2023年圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭教学反思1
《圆明园的毁灭》是新课标人教版第九册的一篇精读课文，课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。在教学课文前，我依据课文的特点，制定了如下教学目标：
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发酷爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的职责感和使命感。
一、惋惜之情
圆明园是我国“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”，它的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不行估量的损失，世界人民也应感到惋惜。
二、赞美之情
圆明园“是一座闻名遐迩的皇家园林”，它的“闻名遐迩”让我们骄傲，值得世界人民赞美。圆明园建筑雄伟壮丽，充溢诗情画意，“有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圆明园保藏着最宝贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，两处“最”，赞美之情溢于言表。
三、仇恨之情
这样一座世界上最雄伟壮丽的园林，这样一座当对世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“随意破坏、毁掉”“放火”烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人痛恨。
圆明园的毁灭教学反思2
教学一起先，我从课文的题目入手，要求学生和我一齐书写课题，并活力导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面学生想到了它从前的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完备闻名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了。正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅仅是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失”。采纳这样活力的导入，首先使学生一起先就在思想上产生剧烈的共鸣，产生剧烈的新奇心和求知欲，能快速地融入到课文资料中去，并顺当进入课文其次部分的学习。
为了到达本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了许多有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
经过这课的学习，学生已醒悟的相识到“贫困受欺压，落后就要挨打”，相识到他们这一代的重任，此刻必需努力学习，长大保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄重的五星红旗高高的飘扬。
圆明园的毁灭教学反思3
在备课初始阶段，我先想好了一个大的框架：先带领学生经过文字和图片体感受圆明园的辉煌，再经过文字和视频了解圆明园的毁灭经过，之后顺势引导学生理解第一段中的
“不行估量的损失”，然后组织学生探讨“为什么题目是《圆明园的毁灭》，但课文却大篇幅写圆明园的辉煌？”从而指导学生了解课文的写法，最终升华主题使学生明白杯具的上演都是国家的软弱无能，我们牢记历史，不是记住仇恨，而是要时刻警醒自我勿忘国耻，并结合刚刚过去的70周年国庆大阅兵，感受当今国家的强大，综合国力的提升是我们和平安定生活的根本，要居安思危，不忘自我肩上的职责。
10月23日，到达运输队小学时第一节课已过半，我首先到教室去试课件，果真视频播放不是很顺当，于是又起先调试，最终在快上其次节课时打算妥当。其次节课，来了很多老师，呼呼啦啦做了一屋子，说实话，我并不惊慌，脑子里也有思路，就是那些细微环节的话不见了，可是我并没有所以受影响，依旧按自我的框架依次绽开教学。
1、整节课条理清楚，各个环节紧紧相扣，学生能较为明白地学习课文资料。
2、教学中努力引导学生在课文2—4段经过抓关键词、句和引用资料图体会圆明园从前的辉煌。
3、恰当插入视频，激发孩子们内心的情感体会英法联军的强盗行径读出课文的情感改变。
4、经过前面辉煌和毁灭的剧烈的比较，使学生明白圆明园的毁灭是中国文化史上、世界文化史上不行估量的损失的含义。
5、板书设计是自我专心想出的一个改变的板书：先是在学生体会辉煌时随学生的回答板书：布局奇妙、建筑精致风格各异、文物宝贵，然后在体会“毁灭”时，又突然将其全部擦掉，现场给学生一种震撼，那就是一切都化为灰烬，我们再也无法一睹它的绝无仅有，给学生极大的情感受动。但也有不足之处：
2、对圆明园的了解还是比较生疏，不够能信手拈来，在教学中语言总是“短路”。
3、课的升华部分能够再补充一些国庆大阅兵的视频或图片，更能激发学生的爱国情怀，并激发孩子们勇担肩上的职责。
圆明园的毁灭教学反思4
《圆明园的毁灭》是四年级上册第四单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让学生专心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热忱，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。
对于圆明园，大部分学生都比较生疏，而且这座曾闻名遐迩的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它从前的美妙，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热忱成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方——题目为《圆明园的毁灭》，却用了许多笔墨来写它从前的辉煌。
一、以读为本，读中感悟。
引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情、课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的`感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨、
二、直观感受，激发情感
通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮、圆明园离我们特别遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的无价之宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。
