慕课不仅揭开了课程全球化的崭新一页，而且意味着教学模式的改革。但慕课由于自身的缺陷，如学分认可，课程完成度等，不能完全取代传统教学，因此，利用现代学习理论，改变单一教学模式，探索慕课结合传统教学这种混合式教学模式势在必行。
二、传统教学及慕课教学模式的比较
虽然传统教学和慕课教学比较显得很弱势，但是通过传统教学及慕课教学的优缺点可以知道，慕课完全取代传统教学是不切合实际的，因为校园氛围和师生间的共同生活和锻炼对一个大学生的成长和后续发展有着不可取代的作用，同时校园里的学习和网上在线学习是完全不同的体验。
三、慕课结合传统教学对高校教学评估的研究
调查研究表明，传统教学班级和混合式教学班级在浅层次学习动机和学习兴趣上没有明显差异，但是在深层次学习动机和学习兴趣上有显著差异，混合式教学班级课外学习人数大概为54%左右，传统教学班级课外学习人数仅为10%左右。此外，在一些好的985类的高校，有大概79%愿意选择这种混合式的教学模式，仅有21%学生愿意接受传统教学模式。但对于二三本院校，学生可能更愿意接受传统教学模式。
结语
本文给出慕课教学及传统教学的优缺点，并根据高校现状提出慕课结合传统教学模式这种混合式教学模式加强对高校教学模式改革及对高校教学评估体系的研究。
参考文献：
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［关键词］多媒体教学；优缺点；改进方法
运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，多媒体教学就是教学改革首先要实施的项目。现在多媒体授课已经成为一种趋势，也越来越多的受到老师和同学的认可，它可以直观形象的呈现教学内容，增加了教学趣味性，但同时在多媒体技术运用尚不成熟完善的现状下，也明显存在很多的需要改进的地方。作为一名教师也要与时俱进，不仅要积极运用多媒体技术授课，更要结合教学实践，进一步改善教学方法，整合多媒体教学与传统教学的优点，寻求更加高效的教学方法，不断提高教学效率。
一、多媒体授课的优势
（一）多媒体授课将书面的知识生动形象起来，使得学生更加容易理解和记忆；传统教学，单一的书面文字仅引起视觉的刺激，一些概念主要通过学生的想象来理解记忆，而多媒体教学可以将文字与亮丽图片、悦耳的音乐展现出来，这样更容易引起学生的兴趣，也加深了一些概念的印象，更便于学生识记。
（三）网络和电子文档的便捷使得资源共享更加容易，使得教学更灵活。多媒体课件除了部分书本知识外，大量引用网络上各类资源。这使课件的内容更丰富，更具实用性和科学性。使学生获得了更好的学习资料。
二、多媒体教学的缺点
多媒体教学优势明显，改革传统教学方式势在必行，但盲目运用只会带来负面效果。
（二）内容多，容易使学生形成走马观花的思想，很多知识来不及消化就匆匆而过了。
（三）轻而易举得来的图片、视频信息使得学生更少的去自己想象，限制了学生的联想和想象力。
三、改进方法
多媒体教学实在是把双刃剑，过了头就会适得其反，那怎样才能正确把握多媒体教学的度呢？这主要依靠使用多媒体的教师了。只有运用的恰到好处才能事半功倍。
（一）要分清主次。多媒体教学要确立确保两个“主”，
即教学始终要以老师为主导，学生为主体，而多媒体只是辅助工具。课堂上多和学生互动。引导学生思考、分析问题。
关键词：网络同步交际；口语能力；高职学校；网络交际
江苏省教育厅颁布的《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》指出：“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，重点加强听说能力的培养。而目前职业学校学生的口语能力普遍不高，远远没有达到用人单位的标准要求。随着计算机的发展，网络成为人们娱乐学习的新途径。职业学校学生的年龄及心理特点决定了网络对其生活的重要性，对于大多数学生而言，娱乐是其上网的主要目的。经济全球化的发展，新课程标准改革，学校管理规定以及学生自身发展需要共同促使了本研究思想的产生：运用SCMC提高学生口语能力。
一、SCMC简介
电脑中介通讯（CMC）包括异步（AS-CMC）与同步（S-CMC）两种模式，本文主要研究网络同步交际模式（网络及时交际），其全称为“synchronouscomputer-mediatedcommunication”。
