摘要：医学类高职高专为推动落实高校创新创业教育进行了课程体系优化，增开了系列创新创业教育课程等，近两年取得了实质性的成效，但仍存在创新创业课程体系不科学、创业教育与专业教育脱节等问题。本文通过对问题的剖析，提出了构建医学类高职高专创新创业课程体系的可行性建议。
关键词：医学类高职高专创新创业课程构建策略
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出“要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”，根据《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》（教学〔2015〕12号）的要求，从2016年起所有高校都要开设创新创业教育课程，即对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理[1]。医学类高职高专院校作为我国高等教育的重要组成部分，积极响应国家政策，不断优化创新创业课程体系，并进行学分规定。但是由于医学类高职高专教育的特点，在创新创业课程体系构建上仍存在一定的问题，需要进一步优化与重构。
一、医学类高职高专创新创业教育课程体系构建中存在的主要问}
（一）课程体系欠科学。目前医学类高职高专院校所开设的创新创业课程主要是国家要求开设的通识教育课程，课程体系欠完善，通常以选修课形式开设，部分学校规定了创新创业课程所占学分比例，但课程培养目标不明确，多数都是流于形式，为应付上级检查或考核而设。课程内容单一、质量不高，没有形成统一、结构合理的创新创业课程体系，也没有真正纳入学分制管理。课程的作用没有得到发挥，创新创业课程的教学效果欠佳。
（二）创业教育与专业教育脱节。医学类高职高专院校重专业教育，轻创新创业教育，创新创业教育与专业教育脱节。医学是典型专业教育，专业特色明显，应用性强，专业要求高，社会公众、高校和医学专业学生均将专业学习置于大学生涯最重要的位置。但医学类院校与职业教育学校的最大区别是：将通识教育和专业教育相结合，培养出兼具文化、知识和技能的高等人才，激发医学生的创新意识、培养医学生的创新精神、提高医学生的创新创业能力，是创新创业课程的使命，也是医学生人文素养教育的重要组成部分[2]。
二、存在问题的主要原因分析
（一）认识不足，重视不够。开展创新创业教育主要是培养学生的创新精神与实践能力，而对于医学类高职高专院校来讲，不管是学校层面还是教师层面，大多认为作为医学生，毕业时马上创业是不现实的。因为医学生毕业后的服务对象是人，是为人的身心健康保驾护航的，不能有失败。医学生在校实践经验不足，需要经过多年的磨炼才能有创业条件。因此，对医学生而言，所谓的创新创业教育就是通过开设一两门选修课，给学生传授一定的创新创业基础知识，或者讲解几个创业案例，忽视对学生创新创业能力、创业意识等综合素质的培养。
（三）就业形势良好，创新创业意识不强。在“健康中国”建设大背景下，医学类院校毕业生的就业前景相对较广，社会需求量大，学生毕业就业压力小。在就业形势较乐观的前提下，医学院校对创新创业课程的重视程度相对不足，创新创业课程开设量不足，质量不高，某些医学院校将创新创业课程设为选修课，将其设置为就业指导课程的组成部分，课时量少。学生缺乏创新创业兴趣和意识，更多的学生满足于毕业时及时找到一份与专业对口的工作。
三、医学类高职高专院校创新创业课程体系的构建
