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“学生是学习和发展的主体这个新学生观，是基础教育课程改革的一个基本理念。在现今社会大力倡导“全面推进素质教育”，而学校方面却存在着“两种教育的矛盾依然难解”，“许多教育变革仍然停留在理念和口号上”的严重情况下，使广大教师深刻理解、正确实践新学生观，已经成为实施《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)必须面对的一个关键课题。为此，撰写此文，参加讨论。
一、新学生观对语文课程改革的特殊意义
1、有助于语文教育观念的根本转变
教育观与学生观是学校教育的理论基础。前者是对学校角色性质的认定，后者是对学生角色性质的认定。实践证明，无论课程如何设计，不同的学生观决定并最终形成了不同的教育观，不同的教育又必然造就不同的学生，因而，要端正教育观必须先端正学生观。
旧课程，把学生看作“塑造”的对象。不仅无视学生的鲜活生命，不顾学生的人格尊严，还用种种预先设置的程序来束缚他们的手足，排斥其思想情感的参与。学生的这种被动处境，使一切教学改革黯然失色，最终使这个本来应该引领学生根据社会发展的需要，更好地学语言，学文化，学做人的教育，背离了初衷，蜕变为语文应试教育。
新学生观的确立，意味着，新教育的本质就是为学生的学习和发展服务。对语文课程的定位，只能以是否有利于学生为适应社会需求而主动“学习和发展”为唯一标准。由于“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，因而，新课标规定，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。由于“语文素养”是一个具有丰厚内涵和宽广外延的概念，是学生通过语文学习实践活动，内化优秀的语言文化成果，使自己的语言能力和文化水平达到一个新的高度、进人一个新的境界的综合体现，既包含以语感为中心的听说读写的言语实践能力，又囊括道德修养、审美情趣、文化品位和个性人格等人文素质，就广度看，是“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，“促进德、智、体、美的和谐发展”，从深度看，是“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，所以，新课程的这个定位，是正确的。既深刻揭示了语文教育的功用和意义，又恰当反映了义务教育的基础性、普及性和发展性要求。“领提而毛顺”，立足于此，语文教育观念的根本转变也就顺理成章了。
2、有助于师生关系的实质改善
教师、学生是教学活动中两个最活跃的要素。良好的师生关系是教学活动正常开展的前提。虽然，学习是学生通过读书、听课、实践、探索等方式以获取社会历史经验和生存发展本领的全部过程，教师是学校教育的代表，其作用只是“外因”，但是，由于角色不同，师生之间各种差异的矛盾是无法回避的客观存在，教师是矛盾的主要方面，因而，要建立良好的师生关系，必须先端正学生观。
新学生观的确立，意味着，在新课程中，教师最适当的角色就是代表学校为学生的学习和发展提供好服务。教学活动中的师生关系应该是一种平等、合作、沟通、双向互动的社会交往关系。“教师与学生都是教学过程的主体”。因此，学生必须一改“受管教”的态度，振作精神，做“学习和发展”的主人;教师必须一改居高临下的作风，规范行为，做学生学习的向导、伙伴、榜样和顾问。建立了这样的关系，教学活动必然成为师生在特定情景中，为特定目的而进行的相互学习、共谋发展的过程，成为一段最能够激发生命活力、张扬个性和唤起对知识的愉悦和创造力的美好经历。这是“教学相长”的真谛。在这种情景中，师生之间还有什么矛盾不能化解呢
3、有助于教学内容和教学方法的彻底改造
教学内容与教学方法是教学活动的两个关键要素。二者的品质及其在教学目的下契合的程度决定着教学活动的质量。由于二者的价值取向直接受学生观的影响和制约，因而，要把理想的教学目的变成现实的教学效果，必须先端正学生观。
4、有助于课程目标的最大实现
课程目标体现着课程的基本规格和基本要求，是实施和评价教学活动的重要依据。由于其成效要由学生“学习和发展”的状况来反映，既包括同一学生本学段的状况，和此前各学段状况的累积，又包括不同地区、不同学校所有学生的相应状况，而这又主要取决于学生整体的学习风气和学习质量，所以，要争取课程的最大效益，必须先端正学生观。
旧课程，把学生看作考试的“工具”。不仅想方设法使课程目标与语文考试“接轨”，而且，还用“定升学指标”、“分层次上课”、“按考分搞奖惩”等手段，逼着学校和教师把所有学生都往升学的“独木桥”上赶。结果，只能以牺牲多数学生的正常发展和社会的长远利益为代价。所培养的学生，即使优秀者，也难以全面发展，是“盆景”，而很难是“大树”。
二、实践新学生观的现实策略
教师是学校教育的实行者。没有广大教师的正确实践，再理想的教育设计，只能是一纸空文。在现今教育“转轨”的过渡阶段，实践新学生观与实施语文新课标紧密关联，做教师的，主要宜采取以下策略:
1、强化角色意识.突出学生的主体地位
角色意识是个体在对自己所处的社会地位、作用与价值的认识上产生的一种直接影响角色行为的思维定势。实践新学生观，必须强化角色意识，突出学生在教学活动中的主体地位。只有教师进人了为学生的学习和发展提供服务的角色，让学生真切感受到主体地位的凸显，学生才可能轻松自如地做语文学习的主人;只有成功地唤醒了学生的主体意识，实现了每位学生主观意愿的自由倾吐和个人潜能的尽情释放，学生才可能正常发挥其主体作用。
二是要启发良知，长善救失。启发良知，要从立志抓起。即启迪、激发学生“有志于学”的心理需要。要善于借助语文材料，通过正确认识人生、社会与“学习和发展”规律等途径，引导学生将自己正当的心理需要发展为坚定的成才志向，进而转换成一种为实现志向而不断反思和调整的自我教育机制，一种源源生长的自动力。长善救失，要贯穿师生交往的全过程。即不失时机地教导学生增长其优点，补救其不足。要时时处处关心每位学生的成长，对学生的现在负责，为学生的将来着想。要有长善救失的教育智慧和本领，达到“知其心”的程度和“细无声”的效果。
三是要正视差异，互教互学。要正确看待师生之间的差异。要明白，这种差异是自然的，也是变化的。从自然性看，“道之所存师之所存”，“弟子不必不如师，师不必不如弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。从变化性看，学无止境，人无完人，新陈代谢，后来居上。现今学生通过家庭、社会、同伴和书报、电视、网络等媒体所获得的知识，早就超过了语文课本，只有师生互教互学，教学活动才可能正常进行。
2、张扬学科优势，激励学生的成才志趣
语文蕴涵着丰富的人文营养和独特的艺术魅力，具有承传文明、启迪思维、浸润心灵、濡染世风的“多重功能和奠基作用”。张扬这种优势，使之成为激励学生成才志趣的有效手段，是实践新学生观的重要途径。
一是“目标”激励。目标，是人们所想要达到的境地和标准。预定目标，是教学活动有效进行的重要措施。教师要善于利用学生渴望进步，憧憬未来，追求成功的心理，结合教学情景，适时提出诸如识字、写字、阅读、作文、口语交际以及品德修养、行为习惯等方面的近期目标，激励学生产生自主完成学习任务、锤炼学习本领的内趋力。
二是“信任”激励。相互信任，是师生交往的宝贵情感。教师的信任和赏识，对学生是一种最好激励。要让每一位学生都真切地感受到，教师对他是十分关爱和信任的，他的每一点进步，都是教师真诚期盼和由衷赞赏的，从而产生尊重感、荣誉感、责任感，增强学习语文的自信心。
三是“环境”激励。教学中的环境，特指由物质条件、精神状况、活动方式等形成的教育情景和氛围。“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，与之俱黑。”要善于利用有助于提升思想境界，培养奋发向上精神的语文材料，将学习语文的志趣，转化为提高语文素养、打好成才基础的优良学风。
