21世纪是国际经济和科技发展飞速的时代，我们将面临更多的挑战和矛盾。科学技术加速发展、知识的迅猛剧增，教育被世界摆在了最优发展的战略上。随着社会的不断进步，基础教育改革也在不断的进行推进。素质教育是目前我国新一轮基础教育课程改革最为现实的目标，新基础教育课程改革的核心理念定位在“为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展”，根本任务就在于促进每一个学生的全面和个性的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提倡改变课程管理过于单一的状况，要求实行国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校及学生的适应性调整。课程体系的改革对形成构建具有中国特色的基础教育课程体系有着十分重要的意义，为了适应不同学生的发展需要，促进每一个学生的全面发展，不同学校针对自身学校教育开发的校本课程也被列为基础教育课程体系中不可或缺的一部分。校本课程作为基础教育改革更新的产物，逐渐的被大家所认同并逐渐成为教育的焦点问题。什么是校本课程？这是开发校本课程首先要明确的。简单的说，校本课程是学校依据社会发展、学生发展的实际需求，结合学校师资状况以及学校教育资源状况等，开发的适合学校实际的、具有学校教育哲学特点的，可以满足学生全面发展和个性发展的课程。
2.课程开发的意义
校本课程开发是不仅要达到理论与实践相结合，并且还要达到过程与结果兼并。初中化学校本课程开发的目的是通过化学学科的教学满足学生目前发展和终身发展。初中化学校本课程开发更为深远的意义是为初中教育带来了重要的改变并且具有非常重要的价值。通过对校本课程开发的整体分析，关于义务教育阶段初中化学校本课程开发的价值体现在学生、教师、学校和学科等多方面。
初中化学校本课程的开发可以促进各学科之间的互相渗透。化学属于科学学科中的范畴，物理、化学、生物之间有着紧密的联系，交叉的知识，共同的思想。化学校本课程的开发可以充分联系各个学科使其形成紧密的关系，让学生体会到知识是相互联系的，在学习过程中可以互相融会贯通。扩大了知识视野，掌握学习的方法和能力显得十分重要。初中化学校本课程的开发有利于带动其它学科校本课程的开发构建且完善学校校本课程体系，凸显学校的教育特色。
3.课程开发的理论基础
一直以来关于课程开发的模式主要以泰勒的“目标模式”、斯滕豪斯的“过程模式”、施瓦布的“实践模式”和斯基尔贝克的“环境模式”为主导。校本课程也是课程的一种形式，所以校本课程开发模式也同样可以借鉴课程的这四种开发模式并作为重要理论指导。四种模式各有特点，最早形成的课程开发是目标模式，美国课程论专家泰勒在对前人经验总结基础上提出经典的课程开发模式目标模式。1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》，在书中具体阐明了目标模式的基本原理，包括课程研制的基本程序、步骤和方法等，这本书是被大家公认的目标模式形成的标志的不朽巨著。
泰勒围绕四个方面的基本问题来阐述他的原理，要求开发者在课程开发过程中必须回答以下问题：1.学校希望达到什么样的教育目的？2.提供哪些教育经验才能够达成这些目的？3.如何有效的组织和实施这些教育经验？4.我们如何确定这些教育目的正在被实现？
泰勒并没有试图具体回答这些问题，因为这些问题的答案会据教育阶段和所处学校性质的不同，以及所开发课程的不同，答案会有所不同。于是，泰勒主要针对解决这些问题的方法和程序进行探讨。在泰勒认为：“教育目标是指导课程开发者所有其他活动的最关键的准则”，于是，在泰勒模式中，经验的选择、组织及对结果的评价都被置于目标的下位程序，其运作机制无不取自于目标的依据。
简单来说，目标模式可分为以下步骤：课程目标的确定，学习经验的选择，学习经验的组织，课程结果的评价。
二、课程目标
初中化学学科核心素养包括：1、宏观辨识与微观探析2、变化观念与平衡思想3、证据推理与模型认知4、实验探究与创新意识5、科学精神与社会责任。
本课程的对象是初一学生，与初三学生相比，课程目标有差异。
1.知识与技能目标：
1.1对物质的认识（宏观辨识）
化学是一门在原子、分子水平的基础上研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。从定义上可以看出化学科学的主要任务是研究物质，并且从宏观和微观两个角度来认识物质。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。物质认识是化学学科对学生最为简单和直接的要求，物质认识可以从单一的某一种物质开始了解，如果更加复杂一点就是将物质进行分类，从而认识物质类别。认识某一物质一般从物质组成、性质、制备和用途四个方面出发，初中化学国家课程对我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物和生活中常见的化合物（包括酸碱盐以及常见有机物等）做了详细的内容要求。初中化学校本课程在认识物质这一主题领域中，可以对国家课程中的具体物质做详细的补充与深化，例如以详细介绍某一物质的用途为开发角度，还可以对比学过的物质进行物质类别的探究与学习，拓展学生的视野。
1.2物质结构分析（微观探析）
从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为能在实验和理论两个方面同时发展的一门自然科学。在原子、分子水平上对物质的结构进行分析，通过利用观察微观动画、想像、类比以及分子原子模型化的方式对物质本质有所了解，将具体物质到物质类别进行迁移，了解一类物质。而且在分析物质时，充分发挥了学生的微观思维能力，对学生的思维发展起到了很大的作用。基于分子、原子微观结构的学习会对学生的想象力和创造力的培养起到不可替代的作用。所以基于化学的这个区别于其他学科的特点，化学学科教育的一个非常重要的作用就是使学生通过学习自主建立对物质微观结构的认识，能够从微观的角度出发认识物质物理以及化学变化的过程，以及能够解释生活中一些现象的发生，从而对物质及其变化进行科学的认识，使学生逐渐形成科学的微观思维习惯。通过对物质结构分析的学习，学会从原子、分子角度理解物质的存在、类别、组成、性质和变化及理解微观世界。