（一）通识教育模块。此模块课程主要是针对低年级学生，着重向学生介绍与创新创业有关的基础知识及医学生应具有的创新创业专业知识，包括创新创业精神、创新创业团队、创新创业机会、创新创业风险、创新创业资源、创新创业计划及国家鼓励大学生创新创业政策解读等方面的内容。面向全体学生，开设《创业基础》、《创业经济法》、《创业精神与实践》、《创造性思维与创新方法》等通识性课程，学分设定一两学分，可以幕课、SPOC等在线课程的形式开展，主要对学生进行创新创业文化基础知识教育，着重培育学生的创新创业精神，引导学生掌握基础性的创新创业知识并激发初步的创新创业意识，帮助学生深刻认识国家创新驱动发展战略及“双创”优惠政策，了解创新创业对国家、学校、个人发展的重要意义，提升其作为新时代青年的责任感和担当力[4]。
（二）专业教育模块。医学类高职高专培养的是面向基层的应用性技能型人才，专业实用性强，技术含量高，开展创新创业教育更有针对性、可行性。在创新创业课程设置上要紧密结合专业及社会需求，一方面可以通过开设专业必修课程的形式开展创新创业教育，如开设《医疗企业创办基础知识》、《中医馆的开设》、《乡镇诊所之路》等，此类课程可邀请一些有实战经验的行业大师、技师等来主讲。另一方面可以通过第二课堂以获取职业资格证书的形式开展，如育婴师、中药调剂师、保健按摩师等，获取一个证书给予一定的修业学分。另外，如果学生课程任务重，就可以将创新创业教育融入专业课程教育中。
（三）实践教育模块。实践活动是创新创业教育的关键。可增加实践类课程的开设比例或者提高实践活动所占学分，完善学分体系，结合课程体系丰富学分制度，将学分分为创新创业理论课学分和实践学分，并明确规定实践学分所占比例。将学生的创新创业训练成果、各类技能竞赛获奖、开放实验成果、社团成果、创业成果等纳入学分管理。通过这种学分制度既能鼓励广大学生将更多的学习重心转向创新创业实践，又能调动学生的自主性，为实现学生个性化培养提供广阔空间。学生在获取创新创业学分的过程中，自身的创造力得到激发，综合素质得到提高，这对学生今后的工作、生活都有积极的影响[5]。
（四）创业孵化模块。针对有创新意识和创业潜质的学生，根据创新创业需要，允许他们跨学科、专业选修课程。可以通过创业孵化课程的开设，有针对性地向学生介绍创办企业可能需要面对和解决的常见问题，如企业组织建设与管理、市场营销策划、商业模式创新、企业形象设计、法律风险防范等，引导学生掌握创新创业的方法和技巧，并学会运用这些方法和技巧分析和解决现实中的问题。此模块的课程主要面向有创新创业兴趣的大二或大三的W生，属于精英教育模块，要求学生具有良好的心理素质及一定的创业积累[4]。
总之，医学类高职高专院校要高度重视创新创业教育，以适应地方经济社会发展为依托，以专业教育为背景，推动创新创业教育与专业课程教学的融合，面向全体学生，服务个性发展，贯穿人才培养的全过程。
参考文献：
[1]国务院.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].〔2015〕36号，2015.
[2]付恩砚，陈飞宇.医学院校创新创业教育困境分析[J].亚太教育，2016，8（15）.
[3]马永斌，柏.创新创业教育课程生态系统的构建途径――基于清华大学创业教育的案例分析[J].高等工程教育研究，2016（5）：138-140.
[4]林雪治.进阶式创新创业教育课程体系的构建与实施策略[J].教师教育学报，2016（2）：67-68.
