针对以上出现的种种问题在中学生阶段开展心理健康教育显得尤为必要，中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，也是心理素质发展极为主要的阶段。他们在内心上想摆脱成年人的依赖，愿以独力的思考、独特的个性去拥有世界，渴望独立自主，但心理仍处于未成熟期。他们精力旺盛，接受新事物快，可塑性大，这给他们的心理发展带来了很大的动力，但同时也带来了很大的困惑。这一时期是否能进行良好的心理健康教育，将直接影响到学生今后的发展。
根据国内外学校心理学的研究与实践，反思教育实践中存在的问题，为要确实去解决中学生的心理健康问题，促进心理素质发展就要做好以下几点：
一学校与家庭结合，建立良好的激励机制
学校教育离不开社会，而做为社会组成细胞的家庭，在孩子的成快中起着举足轻重的作用，学校与家庭双方应建立起行之有效的家校联系。双方本着一切为孩子好的基本点，相互信任、善意地对待问题，使这种结合成为教育孩子的良好教育方式。这就有必要建立良好的激励机制，教师要注意先树典型，多以表扬、奖励等方式鼓励学生，进一步激发他们的积极性。家长要和孩子平等地交谈，善意地鞭策他们。老师和家长的教育内容要一致，两者要形成一个互补关系，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教育。学校和家庭还要创造良好的教育氛围，师生之间，家长孩子之间互相尊重，培养学生的自信和自尊；要形成民主、活跃的风气，培养学生敢想、敢说、大胆勇敢的性格，建立起老师、家长、学生和谐的沟通平台。要形成勤奋好学的风气，勤俭、朴素的风气，这些都能激励学生提高、完善自己。对孩子出现的心理问题，家长和老师要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。
二营造良好的班级氛围
学生在班级中生活，这种班级生活构成学生的“心理活动空间。当代社会心理学家认为，心理气氛对个体有着至关重要的影响。教育实践证明，营造一个具有民主、宽容、善意友好的班级氛围，有利于改善学生一系列心理问题及行为。不同的班级具有不同的心理气氛，不同的情境产生不同的具体行为。教师应善于采用组织手段，为学生日益扩展交往范围、建立多样的生活联系，并提供形式丰富的交流平台，从而使他们逐步深入到人际关系的各个方面去，使他们的精神世界变得更为充实和美好。例如，教师可以组织帮教小组，给一部分差生在学习上、生活上、行为习惯等方面予以特别的关心和帮助，使他们感受到集体的温暖、同学的善意，他们会逐渐消除对立情绪，乐于接受大家，乐于参加集体活动并从中得到教益。班主任可以组织开展各种课内外活动，努力使所有的学生对交往发生一定的兴趣，并在实践活动中积极学习交往，从而对活动、对集体感兴趣，逐渐改变原有的态度和看法。
三课后开展个别咨询，矫正学生的心理行为
1.特困移民与常住居民一般情况比较共调查少数民族特困移民188例(包括土家族102例、苗族86例)和安置地同民族常住居民110名(包括土家族63例、苗族47例)。其中土家族特困移民与常住居民在性别、年龄、婚姻状况上差异均无统计学意义(P＞0.05)，而在受教育程度、就业状况、家庭人均年收入上差异有统计学意义(P＜0.05);苗族特困移民与常住居民在性别、年龄、婚姻状况、受教育程度上差异均无统计学意义(P＞0.05)，而在就业状况、家庭人均年收入上差异有统计学意义(P＜0.05，)。
2.特困移民与常住居民SCL－90评分情况比较土家族特困移民与常住居民在人际关系、抑郁、焦虑、偏执、精神病性得分及总分上差异均有统计学意义(P＜0.05)，而在躯体化、强迫症状、敌对、恐怖得分上差异无统计学意义(P＞0.05);苗族特困移民与常住居民在躯体化、人际关系、抑郁、焦虑、精神病性得分及总分上差异均有统计学意义(P＜0.05)，而在强迫症状、敌对、恐怖、偏执得分上差异无统计学意义(P＞0.05，)。
