导语：如何才能写好一篇高二物理公式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
高二物理教师个人工作总结范文1一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期本人担高二(1)，(2)、(3)班与瓯高二(3)班是普通班，主要的任务是针对会考，由于普通班的学生对学习物理的积极性不高，动力不足，基础比较差。针对这些方面我的具体做法是：
1、针对高二(3)班的具体情况，制定了一系列的补差方案：这个班物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。
针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
2、对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。
3、课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。
4、对学生会考复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。
针对这些问题，除了仔细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。
5、针对当前会考的特点。
在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
对于高二(1)、(2)(3)班是重点班，对于这些学生来说，平时的学习习惯，以及基础本身也不是很好，我主要是从基础入手，对于知识点进行反复的讲解与练习，达到巩固的目的我的具体的做法是：
1、针对班级的特点。
该班原先物理成绩一般，有一部分差生。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。
2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。
在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。
3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。
在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。
经过以上的工作，有部分学生由厌学到喜欢，三个班的物理成绩有了较大的提高。当然在工作中还有很多不足之处，望批评指出。
高二物理教师个人工作总结范文2本学期我担任高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：
一政治思想方面
本人能遵守学校的各项纪律，团结同事，态度端正，在自己本职岗位上敬业爱岗，认真学习，为人师表，努力提高自己的文化素质和专业水平，积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。
二教育教学方面
1、在备课方面
坚持每周参加集体备课，对上周教学工作进行总结和反思，统一下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。备教材。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。备学生。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。备教法。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、在教学教法上
反思教学中存在的问题：教学一段时期后，要进行教学反思。
注重培养学生的能力：物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一个潜移默化的过程，不能只靠机械地灌输，也不能急于求成，需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及严谨的学习作风。准确理解并掌握物理概念和物理规律，是培养能力的基础。课堂练习和作业中，力求做题规范化。重视物理概念和规律的应用，逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，提高独立分析和解决实际问题的能力。
三、业务学习和自身成长
总之本学期本人顺利完成了高中物理教学，并从中学到了很多，今后还将继续努力。
高二物理教师个人工作总结范文3本学期我担任高二__.__.__班的物理教学工作，及高二__班的班主任工作。以围绕学校中心工作，强化内部管理，以创建“校园文化先进校、行为规范先进校、积极打造书香校园”为契机，深化课程改革，落实“精讲、多议、精练”制度，切实减负增效，全面提高教育教学质量为指导思想。在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下：
一、学期质量目标达成情况
在教学理念指导下进行了深入地实践了一学期，而且与学生磨合了两学期的情况下，我对教学的理解和对学生要进行的素质培养有了进一步的认识，特别是在教学方面提高了业务水平。我上课不断地摸索适合不同班级的教学模式，主要以常态化多媒体教学，多媒体的应用改变了物理被称为“枯燥而理论性又强”的课堂，实现了生动活泼的教学。
期末考试中三个教学班的及格率为__%，平均分为__._分，优秀率为__%与期初制定的__%，__分还有一定的差距，在下学期中，应加强中等生的辅导工作，尽量实现制定的目标。
二、个人教学情况
1、认真备好课。
本着根据新课标，把握课程标准的情况下，充分利用各教学参考用书和优秀的教案，突出各章节的重点、难点，写出较为完整而详细的教案。体现新课程的要求和训练学生的素质要求。
2、充分利用课堂45分钟，上好每一节课。
每节上课前，我都把知识要求、重点告诉学生，让学生带着目的看书，在对课本知识了解的基础上，精讲重点，突破难点，并力求语言的生动性。
3、巩固复习强化教学成果。
由于课本内容多，课堂讲课难以把握知识内容，而且知识的遗忘性较大，而相应的有关练习缺乏，为了帮助学生对所学知识有更深一步的理解、巩固，我们高一物理集备组查找资料，实施学校的精神：小测、练习、周练，并回收检查、批改、督促学生认真完成，然后详细讲解，提高学生分析、解决问题的能力。
4、培优辅差，增强素质能力。
三、第二课堂活动
在正常教学过程中，按时参加物理组的备课活动，我还主动组织开展第二课堂活动。如研究性学习(生活中的电磁辐射)，培优(单周周六早上组织较好学生进行培优)。除此之外，我还积极向指导教师及其他老师学习教学方法，一学期总共听16节的课。
四、个人专业发展
