导语：如何才能写好一篇内科医生，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
尊敬的内科领导：
首先，感谢领导在我工作期间对我的照顾与支持，很遗憾，我在这个时候选择离开医院。
来到xx医院已经整整3年了，正是在这里我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。有过欢笑，有过收获，也有过泪水和痛苦。医院平等的人际关系和开明的工作作风，一度让我有着找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。然而工作上的毫无成就感总让自己彷徨。
我茫然!我不甘心，直到年初一个偶然的机会，让我了解了另一个事业机会，它太完美了，完美的不敢让人相信，它传递健康、美丽、快乐、自由，爱和财富，太多太多美好的东西。
上医治未病无病先防，是未来的发展方向，保健业是21世纪的明星产业，我决定从治疗疾病到预防疾病的转变，选择决定未来，付出决定收获。我愿意以传递健康、美丽、快乐、成功为使命。
能为医院效力的日子不多了，我一定会把好自己最后一班岗，做好所有工作，尽力让医院做到平衡过渡。
离开这个医院，离开这些曾经同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导们的尊尊教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。
若您需要，我愿意随时待命，用我新鲜的知识为我们的团队继续出力回报医院对我的培育之情。最后，我也不知道可以说什么，只能忠心对您说声对不起，感谢您对我的关怀和培育，并祝愿您和大家能开创更美好的未来。
祝医院能越办越好。
此致
敬礼!
辞职人：
20xx年xx月xx日
内科医生辞职报告篇【二】
尊敬的医院领导：
您好!首先在此向您致以最诚挚的问候!祝您新年快乐，万事如意!
非常感谢您在百忙之中阅读我的辞职申请，给您工作造成不便敬请谅解!很遗憾在这个时候向医院正式提出辞职实属无奈，但由于个人原因，经过慎重考虑而做出的决定!
在医院的这半年多的工作经历，于我来讲非常珍贵，也必定是我整个职业发展中最重要的一部分!我所在科室是三内科，这是一个非常优秀的团队!这里的工作氛围很和谐，
平等的人际关系和开明的工作作风，宽容的优势合作理念，让我有种大家庭的感觉，同事之间非常真诚友善;她们无私传授宝贵的临床经验给我，并对我工作，学习，生活各个方面的
难都热情帮我解决，让我深刻体会良师益友的力量并能开心的工作!非常感谢医院各级领导及各位同事对我的悉心教导和帮助，使我在工作中获得机遇和挑战，也使我明白到自己各方面的能力还有待提高，进行进一步深造学习。
只有在经历磨砺与挫折，在不断学习中定位自己的职业生涯与人生，这也是我人生的下一步选择!
特此提出辞职申请，望予以批准!
内科医生辞职报告篇【三】
敬爱的xx内科领导：
在此，我首先祝我们xx医院一切顺利，万事如意;其次我祝各位院领导身材健康，全家幸福，快活，安康!
我感谢两年多来医院给我这个学习进步的机会，也非常感谢院长对我的关心以及各科室同事们对我的工作、生活中的照顾，在此我非常衷心肠感谢大家!
经过沉思熟虑，我现在决定辞职，重要理由有以下几点：
首先，我对我所做的工作以及在工作中所做的不足表现歉意，但我盼望领导们在我们手下工作过程中给予更多地懂得，在平时的工作中，不要因为病人有什么一点点地不满去你那里告状，就不会青红皂白地在病人面前把我们痛骂一顿，因为虽然在病人看来你是大公无私的，但你知道吗病人有很多时候也是无理取闹，而你呢在没有任何调查的情况下就这样全盘否定地批评我们，大大损害了我们的自尊，也打击了我们的积性。
其次，由于现在物价上涨很快，但工作强度没有降落，风险日益加大，医患关系日益紧张，而工资仍是五百块钱，却没有上涨，而加班费，值班费等却被取消，我们的生活很艰巨，连自己都难以赡养，我失去了积极性，如果我再这样上班，我怕难免会出医疗事故，或者是意外，给医院造成不必要的丧失，所以我申请辞职。
第三点，你以前曾经对我承诺，今年底你给我编制，但成果却让我深感意外，一个收费的来医院工作不够半年，却得到了编制，这让我心里很不爽，其实让医院每个人都很不爽，你这是大公无私吗我不知道你从中得到什么利益或是被什么权利所要挟，但你总得有个交待啊!!你这种说话都不算数的人，在大家面前没有什么威望可言，怎么会给医院带来发展，所以我深感危机，工作没动力，感到这个处所不再合适我发展，所以我决定向您辞职!就凭以上三点，我想我有足够的理由辞职，特下此决心，望体谅请给予批准!!