1.大数据时代下科技查新与科研创新的关系
1.1科技查新是科技创新的重要前提
1.2科研创新对科技查新提出更高的要求
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而科研创新更是尤为重要。随着科学技术的不断发展，科技查新在科研创新体系中所占的比例越来越重。在大数据、互联网高速发展的时代背景下，科学研究的分类呈现精细化发展，数据存储量呈现出爆炸式的增长，从而导致信息资源的获取难度明显加大。如何在浩如烟海的信息资源中寻找有用的信息进行知识积累，并从中寻找空白点和创新点进行科研创新，是摆在科技查新人员面前必须要解决的一个难题。与此同时，科技查新工作也暴露出的问题诸如服务服务意思和理念不强，缺乏竞争和市场化运作机制，查新数据资源不足、信息分析能力不高，服务内容分单一等都严重制约了科研创新的发展。因此，在大数据时代下，科研创新对科技查新提出了更高的要求，促使科技查新工作要顺应时代的发展，与时俱进，不断创新，改变原有的思维模式和运作方式，提高科技査新质量。
2.大数据时代下科技查新推动科研创新的对策
2.1推动查新机构资源整合，建立科研大数据
2.1.1成立权威管理机构，推进数据库资源共享
虽然近30年来，我国的科技查新行业发展迅速，但由于这些查新机构分别隶属于不同的管理部门，也导致了我国科技查新行业的发展缺乏统一的指导。特别是国家取消对科技查新机构的行政审批之后，科技查新行业实际上处于自由发展的状态，严重影响了科技查新工作的健康发展，更谈不上数据资源的共享利用。因此，应该建立一个全国性的科技查新行业管理部门，对科技查新机构实行统一管理和动态评估，拟定行业发展规划，积极统筹整合各查新机构信息资源。一方面可以大力推进查新数据库的统一采购或者联合采购。实现数据库源资的共享利用，不仅能节约大量的购买经费，而且也能丰富各查新机构的数据资源，扩大检索数据库范围。另一方面可以建立一个分布式的科技查新成果数据库，各个查新机构负责录人本单位的查新成果，通过统一的检索平台可以实现资源共享。可以实现科研课题的快速，提高科技查新效率。
2.1.2统筹规划大数据基础设施建设，打造科研大数据
2.2加强科技查新人才队伍的建设
2.2.1查新机构要提升服务质量，必须重视人才队伍建设
科技查新机构要合理配置查新人员结构，除了引进高层次的图书情报人员之外，还要根据服务学科的不同，引进相应专业的高学历人才，大力培养复合型创新服务人才。毕竟术业有专攻，专业技术人员会更熟悉国内外该领域科学技术发展的状况，在科研查新过程中能更好地与科研人员进行沟通。
2.2.2开展专业素养+信息分析技能的培训，提升查新人员素养
科研查新人员不仅要具备计算机知识、数据库知识、信息检索技能和必要的外语能力，还包括掌握必要专业领域知识和分析判断能力，了解学科的发展趋势和前沿研究。目前，国内查新员的培训内容往往只注重检索技能的培训是远远不够的，科技查新机构应该根据科技查新人员的知识结构，采取开展专业素养+信息分析技能的培养方式并形成长效机制，努力培养具备多种能力的复合型人才。
2.2.3推行按专业分工的查新工作模式
2.2.4注重科技查新考核管理，建立激励机制
查新人员和业务素养和工作态度也是决定科技查新质量的一个关键因素。科技查新机构要加强对科技查新人员考核管理，制定合理的工作任务和考核办法，本着公平公正、适时适度的原则，建立精神嘉奖与物质奖励相结合的人才激励制度。从而激发科技查新人员的工作热情，避免职业倦怠感，发挥其主观能动性，提高科技查新质量。
2.3规范科技查新管理，健全质量控制体系
2.3.1建立、完善专家咨询制度