在教学的课余，我经常与同事交流教学心得，经常听同校教师的教学课，提高自己的素质;有时参加校外的公开课，吸收不同教学模式学校的教学理念方式与教学特点，增强我们自身的教学能力。通过实践研究，我们已经认识到探究教学不应去追求一种统一的模式，而是在为学生创设能够充分认识科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境，从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。我觉得教师要出色地完成探究性学习组织者的任务，就得学会使用任务驱动的方法，让学生在探究活动中不断地产生问题，努力完成任务，通过解决问题来学习知识、养成能力、发展科学素养。
总之在新课改的冲击下，我个人的教学能力不断得到锤炼，自身的素质能力得到很大幅度的提升。但是在教学的过程中也出现很多的新问题，需要我不断的去解决和更新自己的观念，当然在处理问题的时候有时也很困惑，不过在教研组里面我们大家可以一起探讨解决问题。
高二物理教师个人工作总结范文4本学期我担任高二年七、八班的物理教学工作，在教学过程中以学生为本，因材施教，现将本学期的教学工作总结如下：
本学学期的教学内容多、知识点多，知识点多但对知识点的应用的要求并不高。结合课程标准，在教学过程调整了教学方法，重难点突出，有一些要求记忆的规律和公式强调学生掌握，使学生学习效率更高。
高二物理教师个人工作总结范文5一年的教学工作已经过去，对我来说是反面而收获良多，我在各方面有一定的工作压力，于是我调整心态，适用学校的一切。本学期我担高一和二的物理教学工作，一年来，本人以学校及各组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，从而提高自己的教学水平和思想觉悟，回顾这一年，忙碌而又充实，付出了，也成熟了。现将本学年的工作做一个小结，总结过去，展望未来。
一、教学工作
在教学工作中，我认真备课、上课、经常听老教师的课、和他们一起评课，做好课后辅导工作，努力形成比较完整的知识结构，多挖掘教材，多思索教法，多研究学生。平时上课严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利的完成了教育教学任务。
备课深入细致，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况。请教老教师，教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。在教学中注意抓住重点，突破难点，借助多媒体完成教学任务。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
同时还加强学生良好学习习惯的培养：1、独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。2、培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。阅读是提高自学能力的重要途径，能提出问题并设法解决。3、培养学生养成先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结的良好学习习惯。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。要指导学生课后及时归纳总结。4、强调科学记忆，反对死记硬背。
现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的.记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。
二、处理好个人与同事和学校的关系
教师是学校长盛不衰的人力资源。我认为学是为了用，学为了自己的发展，学也是为学校的发展。学习是为了自己更好的工作。学校的发展离不开教师个人的发展，而我个人发展又离不开学校。
坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式，使我了解了现在物理教学的动向和发展趋势。平时积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、加强理论学习，提高业务水平
现在的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西太多，要学习的东西更多。我每天坚持学习，努力提高自身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在自己的工作实践过程中运用理论，优化课堂教学结构，提高教学效益。
四、努力适应现在的教学环境
笔试地点：普洱市委党校(普洱市思茅区嘎龙路1号)。
笔试注意事项请详见《笔试准考证》
二、准考证的领取
请通过资格初审人员于2016年3月1日—3月9日(法定休息日除外)，持身份证领取《笔试准考证》，逾期不领者，视为自动放弃。
三、领证地点
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上海市普陀区桃浦镇第二社区卫生服务中心是一所一级甲等医院。中心设有全科门诊(内、外)、口腔、中医，并开设康复室，泌尿等特色门诊，是一所集医疗、预防、保健、康复、健康教育、计划生育技术指导为一体的社区卫生服务中心
现因业务需要，特向社会诚招以下人员：
1、全科医师(内科、外科)若干名
岗位要求：身体健康，本科学历以上，具有全科执业医师资格。有工作经验者优先，2010年以后毕业的须持有规培证。
2、全科医师(妇科)若干名
岗位要求：身体健康，本科学历以上，具有全科(妇科)执业医师资格。有工作经验者优先。2010年以后毕业的须持有规培证。
3、影像医师(B超、放射)若干名
4、康复推拿技师(男)若干名
岗位要求：身体健康，专科学历以上，具有康复技师资格，有工作经验者优先考虑。
5、口腔医师若干名
岗位要求：身体健康、品德优良、爱岗敬业。专科学历以上，具有口腔执业医师资格，熟练掌握口腔专业基本理论知识和技能，能独立开展常见口腔病诊治工作，有工作经验者优先。
6、公共卫生医师若干名
岗位要求：身体健康，全日制本科学历以上，具有公共卫生执业医师资格。有工作经验者优先。
一经录用，待遇优厚，按规定缴纳社会保险和办理居住证等。
地址：上海市普陀区真南路822弄420号
普陀区桃浦镇第二社区卫生服务中心人事科
邮编:200331
联系人：人事科朱老师
出场名师：二十九中高二物理备课组长张静
说明解读
2问卷设计与实施
参考相应的文献并结合一线教学实际，笔者尝试编撰了《高中学生物理作业状况调查》问卷，调查主题包括：高中学生对物理作业价值的认识、对作业的评价、完成作业的方式以及对待作业的习惯等四大主题.问卷经物理教育专家审阅修改，并选取了一个小班先进行试测，根据学生对题目理解的情况对题目进行了再次修改，形成最终的调查问卷.