4.特困移民与常住居民SSRS评分情况比较无论土家族还是苗族特困移民主观支持、客观支持、支持利用度得分及总分与常住居民比较差异均有统计学意义(P＜0.05，)。特困移民与常住居民心理健康问题的多因素Logistic回归分析以是否有心理健康问题为应变量，以性别、年龄、婚姻状况、教育程度、就业状况和家庭人均年收入为自变量，采取逐步回归法进行二分类Logistic回归分析，自变量纳入水平α=0.10，以P＜0.05为有统计学意义。变量赋值情况:无心理健康问题者(SCL－90总分＜160分)=0，有心理健康问题者(SCL－90总分≥160分)=1;男性=0，女性=1;15～35岁=0，36～55岁=1，≥56岁=2;未婚=0，已婚=1，离异/丧偶=2;文盲或小学=0，初中及以上=1;无业=0，农民/零工=1，固定职业=2;家庭人均年收入＜0.9万元=0，0.9～1.8万元=1，＞1.8万元=2。结果显示，两个特困移民纳入模型的自变量有3个，分别为性别、年龄和家庭人均年收入;土家族常住居民纳入模型的自变量为性别和年龄;苗族常住居民纳入模型的自变量为年龄和受教育程度。在两个特困移民及土家族常住居民中，女性和高龄对心理健康的影响有统计学意义(P＜0.05);在苗族常住居民中，高龄对心理健康的影响有统计学意义
二、讨论
2.本研究SSRS评分结果显示，特困移民主观支持、客观支持、支持利用度得分及总分均低于常住居民，有统计学差异，提示湘西州土家族、苗族特困移民在移民搬迁后获取的社会支持不够，社会调适能力较差。本研究认为，特困移民作为移民中的特殊群体，其社会支持网络经历了“破坏－重建－再次破坏－再次重建”的特殊过程，他们获取社会支持的可及性、稳定性和有效性远远低于当地居民和搬迁前，心理上难免产生焦虑和失落感，而且他们的生活方式、思想意识等还受到传统社会的影响，不可能迅速适应和融入当地，因此出现心理健康问题的可能性较高。对于特困移民，迁入地政府和社区应加大帮扶力度和心理干预，指导他们尽快建立新的、稳固的社会支持网络，尽早融入当地社会环境。虽然特困移民的生活水平、生产能力和收入水平较搬迁前有了普遍提高，移民对搬迁后的物质生活水平比较满意，但移民的整体心理建康状态不是很稳定，部分移民已经出现了心理健康问题。这一现象也提示在移民工作中，除了要解决好移民搬迁后的生活与生产外，特困移民的心理健康与社会调适情况也应纳入移民工作重点中去。
在新课改的要求下，特别强调学生情感态度和价值观的引导，这有利于学生健康心理的形成，也是新课程改革下学校教育的重要任务之一。在中学生中开展心理健康教育，不能仅仅依靠心理健康工作者，而是应该把其融入各种课堂上，渗透在教育教学过程中，发挥广大教师的作用。政治学科具有道德价值观引导和人文关怀的特点，在教学活动中渗透心理健康的知识，帮助每一位学生积极健康的生长是政治教师不可推卸的责任。本文将从心理健康教育的重要性、心理健康教育与思想政治教育的共通点以及在政治课堂上推进心理健康教育的具体方法等方面展开论述。
一、加强学生心理健康教育的重要性
加强初中生心理健康教育，是其生理、心理的客观要求。十三四岁的初中生具有心理活动状态不稳定，认知结构尚不完备，生理与心理成熟不同步，对家庭社会的依赖与寻求自主矛盾等特点。这些原因导致他们比成年人产生更多的焦虑和遭遇更多的挫折，也容易导致心理障碍的产生。在短期内心理上的困扰如果得不到正确的疏导，就会产生困扰，进而影响心理健康发展，甚至会酿成严重的心理疾病。
一个健康的人包含身体健康和心理健康两个方面，在现代社会，物质生活水平的提高和医疗卫生条件的改善让人们身体的健康更加具有保障，然而中学生面临家庭和社会等多方面的压力很大，很容易产生心理畸形。
二、我们政治学科的使命
心理健康教育与政治教学具有高的契合度，对学生进行心理健康的教育是政治教学的重要目标。在心理学领域，道德价值和道德感情是重要的研究内容，因为在每天的现实生活中，人们都生活在特定的情绪、情感情境中，能否具有正确的感知与体验他人情绪并作出相应的道德行为对人具有重要意义。而政治教材恰恰是学生进行道德情感体验的很好的素材，亦是审美的优秀范本。教师在授课中，可以挖掘教材中的情感内涵，引导学生感受美好的道德情感，丰盈滋润学生的心里，进而内化为其道德价值取向。在教材中处处都有心理健康教育的影子，教师应注意挖掘，带学生徜徉其中，春风化雨，滋润学生的心田。