二、运用SCMC提高口语能力的研究意义
职教学生普通存在基础不扎实、学习被动、兴趣低下等问题。作为第二语言习得，英语学科具有其独特性。本研究旨在把互联网运用到英语教学中来，提高学生的口语交际能力。本研究具有以下意义：（1）有助于学生专业技能的发展；（2）帮助实现《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》对学生英语口语能力的要求；（3）为学生的英语学习提供更加方便、经济和轻松的环境；（4）为实现英语教学的最终目标提供新的途径。
三、运用SCMC提高口语能力的实践探索
1.实验前。首先调查学生的口语和网络学习现状，为了保证调查的有效性，所有题目以中文表述，并在调查之前5个学生代表被要求做预调查问卷。在进行正式问卷调查时，要给出清楚的解释和要求以保证问卷的效度。之后，学生们被要求独立完成调查问卷。为了了解学生的英语口语能力，口语测试紧接进行。为了确保权威和客观性测试，全国英语等级考试的口语试卷被定为测试试卷，并且整个测试过程由全国英语等级考试的口试考官进行。
3.实验后。实验后，为了了解学生的变化，首先在学生中做了调查研究，后对实验班的9名同学进行访谈，口语测试也同时进行以掌握学生口语能力的进步情况。
四、运用SCMC提高口语能力的初步效果及其分析
1.口语学习现状及网络学习现状。76份有效问卷的分析结果表明84.6%的学生认识到英语学习的重要性，然而53.9%的学生表明学习英语口语只为了完成任务，34.21%的同学表示为了以后的工作而学习口语。63.1%的学生表明只有在课堂上老师提问并要求用英语回答时才会使用英语进行交流，80.2%的学生只在英语课上学习英语，14.4%的学生表明了希望用英语交流的愿望。36.84%的学生喜欢上网，44.74%的学生只在感到无聊时上网，84.21%的学生选择用手机上网。上网为了看电影、听音乐、打游戏的学生分别占82.9%、67.11%、46.5%、，只有9.21%的学生表示通过网络学习。
2.SCMC对于学生口语能力的影响。为了了解实验前后学生口语成绩的变化，实验前后数据对比分析如下：①学生的整体进步情况。控制组中，22.2%的学生取得了进步，而77.8%的学生口语成绩没有变化。实验组中，19个学生（47.5%）进步一分；有2个学生进步2分；其中有一个学生获得满分5分的成绩。也就是说，实验组中有52.5%的学生取得了进步。②平均分。口试成绩总分为5分，控制组学生实验前的平均分为2.53分，实验后的平均分为2.75分，其进步了0.22。实验组学生实验前的平均分为2.65分，实验后平均分增加到了3.225分，这意味着实验之后进步0.575分。③通过率。实验前，控制组学生的口试通过率为58.3%，实验后上升到69.4%；实验组的学生实验前的测试通过率为62.5%，实验后上升到90%。
五、结论
1.口语能力低下，对其重要性的普遍认知，为考试而学习的态度以及仅仅在课堂上通过老师学习的方法构成了学生口语学习的主要现状，网络学习的现状主要表现为：过高的上网率，以通过手机上网为主要方式，以及网络作为学习途径的低利用率。
2.SCMC帮助提高了学习者的口语能力，词汇、语法、相互交际能力的进步是促进其提高的主要因素。
在英语学习环境中，学生主观能动性主要说的是学生自觉性、积极性以及自主性等方面的内容。在网络环境中学生能够积极主动参与到课堂学习，就能够有效提升学生学习主动性，促使学生拥有更好地表达能力与理解能力。在高校环境中学生英语视听说能力的培养课程实际上属于实践课程。这种学习主要是应用网络技术以及多媒体设备辅助进行的，这种教学形式促使学生能够在更为轻松环境中掌握相应知识的学习。但这种教学具有一定被动型，学生的学习容易受制于网络教学状况，学生在认知能力等方面都将受到限制。
将网络辅助教学形式与传统教学形式进行比较，就能够发现这种网络教学形式更有利于学生的学习，并且计算机辅助教学的形式已经逐步成为全新的发展形式。现阶段，计算机逐步成为整个英语课程学习的重要组成部分，在这一过程中怎么样才能够有效转换学生与教师之间关系，已经成为其中较为关键的内容。教师在教学过程中，一定要明确自身定位，帮助学生更好地参与到学习活动中来，这样才能够进一步提升学生实践能力，并且这也是英语教学的重要目标。
1网络环境下英语视听说教学研究背景
