【关键词】贝克认知疗社会责任感教育方法自我对话
【中图分类号】DG448【文献标识码】A
再认识社会责任感
责任感研究进化为责任伦理研究。责任是行为主体对在特定社会关系定任务的自由确认和自觉服从①。责任伦理主张人不能将他人当作手段和工具，而应视为目的本身，主客体关系应该是一种主体间关系②。责任伦理学改变了传统哲学探讨道德问题的方法，改变以“自我”为中心的思维角度，以“他者”为责任伦理学的逻辑起点，满足他人的需求和立场。人们常说的“已所不欲勿施于人”，在同一价值体系下是可行的，而在多元价值体系可能行不通，如大闸蟹是国人的最爱，而在欧洲多瑙河大闸蟹成为恼人的外来物种。责任伦理为解决多元价值体系带来的道德难题提供了根本前提。
青少年社会责任感教育存在的不足
贝克认知疗法及可借鉴的基本观点
贝克认知疗法的认知改变机制。贝克认知疗法由A.T.Beck在研究抑郁症治疗的临床实践中逐步创建。该疗法认为认知是情感和行为的中介⑤，情感问题和行为问题与歪曲的认知有关，该疗法通过结构化会谈纠正和改变个体的不良认知，从而使个体发生情感和行为的改变。
社会化来访者成为解决自身问题的专家。咨询师与来访者之间建立有效工作同盟的基础上，帮助来访者的同时，不断训练来访者掌握认知模式、自动思维、识别情绪、识别和纠正自动思维、行为实验等技能，让来访者在离开咨询师以后，能够运用认知疗法进行自我对话，解决自身存在的一些问题，实现不再反复。将这一模式应用于青少年社会责任感养成教育，师生建立合作同盟关系，训练青少年掌握认知模式、责任伦理等，为青少年自我对话构建认知基础。
认知概念化提供对话基本框架。认知概念化是咨询师理解来访者的基本框架，在此过程中，咨询师需要提出一系列问题进行自我问答，从第一次与来访者接触时就构筑一个认和概念，并不断修正他的概念，直到与来访者最后会谈结束。咨询师的认知概念化为青少年开展自我对话提供基本思路。自我对话可以使青少年获得尊严感和自我效能感，也可以去探寻思维中不可避免的盲点或疏忽，同时使青少年有勇气去面对种种不确定性与非连贯性。
基于贝克认知疗法的社会责任感养成教育方法
总体思路和基本流程。总体思路是通过自我对话辅导青少年思维训练。结合认识论和贝克认知疗法，建立“实践―对话―运用”社会责任感教育新模式，具体是青少年的生活实践中设置“自我对话”辅导环节，教授青少年掌握认知疗法，从责任伦理、价值伦理和需求等几个角度进行思维对话训练，体验新想法带来的新情绪和新行为，促进青少年将感性体验升华为社会责任高级情感。
自我对话辅导的基本主题。第一，贝克认知疗法，包括贝克认知模式、认知概念化和处理自动思维，即学会觉察和判断自己内在想法（也可称为思维或认知）。
贝克认知模式：目的是让青少年熟练运用四要素，理解想法与情绪、行为之间的关系。贝克认知模式四要素包括：情境（A）、想法（B）、情绪（情感C）和行为（D），俗称ABCD。如将阅读一本专业书籍做为情境体验，引导青少年理解不同想法下的不同情绪感受。
评估和矫正自动思维。目的是教会青少年对“思维”展开工作，包括评估、识别、矫正性对话等，即如何觉察和改变自己的认知或思维。这些情绪背后的想法常常一闪而过，快速帮助我们处理各种问题，所以也称为自动思维。第一步是教会青少年识别自动思维;第二步是选择和评价自动思维。
认知概念化，目的是了解自己的思维模式，帮助青少年处理功能障碍思维。功能障碍思维指不合理的、经常出现的、对健康人群影响较大的习惯性思维，如非此即彼、绝对化、贴标签、以偏概全等如认知错误。而这些认知错误常表面为强烈的负性情绪体验，当青少年感受到一些不合理强烈负性情绪体验时，应意识到功能障碍思维存在的可能性。辅导者需要教授青少年向自己提问。通过自我对话辅导，引导青少年对自己的各类想法进行归纳推理，觉察各类思维对自己的影响，学会不接受功能障碍性思维，学习和发展更现实的新思维模式。如遇强大的中间信念或是核心信念，建议向专业咨询人士处理。
第二，识别情绪对话，目的是厘清情绪与思维之间的关系，即如何以情绪为路标识别思维模式。事件发生的时候，人们往往意识到的多是情绪或情感，而忽略了真正的思维，而情绪则成为觉察思维的切入点，识别情绪就会抓住背后的想法。在中国的传统文化中，不主张情绪表达，很多青少年难以正确看待情绪，情绪经常与“发脾气”等同，甚至养成不合理表达方式。然而人脑中的额叶部分不断进行情绪推理⑦，提醒人们情绪存在的合理性。需要让青少年意识到情绪、情绪合理宣泄的重要性和负面情绪的正面价值。
