开通VIP，畅享免费电子书等14项超值服
首页
好书
留言交流
下载APP
联系客服
2022.06.11山东
教学视频
教学设计
课题
《走进大师——梵高》
教学目标
1.初步了解梵高的生平、绘画风格及艺术成就。
2.通过对梵高作品的欣赏，讨论并用简单的语言对梵高的作品进行欣赏评述，提升审美素养与能力。
3.感悟梵高的艺术精神，体会作品的情感，升华对艺术的热爱。
教学重难点
教学重点：
初步认识、了解梵高及其作品，学会赏析梵高作品。
教学难点：
感悟梵高艺术表现的情绪，表达自己对作品的评述。
教学方法
欣赏法、提问法、随机提问法。
教学过程
课前准备：
1.课前3分钟将本节课的导学单和作业单发到班级群。
2.课前3分钟在班级群建立本次作业的家校本。
3.课前2分钟做好直播准备，开启视频会议，开启共享键，借用ppt出示课堂要求，并请同学们准备好本节课需要的工具。
新授过程：
（一）回顾旧识，导入新课
提出问题：你肯定听过梵高的名字，他的哪幅作品让你印象深刻？
学生回答，教师借用ppt出示，中小学美术教材中经常出现的梵高作品图片——《向日葵》和《星月夜》。
教师随机提问：你喜欢他的哪幅作品？理由是什么？
学生1回答，教师简单总结。
教师过渡：这几幅作品是梵高的著名代表作。其实，梵高的一生创作了非常多的美术作品，今天就让我们一起走进梵高的世界，深入了解他的人生，赏析他的作品。
（二）巧用学案，问题引领
教师：为了让大家更深入地了解梵高，这节课我们将借助导学单来完成知识探究。课前我已经将导学单和作业单发到班级群里，请同学们参考作业单的格式，将你手中的A4白纸做简单的序号标记。
1.教师引导学生完成：A4白纸竖向对折，白纸分成两个区域。上区域完成123题，下区域完成第4题。
2.教师带领学生一起阅读导学单的4个问题，请同学们带着问题进行接下来的学习。
问题1.梵高属于什么画派？
问题2.梵高生前卖出去的唯一画作是？
问题3.梵高生前的最后一幅画是？
问题4.作业二选一。
②让我们试着拿起画笔，更深入地了解梵高，走进梵高。请同学们选取一幅你最喜欢的梵高画作，并尝试进行临摹。（可从学习单中选择画作，也可借助网络搜寻你最喜欢的梵高画作）
（三）三段视频，深入了解
1.播放微视频，了解梵高的一生。（视频时长3分钟）
2.教师提问：了解过梵高的一生，你对他有哪些新的认识？
学生回答，教师总结梵高的生平。
教师过渡：只有了解画家的人生经历，我们可能才会读懂他的作品。下面让我们带着对梵高生平的认识，一同走进他的作品。
3.播放微视频，了解梵高的艺术特点及三幅经典作品的深入赏析。
(视频时长5分钟)
三副作品分别为《向日葵》、《星月夜》、《乌鸦群飞的麦田》
4.教师随机提问：
《向日葵》是为了迎接谁的到来而作画？
《星月夜》梵高当时深处何地所画？
《乌鸦群飞的麦田》对于梵高而言有什么特殊意义？
5.教师总结：了解过每一幅画背后的故事，你是否感受到了当时梵高画这幅作品的情感？你对这幅作品是否有了新的认识？
教师过渡：梵高生前虽只卖出一幅画，并不是因为梵高画的不好，而是由于梵高的作品与当时的审美主流不相符，作品才不被世人所认可。纵观艺术的发展，梵高独特的艺术风格深深地影响了二十世纪艺术。尤其是他的色彩、独特的笔触和作品背后的情感，总会给人直击心灵的震撼。下面让我们一起静静欣赏梵高的其他作品吧！
6.播放微视频，赏析梵高的作品集。（视频时长3分钟）
教师总结：在短暂的37年生命里，梵高经历了太多......也为我们留下了丰富的艺术作品。虽然梵高离开我们一百多年了，但他的作品为观众带来的感动和震撼，却一直从未消退。了解过梵高艺术的一生，相信你对他的作品应该有了更深的理解，相信大家也能明白为什么会有这么多人喜欢梵高。
（四）拓宽思维，致敬梵高
教师：世界上很多人都在用自己的方式致敬梵高。
图片展示，打开学生的思路，升华情感。
不同的表达方式，相同的热爱，一位来自伊朗的插画师则用自己的画笔，向众人展示了他眼中的梵高。他用自己童趣的笔触，致敬可爱又孤独的梵高。下面让我们也用自己的方式致敬梵高吧！
教师再次出示作业单，再次强调作业单中的第4题，二选一作业，可用文字的方式赏析作品，也可以临摹梵高的作品。
（五）学生创作，在线交流
学生1：通过这节课的学习，你对于梵高的作品有那些新的认识？