四是“示范”激励。学生对语文的兴趣，直接受教师人格和教学示范影响。如果教师品格平庸、语文功底浅薄，将教学工作搞得枯燥呆板，死气沉沉，只能损害学生对语文的求知欲。相反，如果教师品格高尚、语文素养深厚，将教学工作搞得生动活泼，有滋有味，让学生深切感受到语文的博大内涵和无穷魅力，体会到语文学习带来的愉悦的精神享受和特殊的价值功用，促使他们产生像追求幸福一样地向往着能够在这门功课上取得非凡成就的强烈欲望，那么，还有什么困难能够阻碍他们在语文学习中发挥主体作用呢
3、注重学法指导。培养学生的良好习惯
由于学生的主体作用，最终要通过学习能力来反映，而这也是学生继续学习和建设学习化社会的要求，因此，必须注重学习方法的指导。
一是要结合学习任务，指导学生学习和“掌握最基本的语文学习方法”，力争收到触类旁通、举一反三的实效。二是要引导学生通过组织语文游戏、演讲论辩、作文竞赛、调查访问、专题研讨、创新设计等活动，直接从实践与生活中获取语文学习的知识和本领，掌握“自主、合作、探究的学习方式”。三是要通过“语文综合性学习”和交流、总结学习经验等途径，帮助学生将有效的学习方法逐步转变为终身受益的学习能力。
由于良好的学习习惯，是在长期的学习过程中，因多次重复相同或相似的有效做法而形成的一种相对稳定的心理态势，是一种不用随时想起、永远不会忘记的学习能力，所以，教育家一致主张，凡是好的态度和方法，都要使它化为习惯。新课标也将“养成语文学习的自信心和良好习惯;列人了课程的“总目标”。
一是要讲究策略，循序渐进。推出某种习惯的养成活动，要做好计划，选准时机。宜先将其作为学习常规，继而，在“实行—规范—再实行—再规范”的培训中，逐步习以为常。二是要持之以恒，吐故纳新。语文学习的良好习惯的培养不可能一墩而就，必须坚韧推行，方能成功。任何事物都在变化，学习习惯，也需要不断完善，适时调整。
4、搞好创新教育，促进学生的持续发展
创新，是信息时代人才重要的优秀品质。“是作为主体的人综合各方面信息，形成一定目标，进而控制或调节作为研究对象的客体产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。为了“开发学生的创造潜能”，“促进学生持续发展”，新课标特别将“正确处理基本素养与创新能力的关系，写人了“教学建议”。
由于语文富含人文性、审美性和思辨性，语文教学具有多元性、模糊性和体验性，由于新课程卸除了束缚教师学生创造精神和创造才能的种种栓桔，提供了能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展的创造空间，所以，强化创新教育，大有可为。
二是培养创新意识。着重培养科学意识、民主意识、问题意识、批判意识、变革意识、审美意识、探究意识、合作意识、成功意识，为学生的自主创新树立精神支柱。
三是拓宽创新视野。利用课内外丰富的课程资源和问题求解、方案设计、智慧碰撞、思想火花，以及自主、合作、探究性学习和语文综合性学习出现的新情况、新问题等等教育情景，启发学生自主创新的思路。
【摘要】在建构主义学习理论的指导下，运用“自学—课堂讨论—诊疗演习（SSE）”教学模式，尝试“以学生为中心”的教学实践，大大提高了学习效率，对医学生的理论学习、临床思维、诊疗等综合能力提升有很大的促进作用。
【关键词】建构主义理论；中医儿科学；教学模式
1建构主义理论
1.1揭示学习本质
随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰(J.Piaget)提出了建构主义理论思想。建构主义(constructivism)是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。建构主义是以其独特的视角，从认识论的维度深刻剖析认知心理学的研究成果，揭示了学习的本质。
1.2传统的教学思想与建构主义理论
2建构主义学习理论指导教学改革
中医临床课程群中《中医儿科学》是比较重要的专业主干课程之一。由于大专学制的限制，故该课程的理论教学学时数不多，仍用传统的教学理念和方法，想要完全达到本课程的学习目标是比较困难的。多年来我们在教学中不断探索，转变教学理念，在建构主义学习理论的指导下，在《中医儿科学》教学实践中，重新定位思考方式，尝试变“以教师为中心”为“以学生为中心”，在教学设计中运用了“自学—课堂讨论—诊疗演习（SSE）”教学模式，当学习者的潜能通过这种科学的教学方式被挖掘出来时，就可大大提高学习效率，对医学生的学习、临床思维、诊疗等综合能力提升有很大的促进作用。
2.1目标引导、激活思维
2.2组织讨论和问题探究
2.3创设情境，诊疗演习
建构主义思想强调要把学生置于真实的或接近真实的情境之中，从而使学生能适应不同的问题情境。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部认知心理活动转化的过程。在诊疗演习的教学设计时，充分考虑学生的思维模式和认知特点，让学生进行角色扮演，学习搜集临床资料的方法，自己亲自体验诊疗过程，帮助学生在已有的医学知识的基础上，构建起自己的正确理解和临床思维方式。在“诊疗演习”环节中，注意问题的设计应有目的性、针对性和层次性。①目的性：设计的演习案例是为了学生掌握什么知识？培养哪方面的能力？突出什么重点？攻破哪个难点？因此，在设计时注意以基础知识和基本技能训练为主。②针对性：要针对学生的实际，不能脱离学生的认识规律、思维特征和知识水平。③层次性：设计宜遵循由简单到复杂、由基础到综合的原则，让每一个学生都有收获。使每个学生都能经过自己的努力，解决不同程度的问题。
以病例作为中心，依据建构主义理论进行设计场景，把医学基础理论、临床知识和技能、疾病临床症状结合起来进行教学，让学生在模拟的环境中复习中西医学基础理论，在操作和实践中学习临床知识和技能，实现从单纯理论认知到理论与实际相结合的知识建构的转变。如在“小儿肺系疾病”中，搜集以“咳嗽”为主诉的“上感”“支气管炎”病案各1例，教师以患者身份提出“咳嗽”主诉，学生以医生的角色来接诊。让学生学会搜集临床资料，提出诊断依据，做出诊断，拟定诊疗计划，开具处方，课后整理出规范的病历资料，最后由教师进行归纳总结。在这种情境中，学生体会到全面、真实、可靠的病史、症状、体征及理化检查结果等临床资料是诊断、辨证和治疗的依据，现化检查资料和中医望、闻、问、切诊法互补。同时体会到，一样是以“咳嗽”为主诉的两个疾病，在辨证治疗时的异同。实际的案例也让学生深刻认识表证、里证及治则要点，原来一直停留在书本上的八纲辨证、脏腑辨证等辨证方法，被灵活运用于案例中。
在SSE教学模式中，学生始终处在学习的主体地位，最终通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
3教学效果
我们对我校05级中医专业2个班的《中医儿科学》课程进行教学模式改革试验，其中3班（实验组）以SSE教学模式进行教学，1班（对照组）以传统模式进行教学。在课程结束后对理论知识和临床实践技能的笔试成绩及临床实习中儿科出科考试的成绩进行了对比分析。结果显示实验组成绩均高于对照组，差异有统计意义（P＜0.05或P＜0.01）。见表1～3。表1中医儿科学理论考试成绩比较表2临床实践技能测试成绩比较表3临床实习儿科出科考试成绩
4结语
建构主义作为认知学习理论的新发展，其核心是认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”。我们尝试在建构主义思想指导下，将SSE教学模式运用于《中医儿科学》教学，充分体现了以学生为本、发挥学生主体性有助于学生对所学知识的理解、明确合作学习的理念，有助于提高学生的自主学习能力，培养了学生的临床创新思维能力，培养了积极的学习态度和合作精神。实践证明提高了教学的实效性。
当今职业教育的重点已从获取知识转向培养运用能力以及合作能力。建构主义理论符合当今教学改革和教育发展的思想，对中医教学起到积极有效的指导作用。学习和借鉴这一现代教育理论，对进一步探讨和研究中医临床教学策略、方法和教学模式等具有一定的现实意义，对如何培养学制短的中医大专运用型人才有很大的启发。
参考文献
\[1\]李三虎.当代西方建构主义研究述评\[J\].国外社会科学，1997，(5):14-17.