xx从医19年，做一名好医生是他不懈追求的目标。经过他勤奋的学习、艰苦的努力，目前已成为xx集团总医院消化肿瘤内科的学科带头人，在xx地区已是小有名气。
为了开展新业务、新技术，他不分白天、黑夜地忙碌在病房、胃镜室、b超室及实验室，凭着对医疗事业执着的追求，对患者高度负责的职业道德，先后开展了食道狭窄扩张治疗、食道支架植入术、结肠支架植入术、食管静脉曲张硬化治疗、胃底静脉曲张组织胶注射治疗、消化道息肉内镜下切除、十二指肠切开取石术、贲门失弛缓球囊扩张治疗及局部a型肉毒毒素注射治疗。同时与超声科合作开展了超声引导下介入治疗：如肝脓肿穿刺置管引流、胰腺囊肿穿刺置管引流，穿刺活检（肺占位、肝占位、淋巴结、胃壁占位）及经皮经肝胆道穿刺引流术。此外，他还与麻醉科合作开展了无痛胃肠镜检查等；所有技术均填补了门头沟地区的空白，提高了我院的声誉，极大地方便了患者，给患者带来了希望。
xx先后获得了北京市劳动模范、北京地区百名优秀青年医师等荣誉，面对取得的成绩和荣誉，他淡然处之。他知道他只是做了应该做的事，他最想做的就是当一名好医生。
关键词：呼吸内科；抗生素；合理使用
引言
1我国抗生素使用现状
2抗生素分类概述
临床上常用的抗生素药物主要有三类，即青霉素类、大环内酯类、β―内酰胺类。
2.1青霉素类：青霉素的药物种类很多，主要有氧哌青霉素、氨苄青霉素和青霉素G等。青霉素类药物是治疗肺炎的极好选择。以革兰阳性肺炎和链球菌、双球菌性肺炎为例，采用青霉素类药物治疗，能够获得较好的治疗效果，一般为(400～800)万U／d的用量，能在12～36h起效，以l周～10d为一疗程。不但如此，青霉素类药物也是治疗葡萄球菌性肺炎、化脓性链球菌性肺炎的良好选择。但医生在用药的时候要极为慎重，对于年老体弱的患者而言，较为适用氧哌青霉素，一般为6～89／d的用量。除此之外，氧哌青霉素还可用来兼治由绿脓杆菌和厌氧菌所引起的感染。
2.2大环内酯类：现阶段，新型的大环内酯类抑菌剂被大量使用，如罗红霉素、阿奇霉素和克拉霉素等，与传统的红霉素相比，上述药物虽然在治疗效果上没有显著增强，但是药物动力学却得以改善，用药的副作用也有所减少。该类药物的敏感致病菌有支原体、部分流感杆菌、衣原体、军团菌等，但对于绿脓杆菌和大部分肠杆菌科细菌而言，该类药物不存在疗效。上述药物中，阿奇霉素对于社区获得性肺炎有良好的治疗效果，能够有效抑制其中的致病菌、衣原体、军团菌和流感杆菌，正因如此，阿奇霉素是治疗社区获得性肺炎的最佳药物。但运用此类药物，需要注意潜在性过敏症状，虽然其过敏病例少于青霉素类过敏比例，但不能因此而忽视其过敏现象。常见的该类药物过敏症状为头晕、恶心和皮肤出现红疹，过敏严重的男性患者，也可能出现生殖器骚痒、皮疹和溃疡等症状。
3如何保证抗生素的临床应用疗效
3.3遵循合理的用药范围。对于已然确诊为病毒性感染或存在病毒性感染可能性较大的患者，不应使用抗生素；但是对于病情较为严重和无法排除病毒性感染的患者，应该及时地使用抗生素；对于那些没有确诊为非细菌性感染的患者，应该立即停止使用抗生素，这样才能避免抗生素侵害到患者的人体健康。一般而言，为了确诊患者有无收单细菌感染，可以在对患者使用抗生素之前，先对患者进行标本细菌培养。
4结语
临床上抗生素被广泛使用，但也普遍存在着抗生素使用不合理的现象，对于呼吸内科的医生来说，应该时刻明确自身职责，按照临床治疗的疗程，来合理地使用抗生素，杜绝无根据地使用抗生素的现象，对于联用抗生素的用药方法，要尽量少采用。规范医生用药行为，能够更有效地促进患者早日康复。
参考文献
[1]陆元珍;吴承香.我院抗菌药物应用情况与分析[J];淮海医药;2010年01期
1加强医德医风建设从根本上改善医患关系
2加强医政法规的学习,增强干部职工的责任感和使命感,提高法律意识,学会自我保护
3严格控制每个环节,及时的发现医疗质量和医疗安全隐患,将纠纷问题消灭在萌芽状态
4结论
一定要正确的对待医疗纠纷,在处理的过程中需要沉着冷静。这就要求医院在服务的过程中本着病人是上帝的原则,尤其是在处理纠纷的时候,病人的身份发生了一定的转换有看护人转变为坐在谈判桌上对弈的双方,这时我们就应该弄清对方的来意,及时弄清自己是不是某些部分出现缺陷,而被对方抓到的把柄。知己知彼方能处于有利的位置,这样方能更高效的谈判,从而合理的处理医疗纠纷[6]。
[1]张越颖.防范医疗纠纷的思考[J].中国临床医生杂志,2004,32(1):59-60.