（与课前的提问形成对比，教师可以更直观了解学生的掌握情况）
学生2：通过这节课的学习，你有哪些收获？
学生3：你最喜欢梵高的哪幅作品？理由是什么？
学生4：你能从这幅作品中读懂梵高想表达的情感吗？
（网课和线下课堂的区别在于，教师可以采取全员静音的方式保证课堂静音，并且保证声音与画面可以无差别的传递到每一位学生的设备中。这就为学生在完成作业时的交流提供了很好的平台。）
（六）展示和点评
1.在课堂上学生完成作业单的20分钟里，教师会对每一位学生的回答进行点评并简单总结。
3.课后学生将自己完成的作业单进行竖向拍照打卡上传家校本中，教师进行批改，并将优秀作业设置为可进行全班展示。
（七）课后拓展
（八）课堂小结
英年早逝的梵高，其才华被人们所肯定，但身上仍旧有无数谜团无从得知，后人会通过他的作品，试图一次又一次地走近这位天才画家。通过今天这节课，相信同学们一定会对梵高有了更深的认识，对他的作品也有了更深的理解。让我们一起致敬梵高！
教学反思
课程案例的开发思路：
课堂教学环节的反思：
《走进大师——梵高》属于“欣赏·评述”学习领域课程。欣赏活动是一种视觉分析练习，是从感性开始的。在“欣赏·评述”课中，教师要引导学生将欣赏活动从感性层面逐步提升到理性层面，用美术语言、形式分析作品，积累美术知识，建构美术能力。梵高对于初中的学生来讲并不陌生，但也不算熟悉。提起梵高的绘画作品，学生都能准确的说出《向日葵》和《星月夜》这两幅名作。但对于梵高个人以及艺术特点、其他作品，学生却又不太了解。
基于学生的认识基础，本课首先通过3分钟介绍梵高一生的微视频，帮助学生建立起对梵高的基本认识，了解梵高一生的真实经历。在已知梵高一生的基础上，再通过播放梵高艺术特点及深入分析梵高艺术作品的5分钟微视频，让学生对梵高的作品形成初步认知，并在越来越了解梵高作品的过程中，慢慢对其产生新的兴趣，逐步掌握欣赏美术作品的方法，并尝试去读懂梵高作品的情感，从而完成本节课的教学目标。最后，通过三分钟赏析梵高作品集，全面地去了解梵高的艺术历程。在本课中，主要以学生已有知识为基础，结合梵高的个人经历、艺术特点去深入赏析梵高的作品，并尝试理解梵高作品重所蕴含的情感。
1.在导入环节通过教师提问，考察学生对于梵高已有知识的程度，并随机选取学生进行提问：你喜欢他的哪幅作品？理由是什么？通过学生此刻的答案与学完本节课后的答案形成对比，便于老师了解学生的掌握情况。在此环节应该再补充一句：虽然是这位同学在回答问题，也请屏幕前的你也思考一下，你喜欢梵高的哪幅作品？简单的几句话，应该就可以让屏幕前的学生有参与感。
2.导学单与作业单的设计是希望能培养学生是问题意识和主动探究的能力；其次作业单设计了分层作业，学生可以根据自己的需求进行进行梵高作品的文字赏析或者作品临摹。但在进行作业单介绍的时候，我对于第二选一的作业尺寸并没有介绍的太清楚，导致学生临摹作品的尺寸过于杂乱，出现某些同学尺寸过大，作业没有完成。
3.从学生交上来的作业看，还有以下问题是需要引起我的注意：
②对于梵高作品的赏析，学生发自内心的、真实自我的感受不够。
③作品不写书名号、错别字多、语句不通。
④临摹梵高作品的尺寸大小不一，出现敷衍了事的作业情况。
居家录制视频课，开展线上教学，这对绝大多数教师来说，每次都是一节公开展示课。我们面对的授课对象，不单为学生，更多的是学生和家长的共同群体。所以要求，播出的美术课程必须内容精练、设计精巧、知识精到、语言精准，使广大学生居家就能享受到最优质的课程资源。鉴于特殊时期的特殊授课模式，我们学校坚持——明“眼”通“耳”抓课堂的教学理念。明确每节课的课程目标与内容，让学生看到最贴切当下学习的教学资源；通过教师语言的引导、微视频的播放，抓住学生的耳朵，从多种感官让学生投入到课堂中；通过有效的课堂监测手段，抓实课堂，让每节课都成为有效课堂。
一、线上教学成效
（一）整合教材，借用资源包
鉴于我们学校是各年级一套流动美术课本的教学模式，所以在疫情线上授课期间，学生们是没有美术教材的。再结合当下线上教学的特殊性，我们决定舍去传统美术课程内容，重新整合初中教材，从学生的已有知识水平和知识经验出发，开发了适用于学生终身发展的《走进梵高》的课程资源。此课程资源是一个整体性资源，除此之外我们还开发了《各具特色的欧洲美术作品——毕加索》、《中国古代名画欣赏——千里江山图》、《小人物的伟大——秦兵马俑》、《美术家族成员多——神之书法家》等其他课程资源。
