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2024.01.16安徽
一、写了什么？
具体到这篇小说，可以从人物、情节、环境等方面概括。
1.人物：阿舒是成长一代的代表，老支书是奋斗一代的代表；小说既塑造了典型的个体人物，也塑造了阿舒娘、田根公公等次要人物，展现了那个时代的群像。
2.情节：小说以阿舒的成长为线索，描写了阿舒“听故事→思考人生→悟懂人生→接力积肥”的故事，表现了阿舒从不懂人事到用行动来践行人生理想的过程。
3.环境：自然环境描写了春天的生长气息，社会环境表现了新中国成立后六七十年代全民投入大生产、蓬勃向上的时代氛围。
二、怎么写的？
这是对写作技巧和艺术手法的追问。从艺术手法上来说，这篇小说可鉴赏的点很多。
如第6题A项以自然的生机勃勃烘托时代的蓬勃向上、C项以阿舒娘的变化侧面表现阿舒的成长，就是对小说艺术技巧的考查。
第9题也是从这个角度设置命题情境的，考查艺术手法对于表现人物、环境、主题等有着怎样的作用。
三、为什么要这么写？
这是对写作意图和表达效果的追问。要从作品、作家、读者等多个维度综合思考。
比如开头写“一切都在向上窜向上冒”，作者为什么要这样开头呢？
原因主要有二个：一是小说内容本身的需要，写大自然的生机，能带给读者新鲜、有活力的直观印象，能吸引读者的阅读兴趣；二是完成文体任务的需要，写自然环境，可以烘托社会环境；写自然生机，可以烘托蓬向上的时代氛围；写自然有热情，可以表现时代有热情；写自然之美，可以映射奋斗者的人心之美，等等。
二、学情调查
我们学校现代文阅读（二）四道题的得分情况如下——
两条结论：
⑴从分差由小到大、失分由少到多的分布看，这套试卷的题目质量好，效度高，对应的思维层次界线分明。
⑵从第9题得分的断崖式下跌情况看，我们学校普通班级学生的思维能力远远没有达到命题人的期待，接下来我们要在思维训练上多做设计。
三、解决办法
从上表可以清晰地看出，我们和学生是道不远，任务重，师生都要更加努力。
怎么努力？
大概有三条路径：
1.不要出学生一眼两眼就能看出答案的题目，要让学生多绕几个弯儿才能找出答案。
3.举一反三（学力不好的班级可以举三反一），由这一题或这一篇文本联想到教材、高考真题、典型模拟题等做类型化总结。
四、试题讲解
B.文中强调“十七岁”奇妙且重要，是因为十七岁既是一个天真烂漫的年龄，又是一个自认为成熟的年龄。
C.从把“不懂人事不知愁”的话挂在嘴边，到“破例留在喉咙里面”，阿舒娘的变化，侧面表现出阿舒的成长。
D.黑板上的四个大字“努力！争取！”不仅表达了阿舒她们完成指标的决心，更展现了她们昂扬的精神风貌。
【分析】本题均分2.66，答案为B，答错的人少，且错答的人ACD都有，说明答错的学生是平时的阅读积淀和经验不够，与思维能力关系不是很大。
B项“自认为成熟”是错误理解，正确理解：十七岁既是天真烂漫的年龄，又是人生成长的关键时期，这个时期如果像阿舒一样，得到了正向的、积极的影响，就会变成优秀的新时代青年，不断进步，迅速成长为祖国事业的接班人和建设者。
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.句子①借老支书映在稻子上的巨大身影凸显他形象的高大，赞美其高尚的精神境界。
B.句子②通过“挺坐”“捏”“咬”等动作描写表明阿舒听到老支书话后变得迷茫。
C.句子③通过一连串排比句增强了抒情意味，将阿舒的成长置于宏大的社会背景中。
D.句子④中阿舒用“给土地老爷下寿面”做比喻，让人感受到她从劳动中获得了快乐。
【分析】本题均分2.21，答案为B。问了四个答错的人，有两个选A。其中，有一个说是人的影子高大与精神境界并没有关系，这是典型的理工男犯的错误，用事实去解读文学作品，没有情感的代入和体验。
B项“表明阿舒听到老支书的话后变得迷茫”错，这里不是“迷茫”，而是在用心思考，她是在想人应该怎样活才更有意义更有价值。
8.请结合文本简要概括阿舒的成长历程。（4分）
【分析】本题均分3.11，得分率为77%，整体上超过本科水平，不算低。参考答案学生也能看得懂，不作多讲。
参考答案：①一开始，阿舒只想听“有趣”的故事，表明了阿舒的单纯、天真，不懂人事；②后来，在稻田边老支书的话对阿舒有所触动，阿舒开始思考人生的意义；③公社开会，阿舒由老支书的话领悟到人生应该更有意义更有价值；④最后，阿舒带领小组成员投入到积肥劳动中，并在劳动中感受到了快乐，用行动表明青年人投入到生产建设中的决心和意义。（共4分。每点1分）
9.茹志鹃在《追求更高的境界》一文中强调，小说创作要有“更高的艺术表现力”以再现优美的典型。请谈谈本篇小说是如何体现这一创作追求的？（6分）
【分析】本题均分2.76，全校得分率仅为46%，在文学作品阅读的四道题中失分最多。通过昨天的教研和师生交流，失分的主要原因有两个：
一是审题能力不足，加之考试时比较紧张，一看读不懂题，就比较慌张，然后就胡乱作答了。
二是把驴头安在马嘴上，或者说挂了羊头吆喝的是狗肉。即用“艺术”来表现“优美的典型”这一任务时，前者不是表现后者，或者说后者不能印证前者的效果。这部分同学必备知识差不多掌握了，但是在往外提取、一一对应时出了差错。
这一题可以用作审题训练的范题。题干“更高的艺术表现力以再现优美的典型”任务指令是：小说运用的艺术手法很有表现力，这个手法很好地表现了优美的典型，小说优美的典型是什么。
再进一步审，就可以想到答案指向什么了。比如“优美的典型”包括阿舒的形象美、蓬勃向上的时代精神美、对当代中学生的成长启示美，能有效地引发现在的孩子思考人生的意义、价值等。
审清楚了任务指令，就可以思考如何拟答了。比如“阿舒的形象美”，阿舒是一个什么样的青年呢？大概就能想到“天真烂漫”“乐观昂扬”“主动思考人生”“积极行动”等。比如“用了哪些艺术手法来表现阿舒的形象美”呢？大概就能想到“让人物直接表现”（如语言、行动）、“通过她母亲的烘托”（如“忽然来了个急刹车”）、“通过细节描写”（如“阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上”）……
参考答案：①通过语言、动作等手法塑造了一个个性鲜明的少女形象；②以小见大，通过“这一个”凸显了一个时代的青年的精神风貌。（共6分。每点3分）
五、举一反三
以第9题为例，对标一下近几年的新高考卷和全国卷的相似题，看看这些题该如何审题。
【新高考卷】
（2022新高考Ⅱ卷）《到橘子林去》9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）
（2021新高考Ⅰ卷）《石门阵》8.王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）
【全国甲乙卷】
（2023全国乙卷）《长了一地的好荞麦》8.文中画线部分的描写，人、牛、梨浑然一体，这种艺术效果是如何营造出来的？请简要赏析。（6分）
（2022全国甲卷）《支队政委》《长征》9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）
（2022全国乙卷）《“九一八”致弟弟书》9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分）