选取广州L高中学生作为研究对象，从高一、高二、高三年级各选取了若干个普通班，分别为244人、226人和224人.共计发放问卷694份，回收有效问卷694份，有效回收率为100%.
3高中学生物理作业现状分析
3.1高中生对物理作业的价值认识
问卷中询问学生：你喜欢做物理作业吗？不同年级的调查结果显示如图1所示.
从图中可以看到，高一和高二年级的学生对物理作业都有近半数的学生表示很喜欢或者比较喜欢，表示说不清约有三分之一，而高三年级则有41.7%的学生表示说不清，而45.6%的学生则表示不喜欢.问卷中进一步追问学生喜欢和不喜欢做物理作业的原因，调查显示，15%的学生表示物理题有趣，27%的学生表示能学到新知识，25.6%的学生表示能训练解题能力，而只有5%的学生表示能解决生活中的实际问题.而不喜欢做物理作业的原因，调查显示，25%的学生表示就是书本知识的机械套用，32%的学生表示没有趣味性，25%的学生表示是纸上谈兵没有实践性.由此可见，学生不喜欢做物理作业，其原因也存在着作业自身不可忽视的问题.
询问学生完成物理作业时的心态.数据显示，超过70%高一和高二学生表示积极对待，努力完成，而68%的高三学生则表示不必过于认真，做完就行.可见，高三学生在完成作业时的心态处于偏消极的状态.
那么，学生是否是独立完成作业的？调查显示如图2所示：
数据显示，60%左右的高一和高二学生是独立完成物理作业的，而其余多数是合作讨论完成，而高三年级完全独立完成作业的比例只有0.3%，超过半数是合作讨论完成，20.5%是偶尔抄袭，另外还有16.5%是抄袭完成，4.7%的学生甚至未完成物理作业.高三学生做作业的方式与高一和高二年级出现如此大的差异，需要引起我们的重视.
3.3高中生对物理作业的评价
再来看看高中生对当前物理作业的评价情况.
关于作业量的问题，调查显示，超过80%的高一和高二学生表示教师布置的物理作业量适中，而21%的高三学生表示作业量非常大或比较大，25%的学生表示作业量适中，而54%的高三学生表示作业题量比较少或非常少.可见，在高三年级关于作业量的看法，学生群体间出现了两级分化，这与学生物理能力有较大的关系，由此也显示出分层教学的必要性.
关于作业的难度，数据显示，60%左右的高一和高二学生表示难度适中，而只有28%的高三学生表示难度适中，超过70%的高三学生表示物理作业的难度偏简单或很简单.因此，在调查作业负担的时候，调查显示，75%左右的高一和高二学生表示适中，而只有31%的高三学生表示作业适中，58%的高三学生表示物理作业负担比较轻或者非常轻.
关于物理作业的形式，调查表明，各年级都有超过75%的学生表示很单一或者比较单一.深入一线可以看到，多数物理作业都是课后练习题、试卷、练习册，而基本上没有实践类的作业，此外，即便是纸笔类的作业，也多数是套用公式计算的作业，而较少应用物理解决生活实际问题的类型.调查数据也显示，超过60%的不同年级的学生表示，目前物理作业的内容与实际生活联系较少或很少，如何改变这种现状，有待进一步探索.
关于物理作业的改进问题，数据显示，最大比例（56%）的高中生表示需要进一步加大作业与考试的相似度，其次是改进作业的形式（35%），可见，学生的应试思想仍是较重的.
