规划，完善课程管理制度，对该课程进行整体规划和设计。
二、多元的课程实施常态
（一）多元的课程实施资源促进综合实践活动课程有效实施
在课程资源上要求要具有极强的地方性，无课程标准又无统编教材。钟启泉专家：“根据《国家基础教育课程改革指导纲要》的精神，‘综合实践活动’不是一门独立的学科，他是一个包容了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等要素的独特的课程领域。将会出台《综合实践活动指南》，但不倡导统编的教科书或是教材。”华师大张华教授说：“泛起的程序化的具有学科性质的所谓‘综合实践活动教材’，将消泯综合实践活动课程的价值，并带来其他负面效应。”这就使课程内容丰富多样。“课程实施的范围与水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平，也就是课程资源的适切度。
（二）多元的评价途径和评价方式促进课程的有效实施
综合实践活动课程评价的对象不仅仅是学生，还包括教师以及课程本身，这里将主要谈的是学生的评价：
1.多元的评价途径
学生评价的途径主要有成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等。通过各种途径来对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行综合评价。其运用的先决条件为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的基本要求。
2.多元的评价方式
3.多元的课程实施组织形式
初中生已经具备了较强的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，他们可独立进行的活动，并完成活动任务。也可以以小组合作的形式，开展综合实践活动。
4.多元的综合实践活动课程的活动形式
【参考文献】
[1]走进新课程――与课程实施者对话，教育部基础教育司组织编写，北京师范大学出版社2002年4月第211页
[2]《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》P83）
[3]《义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》
[4]《综合实践活动课程：设计与实施》P97-108）
[5]《从理念到实践：解读研究性学习》P42：霍益萍《对研究性学习的理解》
关键词：思品;教学;发展
部分中学生由于学习成绩差，受到家庭、社会的“歧视”，导致其产生自卑心理，从而无法发挥自己的优势。据调查，中学思品课的教学方式存在着一定的弊端，如课堂内容的单调无趣、学生讨厌学习甚至出现频繁逃课的现象。下文将分析如何运用多样的教学方式，提高思品课的教学效果。
一、分析厌学原因，因材施教
二、重视参与教学，融入生活情境
三、优化教学方式，促进学习效果
四、开展实践活动，巩固教学效果
思品课着力于培养学生良好的道德品质，体现一个人的道德品质要通过生活实践的鉴定。要从生活实际出发，依据学生生活经验、自我实践能力，正确地引导学生形成正确的道德价值理念。开展思品课实践活动有助于培养学生养成良好的道德品质。实际表明，以往中学思品课教学方式以课堂传授知识为主，忽略了培养学生的道德品质。因此，开展思品课实践活动对培养中学生良好的社会道德品质非常重要。例如：学校可以把瞻仰革命圣地和遗址纳入教学计划，组织学生参加军训、勤工俭学、公益活动等社会实践活动，让学生在实践中了解社会、认知自身存在的意义，提高学生的自我实践能力，从而提升个人的道德素养。在教学中，教师可以带领学生通过观看视频了解到贫困的生活，让他们亲身感受贫困生活的艰苦与辛酸，使他们对生活充满了激情。从这些方面让学生认知生活、认知自己，升华个人的道德感情。又如教师带领学生组织“弯腰”活动，既教师带领学生到街头路边，教师带头示范，见到街上乱扔的瓶子弯腰捡起丢进垃圾箱，扫除街道上的垃圾。这样不仅提高了街道的整洁度，还能培养学生讲文明的好习惯，也促使行人形成环保意识。
五、做好教学反思，改善教学效果
摘要：本文在合法的边缘性参与概念基础上，探索高职学生职业素质培养策略，即构建素质教育实践共同体，提供问题情境及活动，让学生在相互交流协作中重新认识自我，在实践中学习共享和反思，提高综合素质，全面发展。
关键词：合法的边缘性参与高职教育职业素养
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能型人才的使命。职业素质是学生立业谋生和继续发展的核心素质。如何着力提升高职学生职业素质，打造就业竞争力？本文试图从“合法的边缘性参与”视角探究职业素养教育。
一、高职职业素质培养内涵
二、高职职业素养教育现状
