近些年来，作为馆校合作的重要组成，“出馆进校”教育项目蔚然成风，操作形式渐趋丰富。
在当前的馆校合作中，博物馆教育部门员工起到了举足轻重的作用：他们既是规划师，也是执行者；不但掌握博物馆教育理论，具备博物馆学的分析研究能力，而且要依据受众群体将专业领域的研究成果进行转化。博物馆教育部门员工已开展了多种形式的“出馆进校”教育项目，既有讲座、巡展等独立而灵活的教育活动，也有结合馆藏资源设计的主题课程，有机地融入了学校教学。无论“教育活动”还是“主题课程”，博物馆与学校最初都只是“蜻蜓点水”式的短期合作，随后一些博物馆进一步与学校达成密切的伙伴关系，由教育部门到校设立系统的长期课程，大多为选修课的形式。如故宫博物院宣传教育部（以下简称故宫宣教部）与北京市第三十一中学合作，在该校初中部开设“发现故宫”系列选修课，每周一次（两课时），以“主题课程”的方式，带领学生依次了解故宫的历史、建筑、收藏和展览。
而当中最特别的，莫过于直接致力于学校必修课程的建设及执行，自2017年春季学期起至今，故宫宣教部员工面向北京市宣武师范学校第一附属小学（以下简称宣师一附小）的六年级学生，每周以班为单位讲授“故宫”综合实践系列课程。课程依托故宫丰富的藏品及历史资源，以知识讲授为主，课时长度及课程容量参考学校日常课程需求，包括“故宫建筑”“青铜器”“陶瓷”三个支系，在一个学期内次第执行。它标志了馆校之间的深层合作，也挑战了博物馆教育者的执行力。时至今日，共计完成超过1000节课程，个中滋味与经验，值得认真总结、提炼。
一、宏观的课程建设
必修课程和其他“出馆进校”的教育项目一样，看似首要的改变在于教学场所变化带来的“实物性”脱离，而事实上，对当下的博物馆教育部门员工来说，场所的变化并不太构成挑战。近年来，博物馆界开展了大量拓展式教育，在公众教育领域，已经摆脱了对“实物”的依赖——不再主要以实物展品作为核心媒介，而是利用形式多样的、更接近常规形态的教育方法来进行。正因为此，像讲座、主题课程等拓展式教育所惯用的模式，虽然不借助实物，但学生仍感到很新鲜，固然损失了强烈的“现场感”，博物馆教育部门员工依旧能够游刃有余。
1.面临的挑战
除却“实物性”，博物馆教育还具有自主性、非强制性等特征，绝大多数“出馆进校”的教育项目都满足这些特征，系列课程经常采用选修的形式即是体现。然而，涉足学校必修课程时，情况会发生转变。这类课程按班级授课，一堂课40分钟，课程资源统一、课堂形式单调、课程安排高控，这已与学校教育的教育形式别无二致，迫使员工直面挑战。
第一，如何完成必修课程的开发。博物馆教育部门员工或拥有博物馆教育专业背景，或熟练运用其理念指导实践，但与学校教师相比，大都缺乏学校教育或师范专业的系统训练。学校教育常采用客观主义教学观，注重系统性；博物馆教育多鼓励学生主动学习，辅助学生完成知识的自我完善，相对松散、自由。在开发必修课程时，要求员工务必按照学校教育的模式，扮演好学校教师的角色，为学生讲授完整、成体系的知识内容。
2.采取的对策
在课堂管理方面，最初可由学校教师随堂帮助督导。随着经验的积累、对学校讲台的熟悉，来自博物馆的教师会逐渐适应所处的新环境。懂得强化正当的课堂行为，对表现优异的学生进行奖励；灵活应对学生的违纪行为，若决定制止违纪行为，要多施以正向引导。博物馆教育部门员工还有自己独特的优势，20世纪80年代以来，各种课堂管理理论不断交汇融合，课堂管理策略由注重行为控制转向满足学生需要。精心营造的良好课程氛围，富于趣味性、互动性，且流畅、紧凑，降低了师生各自的焦虑感，体现了教师的人格魅力，从根本上支持了课堂的有效管理。这与博物馆教育渴望轻松的氛围、追求与受众平等互动的关系不谋而合。
二、微观的课程开发
上文揭示了课程建设的一般原则，其中有关课堂管理的举措具有普适性，不论何种主题的必修课程，博物馆教育部门员工都能直接对其加以运用。但课程开发方面则不然，须进一步结合实际案例，才能得到完整呈现。
就故宫博物院开展的“出馆进校”必修课程而言，“青铜器”系列课程在开发过程中遇到的问题较多。故择此为代表，给予详细诠释。
1.面临的具体挑战
青铜器是中国早期文明的结晶，距今年代久远，成年人理解起来尚且不易，何况没有学过历史课程的小学生，他们大都对中国历史感到陌生，对唐代以前的王朝谱系一头雾水。
2.采取的具体对策
表1“青铜器”课程15讲
图1小臣缶方鼎模型
图2“转印青铜纹饰”所用材料
图3“巧制青铜钟”成品
图4“拼合青铜簋”所用材料
图5下课后同学们分组展示作品
表2“青铜的纹饰”教案
三、结语
经历了将近四年的磨合，故宫博物院开展的“出馆进校”学校必修课程日臻完善。宣教部曾对学校随堂教师做过专门调查，普遍认为课程的总体难度适中，与小学其他课程存在一定的衔接性，融入小学课程体系，与小学语文、数学，特别是品德与社会、美术、写字课程的教学内容具有明确联系，并认为学生通过学习更多的历史知识，能够开拓视野，吸收中国传统文化，明确传承文化的责任，增强个人的民族荣誉感。此外，宣师一附小师生也受邀参加了故宫博物院举办的教育成果总结会，表达出积极的合作态度。