3.4高中生对待作业的习惯
最后来审视高中生对待物理作业的习惯.
询问学生：物理作业做完后你是否会再回头看一遍？调查显示，只有10%的高中生经常这么做，半数学生（54%）表示有时这么做，而剩余的36%的学生则表示极少这么做，不同年级上述比例基本相近.
4若干建议
从上文调查分析可以看到，不同年级学生，对于物理作业的态度、作业量、做作业的习惯等都是不同的.我们有必要及时了解学生的想法和做法，才能更有针对性地布置相应的物理作业.而要了解该信息，有效的做法是可以通过与不同层次学生的聊天，以及通过类似本研究的问卷调查的形式，从而能够快速的跟踪了解到学生的情况.
建议二考虑分层作业.
调查显示，部分学生表示物理作业的布置比较少考虑不同水平和要求的学生.因此，建议物理教师可以考虑分层作业的模式，设置不同档位的作业量和难度，由学生根据自己的情况灵活选择，既满足了不同层次学生的需求，也在一定程度上促进了学生挑战更高的难度.
建议三加大物理作业的形式.
配合学校搞好各项常规工作，在基础性课程中加大对教学有效性的探讨，为学校新的三年规划的实施提供物理教学强有力的保证。从实际做起，从物理组做起。
工作目标：
1、教材建设——继续挖掘初高中新教材中心内容，落实新教材实验部分，真正为我们的教学服务。完善初高中校本教材的建设。
2、教学建设——落实初高中知识点，并结合教材补充和完善其中心内容。完成教学督导转向教研组工作，通过活动切实提高组内个成员的教学水平。
3、青年教师培养——组织听课和被听课活动，及时进行评课，青年教师快速成长。
工作重点及内容实施：
1、二月份：
（1）制定各组工作计划及本学期的打算。
（2）完善高中物理实验的增添和删减（DIS）
（3）完成高三联考命题及考试工作。
（4）布置各备课组的听课、评课活动。（针对青年教师）
2、三月份
（1）聘请专家听课指导，各备课组认真备课，撰写学习体会。
（3）组织组内老师积极参与校板书、粉笔字比赛。
（4）组内成员尝试在教学有效性方面的实际做法，并上升为教学论文。
3、四月份
（1）积极复习，备考期中考试，并进行认真总结。
（2）选拔高中学生参加市物理竞赛工作。
（3）组织校内物理竞赛，培养学习兴趣。
（4）初高三制定后段复习工作。
4、五月份
（1）认真学习考纲，落实知识点。（特别高二，20xx年高考新变化）
（2）组织好高二结业考、分班工作。
（3）加强准毕业班的教学工作及思想工作。
（4）做好高三后期复习工作及自由复习工作。
5、六月份
（1）加强各年级的期末考复习工作。
（2）做好初高三的中考和高考工作。
（3）准备好本学期教学有效性的论文工作。
（4）完成各项教学工作，布置暑假教师的教学工作。
教学过程中的工作常规落实点：
1、物理基础教学要长抓不懈。它是学好物理的桥梁、千万不能忽视。
2、对教学的各个环节落实到位，不留任何遗憾。课前精心选题，针对性强，做到一题多解、一题延伸。课中注重教学方法，注重学生思维的培养，让学生掌握题目的解题思维过程，而不是有干巴巴的公式得到答案。课后注重收集学生的疑难问题所在，及时了解当天学习情况，做到及时反馈，及时调整。
3、加强课堂教学，提高课堂效率。通过各备课组相互听课、相互点评、督促提高。
4、扎实开展区内、校内教研活动，提高教学水平。老师之间多沟通、多交流，取长补短，共同提高，提高教研组的整体水平。
6、完善初、高中的多媒体软件制作，使抽象的物理问题直观化。
7、加强校级之间的交流与合作，做到信息、资源共享，从而吸取精华，提高物理组的整体水平。
8、加强实验教学，对课本中的DIS学生、演示实验做到一一过关。鼓励师生自制实验器具，提高学生的创新能力。
一、全面透彻理解物理规律的意义
1.正确理解物理规律的文字表述
物理规律一般由由文字表述出来的，期间蕴含着深刻而又丰富的物理内容，因而，对于物理规律的把握，最重要的是对关键性字词的把握.