第三，需要和动机对话：目的是帮助青少年调整关于需要和动机的认知，进而改变情绪。情感在高校师生人际互动中产生流动作用，高校注重满足学生的情感需要，能够促进学生情感素质的养成和道德品质的发展。按照马斯洛的需求理论，每个人都有生理、安全、人际、自尊和自我实现之需要，一般情况下人得到满足需要时会产生愉悦情绪，未满足自己内在需求时，通常会产生负面情绪。而这些负面情绪的存在，从需要角度讲，一方面提醒我们需要做出努力和调整，另一方面提醒我们探询童年形成的需要方面歪曲认知。因此，需要帮助青少年澄清内心需求，为承担自己行为责任奠定基础。辅导重点包括马斯洛的需要理论等。基本提问“这一想法提醒我想要什么？如果实现那是什么样的？为了自己想要的，付出什么样的努力？”，引导青少年为满足合理需要做出努力。
（作者单位：大连工业大学;本文系2014年度辽宁省高校党建研究课题和辽宁省社科联2015年度辽宁经济社会发展立项课题的阶段性成果，项目编号分别为：GXDJ2014-C057、2015lslklzimks-03）
【注释】
①程东峰：《责任论》，北京：中国林业出版社，1994年，第10页。
②⑧曹刚：“责任伦理：一种新的道德思维”，《中国人民大学学报》，2013年第2期。
③于娜，杜天骄：“完善青少年自我意识培育社会责任感”，《中国科技信息》，2010年第12页。
④郭素然，伍新春，滕秀杰：“自我对话与情绪智力的关系：自我意识的中介作用”，《心理发展与教育》，2011年第5期。
⑤[美]贝克：《认知疗法：基础与应用》，翟书涛等译，北京：中国轻工出版社，2001年。
⑥[英]勒内萨兰，[德]芭芭拉奈塞尔：《求索的心灵：苏格拉底对话教学法的理论与实践》，北京：教育科学出版社，2010年，第4页。
⑦[美]达马西奥：《笛卡尔的错误：情绪、推理和人脑》，北京：教育科学出版社，2007年。
⑨程东峰：《责任伦理导论》，北京：人民出版社，2010年，第8页。
一、青少年生态伦理道德意识的培育是新时展的需要
将生态伦理道德意识引入青少年伦理道德教育是时展的必然性。一直以来，生态伦理道德观念未被以专门的课程引入学校教育，尤其是青少年道德教育，致使生态伦理道德教育受到很大的制约。青少年的伦理道德教育的内容也多仅局限于思想政治品德教育。
长期以来，我国学校伦理道德教育主要是围绕如何处理人与人、人与社会的关系来组织伦理道德教育内容，忽略了如何处理人与自然，包括人与其他生物体的关系。虽然从20世纪80年代起我国的生态伦理道德教育就已经起步，但成效甚微。当代青少年普遍缺乏生态道德意识，他们对待生态环境的价值观念，思维形式、行为习惯和生活方式都与生态伦理道德的基本要求不协调，对生态环境在个人和社会发展中的基础性地位尚未形成应有的知识。因此，对青少年进行系统的生态伦理道德意识的培育既是新时期的呼唤，又是社会主义现代化建设的需要，更是社会发展的必然要求。
二、青少年生态伦理道德意识的培育是当代青少年道德教育发展的需要
学校教育的宗旨是为社会培养合格的人才。在校时，青少年是党和国家的宝贵人力资源，是社会、民族的希望、祖国的未来。当他们最终走向社会后会成为国家的栋梁，改造社会的主要生力军，他们会占领社会的各个岗位和各个阶层，他们既是一线的生产者，也会成为高层的管理人员，成为将来社会的主宰者，生态环境的呵护者。他们的价值取向可以影响到将来的整个社会的价值取向。青少年的伦理道德如何，将直接关系到未来社会的风气，公民的整体素质，关系到能否接好建设中国特色社会主义事业的班，关系到国家的前途和命运的重大问题。
对青少年进行生态伦理道德意识的培育也可以増强他们作为社会将来主人的责任感。青少年教育授给青少年的不仅仅是建设、改造社会、自然的知识技能，而且也要让他们懂得他们也是人类生存环境的护卫者。从中国的历史发展来看，中国古代的传统思想中一直蕴含着大量的生态伦理道德观念，“天人合一”、“民胞物与”等思想，不仅使华夏5000年的文明得以繁衍生息，而且表明了中国在人类的懵懂时期就萌芽了对人类发展至关重要的生态伦理道德观念。但由于中国古代特殊的政治体制和国情，使生态伦理道德观念一直很难取得主流意识形态中的一席之地。和“五四”运动后，这些宝贵的思想又被等同于封建糟粕遭到了抛弃。
