开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇信息技术教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
二、“以学促教”教学理念在初中信息技术教学中应用的背景
三、“以学促教”教学理念在初中信息技术教学中应用的现实意义
“以学促教”是符合信息技术学科特点的一种教育教学理念，它在初中信息技术教学中的应用具有以下重要的现实意义：
⒉“以学促教”能与信息技术的发展紧密结合，体现学以致用
众所周知，计算机技术与现代通信技术都具有瞬息万变的特点，作为与计算机技术和现代通信技术紧密联系的信息技术也是日新月异。因此，对于信息技术这门课程来说，能力培养比知识获得更加重要，因为学生根本不可能获得一生受用的知识，甚至于今天学习的知识也许在不久的将来就已经变得毫无价值，这一切都决定了信息技术教师不能仅仅根据信息技术教科书向学生传授知识。而应把握信息技术发展的时代脉搏，紧跟信息技术发展的时代步伐，根据学生学习、工作和生活所需选择教学内容，体现学以致用才是信息技术课程开设的真正价值所在。“以学促教”的教学内容选择源于学生当下的生活实际需要，体现出了学生对信息技术知识与能力的目前所需，学生的信息技术所需往往与当下流行的应用和技术是紧密结合的。因此，“以学促教”不但可以传授学生目前需要的应用和技术，与信息技术的发展相结合，体现学以致用。同时，也可以实际引导和帮助学生养成学习信息技术的正确方法，让学生在学习、生活过程中培养良好的信息素养。
⒊“以学促教”是对教材的有力补充和完善，体现了信息技术课程的时代特征
1.以实践应用导向教学模式
2.实践应用任务驱动法
二、教学内容的改变——更新教材，因材施教
在以就业为导向并结合中职信息技术教学目标的前提下，制定满足社会需求的校本教材内容，不为传统教材的知识体系所束缚，面向社会发展需求探索新的知识体系，自己以模块知识结构编写新教材。提高教材内容的实用性和实效性。与此同时，教学过程中教师要因专业不同施教，了解每个专业学生的学习特点，针对其专业要求、专业应用方向采用不同的教学方法，使每个学生都能感受到学之有用，自然也就提高了学生学习的自主能动性。比如我在学前专业只教学生使用系统自带画图软件，而在旅游专业我教学生用Photoshop修改美化照片。
三、带学生深入企业——联系实际，活学活用
带学生到企业了解信息技术的应用，通过平时多对企业的接触，课本知识就不会这么抽象了，也可以让学生更平缓地转型成企业员工，让学生对今后进入企业实习更有信心。学生实习或走向工作岗位，在企业里不敢求教主管或老板，企业人员也不会像老师这样耐心对待学生、理解学生，而教师可以随时为学生解惑。与实践应用相结合，本着“以学生为中心”的教学理念，大多数时候教师不直接告诉学生应该如何解决面对的问题，最多提供解决问题的线索。学生必须在已有的资料的帮助下，通过自主学习获取对于问题的认识和理解，确定解决办法，从而解决问题。在这样的过程中，学生的自主学习能力得到很大提高，有了选择、探究和创新能力，和探索质疑、解决问题的能力，为终身学习打下坚实基础。
四、总结
1.合理利用信息技术识记汉字
小学低段语文教学面向的是一批在生活、学习等方面还不能完全自理的低年级学生，学生的思维能力、注意力、耐力、理解能力均处在尚未开发的阶段，还不能很好的了解教师教授的内容和知识，单纯依靠老师的授课或者学生自己的想象，对中华博大精深的汉字产生深刻的印象而增加难度，只能简单的停留在汉字表面的识记层面上。而利用信息技术帮助学生们识记汉字，可以将抽象难懂的汉字转化为具体直观且简单易懂的图画，将没有生命的汉字以一种更为生动形象的方式呈现出来，也能让学生们感受到汉字的魅力和内涵。
2.创造活力开放的语文课堂教学
传统的语文教学把学生的知识和视野局限在一本薄薄的教科书中，在一定程度上将现实生活同语文课堂教学分离开，没有把生活这本“大书”与教科书这本“小书”有机结合、融会贯通，但从以往的教学经验中我们可以得出，只有将知识与现实生活相互融合、有效渗透，才能开拓学生的视野，培养学生的创新知识。在创造活力开放的语文课堂教学过程中，教师也可以增加学生学习语文知识的实践机会，创造性的开展综合活动，让学生在实践中对语文知识加以巩固和创新。同时，信息化的教学方式还可以为学生提供更多的教学资源，更为丰富的即时信息。此外，活力开放的语文课堂教学也能培养学生的听、说、读、写等各个方面的能力，在更多的层次上培养学生多方面知识。