摘要以“物质的跨膜运输”的教学为例，结合探究植物细胞结构和功能的统一的问题，探讨了高中生物课中探究性学习的方式及其意义，力图通过实施具有科学研究价值的探究性学习过程，提高学生进行科学实验和科学思维的能力，促进学生学习方式的改变。
关键词生物学教学跨膜运输教学探讨
中图分类号：633.91
文献标识码B
细胞结构和功能的统一是生物学理论的基本观点之一，认识细胞结构和功能的统一性，是形成辩证唯物主义自然观的基础。物质进出细胞的方式是高中生物知识中的基础内容。如何在教学中实践课标理念，帮助学生理解科学过程和本质笔者在“物质的跨膜运输”的教学中，引导学生从“探究植物细胞结构和功能的统一”的课题人手，以水分子和蔗糖分子的跨膜运输方式为具体的探究内容，试图通过丰富的过程性体验，提升学生对有关实验的科学价值的认识，改变学生的学习方式。1教学内容建构体现由未知到获知的过程
在新课程下，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者。在各版本的教材中，观察细胞质壁分离和复原的实验一般是安排在学习物质的跨膜运输方式之后，作为验证性实验开设。笔者在教学实践中突出学习过程的探究性，引导学生经历由未知到获知、由现象到本质的过程性探讨，使学生通过实验不仅学习了物质跨膜运输的知识，还学习了在实验中获取科学知识和进行科学思考的方法。
教学中教师以“探究物质的跨膜运输方式”为具体教学内容的中心，以学生当前的知识水平和课程背景为设置问题的基础，在“探究植物细胞结构和功能的统一”课题下，体现科学方法和科学思想的统一。在学生活动前，师生共同分析动物细胞和植物细胞在结构和功能上的差异，特别是识别再认细胞中的生物膜系统，说明物质的跨膜运输既具有普遍性，又因不同的膜而有特殊性，在探讨物质进出细胞的方式中，体现细胞的结构和功能统一的思想。
探讨影响植物细胞发生质壁分离和复原的因素，分析实现物质跨膜运输的条件，探究水分子跨膜运输和蔗糖分子跨膜运输的方式等，从教师教学的环节看，是根据教学内容预设问题和实验，引导学生学习完成教学目标。而从学生学习的过程看，这就是一个由提出问题开始的探究活动，是一个解决问题的科学研究过程，是创造知识和形成能力的过程。学生提出了各种问题，有些问题貌似简单，有些问题在提出时可能还不很确定，而教师应该相信，在每个问题提出前，都曾被学生反复酝酿斟酌，是基于原有知识积淀的探寻。
2实验材料选择体现结构和功能统一的普遍规律
选择适当的实验材料，对于实现教学目标非常重要。在教材中，一般以洋葱表皮细胞作为实验材料，说明水分子跨膜运输与细胞内外溶液渗透压差有关，同时说明蔗糖分子不能通过跨膜运输进入洋葱表皮细胞。除了洋葱表皮细胞，选择其他植物作为实验材料，对于学生形成细胞结构和功能统一的观念具有积极的意义。
具体选择实验材料时，教师需要考虑：如果选择的实验材料学生不熟悉，会增加实验以外的负担；如果实验材料不便于操作，会增加实验的难度。由于利用黑藻观察叶绿体和细胞质流动的实验刚刚结束，学生对黑藻比较熟悉，黑藻的叶结构比较简单，一般绿色部分只有3-4层细胞构成，是观察实验的好材料。实验材料种类的增加，使实验中的变量复杂化了，学生的问题增多了，增强了学习过程的探究性。结合黑藻细胞在不同浓度的蔗糖溶液的变化情况，学生对洋葱表皮细胞中发生质壁分离和复原现象的讨论，就不再局限于现象本身了，因为学生看到了一个存在于植物细胞的普遍现象，在观察到的现象的启发下，已经感悟到植物细胞的质壁分离和复原的普遍意义。
在真正的研究中，学生会发现许多问题。例如：为什么在同样浓度的蔗糖溶液中，不同部位的洋葱表皮细胞的反应不同，黑藻细胞和洋葱表皮细胞的反应也不相同怎样解释在不同浓度的蔗糖溶液中，黑藻细胞和洋葱表皮细胞发生的反应通过分析实验现象，不仅说明不同物质跨膜运输方式可能不同，还在实验中意外地“发现”了测定细胞液浓度的方法，真实地体验了科学探究的过程。
3学习实验过程体现观察发现和思考领悟的科学探究过程
高中课标指出：每个探究活动应有学生未知答案的问题。在本课的探究活动中，由于配制了3种质量分数的蔗糖溶液、提供了黑藻和洋葱鳞片叶两种植物材料，而不同部位的洋葱鳞片叶的细胞液浓度也有差异，为学生的问题解决过程创设了未知的条件，为探究发现提供了比较广阔的认知背景。学生实验探究过程简述如下。
①提出问题。
学生分析教材列表中动物细胞在低渗、等渗和高渗溶液中的形态变化，结合探究植物细胞结构和功能统一的学习要求，思考影响细胞跨膜运输的因素，初步考虑细胞结构和细胞内外溶液的浓度差(渗透压差)的关系。学生根据教师和课文提供的信息，初步提出自己的研究问题。
②作出假设。
教师要引导学生确认自己提出的研究问题，并作出相应的假设。保证每个学生都是在有问题的情况下进行学习，并且问题确实与教学目标一致。
③设计实验。
教师建议学生利用提供的实验材料和试剂设计实验，并交流实验设计方案。三种质量分数的蔗糖溶液为0.15g／mL、0.3g／mL、0.5g／mL；清水；洋葱鳞片叶、黑藻等：
④实施实验。
制作临时玻片标本，运用引流法进行实验，在高倍镜下观察细胞的变化。教师建议学生实验时，依蔗糖溶液由0.5g／mL、0.3g／mL、0.15g／mL至清水的梯度顺序进行实验，及时判断细胞是否发生了质壁分离，思考发生了质壁分离的细胞在什么条件下复原，并进行相应的操作。确认发生变化时细胞外液的溶液浓度。记录实验结果。
⑤分析实验结果。
水分子的跨膜运输受到细胞液和细胞外溶液浓度的影响。由于实验过程表明，细胞发生的质壁分离或复原现象与水分子进出细胞有关，故推测，蔗糖分子可能不能进入细胞。
⑥得出结论。
植物细胞的结构与功能具有统一性。影响水分子跨膜运输的因素：存在细胞膜(原生质层)和细胞膜两侧溶液的浓度差；蔗糖分子的跨膜运输方式与水分子不同，需要进一步探究。
⑦进一步探究。
各种不同物质的跨膜运输方式有什么不同蔗糖分子的跨膜运输方式究竟是怎样的以新问题结束课时，激发学生进一步探究物质跨膜运输的方式的学习热情。
在实验中，有学生发现0.15／mL的蔗糖溶液最接近洋葱外侧鳞片叶的细胞液浓度；有的学生用位于洋葱鳞茎内部的鳞片叶实验时，反映在用0.3g／mL的蔗糖溶液处理时，细胞不发生质壁分离，而在用0.15g／mL的蔗糖溶液处理时，还出现了细胞膨胀、液泡变大的现象，并推测此处细胞液浓度较高。学生发现黑藻细胞在0.3g／mL的蔗糖溶液中，很快发生质壁分离。这些发现，实际上更加具体地说明了植物细胞结构和功能统一性的问题。
关键词:话语分析;新闻话语;批评性话语分析
中图分类号:G212
文献标识码:A
一、话语分析
