2.婴幼儿活动内容有发展身体动作的内容，培养生活自理能力的内容，促进社会性发展的内
容，促进认知发展的内容以及发展语言理解能力和表达能力的内容五部分。（）
3.有意义的言语学习理论的提出者是布鲁纳。（）
4.皮亚杰将儿童心理的认知发展分为四个阶段，其中2-7岁的儿童属于前运算阶段。（）
5.新生儿的平均头围是38厘米。（）
6.1.5-2岁的幼儿大部分都能独立走稳，四肢生理机能发育迅速。（）
8.2019年《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中明确规定
了婴幼儿照护服务发展的基本原则是以学校为主，托育补充。（）
9.集中教育形式是社区教育实施的唯一方法。（）
10.婴幼儿活动目标的评价包括系统连贯性、适宜性、多重整合性和具体可行性4个指标。
（）
二、单选题（每题2分，共20分）
1.科学合理地设计婴幼儿活动是必要的，以下不属于婴幼儿活动设计的原则是（）。
A.适应性原则B.发展性原则C.主体性原则D.指导性原则
2.苏联生理学家、心理学家巴甫洛夫曾说：“如果你在婴儿降生的第三天才开始教育，你就
已经晚了两天。”说明（）。
A.社会教育的缺失B.学校教育是必不可少的
C.家庭教育的重要性1）.婴幼儿早期教育的重要性
3.联结主义理论的提出者是（）。
A.桑代克B.斯金纳C.华生D.巴普洛夫
4.美国心理学家马斯洛认为人的基本需要有五种，其中（）是最基本的需要。
A.尊重的需要B.生理的需要C.归属和爱的需要D.自我实现的需要
5.“学习是知识的自我建构过程”是一种（）。
A.行为主义学习观B.知识分类观
C建构主义学习观D.联结观
6.12-15个月婴幼儿粗大动作发展的特点（）。
A.幼儿能举手过肩抛球
B.幼儿会扶着墙或栏杆上楼梯
C.幼儿能够向后退两步或者更多步
D.渐渐行走自如，不再左右摇摆
7.婴儿的手眼协调动作会经历动作混乱阶段、无意抚摸阶段、无意抓握阶段、手眼不协调的
抓握、手眼协调的抓握几个阶段，其中4-5个月属于（）阶段。
A.手眼不协调的抓握B.手眼协调的抓握
C.无意抓握阶段D.无意抚摸阶段
8.婴幼儿活动资源选择的首要要求是（）。
A.种类繁多B.安全洁净C.质地不一D.色彩丰富
9.下列选项中不属于新生儿无条件反射动作的是（）。
A.吸吮反射B.觅食反射C.非定向反射D.眨眼反射
10.在对婴幼儿发展情况进行评价时，保教人员要遵循一定的原则，其中不包括（）。
.目的性与系统性相结合的原则B.真实性与情境性相结合的原则
C.整体性与连续性相结合的原则D.激励性与实效性相结合的原则
三、多选题（每题3分，共30分）
1.婴幼儿活动设计的原则包括（）。
A.发展性原则B.主体性原则C.趣味性原则D.指导性原则
2.美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论，以下属于缺失性需要的是（）。
A.尊重的需要B.自我实现的需要C.生理的需要D.安全的需要
3.皮亚杰将儿童心理的认知发展分为四个阶段，以下（）属于前运算阶段的特征。
A.没有形成物体永存性的概念
B.开始以符号作为中介描述外部世界
C.没有严格意义上的语言和思维
D.思维会受知觉到的事物的显著特征的影响，缺乏守恒性
4.许多研究结果表明，在OT岁的前言语阶段，婴儿自第一声啼哭到咿呀学语做好说话的准
备，经过了大量的发音练习，这个过程大致可以分为以下三个阶段（）。
A.不连续音节阶段B.简单音节阶段C.连续音节阶段D.模仿发音阶段
5.根据幼儿语言发展的基本情况，12岁幼儿语言发展可以分为（）两个阶段。
A.单词句阶段B.简单句阶段C.双词句阶段D.多重句阶段
6.心理学家研究发现，婴儿的笑要经过（）两个阶段的发展历程。