1.3化学变化（变化观念）
对化学学科而言，最能凸显化学本体就是化学变化。物质构成了多彩的世界，在物质世界充满了化学反应，人类的一切活动都离不开化学变化。化学变化是化学研究领域中最为重要的内容，化学变化可以促使我们正确的认识物质性质和结构，更好的发挥物质的用途。在内容设计上，校本课程要紧密联系生活、生产实际，使学生真切地感受到发生的化学变化；引导学生通过实验探究认识化学变化的规律，初步了解研究化学变化的科学方法；通过具体、生动的化学变化现象体会到物质在一定条件下的相互转化。
2.过程与方法目标：
俗话说“授人以‘鱼’，不如授人以‘渔”，在科技飞速发展的时代，掌握知识重要，但是掌握科学方法更加重要。知识就像“鱼”而“科学方法是“渔”，只有掌握更有利的“捕鱼方法”才能维持学生的可持续发展的培养。
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中形成的有效的规则、方式和手段，是人的活动经验程序化、规范化的结果，是进行科学研究的有力工具。科学方法有多种多样，化学属于自然科学的一个分支，根据吴俊明对科学方法的总结，自然科学的一般方法为：经验方法（观察方法、实验方法）；模型方法（模型方法、类比方法）；科学抽象方法（概念方法、理想化方法、符号方法）；逻辑方法（分析方法、综合方法、比较方法、分类方法、归纳方法、演绎方法；认识创新方法（假说方法）等。
实验设计方法包括：基本任务类型的实验设计，如：化学反应规律研究、物质制备任务、物质性质研究、物质分离任务、物质检验任务等任务类型的实验设计，每种任务有独特的实验设计思路、装置选用和组合特征，以及一些规范的操作要求。实验设计方法中还包括对比、控制变量、干扰分析与排除等通用的实验思想方法。
在实验操作部分，需要学生能够明确实验目的、实验过程，并且能够观察总结实验现象以及信息收集；仪器的识别、功能认识、使用；合理设计实验程序。在本选修课中实验操作占据很大比例。
科学研究包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与论证、反思与评价和表达与交流等要去科学探究能力的培养在科学探究过程中体现，通过对某一要素或某几个要素或者全部要素的体会，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观目标
激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，培养其爱国主义精神；教育激励学生为祖国富强而发奋学习的社会责任感；培养学生辩证唯物主义看待世界的观点；养成研究科学的兴趣；培养学生坚持真理、勇于探索、谦虚谨慎、严谨求实的科学作风；培养学生求真、尚实、贵确、存疑的科学精神；培养学生热爱自然、关心环境、热爱家乡、善于合作等社会本位的价值观。
3、课程结构与内容
课程内容
教学目标
课时安排
1.走进化学世界
认识化学的魅力，了解常见实验仪器和实验规则，让学生对化学有基本的认识
2个课时
2.神秘的信
学会制作密信的方法，了解两种密信显字的原理
3.叶子也疯狂
学会制作叶脉书签与加工叶脉书签的方法
4.氧气的制取与性质实验
学会制取氧气的方法与原理，了解氧气的物理性质、化学性质及用途
4个课时
5.鸡蛋魔法师
掌握用鸡蛋做魔术的化学原理
6.催化剂
找出适合催化过氧化氢分解催化的物质
7.美丽的晶体
学会制作硫酸铜晶体与硝酸钾的晶体
8.玩转二氧化碳
学会制取二氧化碳的方法与原理
根据实验掌握二氧化碳的性质
9.烧不坏的手帕
能找到适合制作烧不坏的手帕的酒精与水的比例
10.寻找生活中的酸碱指示剂
能用自制酸碱指示剂测定生活中常见物质的酸碱性
11.樱花开了
完成制作粉红樱花铁树的实验
12.合格的玻工
练习玻棒和玻管的截断、弯曲、拉细，以及滴管的制作等基本操作
13.精美手工皂
让学生学会利用皂基制作透明手工皂的方法
14.手工蜡烛制作及其燃烧的探究
让学生学会制作手工蜡烛工艺品
15.原电池及水果电池的探究
让学生了解原电池原理并制作水果电池
16.自制净水器及水的电解
了解环保节水的方式，了解水净化与处理的基本方法，了解水分子的内部结构
17.空气中的氧气
了解空气的基本组成，区分纯净物与混合物
18.铁树开花、化学“溶洞”
了解金属的活泼型与强弱顺序
19.多彩的溶液
了解溶液的形成与成分，能够运用物理或化学原理制作彩虹溶液
20.自制暖宝宝、冰袋
体验溶液热和反应热，了解溶解的限度问题，了解晶体形成的条件
4、课程实施
1.适合对象：初一学生
2.课时计划：30课时
3.场地设备要求：科技楼118
4.前期准备：优化校本教材、购置实验仪器与药品、编写教案与课件
5.教学策略：（1）教学方法：讲授法、演示法、讨论法、训练实践法、示范和模仿法、发现法；（2）学习方法：小组合作探究、自主实验、讨论法（3）教学策略：产生式教学策略让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。优点：①可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；②允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；③产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。
6.校本教材：自编《玩转化学小实验》
五、课程评价
1.课程评价的原则
2.课程评价的内容
3.课程评价的方式
（1）实验考查（2）作业评价（3）课堂表现
4.评价记录量表
（1）实验考查
实验内容
实验准备
（10分制）
实验操作
实验结果
实验报告
总分
1.制备氧气及氧气性质的研究（第一学期）
2.自制酸碱指示剂并检验物质的酸碱性（第二学期）
（2）作业评价
作业内容
是否完成
（未完成记0分，完成则记10分）
完成情况
（优秀【8-10】良好【6-8】及格【1-5】）
1.
