导语：如何才能写好一篇数字教育行业前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
在教学质量评价及课程考核中,除注重基本知识和综合能力的考察外,在专业课程考核时,可以更多地采用“开卷式”、“答辩式”、“撰写论文式”、“设计报告式”等多种方式,使对学生的评价更科学、更全面,把课程考核转变成为促进专业知识、综合能力、创新意识培养的驱动力。教学方式改革的另一措施是将现代化教育手段引入到教学过程中。现代化教学采用计算机辅助教学系统,利用多媒体技术、可视化技术和虚拟现实技术制作CAI软件和软件,以加速教学内容和教学方法的改革,增加信息量,增进教学效果。由于测绘工程专业本身与信息科学的密切关系,许多专业课程都可通过CAI软件来达到直观、形象、逼真的教学效果。因此,测绘工程专业应加大与课程配套的CAI软件的开发投入。
【关键词】高等职业教育数字媒体专业实训室建设应用
近年来，随着计算机网络技术、数字电视技术和通信技术日益成熟，极大地推动了多媒体产业的发展。为适应经济发展对人才的需求，各高校相继开设了计算机数字媒体专业。我院地处珠三角经济发展重地――佛山，为适应地方经济发展和弥补需求缺口，本着“立足地方、服务企业”的办学理念，开设了数字媒体专业，专业培养的人才符合社会和本地区对人才的需求，行业发展前景及就业前景良好。
一、高等职业教育背景下的数字媒体实训室
高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。与普通高等教育不同，技能培养是高等职业教育的核心。实践课作为技能培养的实现手段，在职业教育教学中占不少于总学时百分之四十的比例。因此，在对高职院校人才培养水平的评价中，实验、实训室建设和应用管理成为最重要的评价指标之一。为培养符合数字媒体专业要求的合格人才，数字媒体实训室除了提供先进高端的实验、实训设备以及良好的实训环境等硬件条件外，还应注重建设符合情境教学模式、教学做一体化、项目教学等“软件环境”。
二、数字媒体实训室建设方案
1.数字媒体实训室功能需求分析
2.品牌的选择
数字媒体专业开设的课程中，实现音视频媒体类的设计制作对设备的要求比较高，因此实训室的配置应满足对设备要求较高的课程。音视频媒体类的设计制作主要基于非线性编辑系统来实现的。非线性编辑系统主要有MAC和PC两种操作平台，随着PC技术的不断发展，PC机较MAC机来讲在性能和价格方面越来越具有优势。目前国内的非线性编辑系统以中科大洋、索贝、极速、SDI高清非线性编辑系统等品牌为主，并应用于国内各大电视台的电视节目后期制作，属于广播级别的非线性编辑系统。
3.高品质的视听要求
随着高清数字技术的发展，高清电视、高清机顶盒、高清网络视频等应用越来越广泛，从普通观众到传媒专业人员无不对视听效果提出更高的要求。数字媒体专业音视频编辑、动画制作、平面设计等课程大部分涉及到图像、声音的制作和处理，高清晰的画质和高保真的声音是学生在课堂实践中追求的制作效果。数字媒体实训室设备应提供高分辨率的显示器、高配置显卡声卡、环绕立体的音响，从而使学生体验高质量的视听享受，制作出符合市场需求的数字媒体产品。
4.系统架构
结合专业实践从经济的角度和维护的角度出发，数字媒体实训室应选用千兆以太网的系统架构。以服务器为中心，由网络交换机连接所有工作站点。实验室每个工作站点都是一个完整并且独立的非线性编辑系统，可以独立完成数字媒体软件的各种编辑功能，并且每台计算机可以独立工作互不干扰。教师机可以将素材统一存储于服务器硬盘，学生可以任意访问。学生将制作的作品存储于本地硬盘，也可以上传到FTP服务器供同学相互学习和交流。教师可以查看学生上传服务器的作品进行批改和点评。在教学过程中实现教师和学生、学生和学生之间的信息传递，实时共享。工作站所有的计算机装有密码保护软件确保系统的安全稳定。
5.数字媒体实训室配置――以40台学生机为例
我院的数字媒体实训室根据专业实践要求，结合专业教学特点，选择了性能优越、系统稳定、兼容性好的基于windows操作平台的惠普（HP）工作站。由全千兆交换机将40台学生机1台教师机与超大磁盘容量的服务器相联。有4台学生机做为上下载工作站，配备了广播级非线性编辑硬件板卡，便于视频素材的上传和下载。其他36台编辑工作站除了配备了适合影音视频以及动画建模渲染的高配置硬件以外，还加配了正版含加密狗的AvidLiquid网络版高标清非线性全中文编辑软件以及AVE1000广播级的专业三维教学视频互动教学辅助管理软件。
整个配置具有大容量存储、实时访问、网络速度快等特点，能够给学生提供平时常应用到的网络教学资源设计与开发、网络管理等功能，充分提供接近社会需求的工作环境。
惠普工作站系统架构图
三、数字媒体实训室应用管理
1.情境教学模式在实训室中的应用