在鲁教版五四制初中美术教材中，我们发现，自初一至初四八册美术教材中，梵高的作品共出现了5次，分别为：
六年级下册《营造艺术的情趣和意境》中出现《向日葵》；
七年级上册《色彩的感染力》中出现《乌鸦群飞的麦田》；
七年级下册《抒发情感、表达理念》中出现《星月夜》；
八年级下册《各具特色的欧洲美术作品》中出现《向日葵》；
九年级下册《走进外国著名博物馆》中出现《自画像》；
如此高的出现频率，使得我们开始反思，是否可以借用特殊时期，特殊的网课教学和高科技设备，重新整合教材，开发一节适用于初一至初四的课程资源。在此思路上，我们整合资源，研发了多节适合学生的教学资源。
（二）视听感受的最大化
美术学科具有鲜明的学科特点，通过视觉语言给人带来高级的艺术享受。线上教学可以将图片、视频及背景音乐，完整地展现在每个学生面前。避免了教室内因位置反光、座位太远及其他因素的干扰，每个学生面对电脑时，能够完整地感受美术课堂所带来的视听感受，有助于构建高效的美术课堂。每节课的授课过程中，我们都会借用微视频、精美图片为学生带来视觉盛宴。
（三）艺术感知的大众化
线上教学可充分借鉴优秀图片及视频资源，教师结合课堂内容进行视频资源的整合与制作，通过丰富的画面、幽默的语言增加美术课堂趣味性。结合大单元教学模式，整合初中教材中关联内容，通过视频梳理的形式，让学生对艺术家或者艺术作品有了多角度的理解。引导学生感知、理解、交流美术作品，潜移默化培养学生的图像识读能力和文化理解素养。
二、线上教学问题及解决办法
（一）如何充分调动学生参与课堂积极性
视频会议课堂的图片
为了更好地调动学生的课堂积极性，我们也从自身出发，进行了以下改进：
1.优化教学设计
线上教学更应优化教学设计，包括有效的导入、有效教学设计及有效的问题互动。导入环节可通过设置问题情境，与学生生活紧密相连，增强学生的参与感。例如：我们直播课程的第一课是结合当下疫情的真实情况，以六年级下册《凝练的视觉符号》为知识基础，重新整合资源，开发了《疫情logo设计》的课例。因为是结合当下的真实情况，本节课中学生的课堂参与度非常高。本课的作业设计是结合所学知识，为自己的家乡设计一个抗疫logo，课后当我在批改学生作业的过程中，我深刻感受到了学生对于抗疫的决心与对家乡的祝福。通过学生的作业就可以感受到本节课学生的收获。
部分学生抗疫logo作业展示
疫情网课期间，我们保证课堂教学设计紧密围绕教学目标及教学重难点进行，做到语言简练、环节清晰、讲述明了。利用媒体优势，开发多媒体新技术，利用新软件增强课堂趣味性。在问题设置中，可通过引发学生思考、质疑、辩论，引发学生深层思考，主动提出问题、分析问题、解决问题，进而增加课堂参与的积极性。
2.有效的监督机制
首先，在授课期间要求学生的摄像头是全程打开，教师在讲课过程中也可以通过小窗口随时监测学生的举动。其次，教师可采取随机提问的方式进行，给予学生一种不确定提问的紧张感，有效管理学生。最后，让学生管理学生，设置课堂回答问题评价机制，由班干部随堂记录当堂反馈，督促学生参与课堂，有效互动。
课堂随机提问的效果图
（二）如何进行作业的有效点评
优秀学生作业可设置全班展示
（三）如何应对网络信号差带来的课堂问题
提前下发学习单到班级群
三、教学管理的问题及解决办法
2.教师可通过平台的数据统计功能提供的在线学习人数、交流互动数据、话题讨论数据、作业提交数据等，掌握学生的学习情况，并在下节课上课时进行简单的交流，给部分想逃课、不认真听讲的学生形成些无形压力。
3.严格摄像头管理，上课期间摄像头显示学生人像，课堂创作期间摄像头调整至作业纸位置，实时监督学生学习状态。
4.通过随机点名提问，连麦的方式与学生互动，及时了解学生的学习情况，并鼓励夸奖学生，让学生乐于参与。
5.发挥课代表及班干部的监督作用，设置课堂反馈单，及时提醒学生学习情况。
6.学与练相结合，及时批改、反馈课堂作业情况，在班级内展示优秀美术作品。
7.利用家校合作，请家长监督学生的学习情况，并及时反馈。良好的家校合作与沟通，让课堂管理事半功倍。