[2]顾庭语.从医学生角度初探医疗纠纷不同阶段处置的思考[J].科教文汇,2016(5):77-78.
[3]朱伟华.消化科医生防范医疗纠纷的思考[J].中医药管理杂志,2015(23):86-88.
[4]迟蕾.防范医疗纠纷发生的思考[J].中医教育,2009,28(5):74-75.
5：25闹钟还没来得及发出声响我就醒了。坐在书桌前，临帖一页，凝神静气，心无杂念，亦是一种修身修心的锻炼。背诵近代词三首。
6：30听半小时的BBC新闻。因为手头积压的事情太多，越来越不能认真地听，总是听着广播时想别的事，听力明显在下降。
7：00匆匆出门，到北院赶班车，去新校区上课。新买了Kindle，在颠簸的路上才看了一会儿书，眼睛就不太舒服了，只好收起。将昨晚备课的内容在脑子里过一下，突然想起两个小故事，可以穿插在课程里。
8：30今天有两节课。课堂上多加一点故事，学生们兴致稍高一点，寓教于乐是颠扑不破的真理，从小学生到大学生都适用。毕竟是本科生的专业课，不论他们对老师的讲课有多么无奈，如果不主动询问他们，绝对没有人当面提意见或建议。我总是习惯性地反省一下当天的上课情况：今天效果不错，大多数人认真听课做笔记，有回应、有笑声，偶尔还有掌声。仅此一点，一天心情大好。
10：30坐上班车，路上不太顺，走走停停，到家已是11：20。匆匆午饭后休息。
14：00给研究生上的是中国美学史课程。因为讲到中国佛教与美学，上周带学生们一起先去了一家净土宗寺庙，让他们结合学习内容和所见所闻谈谈个人看法。结果还是有点失望，学生们缺乏美学基本理论、宗教史常识，完全是个人随感，而不是学术探讨。现在对研究生真是有点无奈，跨专业读硕士，专业基础要补课，专业研究要开展，还有大量的公共课，再加上每个任课老师都布置了一大堆参考书，每一堂课时刻都面临着讨论发言，他们的确有些不堪重负。我时常在该慈悲心肠还是从严要求中徘徊。今天这堂课最后又成了我的“一言堂”。
关键词：语文；听说；实践活动
众所周知，我们所面对的学生热情活泼，不喜欢读死书，更不喜欢道理式说教。面对新时代的学生，我们必须调整教学思路，而语文作为基础学科，理应走在改革的前沿，所以我们语文老师肩负重任，必须拓宽思路，探寻语文教学新出路。
一、开展口语论辩活动
二、举行故事会
故事会是学生喜爱的活动，尤其是初中生。它可以训练口头叙述、抒情、描写等多种方式的表达能力，使学生受到故事情节、人物思想的熏陶，提高文学艺术修养。故事内容要有生动性、趣味性、教育性，既可以选讲古今中外的传统故事，也可以选讲富有时代气息的现代故事，在实际操作中要防止低级趣味、封建迷信思想、拜金主义等的不良影响，可以采用“故事大王”比赛的形式，做到普及与提高相结合。
三、进行演讲比赛
演讲是就某一问题表达自己的意见或阐述某一事理的语言艺术表演形式。它能提高学生智力发展，训练学生口头表达能力。形式上可以分为专题演讲，如围绕“人生价值”“学会感恩”等主题展开的演讲；有即兴演讲，如当场出题或看图像再演讲；有化装演讲，如化装成屈原、闻一多、等围绕“中国人的骨气”进行演讲等等。教师指导学生演讲时要注重激发学生强烈的发表欲，要求学生使用普通话，摆脱文稿，随时与听众交流思想感情，态度要真诚，动作要大方，切忌矫揉造作。比赛结束之后，要认真组织评奖，以激发学生持久的兴趣。
经过近年来不断地尝试与探索，我在开展课外听说活动方面已经积累一些经验，但我绝不满足于此。每次看到学生因为成功而欢欣雀跃时，我也倍感欣慰，但我深知“吾生也有涯，而教也无涯”，我的执教之路还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我坚信：凭着我对教育事业的满腔热忱，我定会更加勤奋执着，不断探索语文教学的新出路。
参考文献：
1.钱威，伊漪.中学语文教学法.华东师范大学出版社.