3.利用多样的方式呈现生动的教学内容
4.结束语
综上所述，信息技术化下的小学低段语文教学可以在更多的层面上培养学生的学习能力，创新教师的教学方式，不断扩充学生的学习资源，这种全方位的教学方式可以为小学低段语文教学提供更为有效的教学,提高教学的语文教学效率。因此，在小学低段语文教学中，学校以及教师可以借助信息技术为学生们提供更为直观的教学，丰富学生对知识的了解，举一反三，增强学生的思维拓展能力。
作者：梅晓莉单位：新疆建设兵团第二师华山学
一、前言
二、精心备课，准确把握教材
教材是我们完成学科教学任务的主要参照，学生是我们落实教学任务的出发点。就目前来看我们确实难以解决课时紧张的问题，但是我们可以通过对已教材内容的准确分析，来有效的整合教材，精简学习任务，这样才能使学生学好、教师教好。信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
三、联系实际，深化教学效果
四、合理采用组内协作，建立合理的帮助体系
作者：赵秀娟单位：河北省青龙满族自治县满族中学
关键词：信息技术；学习；实验；快乐
初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术”课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。
一培养学生学习兴趣
兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受这种乐趣。
二把课堂还给学生
三鼓励学生多角度解决问题
四以形象实例激发学生学习兴趣
五以竞争方式激励学生学习热情
信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候，学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学习目标。给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高，能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。
总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长，让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的快乐。
作者:范成英单位:淄博市临淄区朱台镇桐林小学
参考文献
[1]彭扬.信息技术课中如何进行思想行为教育的反思[J].中小学电教，2008(Z1):73-74.
[2]卢蓉.中学信息技术课程教学存在问题之分析[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2006，24(3):90-91.
[3]倪仲勋.游戏与教育能否“喜结良缘”[J].中小学信息技术教育，2005(2):63-64.
1.加大课堂容量，使学生学到更多的美术知识
2.提高学生学习美术知识的热情
高中美术教师在教学的过程中，应该分析学生在学习美术这门课程时的心理状态，运用合理的教学方法，让学生尽快融入到美术教学中来。美术知识具有一个庞大的系统，剪纸艺术、雕刻艺术、绘画艺术都属于美术的范畴，但是，在传统的高中美术的教学中，很难有效地将信息资源转化为校本资源。因此，教师可以采用信息技术，让学生亲自操作绘图软件，引导学生进行实际构图和设计的同时学习三维动画。并将静态的课本知识与动态的三维动画结合起来，实现美术的多元化教学。这样，不仅能够发展学生的审美能力、增强学生学习的主动性，而且提高了高中美术教学的有效性。
3.提高学生的审美能力