优秀的传统文化是中华民族的宝贵财富，蕴藏着丰富的思想内涵和道德哲理。“天人合一”的思想，就是强调人与自然的和合，它要求我们在处理人与自然关系的时候，既不是顺从，等待大自然的恩赐；也不是制服，与自然对立起来，把人作为衡量万物的尺度，一味地加以索取和破坏；而是采取和谐的态度，即人与整个环境融为一体，我们在对青少年进行生态道德教育中，要加强这些优秀传统文化的教育，使他们认识到要解决生态危机，人类必须把自己融入整个生态系统之中，维护人与自然的和谐，尊重所有生命的自然界，转变以人为中心的价值取向，克服凌驾于自然之上的无知、傲慢与偏见和竭泽而鱼式掠夺自然的野蛮行为，这就要求人类必须把生态伦理道德教育放在当代道德教育的重要范畴之中，只有这样，才能实现人的发展和自然发展的协调一致。
随着科学技术在现代社会发展中作用的突出，产生了所谓技术决定论者，技术决定论者认为，依靠智力以及外化即科学技术就可以解决人类的一切问题。然而，20世纪发生的两次世界大战，以及战后的全球问题，却用事实告诉我们：单纯的科技教育并不能保证人们能够把科技成果运用到増进人类幸福的途径上来；原子弹的诞生就是典型的一例。正确的运用它可以造福人类，而原子弹的最初运用却是以给人类带来刻骨铭心的伤害为开端。正如爱因斯坦所告诫，只教给人一种专门知识、技术是不够的，专门知识和技能虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。鉴于以上认识，我们必须在生态伦理道德教育中，对青少年进行“科学技术一人一环境一生态和谐”关系的教育，即开展科技价值观念的生态伦理道德意识培育，向他们讲解科技发展所引起的以及可能导致的社会及环境后果，摒弃科技至上的价值观念，在未来的工作实践中善用科技成果。因此，对青少年进行生态伦理道德意识的培育是当今青少年道德教育发展的必然要求。
三、青少年生态伦理道德意识的培育是当代学校教育可持续发展的需要
【关键词】青少年；；预防教育
1当前青少年吸毒现状
尽管我国已经加大了禁毒、戒毒的力度，但我国的青少年吸毒人群仍在不断增加。人们不禁要问，他们为什么要吸毒？尽管我国已经加大了禁毒、戒毒的力度，但我国的青少年吸毒人群仍在不断增加。人们不禁要问，他们为什么要吸毒？对的常识、危害认识不足前面我们说到，87%的青少年吸毒者在滥用之前对知识了解很少甚至根本不了解，72%的青少年吸毒者不知道吸毒是一种违法行为。有的青少年认为吸毒不过像吸香烟一样，虽然总说吸烟有害，还不是有那么多人吸烟嘛！吸毒不可怕，想抽就抽，玩够了就不抽了。等到成瘾后，他们才发现不想玩已经不行了。吸毒就是这样，当体会到的危害时，已经悔之晚矣！更何况如今新型大量出现。现实中，青少年吸毒已成为一个触目惊心的社会问题。吸毒行为明显呈低龄化趋势，青少年正逐步成为新滋生吸毒者的主力。同时，值得强调的是，仍有许多社会闲散青少年吸食但因取证困难而未被列入统计范围。
2青少年吸毒行为的成因
2.1因心理上择求而产生盲目和好奇。青少年的身心发育尚未成熟，好问、好学、好奇、好动对任何事物都会产生强烈的好奇心和探索欲望，尤其是成人越不让做的事，往往越引起他们的探求欲望，非要弄个水落石出，缺乏辨别事非的能力，有的青少年当听说吸毒后“其乐无穷”时便想试一试，从而陷入毒窟不能自拔，也有的明知吸毒有害，但在冒险、侥幸的心理驱动下，误入毒魔，的魔力是无法比拟的，千万不要去尝试，吸毒只要有了第一次，就无法再停止，这是吸毒者的忠告。
2.2青少年容易受人教唆、引诱、欺骗。为了扩大市场、谋取暴力，贩子常常用教唆、引诱、欺骗的办法来发展吸毒成员，其中主要对象是青少年。贩子大肆宣扬的神奇，吸毒后的美妙感觉，引诱、哄骗尤其是无知的青少年上钩，青少年自尊心很强，对于别人的评价极为敏感，他们好与别人一争高低、一争上下的好胜心，容易因一时的胜利而骄傲，产生莫名的虚荣心，也易因一时的失败而灰心丧气，产生失落感和自卑感，贩子正是利用青少年的这些特点，来引诱、欺骗他们，一开始，好言好语，免费赠送，或是掺在香烟、饮料中奉送给他们享用，当你吸食成瘾后，便于工作会换一幅嘴脸，牢牢地用控制和盘剥青少年，更有甚者将青少年发展成新的********网络成员，贩子常用的手段和骗人的借口，如：免费赠送；吸毒可以减肥；吸一二次不会上瘾；吸毒是有钱人玩的，是派头，是时髦；吸毒可以解除疲劳，可以提神。这些骗人的借口，对涉世未深、分不清好心还是恶意的青少年来说，往往会因为花言巧语而掉进贩子精心设计的圈套里，悔恨终生。