A.自发性微笑B.反射性微笑C.社会性微笑D.无意性微笑
7.0-3岁婴幼儿概括的发生发展经历了（）三个阶段。
A.思维的概括B.直观的概括C.动作的概括D.词语的概括
8.社区教育实施的方法主要是（）。
A.集中教育形式B.社区早教指导站
C.整合资源D.活动示范
9.对婴幼儿活动目标的评价包括（）几个指标。
A.系统连贯性B.适宜性C.多重整合性D.具体可行性
10.在对婴幼儿活动的要素进行评价时，为了保证评价结果的客观、有效，必须遵循一定的
评价原则，包括（）。
A.目的性原则B.激励性原则
C.实效性原则D.客观性原则
四、案例分析（每题15分，共30分）
案例一：
当提及婴幼儿教育，人们随即想到的就是早教。当前我国各种早教活动层出不穷，令人
耳不暇接。但是早教活动中，玩什么、怎么玩、谁和谁玩？这些问题显然还没有一个明确的
答案，很多早教机构利用家长的盲目心理，打着早教幌子推广所谓的“特长班”，完全扭曲
了婴幼儿的身心发展特点。事实上，早教活动不是简单地把幼儿园集体活动迁移到0-3岁阶
段，更不是传统意义的“教学”。
问题：
L婴幼儿教育活动的含义是什么？
2.在选择和设计婴幼儿活动时要注意什么？
案例二：
近年来，我国早期教育快速发展，尤其是以街道、居委会、社区为依托建立的社区早教
中心在各地迅速铺开，社区定期举办早教课程及各类亲子活动，向有需求的孩子和父母免费
开放，还为幼儿建立健康成长档案等，融人家长教育、家庭教育、隔代教育指导。止匕外，还
配备了兼职专业教师，基本满足区内残疾儿童接受早期教育的需求。
L什么是婴幼儿社区教育活动？
2.结合材料，陈述当前婴幼儿社区教育的价值。
参考答案:
案例分析一
L（1）婴幼儿活动是一种有“目的”的活动；（2）婴幼儿活动是婴幼儿学习的重要途径；（3）
婴幼儿是活动中学习和发展的主体；（4）婴幼儿活动是多种形式的活动。（4分）
2.（1）婴幼儿活动设计是教师为促进儿童发展而有计划、有目的地开展的一项创造性工作，
它是建立在教师把握和分析活动对象的特点,制定适宜的活动目标,合理选择活动的内容
与形式,并充分创设活动的环境和调动其他要素的基础之上的。（5分）
（2）要设计科学、合理而有效的婴幼儿活动，有需要遵循发展性原则、主体性原则、趣味性
原则、指导性原则。在选择和设计婴幼儿活动时.，首先要满足婴幼儿及其家长的日常需要；
其次，活动形式必须是婴幼儿所喜爱和熟悉的。同时对于个别婴幼儿和家庭的需求也应给予
案例分析二
1.婴幼儿社区教育活动是指社区根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自
身的需要，向家长提供帮助的过程。婴幼儿社区教育的对象包括家长、婴幼儿，其中主要
对象是家长，即指导家长如何科学育儿，树立正确的教育观，掌握科学的教育方法的活动。
（5分）
2.（1）有助于优化婴幼儿家庭环境,通过社区指导婴幼儿家庭教育,家长能为婴幼儿提供良好
的家庭硬环境，即为婴幼儿提供基本的生活、游戏和学习条件，也能为婴幼儿创造良好的家
庭软环境，形成良好的亲子关系、夫妻关系等，营造民主、平等、和谐的家庭氛围；（2）有
助于提高家长养育水平，通过指导，丰富家长的科学养育知识，使婴幼儿养成良好的饮食习
惯，合理添加辅食，保证婴幼儿的营养均衡，提高婴幼儿健康水平；（3）有助于树立正确的
早期教育理念，让家长全面、正确地了解托育机构保育教育的内容与方法，认真学习、听取
托育机构中的早教教师的经验和建议，主动与托育机构合作共育。（10分）
《婴幼儿活动设计与指导》试卷2
二、判断题（每题2分，共20分）
L父母要表达并及时回应对孩子的感受。（）
2.儿童之家服务的对象十分广泛，它既服务于0-3岁的婴幼儿，也服务于3-6岁的学龄前儿
童或者小学生;既服务于贫困家庭子女、留守儿童等特殊群体,也服务于进城务工子女。（）