高中美术教学的重要目的在于培养学生形成一定的审美能力，现代信息技术的恰当运用可以促进学生审美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活阅历，所以对一些美术作品的理解存在一定的偏差，不能够准确把握作者的情感走向，在鉴赏美术作品时很难领会美术作品所要表达的含义。在高中美术教学中运用现代信息技术，实现了对美术作品的情境再现。例如，在“美术鉴赏”的教学中，教师可以运用信息技术将画家的生平及创作的背景进行介绍，然后运用移情的方法，让学生体会作者创作时想要表达的意图。
4.实现个性化的教学体系
在进行美术教学时，教师可以运用信息技术为学生搭建一个互动的平台，如教师和学生可以在论坛上发表自己对美术作品的理解，学生也可以将自己感兴趣的美术作品上传至论坛，并引导班级所有学生一起欣赏。教师也可以运用论坛指导学生，并通过网络论坛及时地了解学生的学习状况，采取有效的措施提高美术教学的有效性。
二、结语
1.提高信息技术课堂教学有效性的前提是熟悉教材。作为教师，只要在课前将教材吃透，弄清本节课的重点和难点，才能够在实际的教学中根据学生的具体表现来对教学内容进行调控，使得设计出的问题更加具有价值，学生研究起来更加感兴趣，课堂也会变得更加民主。信息技术的发展速度非常快，几乎一天一个变化，所以我们常常会看到这样的情况，那就是教材跟不上时代。从这个角度来说，作为信息技术学科的教师在备课的时候绝对不能够照本宣科，要与时俱进，根据信息技术的最新发展趋势及时调整自己的备课、不断拓宽教材内容。课堂效率的高低，与教师教学思路的清晰与否有着重要的关系。教师在熟悉教材、研究教材的过程中，头脑中的教学思路会逐渐地完整、清晰，这样教学效率自然就会提高了。
2.提高信息技术课教学效率的关键是创设合理的教学情境。作为一名教师，只有在自己的教学思路清晰的情况下才能够设计出生动、有效的教学情境。每节课开始导入至关重要，因为精彩的开场会激发学生的学习兴趣，学生便愿意参与到教学之中。学生对电脑操作是比较感兴趣的，如果配以教师导入的激发，那么学生的参与热情便会更加高涨。在学习学习的过程中，教师也要注意为他们创设良好的学习情境，让学生始终处在兴奋的状态，这样教学效率自然而然就提高了。
3.提高信息技术课堂教学有效性的核心是有效的教学方法。任何一节课，要想提高课堂效率，教学方法是其核心，因为只有好的学习方法才能够让学生的学习事半功倍。在信息技术课上，教师要注意让学生在相互交流与讨论中实现任务驱动，主动去探究教师提出的任务，任务驱动法是提高信息技术课堂教学效率的有效方法。
二、用信息技术促进课堂教学高效率地开展
2.充分利用交互反馈功能，增强师生、生生间的研讨效果。评价一节课教学效率的高低还有一个指标那就是学生对于教师传授知识的理解以及掌握程度。要想让学生对所学知识有一个透彻的理解与掌握，这就需要师生以及生生之间进行交流互动。在信息技术课上，一部分教师在进行交流时，还是通过让学生口述的方式进行，而这种互动反馈信息量明显较小，效率较低。而多媒体在这方面却具有独一无二的优势，具有交互性强、反馈信息量大的特点。作为教师要充分考虑多媒体的这一特点，将学生对于同一个问题的不同理解通过多媒体进行反馈，从而使得学生能够从不同的角度对同一问题进行全方位的比较与思考，从而形成某种观点，在思想意识上达成一致。
4.充分发挥人机相互性强的特点，促进教学效率的提高。多媒体与传统教学相比最突出的优越性体现在实验课、操作技能训练等各个方面，而这些都是传统教学无法比拟的。比如在实验技能教学实践中，对于那些比较抽象、复杂、实验难度相对较大的教学内容，都可以通过多媒体教学来进行。发现式教学法是充分发挥人机相互性的一种现代启发式教学方法，也就是根据学生已有的知识结构特点来对问题进行设定，让学生带着问题去探究，在这个过程中，提出各种假设，将解决问题的思考过程装入预订的程序中，从而引导学生独立去探寻解决问题的方法以及思路。这种教学最主要的目的就是让学生在探究的过程中有所收获，并不注重最后的结果。这对于学生思维能力、分析能力、解决问题的能力的提高都有一定的帮助。而这是传统的教学方法所不能实现的。
三、信息技术在课堂教学有效性应用的展望
1.不断加强学习，树立正确教学观念。由于信息技术的发展迅速，几乎天天都有新变化，所以作为信息技术学科的教学，教师一定要树立终身学习的理念，通过学习不断掌握信息技术最前沿的资讯，运用到自己的教学实践中，尝试让学生通过自己的努力找到解决问题的方法，从而形成自己的能力。