网络辅助英语教学与传统教学形式有着本质区别，使用网络教学形式较为重视学生应用计算机形式进行学习，但这种形式需要在教师引导下进行，这样就能够将教学目标、教学内容、教学过程以及网络环境有效结合在一起。运用多媒体教学需要在教师、学生、网络媒体的共同参与。将传统教师教授、学生学习的被动形式转变为网络环境中学生与教师共同学习形式。构建主义教学理论认为学生在学习过程中需要借助他人帮助进行，学生与学生间一定要进行交流合作，应用有效信息进行，这样才能够更好地获取相应学习知识。教师在教学过程中需要积极创设相应学习场景，这样才能够有助于学生自主进行学习活动，学生与学生之间能够更好地进行合作学习，事实上英语视听说课程教学主要是由师生共同努力完成的，这有利于学生会知识掌握以及实践能力的培养。
本文将传统英语视听说课程与网络环境下英语视听说课程进行研究，这样就能够获取较好的学习效果，有助于学生学习能力的提升。
2网络环境下英语视听说教学研究设计
1）研究目标
希望能够在两种不同学习环境中有效分析对比英语视听说课程学习以及最终获取的学习效果。
2）研究对象
这一研究主要是针对我们学院2012级英语专业学生进行。人生总人数292人，其中100人来自英语贸易专业的学生，他们应用传统英语课程的学习方式；另外192来自旅游英语专业，他们使用多媒体辅助学习的形式。选取的实验样本数超过200份，该实验研究具有一定可信度。
3）研究的方式、范围
在进行英语课程研究的时候，其研究的主要范围主要分为课外与课内。在进行课内研究的时候主要是运用调查问卷、课堂观察、定期检测以及访谈的形式进行。问卷调查主要是查看教师与学生对不同英语教学环境的感受，并针对其中存在的问题进行课程内容的设计，这其中包含课程教学优缺点，并研究目前多媒体教学存在的各种问题，学生在课堂环境与课下英语学习接受程度以及对英语课程学习的期望。当学生完成相应调查问卷内容，调查人员能够将问卷内容进行对比，并且针对调查问卷中出现的问题对学生与教师进行访谈。之后在结合定期检测总体成绩有效总结出改善多媒体教学的看法与意见，促使研究工作能够更加顺利进行。
4）课堂内部调查结果与内容分析
①传统英语视听说课堂环境
教师在这种传统课堂环境中大多习惯以讲述为主，习惯对单词、课文与句式赘述，重视课堂提问环节。教师在教学的时候不重视学生回答的内容，仅仅重复一遍正确答案，之后再分析正确答案的原因，这样的教授方式不利于学生能动性的培养，教师与学生之间互动也不够，促使学生提不起学习兴趣。
在分析这种课堂教学模式时候能够发现，一部分学生因为害怕回答不了教师的提问；认为教师教授的内容过于简单；或者是已经完成相应的课堂练习。
总之，这一部分学生在学习过程中学习积极性不高，但他们都能够做到认真听讲，经过访谈调查之后就能够发现大多数学生在学习听力课程，都是想在考试中获取较好的成绩。
②环境下英语视听说课程
这种形式的学习辅助设备较为丰富，主要使用多媒体形式进行，这其中包含PPT、视频等等，并且教学的形式是多种多样的，学生能够分为小组，共同完成相应的课程内容，学生在学习的时候可以小组合作完成，提升英语课堂学习效率。
5）调查问卷的结果与讨论
对我们学院2012级公292名学生进行问卷调查的时候，其中男生人数70名，女生人数222人。共发出问卷292份，其中回收问卷290份，去掉2份无效问卷，问卷回收率为99.3%。
①学生对于现阶段英语视听说课程看法以及课堂表现
从问卷调查研究结果显示，两个不一样的专业学生都赞同将多媒体教学形式应用于英语视听说课堂环境中，这其中师范专业学生占据73%，旅游英语专业学生占据81%。在课堂参与程度这一项中，师范专业学生课堂参与度在50%左右，旅游英语专业学生课堂参与度超过65%，从课堂学习参与情况来看，两个专业学生发展趋势具有明显差异。
调查研究表明，运用不一样教学形式对学生英语课程学习具有不一样的影响。大多数学生认为在英语课程学习中应该将学生作为发展主体，注重学生英语听说能力的培养，使用多媒体教学形式能够给予学生更多学习空间，有助于学生参与度的提升。师范专业学生认为教师提出的问题不能够有效引起学生学习兴趣，是影响学生学习成绩的主要原因，但学生在面对课程教材的时候，都能够做到专心练习。旅游英语学生认为这种学习形式能够更好地锻炼自身，但一部分学生认为这种学习形式压力过大，容易限制学生自身的发展。
②两种不同学习形式优点与缺点