2.3不良家庭及社会环境的影响。大量事实表明，家庭的不良影响和混乱的环境是导致青少年吸毒的重要原因，家庭成员中有人吸毒的青少年比家庭中无人吸毒的青少年更容易沾染，除了家庭成员吸毒行为成为青少年吸毒的直接原因外，一些青少年的父母离异或长期外出，孩子得不到良好的教育，一些经济条件好的家庭，父母过分溺爱孩子，无条件地满足孩子的任何要求，使孩子有充分条件去寻求刺激，这些都是导致青少年吸毒的原因。
2.4不健康的逆反心理。在成长阶段，青少年普遍都有逆反心理，但有些逆反心理是不健康的，盲目反抗，越是父母反对的，就越要干，不管是对是错，父母禁止早恋，就偏去谈情说爱，父母禁止和社会上的不三不四的人来往，就偏去与这些人交朋友，往往正是受这些人的影响、引诱才吸上，陷入泥潭。
3加强青少年预防教育的几点建议
3.1重视家庭教育，家庭是对教育的第一课堂。家庭是青少年成长的摇篮，家庭对青少年的影响和教育在青少年的生活和成长过程中有着十分重要的作用，青少年防毒教育的第一堂课，很大程度上是由家庭教育决定的。面对来势凶猛的毒潮，作为青少年的父母该如何做呢？怎样的家庭环境才能教育、帮助孩子成长？作为一名合格的家长，首先自己要远离，以自身的良好规范为孩子树立一个好的榜样，只有这样，才能承担教育发子女的责任，同时，做为父母还应学习具备一定的禁毒知识，识别的知识，掌握一定的预防的方法，帮助、防止侵害子女。
3.2抓好学校禁毒教育，让学校成为防毒教育的重要阵地。学校是青少年汲取知识、茁壮成长的地方，是广大青少年从家庭走向社会的桥梁，是对青少年进行禁毒教育的阵地，学校教育对青少年成长是至关重要的把禁毒教育纳入学校的教育日程，抓好在校学生的预防教育，提高学生的禁毒知识，从而使青少年能认清，远离，免受毒害是非常必要的。
一是开设禁毒教育课，把禁毒教育课编入紧张的教学计划中，让学生不但学习好，品德也要好，让学生从小树立自觉防范的意识，提高对的警惕，时刻树立远离的观念。
二是强化青少年爱国主义教育，树立青少年正确的人生观、道德观、价值观，把禁毒教育与各科课程有机结合起来，让青少年的思想上牢牢打上“吸毒违法、贩毒有罪”的烙印。
三是开展多样化的禁毒宣传教育活动，提高青少年对禁毒知识的学习兴趣，如知识竞赛、禁毒征文等等。
［关键词］博物馆；青少年；教育意义
一、博物馆与青少年的关系
通过这次主题和和博物馆的不断探索和努力，以及各级政府的重视和社会各界的支持，青少年正以各种方式走进博物馆、接近博物馆，不断地保持着和改善着与博物馆之间的关系。在这次主题活动中，为了更好的吸引青少年，我国各大城市的博物馆与学校展开了一系列举措:比如有组织地到博物馆参观展览;或者博物馆直接送展到学校，在学校间举办流动展览;再者博物馆对青少年免票开放等等。这些举措大大提高了青少年对博物馆的兴趣，也贴近了博物馆与青少年之间的距离。博物馆是青少年教育中不可缺少的手段之一。尽管如此，博物馆与青少年并不是我们所想的教育与受教育的关系，他们之间关系还有更多微妙之处。研究他们之间的关系更有利于展开博物馆对青少年教育问题探究。通过长期的查阅文献与资料，根据目前国内博物馆与青少年的一些现状，我研究了解到博物馆与青少年之间存在着一些直接与间接的关系:
1.博物馆是青少年直观的教育机构
(1)博物馆是青少年知识的再现
书本学过的知识不一定完全能记住，通过博物馆的主题展览，学过的或者忘记的知识一下子就被捞起，还能知道一些书本上没能提及的课外知识，甚至终生难忘。例如广西北海海洋博物馆，在展馆里的海洋生物标本，非常直观而且看起来很亲切，平常那些经常出现书本图片中海洋生物原来是这个样子的，书本的知识一下子在脑海的边缘处被召回;通过讲解和介绍，惊叹它们原来有这样的生活特性及功能等等，在今后的接触更能运用自如。
(2)博物馆能拓展青少年的眼界
“学海无涯苦作舟”这是一句古老的谚语，但是在如今不断进步的世界里，知识量越来越广，获得知识的手段也越来越丰富，并不一定“苦作舟”才能学到更多的东西。博物馆在这方面就能做到一个很好的推介作用。通过各种主题的展览，青少年能获得书本以外更多的知识，有利于拓展青少年的创造性思维与知识转换能力，提高青少年整体素质。
2.学校是博物馆与青少年之间的纽带