2.准确理解物理规律的适用范围及成立条件
物理规律通常情况下是在理想环境中推算而得出的，因而，即使物理规律能够反映客观世界的一些现象，也是有其成立条件的.例如，欧姆定律并不适用于气体导电，它只适用于电解液、金属导电，因而，必须教育学生明确物理规律的应用范围，才能够解决好具体的物理问题.
A.小球能量逐渐消失
B.小球摆动过程中，动能与势能相互转化
C.小球能量消失
D.小球总能量守恒，但机械能减少
分析：能量守恒定律适用于一定的范围，本题着重考察机械能量的转化及守恒的条件，是“小高考”的重点和难点.
二、注重教学方法的改革
1.在教学过程中，要避免按部就班的教学套路，以适应课堂教学环境为主
物理课堂教学是一个流动的、动态的过程，因而，教学方式、教学程序也应该结合实际情况作出相应调整.随着教学经验的积累与丰富，学生素质的提高，学习兴趣的增加等，都会影响到课堂教学质量与效果，教师可以依据这些实际变化了的情况，改变传统的教学套路，丰富课堂教学内容.
2.把握课堂教学重点
“小高考”前的复习阶段是最重要知识归纳、总结与提升的阶段，是对于所学知识进行查漏补缺、提升的阶段，并且在这一阶段的学习过程中，学生的学习兴趣也能够得到很大程度的提升.因而，教师要不失时机地把握课堂重点，提高复习效率.
第一，教师要明确课堂教学目标.认真研究考试大纲，把握学科重点，依据考试要求与指标，制定该阶段的课堂教学目标.同时，也要向学生讲解清楚这一阶段的学习目标，依据目标制定学习计划，才能够刨除不利因素的影响，收到事半功倍的效果.
第二，要把握复习重点进行这一阶段的复习时，新知识、新问题已经相当少，所存在的是学生学习过程中遗留的难解问题，因而，教师可以紧紧结合课堂教学的重点与难点，作系统性的、概括性的串讲，尤其是一些基本的定理、公式、概念，要作重点讲解，让学生掌握其实际应用范围.
3.加强学习效果的巩固
学生学习的一个重要组成部分就是巩固与提升学习效果，这也是课堂教学所要达到的重要目的.对学生的学习情况进行及时的了解与掌握，把握学习效果，是教师所要做到的.
第一，要加强学生练习的巩固.为了找出课堂教学过程中所存在的问题，增强学生将所学知识转化为实际应用能力，必须加强练习的巩固.要适当的布置作业、练习题，根据教学内容，适当配备练习，促使学生将理论知识应用于实际操练.
第二，要对学生学习效果进行定期检测.课堂教学过程中，受制于学习环境、学习指导教师及学习技巧等多种因素的影响，难以保证学生收到最佳的学习效果，因而，要对学生的学习效果做定期的检测，及时发现学生存在的问题.对于电阻知识学习效果的检测，可以设置如下问题：
例如，a、b直线分别代表由同种材料所构成的两条粗细均匀、长度相同的电阻丝的伏安特性曲线.关于这两段电阻丝，以下判断正确的是（）.
A.电阻丝a较细
B.电阻丝b较细
C.若将电阻丝a、b串联在一起接入电路，则b两端的电压较大
关键词：高中物理教学能力培养实施
心理学的观点：“能力是顺利地完成某种活动的个性心理特征”,而智力是“在各个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点，就是认识能力或认知能力”。随着国家新课程标准的全面实施，对能力的要求更高了。作为教学指挥棒的高考，在近几年来也进行了深入的改革，物理卷的命题逐年增了基础知识与科技相结合，物理模型与实际生活相结合，问题解决过程与科学思维方法相结合的试题，所考查的能力，除继续保留了重点考查理解能力、推理能力、应用数学处理物理问题能力、分析综合能力和实验能力这五大能力外，还增加了对阅读和信息转换能力、开放性的发散思维能力、联系实际的实践能力和创新能力的考查，等等。
一、高中物理教学中能力培养存在的主要问题
1.学习兴趣不浓，建模能力差。遇到生活或科技方面的问题不能建立模型，更不能运用所学知识解决实际问题，物理情境创设有困难。
2.对基本概念和基本物理规律的深入理解不够，常常出现死记概念，乱套公式的现象，导致学生有“听得懂课，却做不出题”的困惑。
3.自学能力和阅读能力较弱。不会读题，更不会审题，甚至会在读完题后不知所云。常常需要在老师的再三提示下，才能找到解题思路。
4.发散思维薄弱。只能墨守成规地解决比较常见的验证性实验的习题，如遇到拓展性或创新性实验试题，准确率大打折扣，遇到实验中发散性问题就更难应付。
5.不善于灵活运用物理思想和物理方法，如模型法、等效法、类比法、控制变量法、极端分析法等。这样很难做到对物理知识的真正理解和掌握，达到从“懂”到“会用”。
6.意志品质薄弱，不利于良好思维品质的形成和各种能力的培养。学生在处理成套的作业题时，常常有选择性地做题，遇到较困难的物理问题时，不能也不愿独立思考去克服困难。计算题部分直接舍弃的现象比较严重，等待老师解决问题的依赖性过强。