话语分析形成于60年代末、70年代初,是一门涉及哲学、社会学、心理学、认知科学和人工智能等学科的语言学分支学科。历来对话语分析的定义可谓是见仁见智,总体来说,认为话语分析不仅要了解话语的表达层,还要深入到意义的动作层,考察语言的功能以及语言使用者的编码和译码过程,注意社会文化语境和认知的作用。作为一门新兴学科,许多学科都对话语进行研究,而各自学科的不同研究目的、研究方法和侧重无疑会扩大话语分析的研究范围。新闻话语分析这种对媒介的新闻报道的研究,已成为语言学最具影响的领域之一。
二、新闻话语
三、批评性话语分析
新闻是主观和客观的一种结合。作者可能在以大量事实进行客观的同时,也将他的主观意识形态以多种隐蔽方式渗透到话语之中,从而达到控制读者的目的。当今话语分析学最重要的代表人物荷兰学者梵迪克认为,意识形态弥漫在文本的各个层次,从宏观结构到微观结构,无处不体现着文本作者的立场和观点。意识形态通过新闻话语表现出来,新闻话语同时也有助于建构现存的意识形态。新闻话语分析新闻话语分析可从内容分析、批评语篇分析、结构分析,以及传统的体裁分析等不同角度进行研究。批评性话语分析就是主要通过分析大众语篇,揭示语篇中隐含的意识形态对语篇的影响和语篇对意识形态的反作用。批评性话语分析是批评语言学的重要分支之一,批评语言学就是“通过分析语篇的语言特点和它们生成的社会历史背景来考察语言结构背后的意识形态意义,并进而揭示语言、权力和意识形态之间复杂的关系通常的做法是:首先,分析语篇的结构特征并将其与某些生成技巧或过程相联系,然后,分析者可以论证,这些技巧或过程在具体语境中或许表达了某种意识形态意义。”
四、以汶川地震为例分析新闻话语
五、结语
参考文献:
[1]李东晓.大众媒介对“女性犯罪”事件的话语分析[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版).2008(03).
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[3]杨希.批评性话语分析方法简述――以英国水兵事件的新闻为例[J].双语学习.2007(03).
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[5]李小进新闻话语与意识形态[J].科技信息,2008(02).
一、我校就业工作的基本情况
（一）、毕业生基本情况
20**年我校共有毕业生4500余人，来自北京、上海、广东、新疆等二十多个省、市、自治区，其中研究生100多人人，本科毕业生近3000人，专科毕业生1500多人。学校所设专业涵盖土木、建筑及其他理学、工学、经济学、管理学等各大门科学类，各专业各具特色、各有优势。
（二）毕业生就业指导教育工作
为了帮助毕业生更快、更好地适应高校毕业生就业制度改革后的新形势，正确地认识和解决毕业生就业中可能遇到的种种问题，我们及时开展大量的就业指导教育工作。我们多次邀请到市有关领导及心理专家学者通过举办就业专题讲座，及其他就业指导课、网上就业指导、就业指导咨询等多种形式，在毕业生中进行就业形势、政策和程序的指导，同时加强了在需求信息、就业技巧和就业观念等方面的指导；我们通过印发《就业手册》、编制《成才指导》、建立就业专栏、不断更新就业网站等，帮助毕业生及时了解就业形势和就业政策，引导毕业生树立正确的择业观念，降低就业期望值，积极做好就业前的思想准备和心理准备。
（三）、需求信息收集工作，举办毕业生供需见面会
一方面，为了提供更多的“双向选择”机会，我们重视各方面信息的收集、整理工作，及早开展毕业生市场调查，收集需求信息，积极拓宽就业市场。另一方面，我们经常性的有组织有保障的举办各种供需见面会，主动为用人单位和毕业生提供全方位服务，做好桥梁工作。
十二月十二日，在学校党政领导的大力支持下，在全体毕业生就业工作人员共同努力之下，由我校主办的20**年青岛三高校毕业生及华东地区研究生供需洽谈会在山东路人才市场和海尔路人才市场成功召开。本次招聘会创造了几个新的特点：
1、形式创新
这是我市第一次由高校联合地方举办的供需见面会，我校与青岛市人事局、中国海洋大学、青岛科技大学联手人才市场举办就业供需见面会，是完善就业工作运行机制的新探索，多方面合作优势互补，资源共享，扩大了我校毕业生在就业市场的影响力，为进一步提高毕业生就业率和就业质量奠定了坚实的基础。
2、内涵丰富，学历层次提高
本次招聘会应聘人员专业覆盖面广、学历层次较高。华东地区六省一市研究生1080余人，我校和中国海洋大学、青岛科技大学涉及理学、工学、农（水产）学、文学、医（药）学、经济学、管理学、法学等本专科毕业生1.2万余人。共有28000余人入场参加此次招聘会，创下了近年来青岛市人才交流大会参会人数新高。
3、招聘单位层次提高
本次供需洽谈会共发放5000余份邀请函，其中参加的单位包括，海尔集团、澳柯玛集团、青岛建设集团、青岛钢铁集团、青岛热电集团、青岛特种汽车集团、青岛碱业股份公司、海信房地产公司、中建八局、戴尔等全国各地的许多大型企业参会。
4、新闻、实际效应加大
由于本次招聘会涉及面广，参会人员层次高，组织合理。山东电视台、青岛日报、青岛晚报、青岛早报等各大媒体都有相应的报道，给我校带来了较高的社会声誉，给毕业生带来了更多的就业宣传机会，为今年的就业工作奏响了号角。
（四）、制度建设和创新工作
（五）、学生职业生涯发展规划辅导工作
我们牢固树立“以人为本”的思想，以科学的理论和人才测评技术作指导，以专业队伍作支撑，以系统的辅导为途径，分阶段、分层次帮助学生进行个性化职业生涯发展规划，形成了“一个目标、四个阶段、四个体系”的“一四四”辅导系统。即以学生的成长成才为目标，按年级分别制定了适应与定位、学习与准备、行动与实践、评估与检验四个阶段的生涯规划与辅导方案，通过专业课程和理论教学体系、行为训练和实践活动体系、个体咨询和团体辅导体系、心理测评和就业测评体系，帮助学生从大一开始正确认识、了解自己，培养正确的成才意识，明确成才方向，在专业教师的辅导下，针对自己的个性特征和职业能力倾向，通过系统的学习和训练，提高自己的综合素质，培养就业竞争力。同时，是毕业生在择业过程中能够做到扬长避短，减少盲目性，是自己的就业选择更加符合个人和社会实际。
（六），拓展就业基地，建立就业“绿色通道”
早在几年前我校就实施了拓宽就业渠道的“105工程”，即每年与50家较大规模的企事业单位建立稳固的教学科研、实习、就业基地，通过10年的努力与500家用人单位保持长期密切合作的用人关系，最终每年为我校提供5000个稳定的就业岗位。通过“105工程”的实施，建立起一个以大型和特大型企业为示范，大中型企业为依托，小型企业为补充的就业基地网络。在这一网络中，人才的进入壁垒和流动性限制降到最低，为毕业生的充分就业和有效择业开辟了“绿色通道”。