三、查阅资料，了解历史
课前布置学生查阅资料，课内外学问有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习爱好。例如，让同学们搜集与“圆明园”有关的资料，课下同学们就相互传阅，对圆明园从前的辉煌有了许多的了解，在课上体会的就更深。在学习圆明园的毁灭一段时，让学生搜集当时时代背景的文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理、激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望
为了达到本课教学的情感目标，突破难点，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。
圆明园的毁灭教学反思5
今日上了《圆明园的毁灭》一课，这是一篇老课文，在过去教学中学生总是简单把课题中的“圆”和“园”弄混淆，怎样让学生记住呢？首先从“圆”入手，圆明园”在布局上成“品”字形，然后告知学生它地建立年头——初建于明朝，最终说它的.用途——是清朝皇帝的休憩园，也是一个大花园。学生从形态、年头、用途三方面一记就不简单混淆了。紧扣“毁灭”这一主线进行教学。
设计三个问题：
第一，你是怎样评价圆明园的毁灭的；
其次，圆明园究竟毁灭了什么？在这个问题的教学时，引导学生自读自悟，说说你认为圆明园是一个（？）的圆明园，学生依据问题寻词找句；
第三，圆明园是怎样被毁灭的。
圆明园的毁灭教学反思6
通过这节课我还体会到新课程对老师提出了更高的要求：老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等，有太多的内容须要把握。同时，我也真正理解了什么是老师间的合作和同伴互助。在一节优质课的背后，每一个看似平常的提问；每一笔看似不经意的板书，不知要凝合多少老师的'汗水和才智。
圆明园的毁灭教学反思7
《圆明园的毁灭》是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教化和爱国主义教化，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
一、课前搜集资料，了解历史。
这一类的课文，由于学生平常望见过从前的圆明园的景象，所以在课前我布置了搜集资料的作业，提前了解历史，为课堂教学做好铺垫工作。例如在教学到圆明园从前的辉煌这几个自然段时，圆明园的奇丽终归已经成为过去，单凭读课文让学生在脑海里想象这情景是比较困难的，所以就可以让学生拿出课前搜集到的资料，这样可以调动学生的主动参加的学习主动性。
二、利用将来教室的.多媒体教学手段，让学生直观理解。
三、小练笔，抒发情感。
顺势而行，我播放了一个《火烧圆明园》的视频，让学生更加直观的感受到英法联军的野蛮和强盗行为。在观看完后，在学生满腔生气时，让学生拿起笔，写一写，“假入你此时正站在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”让学生由感而发，加深对课文的理解。
四、总结课文，情感升华。
圆明园的毁灭教学反思8
一、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，留意这些生字音。“不行估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌”huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读精确。
“境界”的“境”jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。
识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与珍宝的精致细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发觉灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律的确能帮助学生识记生字。
二、再读课文，了解课文的内容。
正确朗读课文后，思索概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清楚，学生自读，能思索出作者写作思路，可分为三个部分。
第一部分，是第一自然段，点明圆明园的毁灭是中国以及世界史上不行估量的损失。其次部分，是其次到四自然段，详细介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏的文物，再现了圆明园当年的雄伟壮美。
第三部分，是第五自然段，讲解并描述了圆明园被毁灭的经过。学生初步把握课文的内容，了解课文的基本结构。
三、联系上下文阅读，理解词语，思索书后的问题。
对于文中不甚了解的词语，除了查汉语词典，还要阅读上下文来思索、选择更符合文意的词意。如：“众星拱月”，词典中的说明是：很多星星聚焦环围着月亮。比方众人拥护一人或众物围绕一个重要的事物。读文中句子：“此外，还有很多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园四周。”从而理解，小园是星，圆明园是月，突出圆明园的重要。
“饱览”词典上说明是：充分地看，尽情地欣赏。读文中句子：“闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。”再联系上一句，就知道园中美景许多，让人看得很尽兴。也明白了圆明园太雄伟了。
通读文后的思索题，有助于课上有目的听老师讲课。如课后问题2，自己先思索，有了想法，课上与同学沟通时，会提出有思索价值的话题。课后问题3，读句子谈自己的感受，要在了解肯定的历史背景的状况下，才会有感受。那就离不开搜集资料。
资料（一）圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。
圆明园始建于1707年（康熙四十六年）圆明园，每个景区内，既有庄重雄伟的宫殿，也有使人感觉轻松灵活的楼阁亭台与回廊曲桥，假山、湖泊以及蜿蜒的河流点缀其中。园内有闻名的“圆明园四十景”，以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座，实为古今中外皇家园林之冠。
圆明园以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精致的建筑景群、丰富的.文化保藏和博大精深的民族文化内涵而享誉于世，被誉为“一切造园艺术的典范”，被法国作家维克多·雨果称誉为“志向与艺术的典范”。
资料（二）八国联军的掠夺1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持协作下，联合发动了其次次鸦片斗争。1860年10月6日，英法联军绕经北京城东北郊直扑圆明园，侵略军闯入圆明园大宫门。