我国高等教育大众化转型，随着规模快速增长，就业面临严峻形势。麦可思研究所通过对我国高校毕业生就业状况与就业能力的分析调查，发现近年来毕业生工作与专业对口率低，毕业半年内离职率达半数，而且大部分为主动辞职。主因是职业期待不吻合，个人发展空间不够、薪资福利偏低。毕业生普遍认为最有助于求职且自我欠缺的能力是疑难排解、谈判沟通技能。近七成学生认为母校实习实践环节不够，在课程内容实用性、培养主动学习能力等方面需改进。用人单位反映毕业生敬业精神和团队协作能力缺乏，基本工作能力掌握的水平低于工作岗位要求的水平。一方面应届毕业生找不到工作，另一方面企业又招不到合适人才。供需存在较大矛盾，就业满意度低。
审视高职院校，发现职业素养教育存在低效性异态问题。部分学校尚未将素质教育与专业技能、人才培养与就业工作有效结合，持漠视或消极态度，以教室、教师、书本为中心的去境脉化教学，模式单一，方法简单，职业针对性不强，忽视学生的感受与体验。这种重技能、轻素质的教育模式，缺乏相对稳定的教育载体及管理，职业素养教育流于形式，很难做到学生综合素质培养和整合，严重制约着高职院校的内涵发展。
三、学习新理解——合法的边缘性参与
“合法的边缘性参与”（legitimateperipheralparticipation）是美国人类学家J·莱夫和E·温格在《情境学习合法的边缘性参与》专著中提出来的。通过强调完整的人和把主动行动者、活动和世界看做相互联系的整体，凸显学习的社会特征，提出了“学习是在实践共同体中合法的边缘性参与的过程”著名论断。
“合法”是对个体进入共同体的归属途径的一个限定特征。只有在合法的情况下新手才被允许进入实践共同体，并得以参与进来、进入学习的情境。“边缘性”是个动态概念，是新手成长的可能性和发展空间，是一种积极的状态，意味着置身于由某个共同体定义的参与领域中，多元化的、多样的、或多或少地投入和包含于其中的存在方式。“参与”则指新手或学徒在知识产生的真实情境中，通过与专家同伴的互动学习，为建构知识应做的事务。
长期的“合法的边缘性参与”让学习者有更多机会从前辈那里获得实践共同体的经验价值信念与规范。新成员在广泛的边缘观察和参与中逐渐形成理解。这种理解是在正式学习中难以表达和传授的默会知识，与其所进行的行动。该行动在他们生活中的意义以及对所在共同体的意义有关，并嵌在共同体日常实践的情景中，为实践共同体中每个成员所共享，从而构成了实践共同体的文化品性。
四、高职职业素质教育新路径
1.构建职业素质教育实践共同体
随着学习者“合法的边缘性参与”过程，从外围参与逐步发展到实质性参与，行动会逐渐变得积极，最终获得实践共同体中核心成员的身份，且指导实践共同体新成员的学习。学习者的成长同时又促进了实践共同体的发展，使实践共同体具有再生循环性和可持续发展性，而不是一次性建构。
高职院校应正确处理知识、能力、素质间的关系，职业素养教育全面纳入课程体系，让学生在实践共同体、情境性活动中有效学习。实践共同体并非是为了完成某一项具体的活动而临时聚散的松散结构，而是共同体成员相互学习、合作进行持续交流的场所。每个成员都被视为关于社会需求的知识的拥有者、社会的人，有着共同的任务和强烈的责任感，追求一个共同的事业，相互制约又相互信赖。高职学生更倾向于集体学习。实践共同体可在课程教学、校园文化、社会实践等活动环境中构建，也可利用信息技术以虚拟的方式存于网络环境中。构建实践共同体一般要有制定共同规范、分析学习者、合理制定学习目标选取内容、设计交互活动、形成性与总结性评价、反馈与调节过程。共同体成员由学生和教师、学校管理者、企业行家等助学者组成。可以是几个兴趣相同的个体围绕某个有意义的主题而自发形成。也可以是班级、专业、学校甚至更广泛的区域的集体性参与。实践共同体为新手搭建起更为透明的边缘参与的机会，制定适应学生兴趣又符合实际的合理任务，共享实践、信念和理解，得以提高学生的学习积极性和主动性。成员间相互协作，优势互补，在非“专家式”“经院式”氛围中体会民主、平等。
2.在真实的问题情境和职业活动中体验实践
3.积极营造成员间协商与理解的氛围
五、小结
“合法的边缘性参与”是人类学对学习的诠释，是一种理解学习的方式。将合法的边缘性参与概念引入高职职业素养教育，焦点在于高职院校要强化以职业素质为核心的理念，将职业素养的内容融合到专业教育中，依托工学结合、校企合作，形成全方位互动的职业素养培养体系。强调重建教育交往和沟通，师生有共同的学习信念和愿景，在实体或虚拟的实践共同体中，逐渐形成内部组织文化，共同解决问题。学生持续地在实践中学习、共享和反思，获得该共同体具体体现的信念和行为，从合法的边缘性参与转变为共同体的核心成员，从而成长成材。
参考文献：
[1]莱夫,温格著,王文静译.合法的边缘性参与[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[2]张爱芹.情境学习理论的人类学视角及其对职业教育的启示[J].职业技术教育,2008(7).