（七），搭建信息服务平台，完善就业信息网络化主渠道建设
二、明年我校就业工作思路安排
（一）、加强我校就业工作与市有关部门的密切配合
我校的就业工作，离不开市有关部门的指导教育。希望有关领导在对我校就业工作肯定的同时，给我们以指导，提出宝贵意见和建议。在今后的工作中，我们将不断完善就业体制，进一步突出服务职能，以树立品牌意识，提高就业层次，努力实现充分就业目标为方向，全面推进我校就业工作实现新的突破！
（二）、加强对学生服务意识的教育，让学生立足青岛，服务社会
（三）、加强对学生的思想教育和就业指导，鼓励学生到基层和艰苦的地方去工作
目前尽管就业形势比较严峻，但毕业生的就业期望仍然比较高。一方面是毕业生就业难，另一方面是又有不少单位要不到毕业生，“有业不就”现象比较普遍。转变毕业生的择业观念是当务之急。这就要加强毕业生的思想政治工作，抓好毕业生的人生观、价值观、择业观教育，摆脱传统就业观念影响。要引导学生认识到，到基层、到西部、到祖国最需要的地方，既是国家建设的需要，也是个人锻炼成长的需要。要采取多种形式，通过生动、扎实、细致的工作，帮助学生树立自主创业观念、灵活就业观念、竞争就业观念等，帮助学生迈好走向社会的第一步。
（四）、实施创业教育，加强创业指导，开辟就业新渠道
大学生不仅是现有岗位的占有者，而且应该成为就业岗位的创造者。尽管高校毕业生自主创业的数量还不多、规模还不大，但其意义重大。因此，我们应该不断改革传统的教育和人才培养模式，改变以填补现有的、显见的就业岗位为价值取向的就业教育，实施以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，培养学生的事业心、进取心，培养学生的创业技能与主动精神，使自主创业成为今后毕业生就业的主渠道之一，让更多的毕业生以自主创业的形式迈向社会。
三、对我市毕业生就业工作的意见和建议
1、建议为自主创业的大学生提供更加优惠的条件。
【关键词】客观性；新闻；报道
【中图分类号】G212【文献标识码】A
新闻的客观性原理，用英文表述为Journalisticobjectivity或者newsobiectivity，其渊源可以追溯到19世纪的美国大众化报纸时期，是随着美联社、便士报等的出现，以及电报的配合而存在的，适应当时以美国为主的西方各国自由资本主义市场发展时期的一种新闻报道策略，后来逐渐演变为西方新闻业界的职业规范和报道规则，迄今为止尽管有多种多样的质疑和冲击，但依然雄踞为西方主流报道理念。
在中国从近代报纸开始起，虽然陆陆续续有一些报人援引西方这一理念，但对新闻客观性的诠释都与西方相差甚远。目前我国通常所言的新闻的客观性，是旨在强调新闻本身的事实的客观性质，重在强调认识的客观性基础，而不是西方新闻客观性的原意――一种报道的专业规则、职业理念。其实，前者是新闻报道的哲学本体论问题，后者则是新闻报道的实践应用问题。后者其实是一个约定俗成的报道规则，有其应用的时空限定性。而前者是一个哲学角度的认识，有其本质上的相对确定性。在我国，由于客观性这个词汇本身特有的思维联想，而造成很多新闻学研究者对此概念有很大的混淆。因此有必要对新闻客观性原则的本来面目进行了解和辨析。
客观性的三层涵义
客观性一词涵义多样，一般包含三个层面的涵义：
1）广义（哲学）层面的客观性，指源自启蒙理性主义的主客观二元论思想的客观性概念。这一“客观性”概念，主要指西欧18世纪启蒙时代而来的哲学的客观性概念。它是后两个层面的客观性涵义的认识论源头。这一客观性概念，从本体论的角度来看，相信主体之外有独立的客体存在，不以人的意志为转移。从认识论的角度而言，是关于主体能够反映或符合客体，肯定的回答是可知论，否定的回答是不可知论。关于这一概念因此而存在多种哲学观念，如唯理论、经验论等。
3）狭义的层面，称作新闻报道的客观性理念，有时简称“客观性”或“客观性理念”。这是西方主流的新闻报道理念，尤指美国当今新闻职业规范中约定俗成的的新闻报道理念。在西方新闻语境中，它甚至与新闻、客观性等词同义。它是在20世纪20年代之后正式确立的，并被放入美国新闻专业条例的特定的新闻报道理念和实施准则。这个概念并不绝对固定，有其发生的源头，也随历史而变更，更有诸多的批评和迷思。本文中所言的“客观性”就是指这一层面的涵义。
因此，“客观性”一词在本文中被界定为：美国新闻界20世纪初期确定下来的至今仍占主导地位的新闻报道理念，它建立在主客二元和平等主义的认识论前提之下，主张事实与价值分离，坚持真实准确、公正平衡等报道原则，并在实践中形成了一套特定的写作惯例。狭义层面的客观性概念由于历史的积累而具有多义性，一般来说，按照其应用方式把它归为如下几个方面：
1、一种理念（iedal）或信仰。
这种定义指的是客观性是一个绝对的理想，一个把人的主体价值判断与客观外在世界截然分开的新闻报道理念。这种定义往往被认为具有绝对性，几乎不能实现。Porter和Ferris就把客观性这一理念定义用大写的“O”打头的“Objectivity”来指称，认为这是一种绝对不偏不倚的状况，绝少能在新闻报道中发现（PorterandFerris，1988）。而20世纪后期对客观性的批评，也往往是针对客观性理念的绝对客观这一看法。20世纪20年代之后客观性的理念涵义带有美国实证主义的主体性特色，这一理念其实更应当理解为在了解人的主观性会影响客观认识的前提下，强调新闻报道中尽可能地克服主观性对再现事实的影响。
2、一种职业规范或原则。
相对于绝对的理念而言，这种客观性定义更强调实践上的可能。Porter和Ferris用“小写的‘O’打头的‘objectivity’来指称那种目标可行的客观性，”“指的是那些知道自己只能接近绝对不偏不倚的理想的记者，他们尽其所能不带偏见或成见地传达已确认事实的那种客观性。”（PorterandFerris.1988:P.34）典型和标志性的涵义，当属美国各大报业和编辑协会、记者协会等对客观性的职业道德规范要求。美国专业记者协会（SocietyofProfessionalJournalists）在所定“道德规范”的“正确与客观”条文中就明确指出，新闻报道中的客观性是“一个足以标示富于专业经验标记的目标”，并作为一个表现标准褒扬“那些达成这个目标的人”（彭家发，1995：P.10）。
3、指传播主体的客观态度
“客观”是指以一种公正、超然、及不含成见的态度报道新闻。台湾学者徐佳士认为，绝对的客观是不可能的，但是新闻工作者可以把客观“培养为”他们的态度，即记者在体认客观不易的前提下，时刻去防范可能出现于事实的选择、观察、认知和报道的整个过程中，可能出现主观或偏见（罗文辉，1991）。阿特休尔也承认“绝对客观性不可能达到，只会引起永无休止、徒