英法侵略者原委抢走了圆明园多少珍宝，由于园内的陈设及其账目都一并被抢毁一空，所以已恒久无法说清。以下资料或许可借以管中窥豹。清室史料表明，圆明园内当时仅陈设和库存的欧洲各式大小钟表即达441件，劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一部分失散物件即达1197件，这充其量只不过是园内物件的千分之一二。据当时《泰晤士报》一则通讯称：“据估计，被劫掠和被破坏的财产，总值超过600万镑。”事实上，被英法侵略军抢走和破坏的物件，有很大一部分实属无价之宝。这摧残人类文化的滔天大罪，实在令人发指！
圆明园的毁灭教学反思9
在教学中，我运用了两次小组学习的方式，让学生边读边悟，组内沟通，熬炼了学生的组织本领、表达本领和自学本领。我们小组学习是在刚刚起步阶段，很多学习方式和表达的方法还须要给孩子们多做指导，以待提高。
详细教学过程中，还有很多不足须要改善和提高。
1、学生本领须要培育和提高。整节课学生反应不是太进取，课堂气氛比较沉重，学生的表达本领和自信念有待改善。
2、我在备课时对预设打算不足，在做引导时，语言不够规范严谨。
圆明园的毁灭教学反思10
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心剧烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的.环节:有学生想用美丽的语言感情描述;有学生想当导游，更有同学把把自己最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调.这样学习者通过将网上搜寻到的信息进行加工，编码，储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统.
基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获得学习的信息并进行沟通和反馈，达到主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维实力.
同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探究，深化相识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和特性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，主动开发学习资源，是一个艰辛的过程。
圆明园的毁灭教学反思11
写在前面的话：
阅读教学中，老师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位老师特殊进行了同题研讨。
〖案例一
……
师：谁来读第一自然段其他学生留意听，待会评议。
(师指名读。)
一生读第一自然段。
师：XX读得怎么样谁来评一评。
生：XX在读的时候，读到最终“损失”时有点快了，最终的“损失”应当读慢点。
师：很好，谁再来读一遍。
师指名读。
一生读，最终一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。
师：读得如何谁来评一下。
生：最终的“损失”读得太快了。
师：那该怎么读呢你能不能来读一遍
生读，语速恰当，但轻重音没有区分。
师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁情愿再来读一遍
一生站起来读。
〖案例二
师出示“杭州西湖”“狮子林”等图片。
师：孩子们，你们有什么要说的吗
生：圆明园真是太美了!
生：圆明园真是园中之王!
生：古代的劳动人民真是太宏大了!
师：那你能不能通过读来表达你的感情，或者说通过读让听者感受到你的感情
生纷纷起先读。
师：谁情愿和大家共享你的感受
师指名学生读。
圆明园的毁灭教学反思12
《圆明园的毁灭》讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，相识贫困受欺压，落后要挨打，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
今日第一课时的内容就是感悟第2、3、4这三个自然段，走进从前辉煌的圆明园。因为我认为：讲毁灭，要引发学生的惋惜、愤慨之情，必需要学生先充分感悟被毁灭的东西有多么漂亮、多么宝贵。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”
一、情境的胜利创设教学一起先，我采纳这样的激情导入“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采纳这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一起先就在思想上产生剧烈的共鸣，快速融入到课文内容中去。
而后播放电影《火烧圆明园》的片段，让学生们真实地感受到了英法联军的暴虐和贪欲，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。孩子们表露在脸上的情感改变，表达在语言上的慷慨激扬，说明这节课的情感目标已经达到了。
二、学会搜集与处理、运用课外资料为了达成上述目标，我和学生用大量的课外资料做协助。我放手让学生自己来介绍，也充分地展示其语言的实力，让学生自己去拓展其思维的空间，自己去组织语言的表达方式。尽管他们的介绍不全、没有图片，但是能把冗长的资料浓缩成几句话，能找准自己所需的东西，在信息爆炸的时代，这又何尝不是一种实力呢？我尽所能的引入资料让学生了解这段历史。如圆明园面积大小的引入；圆明园内景观的引入；圆明园毁灭状况的录像引入等等。这些资料的引入都为了更好的理解文本内容，是在学习理解课文这后补充的。我认为这样会更显明、更干脆，不仅能让学生更加全面，更加客观的来看待这段历史，而且能让学生接触、汲取多方各种学问，培育读书的爱好。有了资料的补充，使文本丰厚生动起来，有了师生互动的沟通，课堂活跃起来，课文就被吹进了生命的灵气——有了血肉，于是它变得灵动起来。
三、敬重学生的.特性体验，充分给每个学生展示的舞台语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。
圆明园的毁灭教学反思13
一、创境揭题
师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座精美绝伦、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞叹不已、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题——
生(齐读)：“21圆明园的毁灭”
师：面对这样一个课题，你有什么怀疑或者有什么想说的吗
生：圆明园为什么会被毁灭
生：圆明园是怎样被毁灭的
生：这么美的园林被毁灭了，真是太惋惜了!
