教育主管部门要积极营造“国优计划”的良好社会舆论氛围
“国优计划”《意见》发布后，有赞成和拍手叫好的，认为这是国家着眼于强化基础教育，尤其是基础教育阶段的科学教师培育做出的重大尝试和创新，是对于师范教育的重要有益补充；也有反对和褒贬不一的，认为这是教育部鼓励重点院校去挤占和挤压普通师范院校的办学空间和人才培养。笔者认为，对于国家在广泛调研基础上推出的每一项教育政策，包括学界在内的社会各界不妨冷静思考，换个视角来全面看待政策可能诱发的变革以及产生的连锁反应。因此，在对“国优计划”充满期待和希冀的同时，其实更需要越来越多的专家学者，尤其是师范教育领域和高等教育领域的业内人士给予专业性的意见和建议，从而确保一项好的政策不仅停留在顶层设计层面，更能够落实到高校教育教学和人才培养的具体实处，更能够确保教育政策契合教育发展与改革的实际需求，用高水平的师资培育来有效赋能基础教育高质量发展，进而服务国家教育强国建设，能够确保“国优计划”政策释放其综合政策价值，做到“好钢用在刀刃上”而不是成为悬在半空中无法落地的“另一只靴子”，甚至让民心工程成为“豆腐渣工程”和“烂尾工程”，成为百姓街头巷尾茶前饭后谈论的“瞎折腾和瞎胡搞”。
首批入选“国优计划”的高校要提高思想认识和政治站位
切实把设计好、落实好、执行好“国优计划”作为贯彻落实好“教育是党之大计、国之大计”的具体实践，积极回应好党和国家关于重点高校的殷切期待。高校不仅要将入围“国优计划”当作荣誉，更要将其当作党和国家对于自身办学实力和培养优秀基础教育教师队伍的信任，当作一份沉甸甸的嘱托和职责，不辜负党和国家以及广大人民群众对于学校培养优秀中小学教师、强化优质教育服务供给能力的厚望，并将“国优计划”真正当作考验学校自身人才培养是否具有适应时代和社会要求的能力，检验人才培养是否做到宽口径厚基础，具备了学科交叉融合创新的能力，而不是当作被硬塞给的“包袱”和“拖油瓶”，甚至“烫手山芋”。
这从客观要求学校党委和行政领导要上下同心，齐心协力，科学谋划和论证设计培养方案。秉承“教育强国功成不必在我，强国建设功成必定有我”的决心和勇气，切实做好顶层制度设计，包括“国优计划”人员的科学选拔遴选评价指标体系设置、权重占比、程序和标准，专兼职有机结合、理论和实践有机结合的教师、指导教师等在内的师资队伍配备，专业课、选修课、教育学心理学等核心模块在内的课程体系建设，包括优质中小学在内的稳定和高质量的教学实践和实习基地，人才培养质量标准和评价指标体系，学位论文的选题方向、分类和范畴以及论文的开题、中期考核、毕业答辩等在内的质量监控体系，“国优计划”入学人员赤诚热爱教育事业和关心关爱学生等教师核心素养体系。
入围高校要积极盘活校内教育教学和人才培养资源
站在服务和赋能助力教育强国建设战略顺利实现的高度盘活资源，尤其是关于人才培养最关键和最核心环节的人才培养方案的制定、授课教师师资力量团队组建、研究生指导教师队伍、教学能力模块课程体系建设、教学实践基地建设、教学方法和教学理念革新，要深刻理解并牢牢遵循人才培养规律，尤其是把握培养面向未来即将走向中小学基础教育教学岗位教师的客观培养规律。客观来讲，国家遴选首批30所高校率先开展“国优计划”，正是看中了这些院校办学实力和办学水平以及社会影响力强劲、师资队伍力量雄厚、学科专业门类齐全等一系列办学优势，问题是将这些优势实现并集群赋能到培养优秀中小学教师这项工作上来，培养出能够引发师范教育或者教师教育培养模式变革，担当起提升乃至振兴国家整体基础教育发展水平重任的优秀中小学教师。
各入围高校要深入政策解读和宣传工作
要把该专项计划和学校其他招生宣传放到同一个重要位置上来，或者说将“国优计划”招生宣传作为学校整体招生宣传的一部分，而不要将其与整体招生宣传环节割裂开来，甚至将其作为“捎带品”或者可有可无、无足轻重的“份外”工作。这就需要学校在制定招生计划和实施招生宣传的具体实施环节做到“深入解读、准确理解、认真思考、科学谋划、超前设计、精准投递”，也即，学校招生宣传部门要对于“国优计划”的政策有深入的了解，熟悉和准确把握“国优计划”的性质和定位，认真思考哪些人群可能会是对“国优计划”既感兴趣又有热情还有志向从事基础教育教学的潜在报考者，科学谋划招生宣传工作的每个环节。
各入围高校要着眼服务区域社会教育高质量发展的大局
充分挖掘和释放“国优计划”的政策红利，实现“国优计划”顺利有序、科学规范的推进实施，并与区域基础教育均衡优质发展之间达成耦合联动、共生共赢的良好局面。教师教育，尤其是中小学教师的培养和培育，最典型的特征之一就是突出强调对于学习者教育教学和班级管理实践能力的培养。“国优计划”的人才培养环节对于学习者实践能力方面的高标准严要求当然更不例外。笔者仔细研读和分析了首批入选“国优计划”的高校，欣喜地发现这些高校都拥有着包括附属幼儿园、附属小学、附属中学、附属高中等在内的、丰富的附属教育资源，这无疑在课堂观摩教学、板书和教学课件设计、撰写教案和教学计划、教学方法、教育理念和管理理念、学生心理疏导、顶岗带班实习、学生行为干预等实习和见习等实践教学环节为“国优计划”培养的学生提供了“近水楼台先得月，向阳花木早逢春”的条件和优势，能够切实发挥好随堂听课、观摩课、代理班主任、见习和顶岗实习以及试讲、三笔字比赛，讲课大奖赛等教学实践环节独特而不可或缺的重要育人功能。