劳无益的争吵辩论。……客观性并不意味着指望要达到它，而是对现实反映的一个过程、一种态度、一种思维方式。”（阿特休尔，1989）
4、指新闻报道的写作原则或方式。
5、魏斯特斯托的概念结构
瑞典学者魏斯特斯托可能是唯一提出新闻客观性理论框架的新闻学者。他于1983年提出、后由麦奎尔整理成一个框架图，用一个复杂的概念结构对新闻报道的客观性进行了较为完善的概括。
魏斯特斯托的新闻客观性概念模式图如下图：
透过诸多客观性定义的表面差异来整合这些客观性的定义的共同性，可以看出，作为一种经历了一百多年实践的新闻工作原则，客观性已形成了相对公认的认识――主张事实与价值分离，坚持真实（准确）、公正（平衡、中立）等报道原则，并在实践中形成了一套特定的写作惯例。
1）主旨:事实与价值分开
新闻客观性的基本主张是对事实进行准确的报道，同时禁止在报道中公开采取立场。客观性，主张将客观事实与主观意见区别开来。其主要假定是，新闻事实是客观的，（这种“客观事实”其实是指建立在交互确认基础上的共识，是相对客观，或曰主体客观；不是指立足于外在世界的独立可靠的判断，不受任何个人偏好影响的事实，）对每个接受者都同样有效；个人意见是主观的（这种个人意见，其实是指与普遍共识有差异的意见，不是笼统泛指个人的意志和价值观），对他人而言缺乏合法性。新闻工作者的职责，就是向公众提供这种“客观的事实”。新闻工作者对客观性的信念就是对“事实”的信任和对“价值观”的不信任，以及在新闻中对二者必须分离的承诺。
一般来说，新闻报道所涉及的事实，可以分成主观事实、客观事实和媒介事实三种。所谓客观事实，也就是所讲的外在物质世界，不以人的主观意识所转移；从索绪尔的语言学角度，这种事实就是“事物”；在西方新闻理念中，这种事实往往并不是新闻所能报道的事实。所谓主观事实，是指主体所认识的外在事实，这种事实，是客观新闻所要报道的事实，也就是索绪尔所说的“所指”。而媒介事实，是指已经被报道的事实，也就是主观事实的客观化，这种事实，是新闻所报道的事实，也就是索绪尔所说的“能指”。客观性原则就是要求报道者所认识到的“主观事实”能完全与“媒介事实”吻合。由于人的认识能力有限性以及工具运用的有限性，所以报道者往往不可能使“媒介事实”与“主观事实”真正完全符合。正因为如此，客观性原则在了解这一有限性的前提下，只是尽最大努力做到尽可能的符合。
这种努力，可以通过几种方式：第一种方式是把不能去除主观性的“主观事实”摒弃出报道范围；另一种方式是把“主观事实”中的主观部分尽力减小，而把事实部分尽力放大。客观性原则往往依靠时代的认识经验而不断提炼这种分离技术。（也正由于媒介事实与主观事实的吻合的有限性，所以招致诸多的批判和否定。）对于客观性而言，思想、观点、舆论等社会现象也都是事实。
客观性的要求是，全面准确中立平衡地报道争议的问题，让公众了解各方面的意见，以便作出独立的判断。也就是说，新闻媒介是观点的报道者，而不是鼓吹者。新闻客观性意味着，新闻工作者必须避免偏见，避免歪曲，尽可能按照事情的本来面目如实进行报道。
行为科学（actionscience）一般将人的行动理论分为两类：信奉理论（espousedtheory）和使用理论（theory-in-use），前者是指当事人宣称遵行的理论，后者则是指人们真正在使用、可以由实际行动中推论出来的理论。按照这种划分的启示，我们把新闻客观性原理的涵义分
为两个层面，一种是新闻记者尊奉的新闻报道理念的原则性要求，一种是新闻记者在新闻报道实践中真正实施使用的手段和技术。
2）原则:准确与公正
这是新闻客观性原理的理念（信奉理论）层面，是指在抽象高度上新闻客观性原理的理想和目标、准则，具体化为新闻报道的职业规范和道德、态度，即要求按照准确真实和公正平衡的原则地报道新闻。
借助魏斯特斯托的框架，我们总结出了客观性的核心原则――事实报道和公平立场。新闻客观性因此被赋予了两重意义:一是报道符合事实，强调报道内容与报道对象的符合、一致；二是平衡、中立的报道立场，强调报道主体尽力避免主观涉入事实。而从上述定义及其例证中，我们也可以看出对新闻客观性的界定中包含着一些基本的关键词：平衡、公正、准确、真实等等，这些概念构成新闻客观性理念的原则性要求。所谓“平衡”与“公正”，它规定着从业者在种种关系间保持独立、中立的观察者立场。它意味着，新闻工作者要在新闻处理过程中与新闻实践保持一定的专业距离，尽可能摈弃个人好恶，尽可能不偏不倚，表达新闻事实的两面和争议双方的意见，而“没有权利从一群事实中，摒弃不符合记者的立场和观点的新闻”（陈石安，1981）。所谓“准确”与“真实”，则规定着从业者的职业目标：即按事件本来的面目给予呈现。这意味着，在新闻专业主义的熏陶下的新闻工作者，要追求最大限度地满足公众的知情需要，使社会运行尤其使政治机器的运作“白箱化”，而与各种封锁和压制新闻信息的行为做斗争，力争以最充分的事实展现客观世界的完整面貌（彭家发，1995）。
3）“客观报道”：新闻报道的具体写作形式
这是客观性原理的实践层面。为了达到客观报道的目标，新闻机构与记者在汇集、采访、报道新闻事实时，经常采用以下几个做法（Turow，1984；Dorfman，1984）：以倒金字塔方式在第一段简述基本事实；以五个W（何人、何时、何地、何事、如何）报道；以第三人称（语气）报道；引述当事人的话；强调可以证实的事实；不采取立场；至少表达新闻故事的两面。这些做法，行之多年，渐渐成为新闻制作的例行程序或惯例[1]。
客观性的使用有很多功能，从机构角度而言，它能保护新闻机构的利益，为新闻业提供了生存保障，可以使其免受其他权利的打击报复，并增强可信度和吸引力；从个人角度来说，它能保障新闻从业人员的利益，使其免于诉讼或谴责，保持新闻选择的独立性，甚至避免选择；从社会角度来看，客观性有利于社会的稳定，维持西方社会秩序，有助于维护社会公正，保障信息公开，保证了社会的民族与科学进程。对于中国新闻业而言，它是一个需要及时了解和学习的报道原则。
注释：
[1]关于客观报道的具体写作形式的具体应用方法，请参考许燕论文《客观报道：七种策略仪式》见《新闻知识》2006.6
参考文献：
[1]Porter,Bruce,andTimothyFerris.1988.ThePracticeofJournalism:AGuidetoReportingandWritingtheNews.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHall.