青少年有组织地到博物馆参观展览，是博物馆与青少年相互关系的一种最基础、最重要、也是最初始的形式。这一形式直接反映了学校正是这第二课堂的纽带。青少年包括中学、大学、甚至研究生这一年龄阶段的人群，在这一人群中，绝大部分是在校园里度过的，学校的对于博物馆的态度基本就能决定青少年与博物馆的联系程度。基本上所有的学校能不定期地组织学生到附近的博物馆参观，把博物馆作为学校的第二课堂。为了达到参观效果，学校往往还会给学生布置作文任务，要求学生到博物馆参观并接受一些知识。博物馆和青少年相互之间的微妙关系就这样正式开始了。这种关系有效促进了青少年走进博物馆，融洽了青少年与博物馆的关系。学校的知识是连贯的，但是单调的，博物馆的知识是精彩的，但是片段的，各有利弊;如能结合，加强学校与博物馆的联系，根据学校课本制定展览主题，即丰富了教学，同时也最大限度了获得了知识。
3.博物馆与青少年是互动的
青少年活动量大，而且思维很非常活跃，在很多他们不能解释的时候经常会发出很多提问，增进了交流，同时也获得了新的知识。针对青少年这一特性，很多博物馆推出了“可动手展览”，鼓励青少年参观者参与其中，生动了解了被展物品的来龙去脉，同时也增添了参观的乐趣，在快乐中学习。作为博物馆推出这样“可动手展览”即丰富了主题，同时也吸引了更多的青少年的，激起他们的兴趣。例如陶艺展览，穿插可参与的陶艺制作程序，让青少年除了能直观了解陶器历史文化，还能亲自动手制作陶艺;或者博物馆开展各种针对青少年的知识讲座、知识竞答和征文等学习活动等等。
4.博物馆依赖于青少年
青少年是社会的新进力量，博物馆是青少年直观的教育机构。博物馆与青少年的关系往往是博物馆说的做的多过于青少年，反过来想，这些活动中，青少年活跃特性在获取知识的同时也淋漓尽致地体现出来。青少年的问题就是博物馆的问题，充分考虑这些问题，并通过解决这些问题，刁‘能促使博物馆的的展览形式与策划主题进一步有吸引力，更为人性化。
记得美国第一家迪斯尼乐园在建园初期，就没有设计路线，而是在广裹的公园场地上撒上草籽，长出绿茵茵的一片草地，开园初期，并没有决定一条连贯的游玩路线，而是让所有的游客按照自己的需求随意决定。这样，路就被走出来了。工作人员按照这些被游客踏出来的痕迹再建路，这样，迪斯尼公园才有了今天的路线。虽然这只是一个公园而不是博物馆，但却是一个非常好的互动，有了更多人的参与，集思广益，才有更好的创意。
5.博物馆与青少年时相互依存的
以说，博物馆与青少年的关系式相互依存的。
二、浅谈博物馆对青少年教育意义
目前，世界上大约1/5人口是青少年。在我国，青少年人口也约占了总人口的1/5之多。可以说，青少年是人类的未来、社会的希望，青少年的成长状况将直接关系到未来中国的走向。
1.博物馆是青少年教育发展的需求
博物馆的教育通过具体形象的展品来直观地展示展品，激起青少年的猎奇心理，比起学校枯燥的教育环境、教育模式来讲，博物馆的教育更加容易让青少年接受、更有亲和力和视觉冲击力，同时博物馆也是培养青少年爱国教育和社会各类公益性教育宣传活动的重要场所，博物馆理所当然要担当起这个社会教育的责任。为青少年提供服务，营造生动有趣的学习环境，是博物馆肩负的重要社会教育职能，让越来越多的青少年走进博物馆，让他们开眼界，学习知识，启迪思想，接受教育。
1990年，美国博物馆协会把“为公众服务”和“教育”作为博物馆的核心要素。可见，在我们努力构建和平、和谐社会的今天，博物馆教育服务职能越来越受到社会的重视，博物馆承担了更多的社会责任和社会功能，也将被寄托给它更多的厚望。博物馆的宣传教育将直接影响到青少年的素质形成，因此，博物馆的宣传教育必须是有利于青少年健康成长的，同时博物馆服务也要跟上社会时展，做到“观众第一，以人为本”，使博物馆的教育职能达到极致。博物馆教育职能的服务对象是人，这是不容置疑的，但博物馆教育职能的服务对象也应有重点，那就是青少年。目前，青少年的教育在不断发展，不单只是教育知识那么简单，将教育分出各种类别:青少年的素质教育、爱国主义教育、心理教育、法制教育、性教育等等，而博物馆在展览选题的同时也加强了各种教育主题的参考，更好的体现教育职能。
在构建和谐社会的今天，博物馆的责任重大:肩负着促进精神、政治和物质文明建设的历史重任;肩负传播和保存民族历史优秀文化的重任;肩负着社会的和谐发展;肩负着促进世界文化交流、世界和平的使命。因而，博物馆要加强展览宣传力度，加强社会服务功能，全面健全博物馆的综合实力才能更好地完成它肩负的社会重任。
2.博物馆是青少年的良师益友
