4、、问路、道歉、邀请、感谢等，可以采用多人对话、生生对话、师生对话等形式，让学生灵活自如地运用身边的语言，复习教学中的知识点，真正把语言当作一门工具来使用，达到课堂贴近生活、学以致用的目的。,2.课文内容复述、分角色朗读或情景表演,学习了一篇课文后，让学生在课前将所学课文内容进行缩写、改写或仿写等。例如，在学习新目标九年级Unit1Howdoyoustudyforatest？中的阅读部分“Howdowedealwithourproblems？”后，布置学生重复阅读该部分，想想课文中哪种解决问题的方法是最好的，并写出自己曾经通过这种方法解决问题的经历。这样不仅可以复习旧
5、知识，还激发了学生的创造性思维。,3.生活风俗文化入课堂,在自由会话中，学生可以把周围发生的大家都感兴趣的事，或者各地的地方特色、风俗文化等，用英语表达出来。这样有利于学生了解东方或西方的不同生活习俗，开阔视野，激发农村学生学习英语的兴趣。,4.寓教于乐兴课堂,教师在平时教学中要有意识地教学生一些英文歌曲，推荐一些绕口令，鼓励学生积极积累。这样不仅可帮助学生形成语言习惯，了解欧美语言的句式特点，还可以提高学生的英语口语水平。,5.英语教学视频激活课堂,教师可通过现代多媒体的运用，在课前五分钟播放英语教学视频给学生观看，然后用英语提问学生有关视频内容的问题，学生也应用英文来回答。这样不仅可以锻炼
8、将产生深远的影响。,新课程标准下的初中化学实验教学对增强学生的学习兴趣，帮助学生增加感性认识、形成化学概念，加深对化学基本知识的理解，培养学生的科学精神和探索求知的欲望起着重要的作用，我们应大胆创新，改进实验教学，培养学生勇于创新和实践的科学精神。,化学是以实验为基础的学科，化学实验教学是中学化学教育的重要组成部分，是提高学生科学素养的重要环节，新课程倡导学生的学习方式是“主动参与、乐于探究、勤于动手。”因此，新课程中的化学实验教学理所当然成为培养学生观察能力、思维能力、动手能力和创新能力的重要途径，也是提高化学教学质量的重要环节。,一、把演示实验变成分组实验，培养学生探究精神,新课程标准指出
9、学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应结合具体的教学内容和学校实际，积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生完成化学实验。,例如：碳与氧化铜的反应,实验改进：,改进1：实验前用水把混匀的氧化铜和炭粉调成糊状，用玻璃管把糊状物涂在试管的内壁上，晾干后进行实验，可在试管内壁上看到紫红色的铜镜出现。,改进2：截取一节20厘米长的硬质玻璃管（管壁要厚一些，内径为0.5厘米），把混匀的氧化铜和木炭粉装入管中，从管的两端用木棍将其压紧压实，长约1厘米左右，用酒精灯加帷23分钟后，可在玻璃管内壁上看到紫红色铜镜出现，才玻璃片上滴几滴石灰水，靠近管口，石灰水变浑浊，可检验生成的二氧
10、化碳。,改进3：将表面被氧化的铜片或铜丝埋在炭粉中，使用原装置进行加热，约25分钟后，石灰水变浑浊。冷却后从炭粉中取出铜片或铜丝，发现其表面的黑色的氧化铜变成红色的铜。,改进4：往试管中加入少量的硝酸铜晶体，在通风橱中加热使其熔化，一片转动试管，一边继续加热，直至试管底部形成的氧化铜薄层，然后把刚烘干并研细的木炭粉倒入，并高出氧化铜薄膜12厘米，压紧压实，然后用酒精灯加热，经过45后可见黑色氧化铜薄膜变成光亮的铜镜，装有石灰水的试管产生白色沉淀。,改进5：使用蔗糖溶解在水中后被吸附于炭粉中，并把氧化铜包在里面，受热时蔗糖迅速分解成表面积很大的炭粒。这些活性很强的炭粒，与氧化铜充分接触并在酒精灯
11、加热的温度下就能发生反应，有效的降低了发生反应的温度。,我在课堂上用改进5：进行的学生分组实验，在整个实验过程中，学生实验热情高涨，实验效果明显。,二、改进实验方法，培养学生创新能力,传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，在教学中从自我做起，潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进，培养学生的创新能力。,例如：在做硫燃烧实验时，就做了如下的改？进，使装置简洁、轻便，操作简单；同时反应在密闭容器中进行，安全环保，不污染环境。,取一个集气瓶，在瓶塞了打三个孔，一个孔插入燃烧匙，另一个孔中插入一个长的玻璃管（用于后续实验中通入氧气）最后一个孔插入一个玻璃管，是的
12、玻璃管稍露胶塞即可（有利于气体的导出）。先点燃燃烧匙中的硫，插入集气瓶中，硫在空气中燃烧，让学生充分观察硫在空气的实验现象，然后用另一个长玻璃管通入氧气，使得硫在氧气中燃烧，引导学生观察现象，这样硫在空气中氧气中燃烧的现象就观察完了。这样做的优点是，装置密闭，二氧化硫不污染环境，同时让学生学习了氧气的实验室制法的装置图，改进后的实验有利于学生对氧气实验室制法加深印象，还能为以后学习酸的性质作一铺垫，这不是一劳永逸吗？,例如：木炭的吸附性实验改进：,改进1：用集气瓶收集一瓶干燥的二氧化氮气体，向瓶中放入几块经过烘烤过的木炭或活性炭，并迅速塞紧连接有U型管的胶塞，U型管中事先已经注入滴有红墨水的水
14、木炭后，红色消失，滴入烧杯中的水为无色，现在明显。,例如：饱和溶液和不饱和溶液实验改进,改进方法：学生进行分组实验，我把硝酸钾换成蔗糖，通过向盛有一定量水的烧杯中不断的添加蔗糖，观察蔗糖的溶解情况，注意观察一定量的水中能否无限地溶解蔗糖呢？当学生发现加入过量的蔗糖杯底就会出现固体时，引导学生学习烧杯内的上层清液就是蔗糖的饱和溶液，然后引导学生给出饱和溶液的定义。继续实验如何把所得的蔗糖饱和溶液变成不饱和溶液呢？学生根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的饱和溶液就会变得不饱和溶液，于是就明白到只有在温度和溶剂的量一定时，讨论饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。,一氧
15、化碳还原氧化铜的实验改机,改进方法：收集一试管（或锥形瓶、集气瓶）的一氧化碳，并向其中迅速注入一些澄清的石灰水，盖上玻璃片。将一端绕成螺旋状的铜丝在酒精灯外烟上加热，使其表面氧化成黑色生成氧化铜，然后趁热迅速把他伸入盛有一氧化碳的试管中，盖上管口，可看见黑色的氧化铜变成红色的铜，当震荡试管中的澄清石灰水时，石灰水变浑浊。此实验的安全系数较高，用的一氧化碳量少。,总之，化学是一门以实验为基础的科学，在实验改进的教学中，在改进实验总不仅使实验现象明显，激发了学生学习化学的兴趣，产生了对教师的崇敬，同时在实验的改进和创新中，培养了学生的探究欲望，创新欲望。,骨科康复一体化,骨科医师,的康复理念,01