关键词：多媒体；人机交互；作品展示；画廊建设
1引言
2利用多媒体技术来构建现代化网络展览
3展示平台建设技术框架及实现流程
3.1主页面设计
结合真实的美术馆或博物馆，建筑整体都有不同的风貌，展示出整体形象。作为虚拟性的多媒体展览馆也同样需要一个与众不同的展馆风貌，我们将首页面以红点的状态呈现在主屏幕中间，这是欣赏着去往三维艺术画廊之要道。红色代表豪放、激情、向上，红色点在主屏幕中间又显得较为醒目，点在视觉设计中可以派生出线、线又可以派生出面、面又可以派生出体等视觉元素，我们想到这里的点同样能够带给欣赏者许多乐趣或是揭开谜底的钥匙。
打开主页面后就会看到主屏幕中间一条粗实线，这粗实条线表示地平线，地平线的下方有一行文字“多媒体三维艺术画廊展示中心”；地平线背面会缓缓升起一个红色的小圆点，10秒之后红色圆点在主屏幕中滚动起来，逐渐地扩大至整个空白区域，进入到第二页面。
3.2第二页面设计
3.3三维展馆设计
三维展馆平台建设类似于CS游戏场景，整个展馆内部由前沿、作品展示、页尾三大内容组成，以下进行分析：
3.3.1前沿设计
3.3.2作品展示
当前沿消失后，讲解师马上出现在欣赏者面前，欣赏者用鼠标点击展览墙就会呈现在欣赏者面前。当欣赏者看到一幅喜欢的作品，用鼠标点击该作品，就会放大呈现在欣赏者面前，作品配有镜框，提高作品视觉效果。镜框左边有一竖按钮，分别为播放音效按钮、背景音乐按钮、作品修改按钮、作品点评栏。
3.3.3页尾设计
在整个作品观看结束后笔者设计了以下几个内容：
4结论与展望
参考文献：
［1］陈有刚.基于虚拟交互的产品多媒体展示平台研究与实现［D］.硕士学位论文图库，208（3）.
关键词：人力资源管理；教学方法；改革
人力资源管理又称HRM（HumanResourceManagement的简称），它是指对有效范围内的所有具有劳动力人员进行合理的整合与配置，在资源有限的情况下，实现人力的优化配置，创造出人本价值。随着社会市场经济的发展，为了提高对于人力资源的使用效率，之前对于人力资源管理不是很重视的企业也开始极力寻找人力资源管理方面的高素质人才，虽然市场上对于人力资源管理人才的需求在不断的上升，但是高校人力资源管理的教学质量却不见明显起色。
1前人力资源管理教学中存在的问题
1.1偏理论，轻实践。
1.2教学目的不明确。
1.3学生学习的方向模糊，动力不足。
1.4教学形式单一。
人力资源本身是一门理论性比较强的专业，它包含了大量原理性、策略性的理论知识，而大量的理论知识在教学中本来就缺乏对学生的吸引力，加上单一的教学方式，教学的质量总是提不起来。
2人力资源管理教学的改革措施
针对于上文所提到的目前人力资源管理教学中存在的比较普遍的问题，建议可以从如下几个方面对症下药：
2.1明确教学目的。
2.2理论指导实践的基础上，在实践中检验理论。
2.3认清市场需求，引导学生明确学习方向。
人力资源管理专业相对于其他专业而言，算是涉及知识面比较广的专业，这种情况下，学生难免产生疑问：金融专业的知识、财会专业的知识甚至是工商管理专业的知识也要学，那以后究竟该做什么，竞争力是什么？在具体的教学中，教师除了对学生进行专业知识的教学外，对于学生的思想状态也应该有及时的把握，应该努力引导学生客观的去看待目前市场的发展趋势，从而进行准确的自我定位。
2.4转变教学方法。
3总结
就目前我国人力资源管理的组成来看，绝大多数人力资源管理者处于掌握基础知识，而高素质人才是极度缺乏的，随着市场经济的发展，对于高素质人力资源管理人才的需求越来越大，要想在激烈的市场竞争中占据一定的优势，人力资源管理的教学改革势在必行，转变教学观念，改变教学形式，提高学生的综合能力，利用多种途径将学生培养成为适应人力资源市场发展的新型人才，不仅是高校人力资源管理教学的重要目标，更是促进我国经济健康发展的重要手段。
参考文献
[1]景吉.人力资源管理课程实践教学改革探索[J].中国电力教育：中，2013（2）：105-106.
[2]缪春光肖琳.基于岗位能力培养的人力资源管理专业实践教学改革思路[J].中国电子商务，2013（1）：101-101.
[3]任华亮.传统人力资源管理教学模式改革的思考[J].产业与科技论坛，2012（18）：158-159.