有目的、有组织的参观展览，结合课堂，使学习变得很愉快，快乐的学习可以使青少年留下很深刻的印象。博物馆自然而然形成了一个良师益友，能获得很多知识的地方，可以想象，他们长大为人父母以后，很自然会带他们的孩子来博物馆见识。从这一点上开看，博物馆对于青少年的教育意义是从快乐开始的。
当然，良师益友不是任凭青少年的快乐使然，从青少年成长的角度来看，都应该正确引导他们正确的参观，不能一味迁就青少年的猎奇、游戏、娱乐的心理，博物馆对青少年有着教化的义务，引领青少年在面对博大精深的古老文明以及璀璨夺目的物华天宝的时候，要安静，要肃然起敬，人有敬畏之心才能吸收文化精华之髓;而在面对科技类，自然类的的展览时，可以鼓励他们的动手参与，激发他们的积极性。在青少年面前，博物馆既是良师同时也是益友。
3.博物馆是青少年的教育塑造者
青少年是民族的希望、祖国的未来、新世纪的创造者，学习历史与文化应当是青少年在生活当中最为重要的一个组成部分。在中国，青少年了解历史与文化的途径主要有只种。一是学校教育，二是生活体验。学校教育所传授的部分知识和信息是有限和缺乏趣味的，而博物馆提供给青少年的知识的趣味性是一大优势。在学习过程，动态的学习往往可以让人留下深刻印象。国际博协主席亚历桑拉库敏斯认为:“年轻人对所有事物都有着全新的视角，博物馆恰恰是了解世界的窗口。”这句话也可以理解为:博物馆为年轻人用全新的视角了解世界提供了最大的可能。同时也通过全新的方式塑造一代又一代的年轻人。
[论文关键词]青少年犯罪家庭因素家庭环境犯罪危害
在当前社会形势下，青少年犯罪事件呈明显上升趋势，社会学家将其称为世界三大公害之一。青少年犯罪已经成为一个世界性问题，然而，我国当今正处在由计划经济向社会主义市场经济的社会转型时期，在这个时期里，青少年犯罪成为了一个十分严重的问题，潜在威胁着我国社会的稳定发展。所以，对于青少年犯罪类似的事件需要引起各方重视，以便能够制定出更好的方案来避免这种事情的再次发生，从而降低青少年犯罪事件的发生率，保证青少年的健康发展，也为维护和谐的社会环境打下坚实的基础。
一、青少年犯罪的概念及现状
（一）青少年犯罪的概念
1.狭义青少年犯罪
狭义的青少年犯罪，是学者们站在刑事法学的角度对这个概念的定义。一般情况下，它是指年龄在十四岁至二十五岁之间的人所实施的按照法律应当受到刑事处罚的行为。
2.广义青少年犯罪
广义的青少年犯罪，是学者们站在犯罪学的角度上对这个概念的定义。他们普遍认为青少年犯罪，是指年龄在十岁至二十五岁之间的人实施的危害社会安定和谐的行为。
（二）青少年犯罪的现状
中国青少年研究中心经过调查研究，分别在中国“十五”期间和“十一五”期间，向社会了我国青少年的发展状况以及发展趋势的研究报告。报告显示，“十五”期间青少年犯罪增加68%，青少年犯罪总体数量呈上升趋势，其中全国法院判决的青少年罪犯5年间增长了12.6%。而未成年人犯罪数量增长情况更加突出，5年间上涨了68%。在“十五”期间，中国青少年人口总量由低谷开始进入一个稳步上升阶段，而青少年犯罪率同样处于上升状态，因而，未来青少年犯罪总量将进一步增加。
二、犯罪行为对青少年的消极影响
（一）对青少年自身的危害
一旦青少年实施了犯罪行为，必将受到法律的制裁。然而，在这个过程中，青少年的身心都受到严重的伤害。
1.被逮捕前的恐惧心理
在犯罪之后青少年会有严重的恐惧感，这与校园内犯的小错误有很大区别，青少年在身心方面将会受到很大程度的煎熬。
2.被审判前的焦虑情绪
青少年在被逮捕之后会受到警察的审问，严格的审问过程和严厉的眼神，这些都会使青少年产生焦虑的心态。
3.服刑期间的不适应
在审判等程序结束以后，等待犯罪青少年的是少管所以及长期的牢狱生活。对于那些平时娇生惯养的青少年们来说，这样的环境会产生极大的不适应。
4.回归社会之前的困难
在犯罪青少年依法服完刑期后，必将重回社会。然而，当他们重新走进社会，步入工作岗位时，会被自身的刑事污点所影响，严重影响回归社会的正常就业。
（二）对家庭的危害
青少年的犯罪行为不但给被害人家庭造成了无法弥补的伤害，同时也影响了自己的家庭，青少年的违法犯罪行为给其父母和家人造成了极大的创伤。
1.经济方面
在青少年实施违法犯罪行为之后，需要家长进行经济方面的赔偿，数额会由数千数万元到甚至更大的数目，这样无疑会给家庭带来严重的负担。
2.精神方面
在青少年实施违法犯罪行为之后，会给其家人带来很大的精神负担。如若青少年进了少管所，家长会十分担心。从这个角度来看，青少年犯罪对于家人精神方面也有着不可磨灭的消极影响。