[2]Schudson,M.2001,v.2,n.2.TheobjectivitynorminAmericanjournalism.Journalism,
[3]Cunningham,B.2003.‘RethinkingObjectiveJournalism’.ColumbiaJournalismReview,8July2003.省略atURL.
[4]彭家发（1995）《客观性原理》，台湾：三民书局
[5]罗文辉《精确新闻报道》台湾正中书局1991年
[6]赫伯.阿特休尔《权利的媒介》黄煜、裘志康译华夏出版社1989年
[7]Westerstahl,J.(1983).Objectivenewsreporting:Generalpremises.CommunicationResearch10(3):403-424.
[8]McQuail,D.(1994).MassCommunicationTheory:AnIntroduction.London:SagePublications.
[9]Chalaby,J.K.(1998).TheInventionofJournalism.NewYork:St.Martin'sPress.
[10]埃默里：《美国新闻史》（第9版）展江译中国人民大学出版社2004年
[11]陈石安：《新闻编辑学》，P.73，台北，三民书局，1981
2015音乐毕业论文开题报告范文（1）篇
我国中小学音乐教育应该注重以学生发展为本，以德育为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，提高学生德、智、体、美等素质，体现全新的科学课程观和整体学力观，强调课程的综合性、实践性和学习方式上的合作性、研究性，真正成为学科教育改革的基本发展趋势。
激发学生学习音乐的兴趣，开发学生的音乐潜能，促进学生和谐发展。
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在新的音乐教学中，理念将由静转变为动，注重学生的主体参与性，积极创造学生主动参与的环境，使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。新的音乐教材在每个单元中设置增添了有趣的实践环节，通过让学生谈体会、说感受、想意境、做表演等活动，调动学生参与音乐活动的积极性，极大地开阔了学生的思维空间，为培养学生的音乐实践能力创造了条件。在教学过程中，我紧紧抓住注重个性发展，重视音乐实践这一基本理念，充分体现学生的主体地位，让学生多参与到学习中，并置身于音乐的美好境界中。
注重以学生为主体，营造宽松、愉悦的学习氛围。
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2015音乐毕业论文开题报告范文（2）篇
开题报告写作规范
开题报告的写作应包含以下几方面的内容：
综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义；
研究的基本内容，拟解决的主要问题；
研究步骤、方法及措施；
研究工作进度；
主要参考文献。
开题报告的排版要求：
封面为四号宋体，正文为小四号宋体，页边距为左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，标准字间距，标准行间距，页面统一采用A4纸
WiseMedia
开题报告的字数要求：
正文字数不得少于3000字。
设计策划硕士毕业论文开题报告
一.简述
设计计划学是一门新兴的综合性边缘学科，它研究的是如何保证设计的优良度和高效性，以及如何指导设计的展开。在设计需要科学计划这一概念已成为现代设计界共识的情况下，我国业界内部对设计计划学的认识与研究，还没有跟上设计发展需要的步伐。针对我国设计教育现状，本书将就该学科的教学方面，提出一套科学的行之有效的设计计划方法。以期为设计类学生深入理解设计，更好地掌握设计的方法提供必要的指导。
二.学术价值分析
选题依据
计划在今天已逐渐成为一门显学，大至国家事务，小至个人日常生活，社会各个领域都离不开计划，各类大大小小的成功项目，很大程度上都自觉或不自觉地导入，实施了相应的计划活动。计划学的兴起是知识经济时代资源整合化的大势所趋。而反映到艺术设计学的领域，我们可以发现，计划同样有极大的发展空间：如何设计，如何保证优良的设计，这都需要科学的调查研究，需要精准的分析定位，需要详实的设计依据，需要合理的组织安排，这些与我们通常理解的形式，风格的赋予层面的设计相异而相成的工作，就是设计计划的内容。而如何正确进行设计计划，存在着一个方法论的问题。在学科间的交叉融合成为当前学术主流的大环境下，设计计划应该可以打通各设计专业间的藩篱，为取得成功的设计提供行之有效的方法上的支持2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）。
在设计先进国家，对设计计划方面已有一定程度的研究。尤其在设计方法研究方面，已取得比较成熟的结果，出现了一些有效的方法，如技术预测法，科学类比法，系统分析设计法，创造性设计法，逻辑设计法，信号分析法，相似设计法，模拟设计法，有限元法，优化设计法，可靠性设计法，动态分析设计法，模糊设计法等。这些方法侧重于不同的专业设计方向，而设计计划面临不同设计专业，更需要的是一种整合的灵活的解决问题的计划方法。这就需要我们针对计划自身的学科特点，从现有的成型的方法群中进行提炼，总结出一套适应现在情况的设计计划方法来
创新性及难度
研究方案的可行性和合理性
预期成果
附一.全书基本构架
一.思维的奥秘
神奇教练的解决之道
理性思维程序化
日常生活中的思维程序
二.设计有序
a.设计计划学的需要
b.设计计划学的发展与前景
c.设计计划学的角色
设计计划方法论
一起来吧(具体案例)
计划书
a.操作方案书的要求
b.实施方案书的要求
c.计划书的构成
d.计划书的表现技法
三.计划从身边做起
b.排除确信无疑的定论
c.要有追根究底的精神
附二.参考书目(仅列二十条)
《兰德决策机遇预测与经营决策》/乔迪译著？成都：天地出版社，2015，10
《麦肯锡理念》/[美]埃森？拉塞尔保罗？弗里嘉著；赵睿等译？北京：华夏出版社，2015，4
《企划书实用手册》/[日]小泉俊一著；于大德译？成都：西南财经大学出版社，2015，
《企划训练入门》/[日]悴田进一著；李幸纹译？台北：小知堂文化事业有限公司，1993，11.