心理学具有众多经典理论，可以为政治教学提供绝佳的组织手段，进而创造更为和谐的心理健康教育氛围。比如“短板理论”告诉学生最差的一块板决定储水的容量，让学生联系现实生活，取长补短，弥补自己的不足，进一步完善自己。“奥卡姆剃刀理论”告诉学生在做事情是应该把握事情的主流和实质，顺其自然，不把问题复杂化才能更好地解决问题。创造和谐的心理健康教育氛围，有助于学生政治学习兴趣和成绩的提高，也有助于学生心理健康发展。
三、在课堂上灵活应用
（一）挖掘教材资源
初中思想政治教材本身具有十分丰富的心理健康教育资源，其本身包含一个个生动形象、具有哲理与情感韵味的小故事。学生透过阅读、分析、思考，从而认识世界、体味生活。读书可以丰盈人的头脑，思考可以让人更成熟。比如，当讲解“事物都是一分为二”的时候，应该鼓励学生把理论与现实相连接，生活中许多事情都是具有双面性的，当大家遇到挫折时，不应该仅仅看到其艰难困苦，而也应看到透过这次挫折我们可以收获更多的经验，成长更多。这样，对学生进行引导教学效果会更明显。
（二）创设教学情境
政治教学课堂不应该是个严肃的“一言堂”，而应该具有宽松、民主、开放的学习氛围，大家一起讨论、一起学习，这样才能缩短师生之间、同学之间、学生与书本之间的距离。鼓励学生积极探索，增加班级活力，以情感为纽带，以理智线索，实现道德教育方式的根本改变，让学生用脑子来思考，用心来感悟。
课堂的形式应该更加丰富，可以进行角色扮演和小组竞赛等，帮助学生适应团队合作，增强其服务和奉献意识，激发每一个人的学习与交往动机，让学生有意识地和别人沟通交流，互相肯定，在各种各样的活动中，提升课堂趣味性，增强学生的综合能力。
课内外的实践活动都是政治学科培养学生心理健康肥沃的土壤。教师应该精心设计和组织丰富多彩的课内外活动和心理辅导活动，像“困苦也是一种幸运”“给别人一个笑脸”“当别人误解你时”“阳光总在风雨后”等主题都是塑造学生心理品质的不错的选择。
（三）与时俱进，因地制宜
作为政治学科的教师，我们应该紧跟时代的潮流，洞悉青少年的思想观念和价值观，只有如此方能对症下药，因地制宜。
政治教师需具有一定的心理学知识，能够敏锐地发现学生在教育教学活动中所展现的问题并通晓基本的处理策略。同时，政治教师应该不断地汲取最新的知识与资讯，和学生一起成长。如果教师自己不能够与时俱进，那么他讲授的理论对学生们来说毫无价值和吸引力，自然就很难达到良好的教学效果，所以，教师的不断“充电”具有重要意义。
科学地了解幼儿情绪和情感的发展和特点，对于我们来说意义相当重要，这样我们就可以通过观察孩子的表情等变化而深入地认识孩子的情绪、感情和内心的变化，知道孩子情绪和情感变化的原因所在。在平时的幼儿教育工作中也就可以比较准确和容易地把握孩子的日常行为规则，及时的进行帮助和引导了。
二、寓教于乐点滴渗透
我们强调幼儿园教师在幼儿心理健康中的重要性，但不是要求教师对幼儿进行专门的心理健康教育，而是将心理健康教育渗透进幼儿一日生活的各个活动环节中去。在语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质。在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯。在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则，自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系。
三、积极培养和积极防治相结合
为了幼儿的心理健康，我们不但要重视对幼儿良好心理素质的培养，同时也要增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生，幼儿心理呈现出的各种不良预兆，教师要及时纠正，积极防治，做到培养与防治相结合。
四、家园同步共同促进幼儿心理健康成长
关键词小学教育；心理教育；新活力；困境；解决办法