查新机构应当根据查新专业的不同建立学科专家库，聘请不同领域的知名专家学者定期到查新机构作咨询指导和查新监督。学科专家专业性强，对其所研究领域具有一定的权威性，将科技查新中遇到的专业上的疑难问题及时向各学科的专家请教，弄清、弄懂课题性质，少走弯路，防止检索出现偏差。因此，建立完善的专家咨询制度也是提高科技查新质量的一个必要措施。
2.3.2建立定期抽检制度
2.3.3加强科技查新的过程控制
3.结束语
关键词：项目；纵向项目；横向项目
一、“项目”系统分类
省级课题包括：省政府指定的负责部门进行招标的课题，包括社科基金课题和自然科学基金课题以及省政府各职能部门根据部门需要的招标课题。
二、纵向课题与横向课题特征研究
（一）纵向课题特征：层次性、正规性、权威性、基础性、全面性
（二）横向课题的特征：横向性、应用性、时效性、专业性、间断性
三、纵向课题与横向课题的评价
首先横向课题比纵向课题更能够体现产学研的结合；更能促进科研成果的转化；更能有的放矢地解决生产和生活中的实际问题，因此合理的评价横向课题与纵向课题是中国科学技术、经济、社会发展的一个重要问题。
【论文摘要】当前，高等院校经济管理类专业实验室建设存在重视不够、重复建设、没有实验教学大纲和教材等问题。应加强经济管理类专业实验室的硬件、软件建设，整合实验资源，提高利用率，同时努力提高实验教师的整体素质。
经济管理类专业要培养新时期所需要的“宽知识、厚基础、应用型与创新性”人才，必须在开展理论教学的同时，注重实践与实验环节，使实验教学成为人才培养中必不可少的重要手段。然而，由于认识上的偏差，我院经济管理类专业的实验室建设长期处于滞后的状态，难以适应不断提高的人才培养的要求，成为制约经济管理类专业人才培养的“瓶颈”。因此，如何加强实验室建设，发挥实验教学在人才培养中的作用，已经成为当前教学改革中急待解决的重要问题。
一、经济管理类实验室建设的必要性
经济管理类实验室的规划与建设必须坚持“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的设计思想，站在一定战略高度来考虑问题。20世纪90年代末期，军事经济学院经济管理专业开始进行计算房的建设，这就是经济管理实验室的雏型，经历10多年的建设和发展，它对经济管理类专业的学科建设和人才培养都发挥着重要的作用。
1、建设经济管理类实验室是培养复合型经济管理创新人才的有效途径
在培养经济管理类专业本科生的实践活动中可以发现，普遍采用的教学模式突出存在三大问题。第一，片面强调知识的传授，忽视知识的整合与知识意义的建构；第二，片面强调理论教学，忽视实践教学与理论的应用。第三，注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥。长期以来，为解决上述问题，对经济管理类专业的教学改革只局限于将案例教学、讨论式教学引入到课堂教学之中等。然而，案例教学大多蜕变为课堂讲授中的实证举例，这些“打补丁”式的改革并未获得理想的效果。
2、建设经济管理类实验室是经济管理专业学科发展的必然结果
随着信息技术在各行各业的渗透，经济管理的理念也在不断地发展，经济管理学科系统自然地融入了新知识、新技术、新方法和新思维，因此经济管理实验室的建设正是经济管理类专业学科发展的结果，是经济管理学科现代化建设和发展的必然结果。
二、经济管理类实验室现存在的问题
1、对实验室的作用认识不足，重视不够
长期以来，对于经济管理类专业的教学方式有一个普遍的看法，认为经济管理类专业属于软科学，只需要一支笔、一本教材和一本讲义就可以完成人才培养计划。而经济管理类专业实验室较之于理工科实验室而言，完全是“只投人、不产出”的实验室。因此，不少高等院校更愿意将资金投向于能够带来明显经济效益的理工科实验室，而不愿意将资金投向于经济管理类专业的实验室的建设。在人员配备上，也不愿意合理增加编制。由于对经济管理类实验室的作用认识不足，重视不够，导致实验室的建设长期滞后于人才培养的需求，难以发挥其在人才培养中的必要作用。
