“快乐医生”上岗记——合肥市长幼杏林分园小班自主游戏新浪安徽

2024年11月19日至2024年12月4日，在合肥市长幼杏林分园的小小班角色区，孩子们通过自主游戏，不仅享受了童年的乐趣，还在角色扮演中悄然成长。近日，小一班的小朋友们在“小医院”游戏中，展现出了令人惊喜的角色意识、社会交往能力和情绪情感状态。

片段一：初尝医者梦

幼儿行为分析解读：

1、积极情绪与配合：子言在扮演医生时，虽然动作略显笨拙，但眼神中充满了对角色的热爱和投入。云云虽然有些害怕，但在子言的坚持下，还是勉强接受了“治疗”，表现出了一定的妥协和配合。

2、认知局限与好奇心：小班幼儿正处于认知发展的初级阶段，他们难以准确理解医疗活动的真实意义和严肃性。子言对医疗器械充满好奇，但缺乏正确使用和判断的经验，对医生角色的认知停留在表面。

3、创造力展现：在游戏中，子言能用“眼药水”滴剂代替注射器，说明她具有想象力和创造力，能够用身边的物品来替代所需的医疗器具。

教师反思与支持策略：

在游戏中，孩子们对角色的认知还不够深入。为此，教师计划通过组织讨论和交流，引导幼儿理解医生的职责和限制，以及角色之间的互动关系。同时，教师将及时介入游戏，以“病人”的身份引导孩子们明确医生的职责，不能随意给没生病的人打针。在游戏结束后，教师还将提供个性化指导，鼓励孩子们继续扮演医生或病人，学习如何询问病情、给予治疗以及表达不适和需求。

片段二：医者仁心

1、自然流畅的互动：子言和宇泽之间的互动更加自然和流畅，能够相互理解和配合。

2、生活经验的影响：有了真实的就医经历后，子言对医生的角色有了更深入的理解，能够按照医生的职责进行游戏。同时，她能够意识到医生需要询问病情、进行检查，并给出相应的治疗建议。

3、专业术语的模仿：在游戏中，子言使用了医生常用的术语，如“检查一下”、“注意休息”等，并给出了合理的治疗建议。宇泽则能够准确地模仿出病人的语调和表情，增强了游戏的真实感和趣味性。

教师支持策略：

通过自主游戏，孩子们不仅体验了不同角色的乐趣，还在游戏中悄然成长。合肥市长幼杏林分园的小一班角色区将继续为孩子们提供自由、开放的游戏环境，让他们在快乐中探索、学习和成长。（常娟）