职业教育的课程教学因以情境教学为主，学生处在一个真实互动的学习环境中，有助于从周围的环境中主动获取信息、知识。而教师在这样一个学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题及时作出反应和辅导，达到了很好的教学效果。因此职业院校的硬件建设和软件环境也应接近真实职业场景，校内实训室应重视实验实习工位的数量、实验实习设备的配置，操作应符合行业规范和标准。
2.承担社会服务工作
3.实训室+工作室创新模式
我国高职教育推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，就是要建立技能型人才培养的新模式，把学生工学结合、学校与企业融为一体、建立校中厂、厂中校等实践教学基地。但就目前来看校企合作难度非常大，我国还处于经济发展中阶段，现行的制度决定了企业以自身生存和发展为主要任务。不可能像发达国家的大企业那样耗资高成本与学校共同培养人才。我国大部分企业需要的是刚出校门就能直接上任工作岗位的人才。在借鉴发达国家建设职业教育体系的过程中，德国的“双元制”新加坡的“立交桥式”以及瑞士职教体系都不可能完全的适应国内职业教育环境。这就要求我们结合实际，现阶段如何做到教学与生产紧密对接，在此问题上本人做了一些思考与尝试。
现阶段我院迎来了争创省示范的契机，也迎来了新的挑战，实训室的建设成为衡量学校办学水平的一个重要指标。教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见中明确指出应增加实践教学比重，配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。重点建设一批国家级实验教学示范中心，高职实训基地，加强实践教学管理，提高实验、实习实训、实践质量。数字媒体实训室作为该专业重要的实践教学场所，我们在抓硬件设施的同时也绝不放松应用管理这些“软件”环境。在不断思考、摸索、实践中我们闯出了一条新的路子，实训室的设备场地环境都是为真实的情境教学模式而营造，实训室+工作室的创新模式也为实现校企合作提供更多的可能。在取得明显效果和骄傲成绩的同时，我们要继续努力，因为实训室的建设和应用管理将是项长期而艰巨的任务。
参考文献：
[1]教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见――教职成【2011】12号【1】
[2]教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高【202】4号）
[3]职业教育学基本问题思考职业技术教育姜大源
关键词:传统教育;出版社数字化转型
1数字出版的定义与特征
数字出版是近年来建立在计算机技术、通讯技术、网络技术、存储技术等高新技术的基础上,融合并超越了传统出版内容而发展起来的新兴出版产业。数字出版代表了整个数字出版的整体革命,是全方位数字化的过程。它主要包括三个方面的内容:第一,是出版业的流程和工艺进行数字化;第二,是我们便于记录二次信息的介质,现在越来越多的存储介质比纸张更易于记录和读取数字化信息,这种新介质叫做数字媒体;第三,就是流通领域的革命,包括我们的电子商务。随着信息技术以及网络通信技术的发展,我国出版行业无论是在出版形式还是在出版样式上都发生了巨大变化,出版物的内容和形式变得丰富多彩,结合时展特点与社会的进步规律,我们可以看出,数字出版是未来出版业发展的一个必然趋势,它代表了出版业发展的方向和潮流。
作为出版业重量级成员的教育出版业,在网络信息时展的冲击下,也发生了革命性的变化,教育出版业应该怎样进行数字化转型,是值得思考的问题。
2我国教育出版业的发展现状及面临的挑战
业内人士认为,教育出版业主要负责教育类图书的出版和发行,它的内容具有针对性、侧重性、实用性等特征,存在固定的消费群体,这些消费群体拥有巨大的购买力,而且教育部门的研发能力很强,因此,图书的出版与更新速度也是非常之快,一旦某一类图书打入市场,就会获得广阔的市场发展空间,同时也会面临巨大的竞争压力。
我国教育出版业在整个出版行业中占据非常重要的一席之地,因为教育出版物质量的好坏直接影响到接受教育的国民群体的素质的培养,一些人甚至认为中国的出版经济是教育出版经济,这种说法有一定道理,因为只有教育教辅类读物才拥有最广泛、最众多的读者,只有教育类图书才会有最稳定的收益,每一位国民都需要接受教育,出版教育图书是传统教育出版业发展的主要动力,教育出版大约占据了整个图书市场的70%左右,教辅图书则支撑了整个出版业的半壁江山。但是现行的教育出版也存在一些问题,正是由于教育类图书的市场需求量比较大,收益比较好,才导致了各类出版社和民营企业竞相涌入教育出版市场,这一方面加剧了市场竞争,另一方面一些不法商家在利益的驱使下不顾出版物的质量,以单纯的数量为目标肆意发行教育图书,一些质量不合格的出版物流入市场,扰乱了市场秩序。近年来,伴随着高考自主命题政策的实施,不同地区使用不同的教育图书,所以,出版社的市场销售格局受到限制,再加上网络信息技术的快速发展,人们日益把目光集中在互联网信息搜索上,传统教育出版的发展正在迎接新的挑战,要想实现可持续发展就必须转型,走数字化发展的道路。