二、高中物理教学中的能力培养目标与实施
目前新课程改革中课程的设置更加体现出循序渐进的认知过程，由浅入深的探究过程和各个击破的教学原则，对学生进行以知识与技能的传授为载体，通过过程与方法的探究，实现情感态度与价值观的树立，最终实现以学生自我发展为本，以培养各种能力为目标，使学生获得在信息化环境中学习的能力，自主探究学习的能力和可持续发展的能力。培养学生的各项能力应该是贯穿于整个高中学习的长期任务，应坚持不懈，多项能力培养相互融合。针对新课程改革课程的设置特点，我们可以有侧重、分阶段地培养学生各项能力。
1.过渡阶段：物理模型和物理情景的创设能力为主，其他能力培养做辅助。
初中与高中物理学习的衔接困难是让很多学生束手无策的主要原因。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，而且要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理的方法，特别要具有科学想象能力，具备创设物理情境和构建物理模型的能力。
实施方案：为了让学生顺利从形象过渡到抽象，从定性研究过渡到定量计算的高中物理学习生活，在刚刚进入高中的第一学期教学中，除了要培养学生认知、理解和简单应用能力外，还应着重激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，用视频、课件、演示实验、启发、引导、讨论等各种教学方法调动学生学习积极性，活跃气氛，把枯燥的定量学习用刚刚上高中的学生比较容易接受的形式呈现出来，逐步培养物理思维，再现物理情境，构建物理模型，同时控制学生的注意力，要求学生牢记主要概念、定律、定理等基础知识，应用物理知识限时完成课堂作业，以同时培养学生的独立思考和速算能力。
2.发展阶段：自学能力与分析解题能力的培养。
通过高一学年第一学期的教学，大部分学生已经适应了高中物理的学习，已经可以顺利地跟着老师的思路进行学习了，已经清楚了学习中应该把握基础知识，并有意识地进行习题训练。很多学生也进入了另一段艰难的学习历程，他们很为自己的学习成绩担心，总希望可以更进一步，却无从下手，选择了大量学习辅助资料，做了很多题，收益却不大。
布鲁纳的发现教学法指出：“教学目标在于：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主自动的思想家，这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”进一步说明自主学习和探究学习模式是获取能力的主要途径。理解能力、阅读能力、收集、分析和运用信息的能力、发散思维能力和批判性评价能力；实践能力和创新能力的相辅相成，能更有效地提高学生成绩，增强学生信心，使学生初步形成科学精神和科学态度。
3.飞跃阶段：抽象思维与空间模型的建立与强化。
力学和电学是高考中的重点部分。在高二的选修模块中的电磁学的学习，对学生建立物理模型和抽象思维方式的要求更高了。完成这一“质”的飞跃，才能更好地进行高中阶段的物理学习，才能把力学与电磁学知识有效地结合起来，加以利用，突破高中学习中的一个个重点和难点，真正形成系统的物理思维体系。
4.巩固阶段：纵观全题，细化知识，开放性的发散思维能力、联系实际的实践能力。
实施方案：培养学生良好的记忆品质，是发散思维流畅性的保证。教师在平时应指导学生运用正确的记忆方法，提高学生的记忆力，增加学生的记忆量，并使学生在需要时，能使知识保持、重现、再认。优化知识结构，设计引导性提问，鼓励一题多解，提高思维变通度。鼓励质疑问难，指导灵感引发，培养猜想能力，提升思维独特度。
5.完善阶段：查漏补缺，知识迁移能力，综合能力的培养。
根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面广、命题新颖、题型多样化等特点，教师应该指导学生能够针对自己的掌握情况整理知识体系。高三物理教学，是对高中阶段知识的全面总结，知识容量大，问题过程较复杂，涉及的物理思维方法较多。在教学中，经常出现学生面对较复杂的问题或较新颖的问题时一筹莫展、不知所措。出现此现象的根本原因是学生不能把掌握的知识和方法应用到其他类似的问题上，体现出其知识迁移能力的不足。因此，教师在教学中应该重视培养学生的知识迁移能力，以提高学生的思维能力和应变能力。其中包括物理研究思想方法的迁移；物理模型创建的迁移；物理思维模式的迁移；注重知识组合的迁移；注重理论与生活实际的迁移。知识的迁移能力的培养绝不是一句空话，也不是一天两天能够奏效的，它应该时刻伴随着我们的高三物理教学。只要持之以恒，学生的思维、理解、分析能力等综合能力一定会有明显的提高。
参考文献：
［1］物理课程标准（实验稿）［M］.