一、小学生心理健康教育的重要性和心理健康教育面对的困难
1.小学生健康心理教育的重要性
小学阶段是人成长首要经历的阶段，在这个阶段中，人的价值观会在老师和家长的影响下初步形成，对以后的人生造成至关重要的影响。而在当今社会，出现了很多的青少年犯罪的现象，对小学阶段的孩子有着严重的影响，一个人的一生无论拥有多么渊博的知识，都及不上一个健康的心理，否则这个人必定是一个失败的人，所以全社会必需都要注重小学生的心理健康，把小学生的心理健康视为小学教育的首要任务，学校需要做的是创造一个优良的环境，培养学生们的良好的心理素质，帮助塑造小学生们的个性健康发展，完善小学生的人格缺陷，学校、教师以及家长在塑造小学生健康的心理状态下有着义不容辞的责任。
2.小学生心理健康教育遇到的困难
（1）小学生的意志力薄弱。小学生在成长之初，人格的发展并不健全，对于社会上出现的很多的事情不能做到正确的分辨其好坏是非，小学生不能正确的处理社会上出现的各种诱惑，容易在误入歧途，给心理的健康发展带来很大的影响，极易作出一些不正常的行为，倘若对小学生的这些弱点处理的不恰当，就会产生一些不良的后果，其中包括了产生心理障碍，品德出现问题，甚至是患上多动症。
（2）小学生的认知不成熟。小学生的社会见识毕竟不成熟，对于一些事情的认识并不全面片面的认知，看待事物的角度倘若不存在正确的引导，就会产生错误的片面认知，对小学生的心理产生潜在的隐患，在小学生的未来发展上，会对他们的人生选择造成重要的影响。
由上文的叙述可以看出，小学生的心理健康的发展存在着一些阻碍，倘若想要正确的处理小学生的心理健康问题，就要正视社会上存在的一些问题，在旧的教学制度下不能很好的处理小学生的心理问题，需要在教学的过程中注入新的活力，突破心理教育的时效性问题。
二、如何突破小学生心理健康教育实效性的困难
面对着小学生心理健康教育存在的问题，学校应该尽快的想出解决的办法，克服目前需要面对的障碍，加强对小学生心理健康教育的重视，提高小学生心理健康教育的时效性，从而全面的开展小学生心理健康的工作。
1.教育局需要尽快出台有关小学生健康教育的教材
目前，社会上缺少针对小学生心理健康教育的有关教材，使得学校想要开展心理健康教育却无章可循，故此，教育局需要尽快的出台一些与小学生的心理健康教育有关的教材，使得小学生心理教师没有办法对小学生进行正确的心理健康教育，倘若有一本全面的有关小学生心理健康教育的教材，方便了小学心理健康教师对小学生心理的辅导，对于学校开展心理健康教育有着很大的帮助和意义，正确的心理健康教材给小学生心理健康教育指出了一条明路。
2.学校应该加大师资力量，加强对小学生的心理健康教育
心理事业对于我国国民来说是一件新型的事业，我国对于心理事业的重视也是最近几年才开始的，正是因为这些原因，使得我国从事心理事业的教师并不是很多，为了更好的开展小学生心理健康教育，教育局需要加紧的培训出一批优秀的教师来从事心理行业的教学，培训处优秀的师资力量，全面的提高教师的专业能力，培养教师加强与小学生的交流，加强培养教师对于学生心理健康教育的重视度。
3.教师应该确实的走入小学生的心理，积极的了解学生的真实想法，及时的处理问题
4.学校应该针对小学生开展心理咨询活动
学生的心理状况不能时时刻刻的反应到家长和教师的面前，故此，教师和家长不能及时的处理学生出现的问题，这样会严重的影响小学生的心理健康成长，故此为了及时的了解孩子的心理状况，学校应该开展心理咨询活动，使得教师像一个朋友一样与小学生交流，解决小学生目前出现的状况，耐心的启发小学生的人格，消除小学生还尚未成形的人格障碍，帮助小学生能够在正常的、健康的环境下成长，获得健全的人格。
三、总结
最近几年，我国社会目前出现了一些青少年因心理障碍而作出犯罪行为的事件，为了避免这些问题的再次出现，而小学生在人格健全的发展上本就存在着缺陷，容易在人格上出现偏差，导致小学生做出错误的选择，所以我国教育业需要对未成年也就是小学生进行正确的引导，使小学生能够在健康的环境下成长，使得小学生能够发展健全的人格，获取知识，将来为国家做出贡献。