师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思索。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。
二、读文习词
师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗请齐读——
生：正确流畅地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。
师：带着这样的要求请自由读课文，起先吧——
(生自由读文，师巡察)
师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词驾驭得如何呢请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。
生：殿堂、珍宝、侵入
师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!其次排的词，谁来读
生：灰烬、销毁、损失
师：嗯，读得正确、清晰，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里
(生读，随机正音)
师：是不是大家都会读了呢看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——
生(齐读)：不行估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、珍宝
师：会读了还不够，大家是否驾驭了这些字的书写要领呢请看本课的生字，请拿出练字纸，比照这些生字，将你认为最难写最简单写错的字写一写。
(生写字，师巡察)
师：写完了，共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来观赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示
生：我发觉他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。
师：是的，这个字很简单出现错误，要引起特殊留意(范写在黑板上)还有哪个字须要提示大家的，谁情愿来展示
(请生上台展示，生自作讲解)
生：我发觉他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)
师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。细致视察，你发觉了哪些不同
生：……
师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们嘹亮甜蜜的声音来读读第一部分;男同学读其次部分，要读出气概、读出力气!女生，起先——
(男女生分读词语)
师：现在，有发觉了吗
生：第一部分的词语都是描写圆明园从前辉煌的词语。
师：太棒了!这个同学很会发觉，也很会概括，一语道破。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢
生：圆明园被毁灭的情景、过程。
师：对呀，大家的视察很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发觉，还有别的发觉吗
师：(手势提示)第一部分的词……，其次部分的词……
生：第一部分的词比较多，其次部分的词比较少。
师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌”的部分是哪些段落描写“毁灭”的呢
生：描写“辉煌”的是2、3、4节，描写“毁灭”的是第5节。
三、朗读背诵
师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多味道。但词语终归是“冰山一角”，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞美丽，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。起先吧——
(生自由练读第三自然段)
师：同学们读得很仔细、很投入。谁来展示一下自己的朗读其他同学细致听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。
生：圆明园中，……
师：这位同学读得怎么样谁来给他评价一下。
生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野”这个地方回读了。
师：是的，通过朗读，我们不难发觉，这一段主要写了什么呀生：圆明园的美景
师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么
生：想!
师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读其次部分。打算好了么男生起——
(男女分角色朗读)
师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我沉醉。老师也想加入到大家的行列中来，行么这次由你们来读第一部分部分，老师来读其次部分。让我们伴随着奇妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场全部的人到圆明园中去走一走、看一看……
(师生合作读)
师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。假如能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发觉了么
生：不但……还……
师：这组关联词是表示什么关系的呢
师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系
师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的雄伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——
生：文物保藏
师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句
生：过渡句
师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都保藏了哪些宝贵文物呢
生：上自……无价之宝
师：所以，评价她是——
生：当时……艺术馆
师：总—分—总的结构，一目了然。根据这样的思路去记忆会不会简洁许多呢自己试着背一背
(生尝试背诵，师巡察)
师：把书倒扣过来，依据老师的提示，咱们试试背诵——
(师引读生背诵)
师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不简单。课后，根据方法去背诵第三自然段，我对大家充溢信念!第三段读得绘声绘色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流畅地朗读下来肯定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——
(全体齐读)
四、解读主旨
生：圆明园的毁灭……不行估量的损失。
师：这一段写了什么
生：圆明园被毁灭的损失
师：是的，这是一种怎样的.损失(板书“损失”)
生：不行估量的损失
师：“不行估量“是什么意思
生：无法计算，难以估计
师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法计算的!课文用了几个“不行估量”来形容这种损失
生：两个(板书两个“不行估量”)
师：请齐读这一段，留意加点字要重读!
生(齐读)：圆明园的毁灭是……的损失。
课后感想
《圆明园的毁灭》讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学其次课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。
一、复习巩固，提炼中心。
小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。因此，在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要内容是什么