从表面上看,出版业的数字化革命并没有给教育出版业的发展带来威胁,因为,现在大多数的教育类图书仍是以纸张的形式发售,但是不可否认的是电子类图书更具发展潜力,因为它具有低碳环保,可循环使用,覆盖面广,应用形式多样化的特点,而高端科学技术的发展也会使电子教材应用更加广泛,国家政策也会向这种更为环保和便利的出版方式倾斜,所以,教育出版的数字化发展势不可挡,教育出版业的发展前景在很大程度上取决于数字化水平。
面对这种形式,我国教育图书的数字化出版主要面临三大挑战:
首先是市场需求的变化。伴随着数字化的发展,教育形式与人才培养模式的变化,我国的教育出版已经从提供广泛化、标准化的出版物向提供个性化的教育服务转变。
其次是出版社角色的转变,由出版商变成服务商。从数字时代学生与教师的需求来看,他们需求的内容不再仅仅是一个纸课本,而是一套涵盖电子教材,融合多媒体多个行业的个性化的教育解决方案,所以,此时的出版社重新定位自己由教育出版向教育服务转型,是否能赢得客户,很大程度上取决于对客户服务的质量。
最后是产业规划方面的变化,从传统出版到数字化出版,我国的教育出版商面临着如何整合资源、技术和资本的挑战。
3教育出版如何实现数字化发展
我国教育出版社的数字化发展中自然会出现很多问题,要想实现出版业的数字化发展,就必须明确这些基本问题,从实际出发来探究解决策略。
首先,出版物的内容资源有限,数字产品的一大特点就是信息量大,然而,单个出版社的信息资源是十分有限的,所以,要加强出版行业的内外联合,实现信息资源的交流和共享,建立数字化出版服务平台,形成数字化资源的聚合效应,这样才能确保拥有足够信息量,迈出数字化出版的第一步。在出版行业强强联合的条件下,信息资源实现丰富化和最大化,构建规模庞大的数据服务系统,这样才能更加吸引消费者,开拓了市场,此外,还要加强教育出版社与高校之间的交流与合作,因为高校是教育类知识的源产地,是教育出版事业发展的原动力,把高校研究出的学术成果进行整理并发展为数字产品在构建好的数字内容平台上出售,是一个非常有效的方法。
建立数字化教育服务平台已经成为教育出版业数字化发展的重要方法,这些服务平台包括:学习系统、教务管理系统、学习资料数据库、课后测试系统等,这样就将课上学习、课后作业和家庭辅导联系起来形成一个全方位的数字化服务体系。数字化服务平台是数字产品售出的货架,要想实现教育出版行业的数字化发展,这一服务平台是基础。
再次,要提高数字化服务质量,在数字化背景下,让读者读上数字化图书并不是最终目的,要想实现其长远发展,就要提高服务质量,教育图书出版服务要满足不同消费者的不同需求,形成个性化服务,针对不同的读者建立有侧重点的学习数据库和数字化题库等,创造教育出版数字化服务方式。要不断提高服务水平,树立读者至上的服务理念,为了方便读者学习,可以利用无线移动通讯技术展示教育资源,让读者利用多种数字移动终端和载体实现随时随地学习并解决学习中遇到的问题。
4国家和社会如何促进教育出版数字化
未来5年是数字出版产业发展的关键时期,首先,为了使教育出版数字化运作积极有效地进行,国家应该加快制定适用于网络特性和数字出版的法律法规并进一步出台扶持政策支持企业做大做强。对于不顾出版内容质量,扰乱出版市场秩序的盗版行为要给予严厉打击,严格规范数字化出版秩序。
今年6月份，美国在线教育行业共融资1.2亿美元，至少36位独立投资人参与到17起交易事件中。而在5月份，融资数字更是达到2.25亿美元。
如果和其他行业横向比较，这个数字并不算多，但对于此前给人不温不火印象的在线教育行业来说，已经足够令人振奋，新的机遇正在形成。
在线教育是块诱人的蛋糕，其中K12在线教育的部分被看作是重中之重，是市场刚需。K12指的是从幼儿园到高中毕业之间的基础教育阶段，这一阶段的学生是消费教育产品的主力军，学习占据了他们生活的绝大部分。
竞争激烈的国内在线市场，怎么可能对这块蛋糕视而不见？淘金者陆续进入，一片方兴未艾的景象。
用好未来集团CEO张邦鑫的话来说，教育这块蛋糕总体很大，但吃蛋糕的都是些“蚂蚁”，连个“蟑螂”都没有。这形象地描述了国内教育市场、包括在线教育市场的现状。号角鸣响，不断有人加入，也陆续有人退出。
在线教育市场有两个切入方向：一个是学生，另一个是学校和教育机构。为传统学校和教育机构提供在线技术服务是明晰的商业模式，但需要具备的资源门槛很高，而且，传统学校也是一个相对封闭的体系。面向学生的教育市场更容易进入，但竞争也十分残酷，十几年来，各种线下民营教育培训机构已经占据了一到三线城市的各个区域，他们是在线教育从业者的主要竞争对手。