3.信息技术教学手段要与传统的教学方法相互结合。作为教师一定要明确一个观点，那就是计算机不可能解决教学中出现的所有问题，因而传统教学与信息技术教学手段不是对立的，而是相互融合的。因此，在教学实际中要充分发挥各自的优势，通过优化组合来达到最好的教学效果，从而提高教学课堂教学效率。在信息技术课堂上，教师应该使用什么样的技术来达到教学目的，要考虑其是否能够有利于学生的学习，是否能够提高课堂的教学质量。
对于中学老师来讲课堂教育应该是一种责任，更是一门艺术。著名的美国教育家约翰?杜威就非常认同这一点，同时他也认为教学的过程也就是展示自己艺术才华的过程，要想达到预期的教学效果，就需要将问题更加巧妙地运用到课堂教学当中，由此可以看出在教学情境当中创设问题的重要性。教师如果想在中学信息技术教学当中运用问题情境教学的方式，就要在学生已知的内容之上，精心设计出想要提出的问题，借此激发出学生的想象力即兴趣。所以信息技术老师就需要预先考虑到这个时期中学生的特点：极具形象思维、拥有丰富的想象能力。想要进一步完善课堂教学模式则需对这一特点作为参考。对于新鲜的事物中学生的好奇心都特别强烈，而且富于挑战意识，那么中学信息技术教师就要提出一些具有挑战性的问题，为了使学生自信心加强，就需要对学生进行巧妙引导，让学生回答得更加令人满意。问题情境的核心内容就是具有诱导性的提问，设计出可持续性的问题，用巧妙的方法让学生能够积极的回答，再将问题逐步引入到息技术教学的课堂教学当中来。
2.中学信息技术教学应用问题情境的作用
3.中学信息技术教学中的如何应用问题情境教学
（1）选择恰当的课堂教学资料。
在中学的信息技术课堂教学中，要想创造效果较好的问题情境教学模式，就要选择适合学生实际情况的教学材料。教师在选择教学内容时不要局限于课本，在教学过程中也可加强自身学习，应用与学生实际情况相符的教学材料。
（2）密切联系日常生活。
在中学信息技术教学过程中，创设问题情境可以收到较好的教学效果，有利于教师落实教学计划，实现信息技术课的教学目标。在实际教学过程中，辅之与各种教学问题，加强教师与学生的互动，可以使课堂教学结构更加合理。
（3）重视问题的解决。
信息技术在实践中得到了广泛应用，因此中学信息技术教学将训练学生解决实践问题作为教学重点。如迷你修描软件，可以利用信息技术修改图片。当前得到广泛应用的PhotoShop修图工具。教师应该重视讲解PhotoShop修图工具的实际操作，两张经过处理过后的图片可以利用这一软件结合在一起，然后教师将这一图片展示给学生看，要求学生依据这一图片进行实际操作。那么学生就会打开PhotoShop软件，在软件中打开图片，尝试进行操作。学生在操作过程中遇到困难，可以在网上向老师求助，信息技术教师也可以利用网络优势，在网上给学生以解答。利用信息技术问题情境教学模式，有利于提高学生发现问题解决问题的能力。
4.结语
关键词：初中信息技术；教学方法；兴趣
一、引起兴趣学习法
二、教师直接讲解法
教师在教学过程中，给学生直观地演示学习内容，让学生总体把握学习的要素，自己练习，并指导学生如何记住容易忘记的知识，让学生自己动手学习计算机，可以更好地发展学生的学习能力。学生如果遇到不懂或者不会操作的问题，要及时询问教师。直接讲解法适合给学生讲解理论知识，当然并不是说直接讲解法不能教授实践操作，而是说相比之下讲解理论知识比较有目的性。目前，在信息技术教学中，教师普遍运用直接讲解法来教学生信息技术方面的知识，教授理论知识可以使用直接讲解法，而教授实践知识需要学生自己动手掌握操作技能。教师教学任务繁重，学生学习压力也比较大，这时候教师就应该有特色地讲课，这样学生才能真正听进去。这样教师通过对资料的搜集、筛选、归纳，制作出具有创新意识的网页，让学生对信息技术有一些新的认识：信息技术不仅可以娱乐，还可以办公。教师也可以给学生介绍信息技术的使用范围、使用方法及注意事项，直接讲解信息技术知识，使学生按时按量完成教学任务，让信息技术教学更加完善。
三、信息技术两两对比法
作者:靳志刚单位:吉林省通化县海联学校
参考文献：
在现实中，信息技术已成为社会的主导技术，为发展政治、经济、文化创造出许多意想不到的奇迹。同时,由于科学技术的“双刃”作用,信息技术亦存在许多消极的影响,如网络时代的信息泛滥、信息污染、信息病毒、信息渗透、文化冲突、网络信息犯罪等等。
2信息技术对职业教育的影响