3.6-9个月的婴儿，男婴体重将达7.2TL3kg,身长67.0-77.6cm；女婴体重达6.6T0.5kg,
身长65.0-75.9cmo（）
4.婴幼儿的认知发展包含许多方面，比如感知觉、注意特性、记忆能力、想象能力、思
维能力、自我意识水平、人际交往关系、情绪和情感等。（）
5.1岁9个月时能集中注意3-5分钟。（）
7.婴儿大约从5个月开始才真正理解成人的语言。（）
8.反射性微笑又称内源性微笑，是一种生理表现，与婴儿中枢神经系统活动的不稳定有
关。（）
9.婴儿在3个月左右时开始对陌生刺激物产生恐惧反应，即所谓的“怕生”。（）
10.组织婴幼儿活动时教法和学法应丰富多样，选择的活动方法要符合婴幼儿的身心特
点，自主自由，有趣愉悦，体现游戏性。（）
1.婴幼儿早期教育的关键时期是（）。
A.0-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁
2.（）这一阶段的幼儿词汇量迅速增加，处于对新词感兴趣的时期，也是语言理
解能力迅速提高的时期。
A.OT岁B.1-2岁C.2-3岁D.3-6岁
3.“最近发展区”教学是（）提出的。
A.班杜拉B.桑代克C.维果茨基D.布鲁纳
4.“学习是知识的自我建构过程”是一种（
A.行为主义学习观B.建构主义学习观C.知识分类观D.联结观
5.OT岁是婴幼儿言语发生的准备阶段，又称前（）。
A.前语言阶段B.语言发生阶段
C掌握口语阶段D.掌握书面语阶段
6.6个月后，婴儿独自玩的时候，或对成人的逗弄作出反应的时候，会发出“ma-ma”“ba-ba”
或"pa-pa”的声音。属于（）。
A.简单音节阶段（0-3个月）B.连续音节阶段（4-8个月）
C模仿发音阶段（9T2个月）D.单词句阶段（1T.5岁）
7.随着婴儿与外界环境的接触逐渐增多，他们的情绪逐渐开始分化，形成三种基本情绪
表现，其中不包括（）。
A.哭B.笑C.害羞D.恐惧
8.幼儿先是用整只手臂和手同时去够物体，以后才会用手指拿东西。这是服从了（）。
A.高低规律B.从整体到局部的规律
C.大小规律D.首尾规律
9.婴幼儿教育活动环境创设的具体规划，不包括（）。
A.区域相对不固定B.放置标志物C.提供独处空间D.便于整理和调换
10.婴幼儿活动设计中，对于活动资源选择的首要要求是（）。
A.种类繁多B.功能多样C.色彩丰富D.安全洁净
1.婴幼儿手眼协调动作发生后，手的动作表现为（）。
Λ.能顺着视线去抓住东西。
B.动作有了简单的目的和方向，并能作出一些简单却行之有效的动作。
C动作虽然是有目标的，但又有很多多余的动作。
D.手里有东西，但如果看见其他东西，就会扔掉手里的东西去拿别的东西。
2.注意是一种心理特性，而非独立的心理过程。注意通常伴随着（）等活动表现出来。
Λ.感知觉B.记忆C.思维D.想象
3.0-3岁婴幼儿概括的发生发展经历了（）三个阶段。
A.直观的概括B.间接的概括
C.动作的概括D.词语的概括
4.婴幼儿教育环境的基本类型，包括（)
A.生活类B.游戏类C.运动类D.情感满足、自我发展类
5.按资源的结构化水平，婴幼儿活动设计资源类型可以分为
A.低结构材料B.中结构材料C.高结构材料D.超高结构材料
A.食物B.餐具C.服装类D.日用品
7.对婴幼儿活动本身的评价原则，包括（）。
A.客观性原则B.激励性原则C.主观性原则D.实效性原则
8.对婴幼儿活动前准备的评价包括以下指标（）。
A.内容选择B.材料准备C.经验准备D.环境准备
9.婴幼儿活动评价的目标，包括（）。
A.掌握婴幼儿身心发展水平B.了解教育活动实施的效果
C.对婴幼儿发展、活动实施进行反馈及诊断D.满足家长的好奇心
10.家庭教育活动指导的途径与方法，包括（）。
A.集体指导B.个别指导