在我们本期的封面报道中，关于线上教育和线下教育之争，有一个生动的细节。2014年初，新东方集团对于线上线下发展策略的讨论一度达到最顶峰，在会议室里，线下学校校长们坐一边，新东方在线CEO孙畅坐另一边，董事长俞敏洪坐正中间当调停人，双方唇枪舌战，各不相让。
这种争论随着形势的变化而终结，新东方线下学校的校长们发现，再不支持新东方在线，学生就都跑去其他平台了。
和传统教育相比，在线教育有利有弊，发展的关键是技术创新。
以美国为例，在线教育技术已经从MOOC和公开课阶段发展到了社交化学习、评分式教学和神经网络教学阶段，终端也从PC变成了手机，并且，直播教学的发展势头完全盖过了点播式学习，大量的直播类应用也在杀入在线教育市场。
相比之下，国内的在线教育技术起步晚，但迭代快，题库搜索技术比拼激烈，直播教学已经开始普及，线上“网红”名师身价倍增，成为争夺对象。
竞争胜负未定，教育市场的格局正在发生变化，最大的获益者是学生，对他们来说，学习正在变得更加便捷、自由，但对于传统捍卫者而言，在线教育的一部分（比如直播），也正在瓦解教与学庄重的仪式感，偏重于术，而轻于道。
NO.1教育培训
投资金额增长幅度：275.3%
投资价值指数：
2007年教育培训投资案例数量为13个，比2006年增长44.4%；投资金额为1.71亿美元，较去年增长275.3%。目前中国教育体制正在发生深刻变革，教育培训正在走向多元化与实用化，其市场规模的增长潜力巨大。教育培训快速增长的需求已经成为创投机构竞逐的动力。
NO.2电子商务
投资金额增长幅度：268.6%
2007年电子商务投资案例数量为26个，比2006年增长333.3%；投资金额为1.88亿美元，较去年增长268.6%。电子商务投资规模爆发式增长，迎来新一轮的投资。电子商务模式和传统零售行业的创新性融合，具备传统零售丰富经验的创业团队、高效的供应链管理和整合能力以及良好的市场表现是吸引创投机构的主要因素。
另外，B2C仍然是最为活跃的电子商务投资领域。B2C行业在投资案例数量和金额上都呈快速增长趋势，已经成为中国电子商务领域最活跃的投资行业，这不仅与中国B2C行业的市场集中度低，进入门槛不高有关，更与传统的零售行业和B2C电子商务的结合日趋紧密有关。
NO.3零售连锁
投资金额增长幅度：218.0%
NO.4医药行业
投资金额增长幅度：126.2%
2007年医药行业投资案例数量为14个，比2006年增长27.2%；投资金额为1.47亿美元，比去年增长126.2%。当前中国医药行业面临重新洗牌。随着国家公共卫生政策的调整和引导，大量资本和技术投入正在推动医药行业快速发展。较高的毛利率、较少的资产负债以及大量自由的现金流是吸引创投机构投资医药行业的主要因素。
2007年医药研发外包服务企业ShangPharma引入战略性投资者TPG，融资3000万美元，用以投入研发、购置研究设备、业务拓展等。同年，相同业务模式的药明康德在美国纽约证券交易所上市。
NO.5软件产业
投资金额增长幅度：122.8%
NO.6户外媒体
投资金额增长幅度：16.9%
关键词：增强现实；动画设计；数字媒体
现在的生活越来越数字化，社会各行各业在数字化时代的冲击下不断的调整适应和创新。动画设计在这样历史机遇下也受到了影响。新的数字技术不断的被应用到动画设计当中。增强现实技术就是在这样的环境下与动画紧密的联系在了一起。基于增强现实技术的动画设计研究，对我国动画产业的发展具有重要的现实意义。
一、增强现实技术与动画现状分析
伴随着2017年的伊始，一款支付软件（简称：支付宝）融入了增强现实技术，创建了AR实景红包。这款软件创立的AR实景红包相比于既有的红包形式，互动性和趣味性都增强了很多。
增强现实（AR）技术是通过电脑加工，将虚拟的信息应用于真实的环境中，真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一个画面或空间同时存在，一种介于虚拟和现实之间的应用。说到关于虚拟与现实的技术，除了AR，就不得不说VR（虚拟现实），与AR不同的是，VR封闭了用户的视线，使用完全与周围环境隔绝的设备，结合虚拟的电脑模型来代替使用者的视野。并且VR的使用有一定的硬件要求，必须佩戴专用的VR头盔或是眼镜才能完成体验，一定程度上限制了使用者的自由活动空间。在我看来，完全摒弃真实环境的体验，一定程度上限制了使用者的自由活动空间，很难让生活在真实世界里的使用者完全接受，而且其对专用硬件的需求，也限制了它的普及程度。相比之下，通过大多数移动终端就轻易能实现的AR技术，则更具备发展前景。除了之前介绍的支付宝AR实景红包之外，宜家的官方APP，天文类的GoogleSkyMap，查找房源信息的Layar等诸多运用AR技术的APP，在发行之后广受好评，这些足以证明AR的无限潜力。