［2］乔际平，刘甲珉.物理创造思维能力的培养［M］.首都师范大学出版社，1998.
关键词：静电场；电场强度；电势差；向量
1利用a=λb理解电场强度的方向
笔者在讲解电场强度时，发现教材中的阐述：“电场强度是矢量，物理学中规定，电场中某点的电场强度的方向与正电荷在该点所受的静电力的方向相同。按照这个规定，负电荷在电场中某点所受的静电力的方向与该点的电场强度的方向相反。”教材中并没有阐明为什么电场强度是矢量，方向为什么要这么规定等问题。笔者在教学电场强度时利用数学中的a=λb的特点：（1）数与向量之积一定是向量，所以公式E=中F可以改写成E=F，学生很容易得出E为矢量。（2）λ>0，a与b同向，λ0，E与F一定同向，q
2利用ab=|a||b|cosθ重新认识UAB=Ed
电势差UAB=Ed，即：在匀强电场中，两点间的电势差等于电场强度与这两点沿电场方向的距离的乘积。学生很容易记住这个公式，但是他们在求解电势差的时候，往往很容易忽略对A点和B点电势大小的判断，所以学生求出来的UAB总是大于零，在这里失分。笔者是这样处理的：UAB=Ed改写成UAB=ElAB=|E||lAB|cosθ（lAB表示A到B的位移，θ表示E和l之间的夹角）。如果学生这样去理解，就不需要他们去判断A点和B点电势的大小，也能确定UAB的正负。
例1在如图1所示的匀强电场中，场强大小E=100V/m，A、B两点相距0.1m，AB连线与电场线的夹角θ=60°，求A、B两点的电势差。
解析：经分析l和E的向量夹角θ=120°，根据UAB=El=|E||l|cosθ。
所以：UAB=-5V。
点评：笔者发现，特别是中差生在判断电势高低时，有一定困难；中等生在解答这类题的时候容易忽略判断电势的高低，所以往往这类学生解出来的答案少一个负号，导致失分。而这种解法不需要先判嗟缡撇畹恼负，然后由结果判断电势的高低，从而避免这种错误的发生。
3利用向量的加法法则――矢量三角形定则求最值
多数老师在教学中只将平行四边形定则作为矢量运算的重点，而我们在处理最小值问题中常常用矢量三角形定则。所以，笔者以静电场为例来讨论矢量三角形定则的应用[1]。
例2一质量为m、带电荷量为q的小球用细线系住，线的一端固定在O点，如图2所示。若在空间加上一匀强电场，小球达到平衡后保持细线与竖直方向成45°角。则电场强度的最小值为多少？
解析以小球为研究对象，对小球进行受力分析（如图3所示），故小球受到重力mg、绳的拉力T、电场力F三个力作用。根据平衡条件可知，拉力T与电场力F的合力必与重力mg等大反向。
因为拉力T的方向确定，T与F的合力等于mg确定，由矢量图可知，当电场力F垂直悬线时电场力F=qE最小，故场强E也最小。
综上，在教学中能渗透数学知识来重新认识和理解物理规律，有助于帮助学生更深入地去理解它，同时，可以避免一些不必要的失分。
【关键词】高中物理;思维障碍;成因对策
高中物理属于一门必修学科，也有一定的难度，在教师细心的教导下，学生也很难轻松的解决一些问题，因此在这一过程中会涉及到学生的思维作用以及学习方法。要想在高三的学习过程中，迅速提升物理学科的成绩，就要夯实基础，找对方法，开启独立思考的思维模式，这样可以帮助即将步入高考战场的学生们排除一些学习障碍，取得优异的学习成绩。
一、高中物理学习思维障碍的成因分析
（一）学生的私生活经验所导致的思维障碍
