博物馆的直观性、专业性、生动性是教科书所无法呈现的，是孩子们实践学习的好地方。然而，如何在众多的博物馆中，选择适合小学生参观学习的场馆；如何在一座展品繁多、内容专业化的博物馆中，为小学生设计、选择适合的学习主题和学习方法，让博物馆学习成为有效、有趣的学习过程，也是研究的重要内容。
博物馆课程实施步骤
（一）前期踩点：根据校本教材安排，每学期不同年级会到相应的博物馆学习。①每个年级会有一名主持此项工作的教师，老师根据教材内容在假期（寒暑假）中先行踩点，根据自己的理解、特长、学生特点在原有活动设计的基础上，再次设计活动方案。②在开学后，参与此年级博物馆课程的主要教师和学生（家长）再次到博物馆踩点，完成确定活动场地、时段安排、预定票务、预约导览人员，学生讲解演练等工作。
（二）团队研讨：学校层面，一方面交流活动方案听取教师建议；另一方面，也是对所有教师的培训，以便学校每位教师都熟悉各个场馆活动实施步骤，具备组织学生到各场馆活动的经验。②年级层面：确定最后实施方案，做好责任分工，强调教师职责。
（四）实践学习：实践学习的过程，就是学生在博物馆完成主题综合实践学习的过程，不同的博物馆，不同年级活动形式各异（例：三年级走进首都博物馆——1.家长讲解2.寻宝3.制作）
（五）梳理反馈：完成博物馆实践活动后，教师在学校组织学生交流反馈，每位学生以整理完成“博物馆成长册”的形式留下每一次活动的足迹。
（六）学校总结：每学期，学校对博物馆课程做一次研讨总结，发现闪光点，提出新问题，用影像记录每学期工作。
学生各阶段博物馆学习模式探索
小学低段（一、二年级）
小学低年级学生（6-8岁）是儿童语言和思维发展的黄金时期，他们在人际交往方面渴望同伴、集体认同，这一阶段孩子的知识储备以及到博物馆自主学习的能力还远远不足。根据他们的发展规律及特点，主要是带领学生参观博物馆，感受博物馆特殊环境与气氛。对于低段的学生，主要采用教师主导、学生游戏感受的学习方式，即教师为学生选择学习内容，设计学习方法，引领学生在博物馆观察、识记、体验，让学生获得在博物馆学习的特殊感受，引发学生对博物馆的兴趣。
小学中段（三、四年级）
小学中年级学生（8-10岁），这个时期的孩子认识能力不断提高，是培养学习能力，意志能力，学习习惯的最佳时期。孩子已经能从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。因此，这一学段培养学生思维能力，学习兴趣是重点。对于中年级段学生，我们主要采用教师引导，学生参与、体验的学习方式，让学生在实践中认识事物，用在博物馆中的亲身经历，认知理解知识内容，为学生掌握在博物馆学习的方法奠定基础。这样的学习方式，凸显了博物馆学习与学校课堂学习的不同，充分利用博物馆的资源，注重博物馆环境给学生带来的启发、思考、感受。
例如：四年级《探访身边古迹，线描重现壁画——走进石景山法海寺》一课。这是结合美术教材《我们身边的壁画》一课，发掘地方教育资源开发出的一个内容。当孩子们步入壁画环绕的大殿时，当孩子们静坐在近五米高的水月观音像前面时，当古筝乐曲袅袅萦绕在孩子耳边时，对壁画精美的赞美，对画面宏大的感叹，对古代画师的敬仰，对家乡文化的自豪，已经给每一位学生上了第一课，这就是博物馆的魅力。接下来，教师现场让同学们用“寻找壁画局部”的方法，体验如何欣赏壁画。最后，同学们用线描的方法临摹壁画局部，并写下自己的感受。这种参与体验式的博物馆参观学习法，适用于美术馆、首都博物馆、消防博物馆等场馆。通过老师精心的设计，均取得了良好的学习效果。
小学高段（五、六年级）
小学高年级学生（10-12岁）开始陆续进入青春早期。学生的自主意识逐渐增强，开始用审视批判的眼光看待事物，注意力容易集中，逻辑思维渐渐加强。因此，对于这一阶段的学生，我们把博物馆学习的重点放在知识拓展学习，自学能力培养上。本段学生，主要采用教师辅导，学生探究、感悟的学习方式，发挥学生主观能动性。老师指导学生确定探究主题，组建活动小组。场馆内以小组自学为主，鼓励学生用多种形式反馈、汇报学习成果。
例如：六年级《探访故宫——走进故宫博物院》一课。教师首先指导学生通过故宫博物院网站了解故宫，并为学生提供了五个研究主题和一个自选研究主题（1.故宫的布局有私密；2.故宫的色彩会说话；3.故宫的蹲脊兽有寓意；4.故宫的雕塑智慧多；5.故宫的龙纹千千万；6.我感兴趣的选题_________）。学生们根据不同兴趣自行组建学习小组。在老师的指导下完成“我们的行动计划”。到故宫活动当天，各组负责教师只负责学生的安全管理，而游览线路，现场学习方式，学生学习中遇到的问题，完全由学生自行处理解决。这是对高年级同学的挑战，更是对小学六年博物馆学习成果的一次检验。
以上三种针对不同学段的博物馆学习方式，在实践尝试中取得了较好的效果。当然，每个博物馆的主题学习不是一成不变的，很多老师将这三种方式灵活运用、相互补充，最终的目的还是要达到最好的学习效果。