（三）对社会的危害
青少年犯罪数量的增多，影响了当前和谐社会的主要氛围，对于社会各界都有着许多不良影响，会严重威胁社会的正常、健康发展。
既然青少年犯罪行为对青少年本人、家庭以及社会都有着众多危害，那么对于青少年犯罪行为的教育和规范显得必不可少，重新规范青少年行为势在必行。
三、影响青少年犯罪的家庭因素
家庭是一个类似于生态系统中较为复杂的动态系统，它是儿童社会化较为重要的场所。在这里，每个家庭成员都是这之中的一份子，而夫妻、父母以及兄弟姐妹之间的相互关系无疑都会影响到这个家庭中每个成员的发展。影响青少年犯罪的因素有很多，然而，经过研究者对青少年这些犯罪行为进行深刻研究后，便可以发现，家庭这个系统作为一个十分重要的部分出现在犯罪行为的众多影响因素之中。与此同时，在认真研究青少年犯罪的背景材料后，不难发现的是犯罪的青少年在性格特点方面及其犯罪这一行为，有很大一部分是与这些青少年的家庭有关的。那么，家庭因素对青少年犯罪的影响主要有以下几个方面：
（一）家庭教养方式不良
1.教养方式过于极端化
研究者曾经将犯罪青少年的家庭情况与正常青少年的家庭情况进行对比论证，研究报告表明，在犯罪青少年的家庭中，父母的教育方式呈现出比正常家庭中父母的教育方式更加极端的现象。犯罪青少年的家长们，在教育的过程中表现出来的是对孩子的过度溺爱或者过度苛求，以及对青少年过度的放纵或者过度的干涉。类似这种十分极端的教养方式无疑会对青少年造成一些不良影响，并没有使他们得到正确、健康的教育方式。研究表明，缺乏父母的关心与温暖的青少年更容易造成自身情绪不稳定、缺乏爱心以及对社会较为仇恨的心理特点。
2.教养方式过度弱化
在一个正常的家庭环境中，通过父母对孩子的正确教育以及孩子与父母正常的沟通，这些都能在孩子与父母之间形成一种依赖、支持的关系。只有父母与青少年之间建立起正确、良好的家庭关系才能保证青少年身心的健康发展。然而，研究者在通过对犯罪青少年的调查过程中发现，许多犯罪青少年都存在着一些共性问题。例如，父母双亡或者经常遭到虐待和辱骂等。正是这些不良的家庭关系，使得犯罪青少年与父母之间缺乏必要的依赖关系，从而导致青少年在遇到问题或挫折的时候，没有得到很好的解决。
3.父母在教养方式上存在分歧
按照以上调研方式的步骤，研究者在父母教养的方式方面，将犯罪青少年所受父母教养方式同正常青少年父母的教养方式进行认真的比对，发现犯罪青少年的父母在对孩子教育的过程中，存在着较大的分歧意见。然而，青少年此时正处在树立人生观、价值观以及世界观的关键时期，对于父母之间存在的分歧，很容易会受到不良影响。
（二）影响父母教养方式的因素
人类发展生态理论中阐述了父母教养的方式与父母的工作、文化水平和婚姻情况等因素有着密切的关系。
1.家庭区位的差异
2.文化程度与职位的差异
一般情况下，城市中的父母所受的文化教育水平比较高，他们在对青少年进行教育时，能够掌握好分寸，达到一种既不放任又不溺爱的效果。然而在这一方面，农村的父母则没有城市的父母达到相对理想的效果，然而职位的不同也受文化水平的限制。父母对于青少年的培养与教育，很大程度上也是受自身教育能力水平的限制。
3.家庭关系的差异
在众多影响青少年犯罪的家庭因素中，不和谐的父母关系占了很大的比例。另外便是父母是否在世、父母的婚姻状况，这些都会对青少年起着重要影响。因为青少年正值成长的关键时期，对于父爱或者母爱的缺乏无疑都会给青少年带来难以磨灭的创伤与伤痛。如果青少年们没有一个健康的心理状态，在人际交往中便会有可能出现一些问题，也有可能无法使他们学会如何去承担相应的社会责任。以上这类因素也是影响青少年心理成长的关键因素。
四、解决青少年犯罪的方法
通过以上对犯罪青少年受家庭影响方面总结出来的结论，我们可以认识到家庭方面的因素对青少年的健康成长是有很大影响的。要想有效减少青少年犯罪行为，需要多方面的共同努力。
（一）重视家庭教养
青少年犯罪在很大程度上是受到家庭因素的影响，因此为了有效避免和预防青少年犯罪行为就应该守住家庭，这是第一道同时也是最重要的一道防线。
1.探讨家庭教育方法
随着当今教育方面研究者不断的发现与研究，家长们应该抓住这个机会充分了解青少年的心理状态，以此来达到更好地培养青少年健康心理状态的目的。父母之间应该进行合理有效的沟通，保证彼此在对子女教育的过程中能够统一意见和方法。
2.努力净化家庭环境