2、低水平重复建设，实验室利用率较低
一方面是实验室建设的资金不足，另一方面，经济管理类实验室又面临着低水平重复建设的局面。院内实验室普遍是按照专业来设置实验室，一般分属不同的系，有的甚至挂靠在教研室，经济管理类专业实验室也不例外。由于实验室之间一般情况下不允许跨系使用，因此不少实验室不得不重复设立一些设施与项目。“小而全”的重复建设，不但浪费了实验室资源，降低了实验室的使用率，而且难以使实验室发挥规模效益。
3、缺乏行之有效的实验教学大纲与实验教材
传统教学认为，经济管理类专业的实验大多以验证课程理论为主，因而把实验教学作为对理论知识的巩固与加深，实验课内容只是重复理论教学内容的简单、孤立的实验项目。基于这些观念的影响，经济管理类专业的实验教学难以像理工科实验教学那样，事先编写行之有效的实验教学大纲以及与专业教学内容相配套的实验教材，往往使实验教学与人才培养计划相脱节，实验环节流于形式。学生普遍反映实验环节收获不大，也没有兴趣，因而实验课程成为学生“食之无味、弃之可惜”的“鸡肋”课程。
4、实验室教师队伍建设长期滞后
由于经济管理类专业实验方法的滞后性，使实验教学在教学上长期处于从属地位，实验室教师与专职教师相比薪酬较低，职称晋升也相对较难。因此，实验室队伍处于“专业人员少、学历低、知识结构单一、接受培训机会少、工作热情低”的状态，实验室人才队伍长期滞后。有的实验人员实质上只是实验室的设备管理人员，缺乏经济管理专业理论知识，对实验教学的开展也缺乏全面认识，既不利于实验教学质量的提高，也不利于学生能力的培养。
三、经济管理类实验室建设思路
实验室的建设与发展必须以实验教学与课程体系改革为先导，建立独立的实验课程体系，实验室改革才有内涵与支撑。
1、改革实验课程教学体系
2、进行分层次的实验教学
3、实验队伍建设要改变传统的用人观念
实验教师是实验室建设与管理中最活跃的因素，建设高水平的实验室必须配置高水平的师资队伍。根据新形势的要求，从知识结构、学历结构、专业结构、年龄结构等方面综合考虑，力求建成一支技术精干、基础扎实、素质过硬、乐于奉献的实验技术队伍。
4、建立适应教学和科研发展需要的多种功能并存的实验室体系
教学型和科研型的实验特点及要求虽有相同的地方，但还是存在着差别，而且教学与科研自身对实验的要求也有差别。因此，实验室就要根据教学与科研的不同特点和要求而有不同的功能形式。所以，必须根据专业的需要，以大学科分类的实验课程体系和实验教学改革为龙头，建立相应的大规模实验中心或覆盖面宽、综合性强的多功能实验室，确保实验室建设与改革的持续发展。
四、结束语
随着现代经济、信息技术的快速发展，传统的“课堂填鸭式”教学模式已经不能适应现代经济管理类人才的培养需要。经济管理类教学和科研必须紧密结合实验教学以成为广大经济管理类教师和研究者的共识。经济管理类专业实验室的建设从而也提高到一个十分迫切、重要的地位。在经济管理类实验室的建设过程中，必须深刻认识到经济管理类实验室建设的必要性和对于经济管理类实验室的正确定位，重点从实验室场地保证、计算机网络等“硬”环境和应用软件、实验师资力量和实验教材等“软”环境两个方面如手，最终实现有机结合，培养出合格的经济管理类人才。
【参考文献】
[1]尹恩山：经济管理专业实验室若干问题研究[J]，实验室研究与探索，2003（5）.
[2]赵公民：经济管理类专业的实验教学研究[J]，华北工学院学报(社科版)，2004（2）.