自2006年以来中国财政等部门发出一个愿景：希望中国的动漫产业在5―10年内实现其创作开发和生产能力达到世界动漫大国和强国的标准。如今，我国动画的发展蒸蒸日上，动画作品的数量在不断的增加，动画市场也越来越成熟和稳定。同时，随着互联网的普及，数字媒体技术领域是发展最快，应用最多，变化最快的技术。数字媒体的多元化表现形式使得原有动画的格局发生了改变，数字媒体艺术给动画艺术开创了一个新的活动和展示空间。数字媒体中最显著的变化就是手机越来越智能化，成为了传播动画作品的重要媒介。综上所述：增强现实技术与动画艺术相结合使得动画作品更具有互动性。数字媒体技术的发展使动画的展示平台更为开阔。动画设计与增强现实相结合从而形成增强现实类的动画设计的前景是不可估量的。
二、基于增强现实的动画设计特点
增强现实，从字面上可以简单的理解为对真实存在的东西进行再度地增强，进一步提高它的真实感，即把现实增强化，增强现实的到来可以说是时代的发展给予我们现代人生活宝贵的财富或者产物。从艺术的角度可以理解为：为了得到新的空间艺术，而进行的对已有真实空间艺术虚拟物质的叠加。
动画的发展与科学技术是密不可分的。传统动画逐渐的加入了最新的数字技术，尤其是增强现实技术开始与动画有机的结合在一起，比如说现在的许多儿童读物中有很多增强现实动画效果。这类动画效果让动画与现实生活的距离缩短。
结合增强现实的理论依据增强现实类的动画设计主要有以下几个特点：
第一：集成性。在动画的发展过程中，增强现实动画与计算机网络技术密不可分，是集文字、图象、影像、声音、动画于一身的动画设计。其对视觉语言有了一定的扩展，对于信息的传递速度高于单纯的文字和图片。
第二：虚实结合性。增强现实强调虚实结合，将虚拟的物体叠加或合成到真实世界中，允许用户看见真实的世界。让用户有身临其境的观感同时完全感觉不到真假融合的突兀。
第三：娱乐性。现代化的动画设计考虑到对媒体的传播应用，所以对其作品的设计不再是图片和文字的展示，而是及视觉，听觉甚至触觉，味觉于一体的设计，实现了对观看者的全身心调动和参与，扩展了使用者的想象力，给使用者带来了一种愉悦的视听享受，在增强娱乐性基础上实现了对观看者主观能动性的全面调动。
第四：交互性。在动画的发展过程中，对于动画的使用是一种人机交互的信息传递形式，这就决定了受众需要主动地进行查找信息，更加强调了受众的参与性和参与精神，实现了对使用者主观能动性的充分调动。
三、增强现实类动画设计的作用
增强现实技术在医疗，工业，国防，教育等领域都有着广泛的运用前景，那么增强现实类的动画在这些行业前景也是十分可观的。以前因为增强现实技术对于专业的设备要求比较高，所以增强现实的普及性不高。近年来数字媒体技术发展的十分迅猛，其中智能手机的发展更快，性能也越来越好，已经基本满足了增强现实的硬件要求，并且具有体积小，易携带及普及率高等特点，因此可作为展现增强现实类动画作品的理想平台。
现在很多的景区都热衷于使用APP，来作为景区里的导航和方向指示。景区类APP的框架主要由景区简介，景点介绍，地图和周边等功能构件组成。并且也会有动画的展现形式。如自己在某景区的一个地点位置上，在APP上就会有一个相应的卡通小人站在地图显示的相应位置上。但是主要的以二维的形式表现出来。如若与增强现实类动画相结合，会在表现形式上有一个质的飞跃，到时出现的卡通小人物还会与使用者互动并且依旧能够保留基本功能。将会满足使用者的多种要求，吸引更多的使用群体
增强现实类动画同时也可以用在企业的商品展示中，这样能够是消费者更直观，多方位的了解商品，比如房产，汽车等，可以满足消费者足不出户的完全，真实的了解一个商品。
四、总结
本文从发展现状，特点，作用等方面对增强现实类的动画设计做出了简要的分析。希望能为广大的动画设计者和动画爱好者提供有益的参考。当前数字媒体技术发展迅猛，增强现实类动画设计具有可行性、广泛的应用前景和巨大的商业价值。但增强现实类的动画设计研究还没有到成熟的阶段，还有许多的问题有待我们去探讨。随着数字媒体与增强现实的相结合，增强现实类动画设计将会蓬勃的发展。
[1]王帅兵.虚拟现实技术在动画创作中的应用研究[J].大众文艺.2016（11）.
[2]刘庆科.论虚拟现实对动画艺术创作的影响[D].河北师范大学，2013.
关键词：数字时代；教育类图书；编辑工作
一、引言
二、数字时代教育类图书出版的特点
教育类图书一直以来都是我国图书出版行业的重要组成部分，其主要分成课本教材、培训书籍以及工具书这三类，从全球范围来看，教育类图书出版行业至今仍是出版行业中资源最好、前途最为光明的行业。随着数字时代的发展，教育类图书编辑在以受众为中心、以盈利为目的的基础上，呈现出学术问题大众化、受众群体多元化、互联网概念融合化以及理论教育实践化的态势。
三、数字时代教育类图书编辑工作创新的方法