2.姬秉新.上好课的智慧与策略.现代教育出版社.
［关键词］生物医学仪器分析；课程内容体系结构；实践性教学
国内外的仪器分析课程是建立在物理和化学基础上的仪器分析方法，主要针对化学、材料、药学、环境、食品等专业的学生设置。而新兴的生物医学工程学科，其研究领域包括生物医学、生物力学和力生物学、生物材料、组织工程等。基于生物样品的特性，对生物医学仪器的分析要求已深入到基因、蛋白、细胞等水平。传统的仪器分析课程远远不能满足学生进行生物医学科研的要求。[1]在高校中已设置的仪器分析课程中的教学内容已经跟上生物医学研究的发展。但随着生命科学和医学的迅猛发展，人们对生物医学仪器的应用能力的要求也越来越高，迫切需要具有针对性、实用性和先进性的生物医学仪器分析课程。[2][3]我们针对生物医学工程专业的研究生开设了生物医学仪器分析这门课程。我们在对课程内容体系结构及实践性教学环节等方面不断进行探讨和改进，为本课程进一步特色化、系统化、前沿化的建设奠定了一定的基础。
一、课程内容体系建设
传统的仪器分析课程主要涵盖色谱法、电化学分析法、光学分析法、质谱法等四大类仪器分析方法。生物医学仪器分析课程内容建设区别于以往普通仪器分析课程的内容设置，重点突出“生物医学”的特点，以满足解决生物医学科学与工程领域的科学问题的要求。课程内容设置既要服务于解决科学问题，避免课程设置和实践应用脱节，又必须在掌握生物医学领域经典的仪器和方法的同时，紧跟前沿领域的高端仪器和方法。因此本课程内容体系结构包括以下三个部分，如图1所示，帮助学生通过仪器手段获取不同层面生物样本的定性、定量、形态及分布等信息从而解决生物医学科学与工程领域的科学问题。
（一）第一部分：基因或蛋白层面的检测仪器
该部分重点介绍基于基因或蛋白的生物样品的半定量或定量的检测仪器。基因水平的检测仪器包括：经典仪器———聚合酶链式反应、RNA电泳和核酸印迹分析，前沿仪器——实时荧光定量PCR仪。蛋白水平的检测仪器包括：经典仪器———荧光酶标仪、蛋白质印迹分析、酶联免疫吸附测定分析，前沿技术——二维电泳。
（二）第二部分：组织或细胞层面的观察或检测仪器
该部分重点介绍基于组织或细胞的生物样品的观察或检测仪器。组织或细胞层面的观察仪器包括：经典仪器———倒置显微镜、相差显微镜、微分干涉显微镜、荧光显微镜，前沿仪器———激光共聚焦扫描显微镜。细胞层面的检测仪器：前沿仪器———流式细胞仪。
（三）第三部分：有机大分子或活性物质层面的分析或分离仪器
该部分重点介绍基于有机大分子或活性物质的生物样品的分析或分离仪器。蛋白质、核酸、氨基酸、多糖类等生物大分子的分离或分析仪器包括：经典仪器———高效液相色谱法、气相色谱法，前沿仪器———超临界流体色谱、毛细管色谱、高效薄层色谱等技术。这三部分的学习能让学生掌握前沿生物医学仪器分析手段，对生物样品进行定量、定性分析，观察样品形态、分布，对样品进行分离等，训练学生解决科学问题的能力，使学生掌握必备的理论知识、科研思维和实践技能，提高科研能力。
二、实践性教学的建设
实践性教学是理论教学的扩展和延深，对于增加学生对理论知识的理解和感性体会，培养学生的实践能力和创新精神，具有十分重要的作用。[4]它可以弥补单纯理论教学的不足，提高将所学知识转化为实际应用的能力，与理论教学环节相得益彰。而现有的仪器分析课程所设立的实验项目大多为验证性实验，实验方法较为固定，实验内容与学生专业和研究方向脱节，不能及时更新。因此，本课程提出了设计性、创新性和挑战性三个层次的实践环节。
（一）设计性实验
设计性实验是指给学生基于经典实验的实验项目，但不提供成熟的实验步骤，由学生自主设计实验计划。设计性实验不是简单重复的验证性实验，不能机械地套用做过的实验来解决问题，而是让学生必须独立思考，设计实验方案，使其有发挥创造力的余地。要求学生在查阅文献的基础上，设计实验方案，包括所用方法、原理、仪器和具体实验步骤，经指导教师审阅后进行上机操作，完成整个实验过程，记录实验结果，处理实验数据，分析实验结果，验证实验方案设计的可行性，最后写出规范的实验报告。举例：采用高效液相色谱法测定柑橘种子中的柠檬苦素的含量，样品来自教师的教育部产学研结合项目，但样品的浓度未知。由学生来设计实验方案，确定高效液相色谱参数，对样品进行定量测试。
（二）创新性实验