从很大程度上提高了中职学校的教学水平,提高了学生的动手操作实践能力,为社会培养了综合素质能力极强的有用人才,推动了中职学校的教育事业的发展。
3信息技术带给中职教学的挑战
3.1中职教师在教学中的“中心”地位发生变化
传统中职教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，学生充当着传播对象的角色；而在信息技术环境下，教师本人作为信息源的信息技术在中等职业学校教学中的应用文/路文祯随着互联网和移动互联网的大规模普及，熟练掌握着各种信息技术互联网“原住民、数字土著”们的出现，使得我们所处的这个时代的教育对象发生了实质性的变化。如何有效地运用信息技术，大力培养提高中等职业学生各学科专业知识水平、专业技能以及创新能力，拓展校外课堂，是中等职业学校教育教学发展所面临着的机遇和挑战。摘要优势已不再突出，即教师已不再是教学的唯一信息源。信息技术对中职教师而言，重要的不是信息技术能不能够完全或是部分的取代中职教师的工作，而是信息技术能够为我们中职教师所用，以便更好的服务于教学。
3.2教育对象的改变
有人说：“如果你的年龄小于20岁，你就是数字土著；如果你大于20岁而小于40岁，你是数字移民；如果你大于40岁，且拒绝使用网络和数字技术，那你就是数字恐龙。”随着互联网和移动互联网的大规模普及，互联网原住民、数字土著们的出现，使这个时代的教育对象发生了质的变化。
3.3加强培养学习者的信息素养
好资源并不代表好的学习效果，很多学生没有充分利用网络资源，也缺乏分析、辨别信息的能力。我们必须熟悉和研究新一代学生喜欢和需要的学习方式、学习行为，转变教学理念、培养个性化学习、强化学习活动设计；优化学习环境、提升学习者学习体验。即转化学生的上网观念，培养良好的上网习惯是培养学生信息素养的重要内容。
4信息技术在中职学校教学中的应用
4.1信息技术在中职各学科课程教学中的应用
信息技术在支持新的教学模式和方法方面可以起到十分重要的作用。我们学校的教师在我校新课改的大潮中，把信息技术与各学科教学的整合的研究探索，已经做了不少的尝试和实践。利用多媒体技术，基于网络环境下，实现信息技术为重要实现手段的建模式教学、学案式教学、反馈式教学。
4.2虚拟现实技术在中职实习实训教学中的应用
利用虚拟现实技术以及相应的硬件设备可以进行各种技能训练，如护理技能、学前教育教学技能、汽车摸拟驾驶技能、果树栽培技能、电器维修技能、设备操作技能、虚拟导游、虚拟财务管理、虚拟物流体验等。主要从以下几个方面入手：设计交互式三维课件、在虚拟实验室系统中应用虚拟现实技术、虚拟场景与技能训练等。利用虚拟现实技术学生可以反复操作练习，直至掌握操作技能为止。
4.3运用信息技术,培养中职学校学生的创新思维能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。一个具有创新思维的中职学生，能从多角度，多方面看问题，搜集、获取信息的能力强，思维具有新颖性和独创性，这样产生的创新能力也就比较强。在高科技迅猛发展并日益渗透于教育又改变着教育的今天，我们应该充分运用信息技术激发中职学生的创造兴趣，锻炼学生的创新能力，培养学生的创新精神，让学生在愉悦中体验新知。
4.4运用信息技术，拓展校外课堂
鉴于信息技术学科独特的学科特点，我们应该积极拓展有关信息技术学科校外课堂：①创建“一对一”数字化学习模式——即利用互联网、无线网络的资源，让每个学生拥有一件数字化学习设备，在经过培训的老师以及配套的课件,就可以构成“一对一”数字化学习模式的基本环境；②发展中职“微课”教学模式，对中职教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。对于学生而言，更是一种可以自主学习，进行探究性学习的平台，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的课外教学模式和学习方式；③利用博客开展中职教研教学活动，加强家长、教师与学生三者之间的联系，建设一个内容丰富、形式灵活的师生互动平台，是开展网络德育和家校交流的重要载体。
5结束语
二、发挥学生的主体作用。
