我们在慕课的使用上还要更有想象力

李晓明是中国慕课的最早践行者、也是一直以来持续的推动者。

对于李晓明而言，慕课已然成为“教书匠的一门新爱好”。谈起慕课给老师们带来的好处，李晓明认为慕课让老师们把自己熟悉与热爱的一门学问，融入个人独有的教学体会，以慕课的形式不仅可以留下来，还可以用出去，这是一件很惬意的事情。

“首先慕课可以从零开始，一分耕耘一分收获，很容易获得初始成就感。其次慕课也给了我们很大的追求卓越的空间，随着对技术的熟悉、能力的提高、对慕课教学范式理解地加深，无论在形式和内容上，还是在过程上，都能感到学无止境，个人水平可以不断精进，而与他人合作，则能带来新的视野与乐趣。不仅如此，我们做慕课是不孤独的，很容易找到志同道合者。教育情怀，众人有之，开放教育，已成大势。将自己喜欢且明白的学问，不吝啬地告诉他人，似乎是人类的一种自然取向。这些都让做慕课带给我们令人愉悦的回报。这种回报是人们潜意识中追求的精神层面的自我肯定、自我满足。”因此，李晓明委员畅想慕课在未来会成为一种社会性爱好，成为“一个徜徉在高等教育全球化空间中的精灵”，不再只被视为工作的一部分。

新冠疫情期间的“线上教学”实践给中国教育人带来了新的思考，人们看到“线上教学”不再是配菜，而成为真正融入教育的一部分。在总结过去7年慕课建设经验的基础上，作为全国政协委员，李晓明在2020年提案建议进一步加强真正开放的教学资源的建设。“疫情期间慕课在线上教学中发挥了很大作用，一个很重要的原因就是慕课的开放性做得比较好。”“认真总结慕课的经验，能够有利于帮助形成教学资源的大规模共享。”

但在李晓明看来，“慕课的作用不应该只局限在为学生群体学点知识服务，我们还应该去发掘慕课更多、更深层次的价值。现在中国慕课的发展在开放性上还存在不足，受众也过于局限，主要是用于大学课堂的教学辅助之用。”“现在老师录制慕课的热情还可以。现在缺乏对需求端的开发，从而限制了慕课的供给。”

已有数据证明，当前中国慕课已经实现了飞跃式发展，未来慕课发展需要更加注重质量与应用。“在全世界范围内，当前中国慕课从体量上讲，已经毫无疑问处于第一方阵。但在应用层面，我们还有一段路要走。”

李晓明介绍，目前在美国有一些大学，学生们完全可以依靠慕课加上一定教师支持来获取硕士学位的，这在中国目前是没有的。”李晓明委员认为这是中国慕课发展还需要突破的地方，必须要通过一些深层体制机制的改革来破除障碍，才能对慕课进行更深层的，应用层面的挖掘。

为了实现“全民义务基本高等教育”的愿景，除了带领团队进行具体课程开发外，李晓明委员始终致力于发挥政协委员资政建言的作用，推动慕课在国家层面的发展。2017年，李晓明委员在提案中建议“可以从国家发展的长远出发，统筹高等教育、成人教育、继续教育、终生学习等改革发展的需求，实施互联网＋全民义务基本高等教育，让每个愿意学习的年轻人都可以免费获得系统化的高等教育。”

2015年，习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中写道：“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会。”这就要求必须不断推进中国教育的信息化发展。李晓明教授认为，慕课是当前实现“人人、处处、时时学习”的一个重要手段。这代表无论是谁，都可以随时随地通过慕课汲取知识、学习课程，来提升个人的受教育水平。

根据2018年1月“在线开放课程建设与应用推进会”的数据显示，当时中国已建成3000多门慕课课程，其中近500门品质优良且有实际应用，被认定为“国家精品在线开放课程”。慕课成绩斐然，信息技术与教育的结合带来了令人惊喜的成就。

但身为慕课建设的开拓者之一，李晓明认识到已取得的成绩与“人人皆学、处处能学、时时可学”的目标还有一段距离。对此，他在2018年提案建议“发挥体制优势，利用国家整体推动在线教育的巨大力量，向参与人和机构旗帜鲜明地提出倡议和要求，让在国家认定支持下的课程资源真正成为社会公共物品”，从而促进慕课资源开放共享。