创新性实验是指不限定实验题目，给学生提供一个开放的实践平台，由学生自主提出感兴趣的实验题目，实验选题要求具有创新性、综合性。学生通过文献查阅，选择合理的仪器分析方法，设计具体的实验方案，共同讨论方案的可行性，在设计好具体的实验方案后，上机操作，获取实验结果。注重利用本学院的前沿科学研究项目来引领学生的创新性实验。教师可以根据自己负责或参与的科研项目，提供样品或科学问题给学生，鼓励学生研究自己导师的项目中的科学问题或是由项目引申出来的科学问题，紧跟学科前沿，并体现生物医学研究应用的特色。通过引导学生自己设计创新性实验，可以使学生更好地发现问题、提出问题和解决问题。举例：宇航员在失重情况下会产生骨质疏松，那么在失重条件下成骨细胞会发生什么变化？这是由教师的自然科学基金项目引申出来的科学问题。学生可采用多种生物医学仪器，如流式细胞仪、实时荧光定量PCR仪及激光共聚焦显微镜来研究成骨细胞的细胞周期、特异性基因及细胞形态等多方面的变化，综合运用所掌握的仪器全面地探索细胞发生的变化，深入研究科学问题。
（三）挑战性实验
挑战性实验是指学生挑战生物医学研究前沿领域或是教师的前沿科研项目中还没有解决的科学问题，通过生物医学仪器手段探索这类没有答案的、高难度的科学问题。挑战性实验给予学生没有约束的思维空间，充分激发学生的潜能，为学生提供自由思索、探究的平台，对于学生的超越性、创新性研究具有极大的推动作用，非常有利于培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神。举例：细胞结构的三维重建是一个前沿热点问题，如何利用激光来重建细胞的三维结构更是没有现成的方法可供参考。学生在理解激光共聚焦显微镜工作原理的基础上，设计详细的实验方案来观察细胞的亚显微结构，并进行细胞三维重建。通过多层次的实践教学，提高了学生学习的参与程度和主动性，取得了良好的教学效果。学生表示不仅仅掌握了实验技能，更重要的是建立了独立从事科研活动所必需的科研方法、科研思维和科研精神，对于以后课题的科研工作充满了信心，并满怀期望。本课程与国内许多高校类似课程相比，针对性强，具有鲜明的生物医学特色，注意引入学科前沿的科学问题，与教师的科研项目有机结合，强调对学生创新实践能力的培养，提升学生的学术研究水平，对仪器分析在生物医学工程专业方面的教学具有很大的意义。
［注释］
［1］王芳群，卫星，李天博．生物医学工程专业“医学仪器”课程教学方法分析［J］．中国电力教育，2010（184）：133－134．
［2］赵于前，汤井田，李凌云．从交叉学科角度谈生物医学工程教育改革［J］．医疗卫生装备，2004（6）：239－240．
［3］王志远，陈武凡，何明娥．生物医学工程专业研究生培养的实践与探索［J］．中国高等医学教育，2006（4）：42－43．
马克思“艺术生产”理论的内涵
“艺术生产”理论的内涵可以概括为两方面：作为生产的艺术；作为艺术的生产。
1作为生产的艺术
从作为生产的艺术角度看，马克思认为，人类社会的生产和生活本质上是一种实践，文学和艺术等社会意识形式不仅根植于社会的物质生活实践之中，而且它们的生产过程本身就是一种特殊的实践活动。
艺术活动与作为人类最基本的社会实践（物质生产）有着必然的内在联系，艺术是生产的特殊形态，也要受生产的普遍规律的支配。“作为生产的艺术”，即将艺术生产放在人类改造自然与社会的生产实践的背景下，艺术生产必须遵循生产的普遍规律。
2作为艺术的生产
从作为艺术的生产的角度看，艺术生产作为精神生产必有其自身内在的、不同于物质生产的规律。物质生产劳动是以满足人们生活所需的物质条件为目的，而精神生产本身不是以生产人们生活所需为目的，而是生产非物质的思想、观点、形象、意识和情感，即精神财富。艺术生产比物质生产更注重审美价值的追求和创造，更注重人的精神层面的追求。
正是从精神生产与物质生产的差异性着眼，马克思以“艺术生产”概念为核心的“艺术生产”理论，包括“作为生产的艺术”和“作为艺术的生产”两个相辅相成的方面，艺术活动本身就是一种特殊的生产活动，其具有着物质性和精神性，这两者都应归属于艺术生产之中，有矛盾更有一致性，应该是辩证统一的。
马克思“艺术生产”理论的基本内容