C.线上影像资料的推送与提供D.环境指导法
案例一：发短信的洋洋妈妈
洋洋是个16个月大的男孩子，很大方活跃，但妈妈总是说洋洋有多动症，对什么东西
都只有两分钟的热情。在亲子活动中，洋洋确实对什么都很有热情，但对什么也只有几分钟
的热情，半天的活动中他很少能安静地坐下来，妈妈则随时跟在他的后面，不断阻止他危险
的动作。洋洋对老师今天提供的魔法积木很感兴趣，刚才还在教室里跑来跑去的他，一下子
安静下来，用心地将圆柱形、三角形、长方形和不规则形的木块从相对应的洞里塞进积木箱
里。跟在洋洋屁股后面累得气喘吁吁的妈妈有了难得的清静，拿出手机不停地发短信，只有
当洋洋将玩具放进嘴里的时候，她才干涉一下。洋洋在尝试着将木块放进积木箱的时候，因
为没有观察到木块的形状和洞口的形状要相一致才能放进去，连续放了几次都失败后，他不
耐烦地将手上的木块扔得满地都是，嘴里发出不满的声音。这一举动立即招来妈妈严厉的呵
斥，洋洋伤心地哭了，妈妈抱起洋洋边往外走边说：“你看，就你不专心！妈妈生气了！”
1.依据材料分析，家长在亲子活动中的角色定位有何问题？
2.作为教师，如何科学地指导洋洋妈妈进行亲子活动？
案例二：苦恼的张老师
张老师是贝贝班的老师，年龄在15T8个月。贝贝班开班第一天上课，班上来了8个宝
宝。张老师精心准备了很多教具，很认真地组织着每一个活动。在点名活动时，张老师像往
常一样叫到某个宝宝的名字，便要求宝宝到老师面前拥抱一下或握个手。可无论张老师多么
热情地叫宝宝名字，向宝宝招手，宝宝们对她的热情视而不见，大部分都不愿意走到老师面
前，家长在孩子后面一个劲儿动员也无济于事。接下来在介绍操作活动时，宝宝们对老师的
提问都反映淡漠，大多时候张老师都是自问自答，整个亲子活动显得较冷场，好像都是张老
师一个人在表演。在活动后的反思中，张老师显得非常灰心：“给这么小的孩子上课太没有
感觉了，《纲要》说要师幼互动,上了半天,全是我一个人在动,家长们看了一定会笑话我……”
2.如果你是张老师，你在亲子活动的点名活动中，你会怎么做？
一、判断题（每题2分书20分）___________________________________________
]234__5_6__7_8910
√X√×√X√X√
二、单选题（每题2分，共20分）___________________________________________
12_3456_78910
ABCBABCBAD
三、多选题（青E题3分，共30分）
123_456_7_8910
ABCDABCDACDABCDABCABCDABDABCDABCABCD
四、案例分析（共30分）
仅供参考：
L依据婴幼儿家庭教育活动家长主体的原则可知，洋洋的妈妈显然认为洋洋的学习与自己无
关，洋洋才是学习的主体，自己只是陪伴者，主要的任务是保护好洋洋的安全，教育的事情
可以悠哉游战，无所事事。（3分）
2.（1）帮助家长树立正确的教养观念。帮助家长树立科学的教养观，首先要让家长认识到
婴幼儿家庭教育的重要性。其次，要帮助家长树立科学的育儿理念，掌握婴幼儿的发展规律,
积极为婴幼儿创造适宜的发展条件，用科学的方法陪伴孩子成长。（4分）
（2）指导家长掌握科学的育儿知识。帮助家长全面了解婴幼儿的身心发展规律，了解婴幼
儿身心发展水平的阶段性，了解影响婴幼儿身心发展的各种因素，有利于家长掌握科学的育
儿知识和教育方法，为婴幼儿创设适宜的生长环境，促进婴幼儿身心的健康成长。（4分）
（3）纠正家长不合理的育儿行为，提高其科学育儿能力。婴幼儿家庭中存在很多共性问题,
同时，由于每个婴幼儿家庭的背景、环境不同，不合理行为的表现方式也不尽相同，需要具
体问题具体对待。家庭教育指导者在开展指导工作及与婴幼儿家长的沟通中，应注重观察，