（四）提升编辑人员的个人素质随着信息全球化的不断推进，各类信息层出不穷，部分信息中存在一些会对信息接受人员思想观念造成不利影响的内容。对此，编辑工作人员必须对自身的学术水平、思想政治水平加以提升，从而保障图书的质量符合时代文化的发展需求，特别是教育类图书与学生的思想观念培养有着密切的联系，编辑人员作为图书出版的把关人，应在熟悉课程标准、课程纲要以及教材内容的基础上具备正确的大局意识、法律意识，确保教育类图书能够在数字化时代的发展下，拥有更为广阔的发展前景[3]。
关键词：数字艺术教育市场
数字艺术教育体现在数字、艺术和教育三者有机结合在一起的不同方面。
数字指的是数码技术。现代新技术的飞速发展，数字化技术也日臻成熟，因而带来广泛的应用领域；艺术是情感、激情、精神世界；教育就是要提高人的综合素质，发掘个人的潜质，培养对社会有用的人才。
面对新世纪的挑战，面对国际国内大市场，市场的需求是多样化、多层次的，顺应时代开拓和发展数字艺术教育，设计一套完整系统的专业学科体系，具有极大的现实意义。
一、数字艺术教育的主要问题
1.数字艺术设计教育缺乏文化根基
国内一些院校师资队伍中，最为缺乏的是既具有深厚理论知识和艺术修养，同时又拥有实际项目操作能力和创作经验的老师。
目前有些院校的课程设置问题很多，过多考虑使用器材、软件的能力，缺少相应的人文课程，如戏剧学、影视心理学等。另外需要大量的影视赏析、影视剪辑、音乐剪辑课程，去掉一些计算机课程的设置，这样将有利于提高学生的人文艺术修养。
2.数码艺术教育体系不完备
中国美术学院媒体动画学院图形图像研究中心主任曾立人教授，借鉴北美的教学体制，把教学体制形象地分成金字塔形，其包括三个等级：最底层的是技术手段型，以软件、硬件为侧重点来教学的模式；其次是原创内容型，以培养创意为主的教学模式；最顶层的是人文关怀型，与国际化接轨，培养可用性研究人才为主的教学模式。
我国现在还停留在底层的教学模式，以技术培养为主，开设很多计算机课程的阶段。
3.理论研究领域空白
4.轻视设计创意，注重技术操作
当前数字设计教育习惯以软件的操作熟练程度来评价水平高低，主要看谁的软件玩得精到。数字设计作品缺乏创造力、相互抄袭的现象普遍存在于学生当中。上海美术电影制片厂曲建方教授认为，各个院校可根据自己的特点去培养、发展学生创造力。技术只是种手段，艺术创造力才是核心。
二、数字艺术教育发展的措施和思路
1.重视学业修养和基本功训练
通过开设数字媒体的基础性课程、方法类课程等，加强学生在数字媒体基础知识与基本技能的训练，为学生以后的专业学习打下宽厚的基础。
2.充分体现以学生为本，服务于学生的人本思想
开设多种可供选择的、有针对性的课程，使学生能够灵活、自主、充分地选择适合自己的课程。利用开放实验室和工作室，在不同的时期给学生提供不同类型、不同水平的科研训练，使学生的数字媒体研究能力得到充分的锻炼与培养。
美国的大学在选修课程的设置方面，各个学校都结合本学校以及该专业的发展特点，并根据社会需要以及人才培养的规格与要求，为学生提供大量的可供选择的课程，以满足学生的不同兴趣与需要。
学校也可能按照学生未来不同的职业岗位，教师完成了基础课教学后，根据就业的要求来设计他们的专业课程。在美国的大学中，往往是学生选老师，学生有条件根据自己的设想，选择将来想要从事的职业，并投入更多精力在自己所选的课程中。
3.重视培养学生的艺术创造力，适应市场需求
数字艺术横跨艺术、技术两个领域的特性要求人才的培养也要实现艺术、技术的结合，同时兼顾原创人才和中低端人才的阶梯培养。
4.建立院校高端师资资源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由软件学院和媒体与设计学院联合办学招生，融合了计算机和艺术两方面的科研教学资源。另外，还依靠与国际数字媒体业界著名公司建立合作渠道，共同建设数字艺术产学科平台，并定期聘请国际业界专家执教。
北京大学为教学配备最有效的师资力量，更主要的是充分借助外界教学力量，以培养实用高级专才为目的。
5.定期举办全国性高校数字设计教学论坛或会议
对当前数字媒体教学及影视动画教育的现状和发展前景作深入的探讨。深入领会教育部门、文化部门等有关领导与专家围绕数码艺术教育学科建设、人才培养、文化市场需求等方面的指示精神，了解国内外数码艺术教育最新动态与发展趋势，与国内外数码艺术领域的专家、学者展开富有成效的交流与互动。
6.许多专家提出数字教育与市场中的企业建立联系
结语
如今信息时代是建立在以电子计算机为平台的基础之上的。视觉艺术和视觉艺术教育亦如此。在不久的将来，以计算机为平台的数字艺术将成为视觉艺术的主流，数字内容和文化产业将成为我国经济发展的增长点。因此，我国的数字艺术教育应该不失时机地把握住时代主流，及时调整教学体系和学科建设，建立和发展面向21世纪的数字艺术教育，推动中国数字艺术教育的发展。
[1]蔡军．适应与转换——高速经济发展下的中国设计教育．国际设计教育大会ICSID论文，北京:清华大学，2001.