1857年的《政治经济学批判·导言》是马克思“艺术生产”理论正式形成的标志，而其中的这段著名论述：“当艺术生产一旦作为艺术生产出现，它们就再不能以那种在世界史上划时代的、古典的形式创造出来；因此，在艺术本身的领域内，某些有重大意义的艺术形式只有在艺术发展的不发达阶段上才是可能的”。则应看成是“艺术生产”理论的总纲。
马克思的“艺术生产”理论的基本内容包括：物质生产与艺术生产的不平衡关系的论述，资本主义生产同某些精神生产部门相敌对的论述，艺术生产与艺术消费辩证的、相辅相成的关系的分析等，这些都是马克思从那时开始所思考的中心问题。今天我们所探讨的艺术作为一种社会生产的问题，就是在这种思考下所产生的结果。
马克思“艺术生产”理论的基本特征和本质
1马克思“艺术生产”理论的基本特征
（1）“艺术生产”是人的本质力量的对象化
马克思在《1844年经济学——哲学手稿》中全面考察了人类生产活动，包括艺术生产活动，提出了“人的本质对象化”就是一切生产的实质这一重要命题。马克思认为，生产（包括艺术生产）主要是要强调主体的人及其心理能力，这样就可以引申为在艺术生产中，同样要求强调主体的人及其的心理能力，既人的本质力量的对象化，这与别的生产完全相同的，所不同的只是要求某些审美心理的特别的发展，只是所达到的要求和效果不同。
“艺术生产”过程中“艺术”与“生产”的基本形态，就好像在现实生活中经济基础和上层建筑之间的关系，也是艺术与美的关系。“艺术生产”理论所具有的在物质过程和精神过程中统一性，可以在客观上把艺术与美、物质生产与精神生产结合起来，使他们有机结合、融会贯通。“艺术生产”既然是一种生产，是对精神生产的一种“物化”，那么它就必然具有生产力，没有生产力的生产是实现不了的。但“艺术生产”的生产力构成又与物质生产有着本质的区别，它主要应包括人借助现有的资料和工具，凭借着自己的审美意识和观点，所进行的创造活动。
（2）“艺术生产”是社会生产的一种特殊方式。
艺术生产主体的特殊性。艺术生产主体的根本定位是，艺术生产是审美性的精神生产，创作主体在审美中与一般的物质生产是不同的，它要求主体必须有绝对的精神自由，即能在自己的生活经历中看到自己的存在；还要会运用审美心理，如情感、意志、想象等等，必须全面调动，充分运用到创造中，才能使艺术品趋向完美；更需要具有经验、独特的艺术表达力以及审美的感悟性。
艺术生产对象的特殊性。在艺术领域，纯物质材料不能成为艺术对象，艺术创作是主客体的统一，它必须在客观对象上加入主体，使之成为有人之物。艺术中的自然不仅要人化，进而是将人的审美心理化，即情绪化、情感化。艺术生产对象要将客观存在转化为主观存在既经过人的打脑的加工，改变其的物质性，转化为精神性；要改变对象所具有的特殊性质，激扬情感，将人生的多种形式等存在的情绪，体现在作品中；要使对象本身传达出人的精神。
艺术生产的特殊方式。艺术生产的特殊方式可分为思想方式、意识方式和实践方式，它是三者的统一。马克思在《政治经济学批判》中提出人们掌握世界的方式，指出理论的、思维的、认识的、艺术的、实践精神方式的掌握。这些都是生产的特殊方式，是马克思最早提出的人掌握世界方式中的最主要的几种。
2马克思“艺术生产”理论的本质
马克思艺术生产的本质是审美价值的创造及其实现。创造及其实现，并不代表一定能够全部实现。在商品生产中，人们所创造的任何一种价值都不是实现了的价值，而是一种可能的价值，既有可能实现，也有可能实现不了。这对于商品经济条件下的艺术生产也具有适应性。在商品经济中，艺术生产也是一种特殊的价值的创造活动，即审美价值和经济价值两重价值的创造活动，也有可能实现，也有可能不实现。
【关键词】学以致用创设情境教材结构科学方法综合实践
作为当代教育者，我们必须要为学生拓宽课内外学习和运用知识的空间，努力创设各类学以致用的情境，运用多种方法引导学生边学边用、活学活用、学用结合，使学生产生在学校生活、家庭生活、社会生活中尝试和运用知识解决问题的欲望，在有意或无意中使知识得到综合运用。
一创设学习情境，激励学以致用
教学往往是在一定的情境中展开的。多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”因此，教师应时时刻刻保持对教学的敏感性，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，以激励学生对新学知识的巩固、运用。