[4]李娜王秀丽."人力资源管理"课程实践性教学改革探析[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2012，21（2）：123-125.
2012年底，我带着学校的嘱托和期待，来到有着一百零五年校史的师范类知名学府福建师范大学，参加国家教育厅首次举办的中职学校学前教育专业国家级骨干教师培训；2013年底，我怀着空杯心态，来到江西科技师范大学再次参加学前教育国培。江西大虽地处革命老区，但有着显赫的前身，我国学前教育奠基人陈鹤琴先生就在这里创建了我国第一所公立幼师。如果说，去年的福建培训就像把我这个饥肠辘辘的“门外汉”，引进了摆满色香味俱全的学前教育菜系的豪华大厅，让我大开眼界、目不暇接，但每道菜只能浅尝辄止；今年的江西培训则像奉我为座上宾，让我系上餐巾，慢条斯理地品尝着学前教育菜系的每一道菜那萦绕在舌尖上的真滋味。
教授观点一：学前教育专业如果把培养学生的艺术技能放在首位，是绝对错误的培养目标
现代儿童教育学家陈鹤琴协会理事胡青和黄烈教授认为，“学前教育专业的培养目的非常重要，只有目的明确，方向正确，才能培养出社会需求的学前教育人才。”
（一）正确的培养目标
尽管目前有些不懂幼儿教育真谛的幼儿园园长在面试时还注重应聘者的唱歌、跳舞、弹琴、绘画等艺术技能，但作为学前教育专业的领导，绝不能和无知者一样，把艺术技能放在培养的首位。社会不缺会唱歌、跳舞、画画的幼师，缺的是学前教育理论扎实、职业道德认同感（专业承诺感）强、真正了解儿童认知发展规律、能实施有效的幼儿园教育活动、有一定文化学科素质，心理、身体健康的幼儿教师。实践证明，如果一个幼儿教师的艺术技能太专业化，往往会扼杀孩子的好奇心，有限的用武之地也让这类老师容易产生职业倦怠，淡化了艺术技能的重要性，可以给大部分因没有艺术特长而很自卑的学生重树自信心，让其轻松选择奋斗目标，增强学习主动性。教授们认为如果要提高学前专业入门门槛，富有爱心、喜欢孩子、多血质型、身高155cm左右、容貌端正者是比较合适的人选。
（二）以就业为导向培养特色人才
作为中职学校要明白，中专学历的学前教育专业毕业生是无法考取幼师资格证的；为提高就业率，在以就业为导向的培养方向上，要考虑构建学生差异性（特长）发展特色课程，确定以下几个特色方向：学前儿童艺术教育、学前儿童双语教育、学前儿童体育游戏教育、学前儿童保育、婴幼儿营养与保健、婴幼儿心理健康教育与护理。学前专业学生在经过两年扎实的学前教育理论学习基础上，通过推荐和考核的方式，在第五个学期集中进行选修课程的学习和训练，有目的地突出特长。注意在特色方向中，每个方向学生数目控制在3～5人，因为通过培养特色人才可以为中职学前专业树立良好的社会效应，打响专业品牌。
教授观点二：从智商来说，中职生普遍不低于重点高中生；他们在“盼望被认可、成长、成才、挣钱养家”等方面的情商比高中生还高。只要我们老师把学生内心的渴望变为学习的内在动力，相信他们，经过三年的培养，一样可以成才
特级教师曹树华先生认为，不少中职老师把教不好学生归罪于学生的底子和本质差，很少从自身的教育思想、理念和教学方式、方法上找问题，造就了不少本来充满期待成才的学生在学校“混”了两三年后，带着对学校、对老师的失望和不信任懵懵懂懂地走进企业、走向社会。作为老师，回想这些可怜的孩子，有没有愧对良心的不安？
面对现实中接连不断出现的幼儿园事件，面对社会对幼儿教师水平的质疑，学前专业老师不妨经常自我反思这几个问题：幼儿园需要什么样的教师？我打算教会学生什么？我应该怎么教？
（一）幼儿园需要什么
很多人片面地认为幼师只要会唱会跳会弹就吃香，但现在越来越多的幼儿园清醒地认识到，艺术技能好的幼师只会给本身带来更多，只有专业知识扎实的幼师才能给幼儿园和孩子带来更多，所以实习期满后最终被录用的往往是后者。从后续个人发展来看，专业知识扎实、具有观察能力、学习反思能力、自觉追求专业发展的幼师都能成长为复合型学前教育事业人才。这就提醒我们，基于专业的视角和归宿，中职学前教育专业要从“建立行业意识、明确成长目标、强化专业技能训练”这三方面合力培养学生。
（二）教什么