父母应该努力对家庭环境进行调节，一定要严于律己，注意提升自身的道德水平，也要严格地规范自己的所作所为，应该在子女面前树立起良好的个人形象，以此来以身作则的教育子女应该如何处理问题。
（二）改善学校管理与教育
学校是对教育青少年起到重要作用的场所，是青少年走出家庭步入社会的重要一步，在这一环节中青少年会实现自身向社会化过程的转变。
1.采用个性化教育
随着教育事业的发展，传统的教育理念已经被新型理念所取代。这就要求教师在学校中对学生一视同仁，保证公正平等。教师要注重在言传身教的过程中与学生实时、有效的沟通，能够体察学生的感想，更重要的是要综合评价一名学生，不能单单以成绩为唯一标准来论学生的好坏。
从近几年情况来看，未成年人犯罪中已占70%。主要是团伙盗窃、抢劫等案件，团伙内成员分工明确，有的已经形成比较稳定的集团。青少年由于受生理、心理、智力、阅历等因素的影响，作案时容易相互依附，借势壮胆，结成团伙进行作案。根据统计资料表明，近几年来，团伙犯罪在青少年犯罪中的比例呈上升趋势，值得注意的是团伙成员趋复杂化，成年人与青少年相互结伙作案增多。这种团伙犯罪形式对社会的危害性更大。
二、青少年犯罪的原因
青少年犯罪在整个刑事犯罪案件中所占比率较高，它与青少年自身的特点是密不可分的。人的举止行为肯定是受心理和社会因素决定的，在这个前提下，每个人才能按自己的意志行事，而不是出于他们的需要。年轻人实施违法犯罪行为不能说完全出于自觉。究其青少年犯罪的原因，可分为主观和客观两个方面。
（一）青少年自身的一些因素
青少年由儿童向成年人过度时期，正是青春期发育的变化时期，心理学家称为“危险年龄”时期，他们在这一时期生理发育迅速，身体开始趋向成熟，个人意识和独立意识增强，具有较强的好奇心和追求欲望，表现过分固执，缺乏自控能力。一旦感情冲动，便会不顾一切，铤而走险。青少年自身素质的好坏是决定其是否违法犯罪的关键。一些青少年自身素质不高，抵御能力差。其自身不正确的世界观、人生观和价值观，游手好闲、好逸恶劳、无事生非的不良嗜好和品行，自身性格的缺陷，幼稚的心理，以及自身生活需要、人格尊严得不到满足，加上法制观念的缺乏等等，一旦受到外界因素的影响、刺激，很容易走向犯罪道路。
（二）家庭因素
父母是孩子的第一老师，家庭是人生的第一课堂。家庭教育的缺陷是子女形成不良个性的基础。这主要有几种情况：一是父母文化程度不高，不会管，出了问题，往往棍棒相加，缺乏耐心细致的说服教育;二是子女长期养成的不良习性，父母管不了，因为没有从早期教育入手、管得晚了;三是父母对子女丧失信心，不愿管，顺其自然，放任自流;四是单亲家庭父母离异后，孩子无人管，使之浪迹社会;五是父母自身行为不端直接影响孩子，使之效仿父母，小偷小摸，打架斗殴。人们总结的一句话：“问题家庭出问题少年”，确实不无道理！
（三）学校教育因素
学校教育对青少年的成长至关重要。学校教育方法不当，是导致一些青少年流向社会、走向犯罪的重要因素。现在学校教育存在的问题主要有：
1.片面追求升学率的指导思想
现在很多学校存在着严重的片面追求升学率的现象。一个地方教育工作的好坏，一个学校教育质量的高低，一个学校领导的政绩如何，一个教师的水平怎么样，都要由“升学率”来衡量，来体现。好学生一旦考试落榜，则感前途无望，万念惧毁;差学生则破灌破摔，厌学、辍学，这两种情况都容易出现问题。他们一旦流向社会，受到不良因素的诱发和影响，就会发生违法犯罪行为。
2.对学生处分缺乏慎重考虑和处分后对处分生放弃教育
对违犯校规校纪的学生进行处分，是教育、挽救学生的一种手段，若运用得好，可以对有不良行为的学生起到警告、震慑作用，使之不敢、不会再犯;若运用不好，则会使受处分的学生产生悲观、消极情绪，从此自暴自弃，在邪道上越走越远，从而滑向犯罪的泥潭。
（四）社会因素
1.文化市场的“黄色污染”
低级、庸俗的文化会侵害、腐蚀人们的灵魂。目前，在文化市场上，图书报刊、音像制品中充斥着一些不健康的内容，对社会文化造成了比较严重的污染。一些青少年沉湎于游戏厅、歌舞厅、录像厅等，心灵遭受扭曲。
2.以腐败现象为代表的“灰色污染”
当前，绝大多数青少年犯罪系出于非法占有公共或他人财物的犯罪动机，其中相当一部分犯罪人是为了追求享乐、满足膨胀的物欲而实施犯罪行为。游戏机厅、网吧甚至很多高消费的洗浴中心、歌厅均向未成年人开放，而这些人的经济收入有限，往往借助盗窃、抢劫等犯罪手段获取财物满足高消费的需求。