1.紧扣特点，想象创作
新课改强调要把“学语言，练语言”作为课堂教学的核心内容。语文课可以凭借气氛和音乐，也可以凭借想象，使学生的倾听技能、观察技能、访谈技能和语言的组织交际技能等得到充分的调动和培养，更可以使学生运用语言文字的能力得到发展。
教学《泉城》一课时，感受作者行文时准确的用词、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理四大特点后，在教学的尾声，创设情境，出示四个泉名：柳絮泉、白龙泉、金线泉、豆芽泉。请孩子来猜一猜、说一说这些泉可能是怎么得名的，并引导学生从形和声两方面展开丰富的想象，用准确的词语写写这些泉的特点，进而告诉孩子：“来自课文的词语可以运用，语言学习就是为了用的！”
2.以生为本，换位体验
教师创设教学情境时，应控制在学生“跳一跳”就能够得到的“最近发展区”范围内，才能激发学生的积极性和运用动机，才能使所学知识变为学生需要的、想要的知识，从而真正促进学生的发展。
教学《欢乐的泼水节》时，老师带领学生走入情境，让学生在音乐声中“端、泼、拿、灌”“互相泼水”，学生们玩得快乐极了。随后，又设计了送祝福的语言实践活动，问几位学生：“你的水去哪儿了？”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了，我想让他……”“我撒在老师身上了，我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。如此学生活动起来，边学边用，换位体验，与泼水节有了一次亲密接触。
二优化教材结构，感受学以致用
许多名师之所以能收获课堂上的成功，在于他们总能抓住课文的矛盾冲突、细节描写、写作特色等进行优化重组。或以简驭繁，或删繁就简，用提纲挈领的问题进行引导，轻而易举就引导学生体会到了人物形象，揣摩到了表达方式，掌握好了学习方法。
1.抓关键字词剪裁教材
课文《钱学森》在唐老师的演绎下格外精彩。她告知学生“言为心声”，紧抓人物语言这一教学主线体会钱学森的拳拳报国心和浓浓爱国情。更从课文中巧妙地梳理出一串数字：15天、5年、5个师。精心雕琢，合理剪裁，引出课文隐含的另一条主线：执着强国梦――赤诚爱国心――坎坷回国路。双线并进，独具匠心。课堂上，学生宛如一个个“小钱学森”在战斗着，他们品读着、体验着、诉说着、运用着，切身感受着钱学森的爱国心。
2.扣写作特色取舍教材
敢舍敢取的好例子要数杨老师教的《黄果树瀑布》。她大胆舍弃“与庐山瀑布比较”以及“描绘银雨洒金街美景”的段落，先取原题《黄果树听瀑》中“听”字作为学文主线，让孩子在她的课堂上，跟着作者移步换景，跟着作者从“由远及近听”到最后的“凝神谛听”，大胆联想，真切感受联想的五个层次：有美感、有联结、有想象、有比较、有创造。
确实，有时为了能突破难点，让孩子真正在语文课堂上学有所得，能够学以致用，我们大可从容取舍，精心剪枝。
三传授科学方法，指导学以致用
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”我们培养学生的学以致用能力，当然重在把方法教给学生，让学生习得后，就能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。
笔者认为教师的教授方法，如点面结合法、迁移运用法、举一反三法、前后勾连法、概括法、比较法，必须牢牢地根植于课堂。下面我就比较法和前后勾连法两个例子来谈谈如何带领学生习得进而运用。
1.比较法
内蒙古大学创建于1957年，是国家在少数民族省区创立最早的综合大学，1978年被教育部确立为国家重点大学，1997年成为国家“211工程”重点建设的100所大学之一，2004年成为教育部与共建院校，同年被教育部评为本科教学工作优秀院校，2008年成为国家大学生创新性实验计划学校。2008年被教育部批准为办学水平较高、专业特色突出的，参照执行独立设置本科艺术院校艺术类本科专业招生办法的11所院校之一。
艺术学院2012年11月与美国肯塔基大学艺术学院签署了2+2、3+1合作办学项目，两校之间互认学分。学院在完成两年或三年学业的优秀本科生申请人中选拔符合条件者赴美国肯塔基大学艺术学院就读，其中完成2+2计划学业且符合两校学士学位授予条件者可同时授予内蒙古大学与美国肯塔基大学学士学位。