善于分析、判断各个家庭中具体的育儿问题，并为家长提出建议，协助家长解决问题。（4
分）
案例分析二：
1.张老师的苦恼，不是因为幼儿小不能与老师互动，而是因为张老师没有很好地发挥家长在
亲子活动中的作用，让家长将参与亲子活动视为自觉主动的行为。亲子活动教育作用的发挥,
需要教师、幼儿、家长的合作，在亲子活动中，家长既是受教育的对象，同时也是教师的合
作者。如果我们只是将目光落在幼儿身上，则很难达到教育效果的最佳化。（3分）
2.（1）因人而异。对贝贝班的幼儿点名时，遇到幼儿不敢自己上来与老师问好的，则引导
家长带着幼儿上来，共同向老师问好或者老师走到小朋友的面前向其他小朋友问好，逐步建
立起孩子与老师的亲近、依也感，从而喜欢上点名活动。（4分）
（2）形式多样。用多种方式进行点名，除了叫名字的方式，我们还创新了唱歌点名的方式,
如：我爱我的宝贝，宝贝叫什么？还有蒙眼点名的方式，SP：老师蒙上眼，摸到某位小朋友,
猜出他的名字，并相互问好。（4分）
（3）家长参与。对每个幼儿勇敢、大方的表现，要求家长以热烈的掌声给予欢迎，在唱歌
点名时，请家长和老师一起唱，增强活动的互动性，激发孩子主动地参与活动。（4分）
《婴幼儿活动设计与指导》试卷3
三、判断题（每题2分，共20分）
L婴幼儿活动是一种无“目的”的活动。（）
2.感知运动阶段（2~7岁）是思维的萌芽期,是以后发展的基础。（）
3.本能表现为条件反射,是个体不学而能的。（）
4.婴幼儿活动材料的数量越多越好。（）
5.婴幼儿活动评价要保证客观性、全面性。（）
6..婴幼儿活动评价一定需要评价量表。（）
7.婴幼儿活动目标的具体可行性,指的是活动目标要有可操作性,要具体明确，不笼统含糊。
8.当婴幼儿接触新材料的时候,要养成先看后玩的习惯。（）
9.狭义的家庭教育是指家庭各成员之间相互作用、相互影响的活动。（）
10.帮助家长树立正确的教养观念这是家庭教育活动指导的首要任务。（）
L“最近发展区”教学是（）提出的。
2.单词句阶段为（）
A.0-0.5岁B.0.5-1岁C.1-1.5岁D.1.5-2岁
3.期末考前如果反复刷题,考试成绩会好,而如果不做题也不练习，成绩会一般。这体现了桑
代克的（）。
A.准备律B.练习律C.效果律D.重复律
活动资源设计与开发的方式是（）
A.以物代物B.创新材料C.多方支持D.生活物品
5.（）个月的婴儿与抚养者慢慢建立起了依恋关系。
A.0-6B.6-12C.12-18D.18-24
6.朱老师设计婴幼儿活动目标时包含了认知、能力和情感的三维目标。这体现了活动目标设
计要遵循（）的要求。
7.以下哪项活动资源是按材质进行分类（）。
A.纸质类B.原材料C.低结构材料D.教师收集的材料
8.以下不属于家庭教育活动指导原则的是（）。
A.科学性原则B.家长主体原则C.针对性原则D.个别化原则
9.2019年国务院办公厅发布的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》
中明确规定了婴幼儿照护服务发展的基本原则是（）。
A.家庭为主,托育补充B.家庭为主,学校补充
C学校为主,家庭补充D.学校为主,托育补充
10.陈园长在评价活动时,注意评价任教老师的心理状态，了解并尊重老师的意见，及时反馈
评价结果，以激发老师在教育过程中保持优势、克服不足之处。这体现了评价的（）。
A.客观性原则B.激励性原则C.发展性原则D.实效性原则
L对婴幼儿活动本身的评价原则包括（）
.客观性原则B.目的性与系统性相结合的原则
C.激励性原则D.整体性与连续性相结合的原则
2.对婴幼儿活动目标的评价包括以下几个指标包括（）
A.系统连贯性B.适宜性C.发展性D.多重整合性
3.家庭教育活动指导的任务包括（）
.帮助家长树立正确的教养观念B.指导家长掌握科学的育儿知识