翻译专业培养能力
(1)了解我国有关的方针、政策、法规;
(3)具有扎实的相应语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力;
(4)了解我国国情和相应国家的社会和文化;
(5)具有较好的汉语表达能力和基本调研能力;
(6)具有第二外国语的一定的实际应用能力;
(7)掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究和实际工作能力。
翻译专业的就业方向
翻译专业学生毕业后可在政府部门和企事业单位的外事接待、商务、旅游等口笔译工作，在科研院所等事业单位从事外语翻译教学及与翻译有关的科研、管理等工作。就业岗位：英语翻译、日语翻译、韩语翻译、翻译、外贸业务员、总裁助理总经理助理、总经理助理、英文翻译、俄语翻译、法语翻译、外贸专员、总经理秘书等。
国家机关和大中型企业
其实很多毕业生的专业都有可能进入国家机关和大中型企业，但是在这里我们要说明，这些工作单位在招聘新员工时设置有专业的翻译岗位。
当然这对求职者的要求也比较高，主要针对翻译类专业的学生对口就业。如果经过专业的翻译培训，也会比其他人更具有优势，所以这类工作对于翻译专业的学生来说是最有竞争力的岗位。
外资企业或中外合资企业
对于这些岗位来说，要选择的职业空间就比较多了。就算是非翻译专业的英语类毕业生，也可以选择适合自己的岗位。由于英语专业类学生在校期间，学习了大量的西方文化和思想，在外企工作时更能理解和适应公司的工作内容，沟通起来也更方便。就算是非技术类的工作岗位，相对于非专业学生也是具有很大优势的。
教育行业
无论是培训机构还是学校，外语教学一直在教育行业中占很大一部分比重。所以教育行业人才紧缺，研究生毕业后对于进入教育行业同样具有优势。大部分学校和培训机构对于外语都有单独教学，任教也可以一专多能，除了翻译之外，笔译和口译都可以涉及。
翻译专业的就业前景
中国的翻译服务市场正在急速膨胀。翻译服务队伍不足仍然是困扰翻译产业的一大难题。中国现有在岗聘任的翻译专业人员约6万人，翻译从业人员保守估计达50万人，而有关抽样调查显示该数字可能达到100万人。即使如此，现有的翻译队伍仍无法满足巨大的市场需求。
关键词：虚拟现实；教学改革；人才培养
Abstract：Inthefiercecompetitioninthetalentmarket，cultivateoutstandingprofessionalskills，postsuitabilityofstudentsisthebasisofprofessionaldevelopment.Throughyearsofexperienceinteachingandpractice，analyzedtheshandongprovincevirtualrealityproblemsbetweentalentsdemandandtalentscultivation.Usingthemodetobuildandprojectbetweenhighervocationalcolleges.Summarizesthevirtualrealityoftheimplementationofthecorecurriculumteachingreforminhighervocationalcollegestrainofthought，measuresandachievementsandinnovations.Betterteachinglaysthefoundationforthenextstep.
Keywords：virtualreality；theteachingreform；cultivationoftalents
随着计算机技术和网络技术的快速发展，虚拟现实技术在各行各业发挥着巨大的作用，尤其是对一些传统行业具有颠覆性的影响力，如建筑行业、房地产行业等[1]。虚拟现实技术（VirtualReality，简称VR）又称灵境技术。虚拟现实就是利用计算机生成一个关于视觉、听觉、触觉等感官的三维空间的虚拟世界，让参与者身临其境一般，产生沉浸感[2]。
1虚拟现实发展现状和人才需求
虚拟现实是一个新兴起的行业，是一个极具潜力的前沿研究方向，是未来社会发展学科的重要技术之一。但是，山东省很多虚拟现实制作企业找不到合适人才，缺口较大。通过调研发现，主要原因有以下几点：
1）大部分高职院校没有设置虚拟现实专业，而设有动漫专业或者多媒体专业，虽然这些专业都涉及到虚拟现实的知识，但是不精。而本科的虚拟现实专业学生不愿意到企业工作。针对这些情况，潍坊职业学院信息工程学院采用“平台+分岗”模式后，确定数字媒体专业的核心模块是虚拟现实。
2）课程设置不合理。很多学校总是怕学生学的知识不够多，面面俱到，导致学生学习的知识太肤浅，广而不精，很难对口就业。
3）教学内容不合理。通过调研发现，很多学校虽然采用项目教学，但是这些项目都是老师自己开发的，不是企业真实项目，不符合企业需求和标准。
4）学生实践能力差。毕业生初到工作岗位实践动手能力较差，工作适应能力不强，离用人单位的要求存在很大的差距[3]。
5）教学团队缺少企业锻炼。虚拟现实是一个新兴起的高新技术，很多老师都是现学现教，水平有限，缺乏企业经验。
以上原因致使学生毕业后不能马上胜任公司工作，还需要公司进行培训，这样导致应届毕业生很难对口就业。
2虚拟现实核心课程教学改革的思路
2011年之前，设置的专业是动漫专业，该专业开设的课程比较广，包括网站开发、平面设计、动画制作、市场营销等各个方面，面面俱到，唯恐学生学的不够。这样导致学生学习的知识广而不精，很难对口就业，大部分同学毕业后都从事销售行业。针对这些问题，我们进行了课程组的划分，每个课程组有一位负责老师，负责该课程组课程标准、授课计划、教学内容的制定，并进行项目教学。但当时的大部分项目都是老师自己设计的，并没有企业真实项目。本次教学改革修订了人才培养方案，重组了课程和教学内容，教学效果有了很大提高。但是对口就业率改善不大。