一、服务新课程教学：开发图书馆资源的出发点
1．加强图书馆资源建设的针对性
有些师生到图书馆借阅有关德育工作的图书，总是望书兴叹，惆怅而返。根本原因是图书馆没有开发并建立德育课程资源。图书馆不乏德育理论方面的图书，在不被师生注目的故事类图书中，也有许多以弘扬主流思想为主旋律的图书，这些读物以故事形式潜移默化地教育读者。由于没有开发德育方面的专题文献，查找与检索都非常困难，造成师生不了解阅读哪种书能够提高学生哪方面思想觉悟的被动局面。因此要加强阅读引导和推荐，下苦功夫深入研读每种图书，建立完整细致的思想政治教育专辑书目和相应的内容简介、思想精髓分析等德育课程资源体系。为此，我们把以爱国主义教育、传统美德、民主法制教育等方面为主旋律的图书，通过分类编目、内容简介、读书心得、思想分析等多种形式，突出每种图书的思想价值。分析研究每种图书思想教育的重点对象，针对读者的思想问题对症下药。我校图书馆积极利用这些开发出来的德育资源进行思想政治教育，使学生受到了更加深刻而有针对性的思想政治教育。对于中小学图书馆的其他类专题课程资源的开发利用也应该参照以上的方法进行，以便满足不同层次、不同类型读者的阅读需求，从而为新课程教学提供广博而优质的课程资源。
2．寻找课程资源建设的有效途径
二、为师生提供优质服务：图书馆课程资源建设的核心
1．务实创新提高服务质量
新课程资源的开发利用要遵循因材施教的原则，要求图书馆老师提高自身业务水平，发扬改革与创新精神。一方面深入新课程教学一线，钻研教学，深入了解学生，和教师保持密切联系，团结协作，为推进新课程教学改革建言献策，提供优质服务和优秀图书资料。另一方面，要求图书馆老师深入钻研每种图书，领会每种书的精髓，写好读书心得和内容提要。另外，分析研究每种书适合哪些读者阅读，在知识、思想、能力等方面能够给读者解决哪些实际问题，深入挖掘图书利用的针对性、实效性等内在潜力。进而总结每种图书最有价值的阅读分析研究成果，即每种书的内容、思想、知识等方面的精髓，并分门别类作为二、三次文献妥善保管。使读者在提出弥补知识、陶冶情操、培养能力等方面的需要时，能够快捷而有针对性地借阅图书资料，获取准确、可靠、科学、优质的课程资源。
2.建设信息服务便捷化的课程资源文献信息库
新课程所推崇的综合实践活动、研究性学习、合作学习等学习方式，对信息的需求领域广博、精深，需要图书馆提供广泛、快捷、优质的信息服务。这就要求图书馆对开发的课程资源文献信息进行深入加工，凭借现代信息技术实现文献的系统性、学科的完整性、全面性、各科的综合性，使之有序化、浓缩化、精品化、多元化，形成题录、索引、文摘等二次文献，进一步形成更为集约的综述、述评、课题研究、情报分析报告等三次文献。建设成新课程教学能够长期依托的图书馆课程资源文献信息库，保障文献信息的准确性、科学性、先进性、广泛性，实现文献信息服务的开放性、时效性、人文性、教育性。积极运用网络信息技术，不断探索便捷化的信息服务方式，拓宽信息服务的领域，提高信息服务的质量和水平。
3．追求服务形式的科学化
在新课程教与学过程中，师生对图书馆馆藏文献、课程资源的采集加工、网络信息和信息服务质量的要求越来越高。图书馆必须充分发挥现代化信息技术的优势，提供快速、准确、完整、便捷的优质服务。具体包括信息咨询、网络信息服务、检索信息服务等，使师生及时、快捷地查找到所需要的信息资料。因此，中小学图书馆要以馆藏课程资源文献信息服务和网络课程资源服务为核心，健全文献信息检索、信息导航、查询服务，积极开展文献信息定题检索、专题文献参考咨询、电子文献复制、信息分析研究等多种形式的服务工作，为师生提供全方位、多层次的信息服务。其中，馆藏文献信息包括数字化图书馆文献信息和印刷型文献信息。馆藏文献的管理既依靠馆员对课程资源的研究整理工作，也需要来自师生对课程资源利用效果的反馈信息。
4.启动网络课程资源服务
中小学图书馆要重视网络课程资源建设。从硬件及软件上满足师生上网查资料的迫切需求，引导师生从网上获取研究性学习中所需要的信息资料。开展网络环境下的文献信息传递服务工作，如网上电子公告BBS、电子邮件、博客、电子论坛等服务形式。做好信息导航服务和信息技术指导，向师生推荐优秀的课程资源网站，例如人民教育出版社网站等。向师生提供免费的电子期刊数据库服务，例如学校订购注册的维普中文期刊网等等。而且，给师生提供上网搜索信息、下载、刻录光盘、打印等零距离服务。