学生在进行英语学习的时候，这两种学习形式都存在一些优缺点，在传统英语课堂教学环境，学生并没有使用较为先进学习设备进行学习，但学生只要认真进行听力课程训练，也能够获取较好的学习效果。在使用多媒体教学的时候，能够有效丰富课堂教学内容。都在实际调查研究中发现，这两种教学形式都容易出现填鸭形式教学，教师只重视知识点积累与讲解，忽视学生自主学习以及语言的积累。
6）课外调查结果与分析
对课外环境进行调查的时候主要包含学校英语活动社、英语辩论大赛以及演讲比赛等内容。
调查研究发现，学校组织的英语社团活动，师范专业学生参与积极性要高于旅游英语专业学生，但在团队合作等方面旅游英语专业学生要强于师范专业学生。分析原因，可能是因为旅游英语专业授课形式与练习方式能够促使学生想象力创造力得到更好地发展，有效提升他们认知水平与综合应用能力。
3结束语
听与说是人类活动的重要组成部分，人类能够运用听与说表达自身思想情感。针对这样的发展状况，英语视听说课程是英语教学环节中重要内容，是有效培养学生能力的重要方式。教师在进行英语课程教学的时候，需要重视学生主体地位，积极应用多媒体教学形式，这样才能够更好地培养学生的学习能力。学生是学习活动的主体，教师是辅助学生学习的引导者，教师只有更好地促进学生的学习，才是较为正确的学习形式。英语视听说教学模式在大学英语教学中呈现较为良好地的发展趋势，这就为学生的学习提供较好的环境，对学生认知能力与实践能力的提升发挥着十分重要的影响作用。
【关键词】信息技术现状理论基础优缺点技术运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.170
在大力提倡教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天，多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加自由。
一、信息技术的现状及发展
在教学中运用多媒体进行教学是一种势在必行的趋势。随着信息技术的迅猛发展，我国的中学教学也正经历着从传统的“一支粉笔一张嘴”的以教师为中心的被动教学模式，向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的计算机辅助教学模式转变。顺应这一变革，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式开始广泛地运用于课堂之中。多媒体技术以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为教学改革提供了广阔的平台。特别是在大力提倡教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天，多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加自由。以信息技术为代表的现代教育技术正在迅速地改变着教育的面貌，在基础教育的改革中起着重要的作用。很多教师在教学过程中广泛采用信息技术，运用多媒体教学，加速了教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的更信用促进素质教育的深入发展和落实。
二、信息技术与学科整合的理论基础
关于整合的概念，在2009年倪华与张文杰先生共同编辑的《信息技术与学科课程整合》一书中指出“信息技术与学科课程整合就是将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。”在这一概念中，非常清楚地阐明了我们在整合的过程中要以学生的“学”为主体，要以他们的认知发展特点为中心构建最近发展区。这就要求我们信息技术所呈现的信息内容是我们的学生感兴趣的，喜欢的。同样在要求他们利用信息技术这个工具时能够自主探究、自行解决问题。
三、信息技术整合应用的优缺点及影响
1.教师认识误区。如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。2.思想政治课教师制作使用多媒体课件的能力不强限制了多媒体的使用，影响了多媒体的使用效果。3.多媒体自身的局限性。多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只有沿着轨迹走才行。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。课堂教学中，现代教育更为提倡一种开放式教学，以培养学生的创造力，发展学生的创新素质。