C.纠正家长不合理的育儿行为，D.提高家长科学育儿能力
4.婴幼儿活动资源利用的要求包括（）
A.玩具为主B.人手一份C.综合利用D.全部分发
5.活动资源选择的要求包括（）
A.安全洁净B.种类繁多C.质地一致D.色彩丰富
6.幼儿概括的发生发展经历了以下阶段（）。
A.直观的概括B.动作的概括C.词语的概括D.想象的概括
7.美国心理学家马斯洛认为人的基本需要包括（)O
A.尊重的需要B.归属和爱的需要C.安全的需要D.生理的需要
9.皮亚杰引用（）来说明内部的心理结构是如何变化的。
A.图式B.同化C.顺应D.平衡
10.婴幼儿活动设计的原则包括（）。
A.发展性原则B.主体性原则
C.趣味性原则D.指导性原则
涵涵（化名，22个月）生龙活虎，似乎一刻也停不下来。爸爸今天请假，第一次和涵涵一起
参加亲子教育活动。爸爸则在旁边一声不吭的看着他穿梭于活动室。爸爸想向老师请教如何
管住孩子，让孩子可以安静下来，于是主动向老师发起了互动。爸爸：“这孩子太难管了，
想不到比在家里还喜欢跑。”老师：“孩子与生俱来的好奇心，对很多事物都很着迷，什么
都想去摸摸、看看。”爸爸：“刚骑上小猪车，不到一分钟，就下来了，我还没反应过来，
又去了娃娃家。”老师：“孩子的这种好奇心，驱使他难以掌控刺激的干扰，需要大人的引
导。”爸爸：“你看看,他去了图书角，在家里一刻也坐不下来,根本不喜欢听（讲故事）J（这
时候涵涵和其他孩子争抢玩具发生争执，爸爸急忙赶过去，互动被迫中止。）
1.涵涵为什么会一刻安静不下来呢？
2.爸爸的问题主要有哪些？
3.作为幼儿园的教师对此情况应如何干预？
案例：陶陶是个很爱动的女孩子，18个月。她喜欢大喊大叫，动作大又快，像个淘气
在她眼里，人和物是没有区别的，她对待人和对待物是一样的。看见别人在玩一样东西，她
想玩，伸手一把夺过来，完全不理会受害者的哭叫，有时候还表现出不理解的表情;她走路
总是在小跑，有谁挡在她面前，她一把推开，直奔自己去的地方，好像没有任何的影响。她
如此令人惊讶的交往方式让其父母很为头痛。
教师发现孩子的问题以后，就其行为的成因以及解决办法与家长展开了交流、讨论。后
来才知道，陶陶的交往环境只有家长，白天的时候只有她自己玩，所有与人交往可能会遇到
的问题，比如避开冲撞，忍让，礼貌，合作等,她几乎没有机会遇到，尽管有和家长的交流,
但那也是一种特殊的交往，因为自己的家长永远是会让着孩子：你在看报纸，孩子要看,你
马上会给她;你在用勺子，孩子要用，你马上会给她……这一切在孩子看来都是那样的自然
常态，但是它不能代表所有的交往，尤其是与陌生人。
L为什么陶陶见别人在玩一样东西，她想玩，伸手一把夺过来，完全不理会受害者的哭
叫，有时候还表现出不理解的表情？
1.爸爸的问题主要有哪些？
2.如果你是这个教师，你会怎么做？
一、判断题（集P题2分，共20分）___________________________________________
]234_56_78910
X√√X√XJ×
]234____56_78910
CCBABCADAB
]23456_78910
ACABDABCDABCABDABCBCDACDABCDABCD
分析：在这个案例中，涵涵为什么会一刻安静不下来呢？有好奇心的原因，也有涵涵正处于
运动敏感期的原因。3分
爸爸对此表示非常困惑，也对涵涵的好动表现出了厌烦的态度。可见涵涵父亲的问题主要有
两个：一是认知的问题，不了解涵涵好动行为背后的原因，对这一时期婴幼儿的心理缺乏了
极态度的危害缺乏认知，不了解对这一时期的涵涵该如何进行引导。6分
还没涉及。运动敏感期的问题是一个非常普遍的问题，后期，教师可以单独指导，也可以组
织家长沙龙，进行案例分析讨论，案例分析活动主题具体、明确，贴近家长生活，更易激发