学校办学条件优越，师资力量雄厚，教育理念先进，教学管理严格，办学效益突出，在国内外享有较高声誉。
一、招生规模与学制
2014年内蒙古大学艺术学院招收全日制本科专业900人。其中面向河北省、山西省和新疆维吾尔族自治区拟计划招生195人，所有招生专业均为本科，学制四年，各专业学费均为7200元∕年。招生计划根据生源情况调整，具体录取专业名称及招生人数以各省区招生办公室公布信息为准。
2014年1月21日
石家庄信息工程职业学院北校区（石家庄高新技术产业开发区湘江道39号）表演、播音与主持艺术102014年1月18-19日
2014年1月20-21日
音乐学(声乐教育)、舞蹈表演、舞蹈编导(舞蹈教育)142014年2月9-10日
2014年2月11-12日
山西师范大学（山西省临汾市尧都区贡院街1号）表演、表演(二人台表演)、播音与主持艺术202014年2月11-12日
2014年2月13-14日
山西艺术职业学院（山西太原市并州东街95号）音乐表演(声乐)、音乐表演(器乐)、舞蹈表演、舞蹈编导(舞蹈教育)242014年2月14-15日
2014年2月16-17日
太原师范学院（太原市南内环街189号）美术学、绘画(油画)、动画、动画(漫画)、艺术设计学、视觉传达设计、视觉传达(数字媒体)、环境设计482014年2月14-15日
2014年2月17日
新疆师范大学（新疆乌鲁木齐市新医路102号）舞蹈表演、表演(戏剧影视表演)112014年2月20-21日
2014年2月22日
另外，文化产业管理专业，在河北省、山西省本科一批计划招生各10人（只招文科生）。
三、报考条件
1．考生符合本省区2014年招生政策有关规定。
2．报考表演、表演（二人台表演)和播音与主持艺术专业的考生，要求身体健康，五官端正，身材匀称，无发音器官残疾，无色盲、夜盲；男身高1.70米以上，女身高1.60米以上。
3．报考美术、艺术设计类专业的考生，要求无色盲、色弱、夜盲。
四、报名和考试办法
1．考生在内蒙古大学所设考点报名之前，应先办理所在省区要求的艺术类考生报名手续，并获得考生所在省区招生考试机构打印并加盖公章的《2014年艺术专业考试准考证》。对未持所在省区《专业考试准考证》的考生，一律不予安排专业考试。
2．如果考生所在省区组织统考，考生需通过统考并获得相应合格证书，报名时必须提交合格证书或者合格成绩通知单。
3．各专业报名费、考试费共200元。
4．我校艺术类专业原则上按不超过本校各专业招生计划1:4的比例发放专业合格证书。
五、考试科目及要求
招生专业考试科目美术类专业①素描（命题头像，150分钟）②色彩（命题静物，180分钟）画具自备音乐学(声乐教育)①乐理笔试；②歌曲演唱（2首）。音乐表演(声乐)①乐理笔试；②歌曲演唱（2首）。音乐表演(器乐)①乐理笔试；②器乐演奏（2首）。舞蹈表演①形体、形象；②基本功测试；③剧目表演；④即兴表演；⑤模仿。舞蹈编导①形体、形象；②基本功测试；③剧目表演；④命题即兴；⑤模仿。舞蹈编导(舞蹈教育)①口试及形体、形象；②基本功测试；③剧目表演；④模仿。表演①指定稿件朗读；②命题双人小品；③才艺展示。表演(二人台表演)①形体测试；②二人台曲目；③自备小品。播音与主持艺术①指定稿件朗读；②即兴评述；③才艺展示。六、录取办法
1．报考我校艺术类各专业的考生，必须参加内蒙古大学2014年艺术类专业考试且考试成绩合格，2014年4月1日以后，考生可以在内蒙古大学招生网（ndzsw.cn)查询成绩，高考报名时只能报考与合格成绩单专业名称相同的专业。考生在内蒙古大学艺术类招生专业考试成绩合格及高考文化课成绩达到所在省区相应类别最低分数控制线的前提下，按专业成绩×60%与高考文化课成绩×40%相加后的成绩排序，按照专业招生计划数1:1的比例，由高分到低分择优录取。
2．我校文化产业管理专业在“本科一批”进行录取，不组织专业校考，无专业成绩要求，艺术类文科考生和普通文科考生均可报考。考生高考分数达到所在省文科一批最低分数控制线的前提下，根据文化成绩排序，由高分到低分择优录取。
3．第一志愿录取工作中未完成招生计划的专业，可录取第二志愿报考我校或再次征集志愿的考生，若第二志愿或者再次征集志愿之后仍有个别专业未完成计划，则学校可以对剩余专业计划调剂使用。