据调查，选择学前教育专业的新生中真正喜欢幼师这一职业的不足30%，很多学生对专业缺乏了解，因此新生入学伊始，就业指导工作就应开始启动，首先解决思想上的问题：通过《马背上的摇篮》《幼儿园的一天》电影视频、优秀校友讲座，参观幼儿园等形式接受“一切为了孩子，为了孩子的一切”的职业理想熏陶与教育，初步了解幼儿园岗位环境、幼儿日常表现和就业形势；通过写观后感、日记和总结明确行业方向和自己的努力方向。在第一学年，就业指导要融于各学科教学中，突出以诚实守信教育为核心的职业道德教育，提升学生的感恩意识、诚信意识，增进学生的行业责任感；以习惯养成教育为主线，从最基本的文明素养抓起，对学生的坐、立、行等仪表行为做严格的要求，培养学生良好的学习、生活和行为习惯。这样不仅使学生端正就业态度，还引导学生主动掌握必要的专业知识和基本技能，增强社会竞争力。
职业对象的特殊性要求学生既要掌握幼儿教育基本理论、基本知识和基本技能，同时还要灵活运用幼儿教育的教学方法，这对学前教育专业的老师提出了更高的要求。所以，学前教育专业的各学科老师要有整合的意识和行动，以形成专业教学的合力。拥有合力的老师会把这种合力演变成自己独特的魅力，魅力又会促进教学更加有效，从而达到教育的目的。
第二学年开始，学校要每学期组织学生到幼儿园见习起码两周；第五学期末期和第六学期期间，一定要由专门老师带队到幼儿园或教育基地实习。实践证明，让学生了解自身缺陷，检验学习成果的最有效的方式是让学生下园进行教育实践活动，让他们真正了解只有扎实的理论基础知识是不够的，还必须积累幼儿教学组织技巧和提高教学能力。通过对有经验的教师进行观察模仿，培养良好的教姿、体态和表情；在教育教学实践中通过反复操练，从而形成自己的教学特色与能力，让幼儿教学技能实践能力达到量的积累，实现质的飞跃。
（三）怎么教
虽然“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句俗话让很多老师听起来很不舒服，本人在教学过程中也因授课进度而听到不利的评价，对自己的教学方法运用能力也产生过怀疑。但在培训后期，在国家级培训大师石科明教授悉心传授下，有幸让自己从“雾里看花”领悟到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，也明白老师在不容乐观的中职课堂教学质量现状中，的确需承担着绝大部分的责任。
新课堂教学过程：
石科明教授说：“让不懂教育的人大谈如何提高教学质量和评价一个老师、一节课堂是大笑话。”所以作为老师，首先，要弄懂“教育”的含义；然后，弄懂“教学”的含义，在深刻理解“教学”是老师的“教”与学生的“学”有机结合的过程后，形成正确的课堂教学理念――“学生为主、先学后教、合作学习、解决问题、延伸未来”；接下来，了解学生在学习过程中的需要（认可、参与、成就），熟悉尽可能多的教学方法（现在比较倡导的有案例、模拟、小组讨论、竞赛与评比、分层递进、行为导向等教学法），掌握语言、非语言和教具的使用技巧；最后就是拿着准备充足的备课设计，怀着相信自己的自信心，通过清晰的逻辑支持授课论点，运用三种以上教学方法，激励学生参与学习，并把教学气氛推向，以小结和回顾方式结束授课过程，达到课程专家眼中的“好课”标准（高效、智慧、默契、直观、难忘、满足、快乐、成长）。
石科明教授认为，调动学生积极参与教学过程的能力是老师掌控课堂能力的直接体现。因此他教我们掌握一些利用视频、小游戏吸引学生注意力以控制课堂气氛的例子，如：板书5551=24（要求学生思考，怎样通过对5551这四个数字运用颠倒顺序和“加减乘除”等方法让这个等式成立）；板书5+5+5+5=555（要求学生思考，怎样通过在5+5+5+5这部分“添加一笔”的方式让这个等式成立）。他对学前教育专业的各科任老师提出，要主动掌握多种在幼儿园里用于赞美和表扬幼儿的肢体和语言方式，并在教学中毫不吝啬地运用起来。因为这种方式不仅满足了学生在学习过程中“得到认可、享受成功”的需要，还教会学生在幼儿园教学过程中必备的技巧。
国培三个月来，除了胡青、黄烈、石科明教授和曹树华先生的观点让我对“学前教育专业培养目标的确定”“学前教育专业学生的合力培养方式”以及“学前教育专业新课堂教学”有了更多思考，陈水平教授让我深刻了解幼儿园教学活动设计和评价的五大要素；袁玖根教授提高了我制作课件的水平；毛淑娟教授通过指导论文写作坚定了我在学前教育领域的钻研决心；幼儿园特级教师李静通过让我亲手制作手工作品，让我挖掘出自身潜伏已久的美术特长……