物理学科的学习与很多现实生活都有联系，在日常学习和生活中也同样时刻充斥着各种物理知识。这给学生的学习带来了方便，更容易让学生理解物理知识的内涵，但是同时也带给了学生一种固定的思维障碍，让学生在学习过程中不敢于突破固有思维，不敢于创新。例如，生活实际的例子与物理学知识有相违背的地方，在学生的思维中，如果是静止的事物，在不经历外力作用时，就不失运动的。这种“生活常识”与物理学科中的运动静止观念不同。这种是对概念影响的片片面性，同时对生活事物观察也缺乏一定的完整性。因此学生在学习过程中就很难说服自己以往的经验，认为课本中的知识与生活实际不相符合，从而对物理学习造成影响。
（二）学生学习水平不同所造成的思维障碍
不同的学生有不同的思维模式，对事物知识的理解力也不同，因此在学习过程中就会遇到不同的困难。处于高三阶段的学生，因为高一高二时期在学习成绩上有差异，在初中成绩上也有差异，所以从不同知识储备的角度来看，这也是造成学生学习物理思维障碍的主要原因。高中阶段的学生对物理的认识比较肤浅，也没有经过深刻的系统的实验学习，同时加上有些学生不良学习兴趣和学习习惯，以及面对升学的压力，使很多学生陷入了不良的思维沼泽中，因此在复习过程中容易形成各种学习障碍。学生要提升成绩，就需要对自己的学习习惯以及各方面的学习缺陷进行研究和分析，找出问题的成因，才能找出问题的对策，改变以往的思维模式，进入学习物理的新阶段。
（三）传统应试学习的影响
学生从初中阶段开始接触物理学科，在最开始阶段学生就认为学习的目的是取得较高的学习成绩，考入重点高中。在这种思维和观念的影响下，物理学习开启了死记硬背模式，认为只要记熟一些公式就可以顺利地解决物理问题。当然，在初中简单的物理学习中这种方法也很凑效，但是进入高中，尤其是高三复习过程中，各种知识已经综合在一起，考察学生的综合能力，所以这种思维已经不能适应学生目前的学习状况了，因此学生在这种应试学习的影响下形成了思维障碍。
二、解决高中物理学习思维障碍的对策
（一）重视物理实验的学习，改变生活所导致的思维障碍
（二）加强基础知识的学习，促进思维多向性的发展
物理学科是一项思维能力十分突出的学科，学生在这一过程中需要积极主动地开启自己的认知模式、思考模式，不断提升解决问题的能力。为了消除一些基础性的差异所造成的思维障碍就要不断地积累知识，特别是物理学科的基础知识，例如对概念的理解，对公式的掌握等等，只有基础过关才能进入下一步的学习中。为解决难题打下基础，同时扩展自己的思维，强化自己的解题能力，争取在理解的基础上进行整体的分析，在分析的基础上进行概括，以此来改变以往思维定式的状况。
（三）改变传统应试教育对自己思维的影响
初中阶段的物理学习与高中有很大不同，不能运用初中的思维模式来应对高中的物理难题，尤其是高三的学生，各种物理模拟习题都在考察学生的综合解题能力，也在考察学生的思维导向力。因此学生要有意识的逐渐从这种死记硬背，套用公式的模式中走出来，在学习中发挥主观能动性。若遇到思维障碍，应该及时请教老师和同学，在别人的帮助下增强自己分析问题，解决问题的能力，培养自己发散性思维，争取在一次次的模拟考试中，更上一层楼。
三、结束语
综上所述，本文对高中阶段，尤其是高三物理的学习中，思维障碍的成因以及解决对策进行了全面的分析。在这一过程中，学生要清楚地认识到自己的学习责任和学习任务，不惧怕各种难题，从基础知识入手，并且逐渐的从实验学习中提升思维能力，以此在高考学习中获得较高的成绩。
【参考文献】
[1]袁春林.高中物理教学中问题解决思维的显性化尝试[J].中学物理（高中版），2015.33（7）：44
[2]杨波.巧类比妙替换――高中物理教学中等效思维的运用初探[J].大观周刊，2011（18）：135
[3]刘奕江.试论高中物理教学概念的形成与规律的掌握方法[J].中国科教创新导刊，2010（24）：76