2.
3.
4.
5.
（3）课堂表现（自评、互评、师评）
课题内容
自评
（优秀【8-10】良好【5-7】及格【1-4】）
生评
师评
（优秀【16-20】良好【12-15】及格【1-11】）
6.
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8.
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6、反思与提升
1.课程资源的开发
（1）摸索出适合初一学生的化学校本选修课实验课程的模式。
（2）编写与修订出一本适合的校本教材
早在2017年，化学组就已编写出两本化学选修课的教材，但仅停留在理论，并未实践。在校领导的关心与指导下，从人员到场地到实验器材的购买等各方面都给与了充分的便利条件下，化学组的选修课如期开展。经过一个学期的实践，对原本编写的教材的不断演练与操作下，选出了比较适合的内容，并对其中的部分内容进行了修订与完善，相信修订后的教材在以后的选修课上使用会更便利的。
（3）精心制作了对应的教案与课件
每一次的校本选修课都是一次修炼，每一次的备课是一种巨大的进步。通过两位老师的精心设计与用心的准备，化学校本选修课的每一次课都给学生们带来了不一样的收获与喜悦。每一次的课都有对应的课件，每一次的课都有精心书写的教案，每一次的课都有备好的药品与器材，而这些教案、课件以及做实验的经验都是一笔宝贵的财富。
2.存在问题与解决方法
（1）初一学生缺乏化学理论与基础知识。
（2）内容较难选择，多寡难以抉择。
（3）缺乏课程开发的强大理论基础。
校本课程的开发与实施是落实化学新课程的需要，校本课程不仅能促进学生个性的发展，也为教师的专业发展提供了新的舞台，更为学校提供开展创造性教育的重要途径。校本课程开发意味着课程由学校或教师开发，在学校内部开设。校本课程开发可以是相对于国家课程、地方课程的一种新的课程板块，也可以是在国家课程和地方课程的基础上，对国家或地方课程进行适当的改编而形成的课程，即国家课程和地方课程的校本化实施。化学学科属于科学领域、是学校科技特色的重要表现；化学是中考科目，学校期待用校本课程提高学生成绩，所以初中化学校本课程受到很多学校的重视。伹是，目前初中以化学学科为背景的校本课程有的像一般化的科普活动，有的却像对国家课程的课时补充，化学校本课程开发的随意性很大，课程价值、目标不很明确。而这个问题也部分存在于我们这门课中，对于开设这门课程的目标随着课程的进行，反而越来越模糊。针对这一问题，在短时期内，要通过大量阅读文献、书籍来攻克。
（4）对初一学生的学情难以把握。
因为常年在初三教学，初一的学生对化学知识的掌握情况确实不是很清楚，所以在课题选择上偶有把握不准的情况，而这个情况暂时也不知如何突破。目前来说，只能按照理论要求，遵循学生兴趣、爱好和社会需求的原则，在开发校本课程活动中，及时组织进行社会调查，广泛征求学生、家长及社区团体的意见，结合学校本身的实际，充分利用本地资源，不断改进充实与完善校本课程内容。
3.未来的方向、规划与期望
（1）贴近生活，接地气；主题探究，提素养。
（2）走出去：本学期的课程开展有一种“闭门造车”的感觉，纯靠教师以往的经验和查阅文献来支撑，全是自己摸索，但是网上可以搜索到的内容真心不多，很多好资源别人根本就没有挂到网上，而且全国各地那些校本选修课开展的较好的地区，到底是用什么教材、怎么上课、课程目标等我们很难知道。唯一一次听到校外的选修课，还是纯电影。所以在来年，如果有机会，可否推荐那些好的校本选修课的学校让我们去参观和学习。
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