《设计过程与方法》/[日]沈祝华，米海妹编著？济南：山东美术出版社，1995，10
《创意企划案》/小管著；？上海：复旦大学出版社，2015，9
毕业论文提纲写作要点
题名
题名的要求
(1)准确性：准确是指题名要恰如其分地反映研究的范围和深度，用词要反映实质，不能用笼统的、泛指性很强的词语。如一个值得研究的问题，关于xxx的若干问题，控制系统的研究等，就太笼统。
(2)简洁性：简洁性是指在把内容表达清楚的前提下，题名应越短越好。GB7713-87规定，中文题名一般不宜超过20个汉字。如何使题名写得简洁呢？
)尽可能删去多余的词语，即经过反复推敲，如果删去某些词语之后，题名仍能反映论文的特定内容，那么这些词语就应删去。
)避免将同义词或近义词连用，同义词或近义词用其中之一就可以了，如：问题的分析计算，分析与计算在该处是近义的，不分析又如何计算呢？所以二者保留其一即可。又如分析与探讨，二者取一即可2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）。
(3)鲜明性：鲜明性是指使人一看便知其意，不费解，无歧义。有的题名很含糊，使人分不清它属于那个学科范畴，给分类造成了困难。
如果题名很难完全表达论文的内容，可以用副标题名对主题名进一步说明。主、副题名之间中中文用破折号连接，英文用冒号连接
题名还应尽量避免使用化学结构式、数学公式及不为同行熟悉的缩略语等等。
题名的常见问题
(1)题名大，内容小
指题名涉及的研究范围广、内容多，而论文的内容只涉及其中的某一方面或某一点。例如：题名为服务机器人手臂运动学研究，内容是作者在研制一种服务机器人时对一种七自由度逆运动学的一种解法，这样的解法并不只用于服务机器人。如果把题名改为七自由度仿人手臂逆运动学的一种解法，则既有学术意义，又兼顾了作者的研究项目。
(2)题目繁琐、冗长，主题不鲜明
如利用导电高分子材料和无机氧化物为基的灵巧光学窗口的发现和研究，用词繁琐、冗长，可改为导电高分子和无机氧化物为基的光学窗口研究
(3)不注意分寸，有意无意地拔高
有的作者为了引起读者的注意，或者由于对本学科、本专业的科技发展动态了解不够，有意无意地夸大了自己成果的水平，常出现：XXX机理的研究XXX的规律(或模型)等一类的词语2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）工作报告。当然，如果研究的深度确实达到了这个水平，也不是不可以用的，但一般应采取谨慎的态度。
摘要
摘要应概括说明全文的主要内容，包括目的、方法、结果和结论4个方面，应重点写出具体的研究结果，特别是创新之处。
(1)目的：主要说明此研究、研制、调查的前提、目的和任务所涉及的主题范围或要解决的问题。
(2)方法：说明研究的工作过程及所采用的技术手段或方法，也包括理论、假设或边界条件，使用的主要设备和仪器：对新技术手段则应描述其基本原理、应用范围及所达到的精度、误差等。
(3)结果和结论：作者在此工作过程最后得出的结果和结论，可含应用情况或潜在的用途。可以是所获得的实验数据、实验结果及关系式，也可以是理论性成果等。
总之，摘要应写得内容充实，不要过分抽象或空洞无物，不作自我评价。
毕业论文提纲怎么写_编写提纲的步骤：
确定论文提要.再加进材料.形成全文的概要
论文提要是内容提纲的雏型.一般书.教学参考书都有反映全书内容的提要.以便读者一翻提要就知道书的大概内容.我们写论文也需要先写出论文提要.在执笔前把论文的题目和大标题.小标题列出来.再把选用的材料去.就形成了论文内容的提要.
原稿纸页数的分配
编写提纲
论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种.简单提纲是高度概括的.只提示论文的要点.如何展开则不涉及.这种提纲虽然简单.但由于它是经过深思熟虑构成的.写作时能顺利进行.没有这种准备.边想边写很难顺利地写下去.以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例.简单提纲可以写成下面这样：
一.序论
二.本论
培育建筑劳动力市场的前提条件
目前建筑劳动力市场的基本现状
培育和完善建筑劳动力市场的对策
三.结论
详细提纲.是把论文的主要论点和展开部分较为详细地列出来.如果在写作之前准备了详细提纲.那么.执笔时就能更顺利.下面仍以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例.介绍详细提纲的写法：
提出中心论题，
说明写作意图.
市场经济体制的确立.为建筑劳动力市场的产生创造了宏观环境，
建筑产品市场的形成.对建筑劳动力市场的培育提出了现实的要求，
城乡体制改革的深化.为建筑劳动力市场的形成提供了可靠的保证，
建筑劳动力市场的建立.是建筑行业用工特殊性的内在要求.
供大于求的买方市场，
有市无场的隐形市场，
易进难出的畸形市场，
交易无序的自发市场.
统一思想认识.变自发交易为自觉调控，
加快建章立制.变无序交易为规范交易，
健全市场网络.变隐形交易为有形交易，
调整经营结构.变个别流动为队伍流动，
深化用工改革.变单向流动为双向流动.
概述当前的建筑劳动力市场形势和我们的任务，
呼应开头的序言.
上面所说的简单提纲和详细提纲都是论文的骨架和要点.选择哪一种.要根据作者的需要.如果考虑周到.调查详细.用简单提纲问题不是很大，但如果考虑粗疏.调查不周.则必须用详细提纲.否则.很难写出合格的毕业论文.总之.在动手撰写毕业`论文之前拟好提纲.写起来就会方便得多.
三.毕业论文提纲的拟定
如何落笔拟定毕业论文提纲呢？首先要把握拟定毕业论文提纲的原则.为此要掌握如下四个方面：
从中心论点出发.决定材料的取舍.把与主题无关或关系不大的材料毫不可惜地舍弃.尽管这些材料是煞费苦心费了不少劳动搜集来的.有所失.才能有所得.一块毛料寸寸宝贵.台不得剪裁去.也就缝制不成合身的衣服.为了成衣.必须剪裁去不需要的部分.所以.我们必须时刻牢记材料只是为形成自己论文的论点服务的.离开了这一点.无论是多少好的材料都必须舍得抛弃.
要考虑各部分之间的逻辑关系.初学撰写论文的人常犯的毛病.是论点和论据没有必然联系.有的只限于反复阐述论点.而缺乏切实有力的论据，有的材料一大堆.论点不明确，有的各部分之间没有形成有机的逻辑关系.这样的毕业论文都是不合乎要求的.这样的毕业论文是没有说服力的.为了有说服力.必须有虚有实.有论点有例证.理论和实际相结合.论证过程有严密的逻辑性.拟提纲时特别要注意这一点.检查这一点.
下面再简单阐述一下编写毕业论文提纲的方法：
先拟标题，
写出总论点，
大的项目安排妥当之后.再逐个考虑每个项目的下位论点.直到段一级.写出段的论点句(即段旨)，
依次考虑各个段的安排.把准备使用的材料按顺序编码.以便写作时使用，
全面检查.作必要的增删.
在编写毕业论文提纲时还要注意：
第二.提纲写好后.还有一项很重要的工作不可疏忽.这就是提纲的推敲和修改.这种推敲和修改要把握如下几点.一是推敲题目是否恰当.是否合适，二是推敲提纲的结构.先围绕所要阐述的中心论点或者说明的主要议题.检查划分的部分.层次和段落是否可以充分说明问题.是否合乎道理，各层次.段落之间的联系是否紧密.过渡是否自然.然后再进行客观总体布局的检查.再对每一层次中的论述秩序进行[微调.
第三.毕业论文写作一般要求提纲拟到以下层次
总论点{{{1.(称段旨)(编辑：糜文静)
(称下位论点)2.
一.(称上位论点)......
毕业论文的基本结构由序论.本论.结论三大部分组成.序论.结论这两部分在提纲中部应比较简略.本论则是全文的重点.是应集中笔墨写深写透的部分.因此在提纲上也要列得较为详细.本论部分至少要有两层标准.层层深入.层层推理.以便体现总论点和分论点的有机结合.把论点讲深讲透.
2015音乐毕业论文开题报告范文（3）篇
计算机教学可以更好体现创新教育。创新是一个民族、一个国家全面进步的不竭动力，更是一个人生命价值的力量源泉。创新教育是一种基于创新理念与创新原理，以培养学生的创新意识、创新思维、创造能力为主要目标，使学生在牢固、系统地掌握科学知识的同时提高他们的创新素质的教育理论与方法。
在计算机教学过程中创新的思路
在计算机教学过程中培养学生创新意识和能力的方法
创新意识是指提倡创新、追求创新、以创新为荣的观念。只有加强创新意识引导，才有可能激发人们强烈的创新动机，树立创新目标，充分挖掘创新潜力，释放创新激情，进行创新活动。创新能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。创新能力的培养是创新教育的核心。笔者认为，加强创新能力的前提是要培养创新思维，创新思维是指发明或发现一种新方式.并用以处理某种事物的思维过程2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）2015音乐毕业论文开题报告范文（3篇）。创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、独特的知识结构、创造性的想象和活跃的灵感等显著特点。因此在进行教学时要不断培养学生的创新思维，从而不断地提高学生的创新意识和能力。