所以，我们将动漫专业改为数字媒体专业，核心模块是虚拟现实，面小而精，与企业一起进行了课程改革和教学改革，效果显著，解决了以上问题。
3虚拟现实核心课程教学改革的方法
虚拟现实核心课程的教学主要采用“校企共建、项目主导”的模式，包括订单、项目和工作室。在课程建设、基地建设、人才培养等方面采取校企共建的形式，主要表现在以下几个方面。
3.1建设层面
采用“共建、共育、共管、共评、共融”的模式。
如图1所示。
2）校企共建师资队伍：人类进入2000年后，计算机、网络、信息技术发展的速度惊人，而大部分校内教师缺少企业锻炼，掌握的前沿知识远远不够，单靠校内专任教师授课是不行的。所以，我们引入企业兼职教师，核心课程中的重点、难点部分请企业兼职教师来讲授。同时，每一位校内专任教师对接一位企业兼职教师，共同制定课程标准、授课计划、教学内容、教学方式等。校内专任教师定期到企业锻炼。
3）校企共建实训基地：为促进专业持续发展和学生健康成长，与济南鸿清动漫制作有限公司、山东中动文化传媒有限公司、易迅麦和数字传媒有限公司等知名企业合作，培育挖掘先进资源，对实训室、走廊等进行了统一布置，张贴了企业介绍、往届学生企业作品展示等宣传展板；持续抓好企业家进校园、分岗教学改革、订单教育等活动，使专业文化与企业文化共融。
5）校企共育人才：我们和济南万维企业策划有限公司等企业共育人才。即学生入学后前三个学期由校内教师进行授课，第四学期创建订单班，由企业教师入校授课，从第五学期开始，学生进入公司实习，由校外兼职教师协助校内专任教师指导学生顶岗实习，传授一线的具体的知识和经验[4]。
6）校企共同管理：不仅组建订单班、成立工作室，聘请企业专家进课堂、进工作室传授专业知识，还聘请企业专家进行就业指导。学生在校和实习期间，都聘请企业兼职教师和校内教师共同管理。
7）校企共同评价：每个学期学生的学习情况、完成的作品，特别是期末考核都请企业专家和校内教师共同进行评价。
8）校企共融：随着校企合作的深入，在工学结合人才培养模式下，行业文化、企业文化不可避免地会与校园文化融合[5]。虚拟现实实训室和工作室由学校和企业共同布置，张贴企业文化、企业简介、企业兼职教师简介、往届学生在企业参与的项目作品、工作室管理制度等。
3.2培养层面
采用“项目主导+分段式教学”的模式
2）分段式教学：在教学过程中采用分段式教学。授课全部在实训室进行，每个学生配备一台电脑，采用边讲边练的教学方式，学生能及时动手操作。每学习完一门课程，都带领学生制作大项目。全部课程学习完毕再进行综合项目训练。最后进行订单，进入工作室和公司。通过企业调研、看望实习生，发现学生对这种培养模式非常认可，提高了教学效果。
4虚拟现实核心课程教学改革的成果
依托利用学校和企业的优势资源，创新实践了“企业工作站、学校工作室”建设改革模式。
在企业建立教师工作站，教师定期到企业进行锻炼、学习。依托企业工作站，提高了教师实践能力。
在学校建立企业工作室，引入行业企业技术资源、真实项目和兼职教师，提高了教师和学生对项目标准的认识以及动手设计、操作能力。
同时，组建了订单班，邀请企业专家进课堂授课4个月，校内专任教师跟随听课、学习，提高了教学团队的教学水平、科研能力和项目设计能力，缩短了学生技能与企业需求的距离，提升了对口就业率。
5虚拟现实核心课程教学改革的创新点
5.1校企新课程――校企合作开发课程
根据企业岗位能力需要，和济南万维企业策划有限公司、青岛锐盈传媒有限公司等企业的专家共同制定建筑漫游核心课程的课程目标、课程内容，目标明确，突出了以技术应用能力培养为核心的高职特色。
5.2岗位新项目――引进企业真实项目
虚拟现实模块的很多课程引进了企业真实项目。比如《室外表现》课程引入了济南万维企业策划有限公司的真实项目――厂房设计、幼儿园设计、医院设计、住宅设计等；《建筑表现》课程引入了青岛水晶石数字科技有限公司的真实项目――小公建雪景表现、商业建筑表现、黄昏景别公建、住宅表现、鸟瞰日景、鸟瞰夜景；《建筑动画后期》课程青岛水晶石数字科技有限公司的真实项目――片头制作；《虚拟现实技术》课程引入了济南科明数码技术有限公司的真实项目――校园虚拟漫游等。
5.3组建订单班――触及学科前沿
由于校内专任教师很难接触到行业最新动态，即使了解到，也很难马上理解的非常透彻，操作的非常熟练。所以，学生入学后前三个学期由校内教师进行授课，第四学期创建订单班，由企业专家入校授课，使学生了解市场和社会需求[6]。
5.4成立工作室――工学结合，服务企业
和企业合作，在滨海校区创建了工作室，并按照企业要求布置了工作环境，张贴了工作规则和制度，以及往届学生在企业中完成的作品。教师带领学生接项目，使学生真正参与项目建模、赋材质、打相机、打灯光、渲染出图、制作动画、后期处理、虚拟漫游等制作流程，锻炼学生的团队合作精神，提前感受企业工作环境。
总之，虚拟现实核心课程教学改革实施以来，提高了教师的教学水平、科研能力和学生的技能、对口就业率，也在同类院校和社会上产生了积极影响。学生实习、就业单位给予了高度赞赏和评价，一致认为我们实施的“共建、共育、共管、共评、共融”模式和“项目主导、分段式教学”模式非常好，对学生非常负责。
[1]米锐.虚拟现实技术在校园景观设计中的应用[J].湖北成人教育学院学报，2012（2）：122.
[2]刘科文.虚拟现实技术及其应用[J].数字技术与应用，2012（10）：123.
[3]张威琪.高职“建筑识图与房屋构造”课程教学改革探讨[J].教育探索，2014（6）：40.
[4]侯晓音.高职城市轨道交通控制专业教学改革探讨[J].教育探索，2014（7）：70.