教师在授课时，应根据所教学生的特点，采用适合他们学习的方法，少讲些理论，多些技能，多让学生自己动手。在他们动手操作时，教师要善于发现学生存在的问题，及时给予他们辅导与帮助。这样他们就能在动手操作中获得知识，体会学习的乐趣，就不再会感到学习是很枯燥的事情，就会对信息技术学习感兴趣。作为教师，在教学中，我们还应做到：充分发挥学生的主体作用，凡是学生利用已有知识能自己解决的问题，就让学生自己动手解决，凡是通过同学间相互交流、讨论能解决的问题，就让学生都有表达自己想法的机会，最终达到解决问题的目的。这样做有利于发展学生的思维能力，增强学生之间的沟通能力。
三、培养兴趣。
观察力注意力与兴趣成正比，兴趣是维持注意的最好警官，也是培训观察力注意力最好的办法。这就要求教师在组织教学时，做好教学准备工作也就是备课的第一项工作——分析学生特征，确定学习内容和学习目标。要想学生对所授知识有兴趣，就必须认真设计教学，即在形式上有所改进，经常采用多媒体教学或计算机辅助教学等形式，增加学习的趣味性和知识面。
四、培养自制能力。
在生活和学习中常会遇到各种困难和干扰，这就需要学生有自我控制能力，以保持自己的注意。培训学生的自制力，需要经常地制止学生无用和不良的言行，办事养成有始有终和专心一致的习惯。一方面要加强学生的有意注意，另一方面要尽量地避免能引起“分心”的课堂外刺激，避免分散注意力。
五、有效的练习。
培养观察力的方法有很多，教师可以在课堂上串入一些小题目，让学生练习观察力。观察力的训练主要测重于目力和耳力的训练。看你是否能有效地使用自己的眼、耳、鼻、舌、身，获得准确的感性材料，同时，也看你是否对看到的、听到的事物进行了深入理解和准确把握。注意力通过练习也可以提高。在课堂上可以采用听音法和盯视法来训练学生的注意力。如在播放音频内容时，可以调小音量。此时要求环境安静，学生坐姿端正，心境平和。学生会不由自主地集中注意力，否则他会听不到所播放的内容，其效果不次于放大音量。注意是贯穿于一切心理活动之中的，注意力水平的变化，对于学生的社会活动来说，是很关键的因素。
六、结语
一、运用多媒体技术丰富高中地理课堂教学
多媒体技术就是运用声音、文字、图像、视频和动画等多种多媒体技术来辅助地理课堂教学，运用多媒体技术可以有效地简化课堂教学环节，开展针对教学目标的合理教学，从而在地理课堂教学中实现了多媒体、教师和学生三位一体的教学氛围。在课堂教学中，高中地理老师一般通过运用多媒体技术，在课堂教学中营造一定的教学情境来辅助地理课堂教学。在实际课堂教学中，教师在上课前，预先准备好多媒体课件和教学工具，在课堂教学中，当老师讲解完课堂知识后，通过多媒体课件来展示课堂教学的重点和难点，答疑解惑，学生明白课堂教学知识后，教师再通过多媒体技术营造教学意境来引导学生分析、提高和掌握。期间，教师对于互动讨论过程全程掌控，而学生也在多媒体的辅助下完成知识点的熟悉和掌握。比如，运用声音、视频等多媒体技术来辅助课堂教学，教师可以将课堂讲解、背景视频和配乐有机结合起来，通过主题解说来介绍课堂教学内容，通过背景视频来让学生对于课堂教学内容能够深入浅出地了解，最后通过配乐来烘托课堂教学氛围，深化课堂教学主题，吸引学生的学习注意力。
二、运用GIS技术辅助高中地理课堂教学
GIS全称为地理信息系统，起源于上个世纪六七十年代，它是一门综合性的技术学科，融合了地理科学、计算机科学和信息科学等多种应用科学，成为了现代社会生产和生活中广泛应用的前沿科学技术。地理信息系统应用于辅助地理课堂教学具有非常突出的先天优势，其地理数据编辑和存储能够反映地理学科的空间性、区域性和综合性。在实际课堂教学中，教师可以根据课堂教学的内容，利用GIS数据时必须熟练，课堂教学前必须反复练习。教师在运用GIS软件辅助课堂教学过程中，必须时刻注意观察学生的兴趣点和意见反馈，保持学生学习的积极性和主动性。
三、运用网络信息技术拓展高中地理课堂教学
四、结束语
综上所述，当今社会信息技术已经影响到社会生产、生活的方方面面，而教育信息化改革已经逐渐推向深入，此时，基于地理信息技术支持下的地理教学模式创新，由于其结合了教学模式创新的需要，研究和深化了地理教学模式，对当前的地理课堂教学改革和实施具有深远影响而被广泛应用。我们的高中地理老师一定要顺应时代的发展，努力掌握地理信息技术，将其深入运用到地理课堂教学中来，引导学生充分掌握地理课堂知识，培养出一个合格的高中生。