四、如何在初中教学中正确运用信息技术
盗传必究
案例1
看到愈来愈多的幼儿园已经通过网站等形式开展家园沟通了，某幼儿园的朱园长也建立自己的幼儿园网站，并要求每个班级都要不断充实和更新自己班的网页，及时将幼儿在园里的生活情况传到网络上，以便家长了解。
为此，各班的教师都忙碌起来了，各班网页上的内容明显充实起来，有幼儿过生日的欢乐场景、有幼儿户外游戏的热烈场面、有全班的“全家福”等等。
但是一天晚上，园长在网站浏览时，却看到了这样的一些帖子，心里沉重了起来。
一个帖子写道：“我是中（1）班雯雯的家长，我在网页上的每张照片里都仔细寻找过，可是都没有找到我家孩子的照片，今天雯雯兴致勃勃的想看看自己的照片，但是却一张都没有找到，孩子变得非常伤心，对于此事，我们家长也很难过，觉得老师的这种做法对孩子幼小心灵是一种伤害！”
一个帖子写道：“在幼儿园的网站上，经常可以看到孩子过生日，吃生日蛋糕的照片。可是不知道老师们知道不知道蛋糕奶油中含有大量反式脂肪酸，会对孩子的健康产生极大的危害。孩子偶尔吃一次倒是没有关系，但是每个班级中那么多孩子过生日，如果每次都吃蛋糕，那么对孩子的危害就大了。”
看到网上这些五花八门的帖子，朱园长感到有些吃惊，当初建立网站时，她并没有想到会出现这种情况，只是想让家长多了解幼儿园的情况。如今，网站上的这些声音让朱园长感到了新的压力，如何才能做好网络上的家园联系呢？
仔细阅读案例资料，思考以下问题：
1.比较传统家园联系方式和网络家园联系方式分别有哪些优势和劣势？
2.如何做好网络家园联系？
答：
1.传统家园联系方式和网络家园联系方式的优势和劣势
①传统家园联系方式的优缺点：
优点：多数情况下，教师、园长与家长的沟通多是“一对一”的或者小范围的，其影响的范围较小，不容易造成群体性反应。
缺点：教师和幼儿园在家园联系中处于主导地位；家园联系容易受时空限制；家长和幼儿园缺乏全方位的有效沟通。
②网络家园联系方式的优缺点：
优点：不受时空限制，联系的范围比较广；幼儿园可以全面展示自己的办园特色，扩大社会影响；家长可以全面、及时了解孩子在园情况；沟通更加快捷与方便，有利于增强家园的互动和了解；.幼儿园可以全面听取家长的意见和需求，形成家园合力。
缺点：网络家园沟通时，很多信息都是公开化的，沟通交流在比较大的范围内进行，容易引起一些群体性的反应。
2.如何做好网络家园沟通
案例2
芳芳是某幼儿园中（1）班的一个女孩，她的家刚搬到这个幼儿园不久，父母之所以把她送进这所幼儿园，主要是因为这个幼儿园不但从中班开始就要求写书面家庭作业，而且还要学习奥数、珠心算、英语和其他兴趣班。园长向芳芳的父母郑重承诺说，经过如此“幼小衔接”后，本园的孩子可以比其他幼儿园的孩子更顺利地完成向小学的过渡，在小学阶段能取得更优异的成绩。
这个幼儿园在家园联系栏上一般也都写着当天的家庭作业，包括书写当天学到两个汉字，写几遍几行都有明确的规定，以及1到10之间的各个数字。另外还要求孩子背诵小学一年级语文课本上的一首古时，并预习新课。
然而，芳芳刚去了一个星期，就跟妈妈说不想去这个幼儿园了。刚开始，妈妈只是以为芳芳不适应新幼儿园的生活。然后，芳芳一连几天都这样说，她觉得一定还有其他原因，便仔细询问了芳芳。
芳芳说，在新幼儿园里，老师只让小朋友整天坐在那里写字，根本不让玩，太累了，自己的手都写疼了，而且如果写不好，还要受到老师的批评。
看着孩子疲倦的面容，芳芳的妈妈犹豫了，“究竟该不该上孩子学习小学的课程呢？如果不学习，孩子以后跟得上吗？”
1.通过案例反映出目前幼儿园幼小衔接存在什么问题？
2.幼儿园的幼小衔接应该怎样衔接？
1.目前幼儿园“小学化”倾向严重
在幼儿园管理实践中，为了招揽更多的生源，相当数量的幼儿园园长打着“为家长服务”和“做好幼小衔接工作”的旗号，一味迎合像芳芳父母这样的家长，置幼儿的身心发展特点于不顾，从大班，更有甚者从小班开始，完全按照小学的模式实行教育教学和幼儿的一日生活制度。
2.幼小衔接应该从哪些方面进行？
正确认识幼儿园教育的性质和任务。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的奠基阶段。幼儿园教育的任务主要是根据保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。