家长学习的主动性。大努力。有调查显示，在案例分析这种沙龙活动中，家长们普遍会表现
出前所未有的主动情绪,积极听从教师安排、争相搜集组织材料、讨论问题、追踪分析等，
俨然是和教师一道并肩作战的研究者形象。家长们在这样的交谈环境中不仅可以受指导教师
意想不到的教育效果。6分
当代社会心理学理论假定儿童是从对自己的理解类推到他人身上认为个体首先发现
自己的心理状态然后将此类推到同伴身上。所以，陶陶无法理解别人的感受，最直接的原因
就是他还无法认识自己的心理，以至于陶陶甚至无法将人和物区别开来。心理学家BaldWin
曾提出，自我和他人是一起出生的。无法区分人和物，亦代表无法认识自己。而婴儿要发觉
自己的心理必须通过同他人的相互行为才能完成。通过与家长的访谈可知，陶陶为什么无法
认识自己呢？是因为陶陶的交往环境只有家长，甚至白天的时候只有她自己玩，缺乏了与他
人的互动，以至于自我意识的发展较其他婴幼儿缓慢。5分
可见家长的问题主要有两个：一是不了解陶陶的行为的原因。很显然其原因是缺乏婴幼
力的发展等的重要性也缺乏了解。4分
因此教师指导的核心也应围绕如何丰富陶陶的社交体验进行,与家长共同分析问题起
因，以及如何解决，从而促进家长和孩子的共同发展。可以参考以下三点。①家庭活动。养
育人要为婴幼儿提供快乐的家庭生活，包括日常的衣食住行和各种家庭活动。有计划地让幼
儿参与力所能及的家务劳动，如练习整理自己的衣物、用品、玩具、书本等，提升生活技能
和自理能力。通过走亲访友、家庭聚会、生日和节日活动等家庭活动，帮助婴幼儿学习和他
人相处，获得丰富的生活体验。②同伴交往。养育人应经常为婴幼儿创造与同龄伙伴交流和
情绪变化，通过抚摸、拥抱、柔和的语调等方式缓解其焦虑、恐惧、愤怒等不良情绪。③社
区活动。养育人应充分利用社区资源（公园、儿童活动中心、儿童游乐园、文体场所等），
带儿童参观、游览、玩耍，接触大自然，获得丰富体验。6分
《婴幼儿活动设计与指导》试卷4
四、判断题（每题2分，共20分）
1.婴幼儿活动是一种“无目的”的活动。（）
2.马斯洛的需要层次理论认为，人的基本需要有五种，从高到低自我实现、尊重、归属和爱、
生理、安全的需要。（）
3.3-4个月时婴儿开始翻身,先是由仰卧到侧卧,约5个月时婴儿可以从仰卧翻到俯卧。（）
4.恐惧是婴儿出生时就有的--种体验，可以说是本能反应。（）
5.最近发展区是静态的、不变的。（）
6.观察学习的全过程由四个阶段构成:注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。（）
7.婴幼儿教育活动评价就是对活动本身实施效果的评价.（）
8.社区教育有集中教育形式、社区早教指导站等形式。（）
9.25-26岁的幼儿已经开始有自我意识，当他们独立行动的意愿受到大人限制时，就通过发
脾气、攻击性行为来表达不满，被称为“第一反抗期”。（）
10.3岁的幼儿能再认3个月前的人与物，可以重现几个月前发生的事。（）
二、单选题（每题2分，共30分）
L儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德的形成是（）的观点。
A.皮亚杰B.桑代克C.班杜拉D.华生
2.0-3岁幼儿（）占主导地位。
A.无意注意B.有意注意C.抽象思维D.创造想象
3.3岁的宝宝近来经常表现出各种反抗的行为，不让他做什么，他偏要做什么，这是（）
发展的表现。
A.自我意识B.思维C.注意力D.语言
4.小朋友很喜欢用一个单词表示一个句子，还很喜欢以声代物，如把“狗”称为“汪汪”，
这表明小朋友处在语言发展的（）阶段。
A.简单句B.单词句C.2初步掌握口语阶段D.目标口语初步发展阶段
5.（）以内的婴/幼儿就有了亲社会行为。
A.6个月B.8个月C.1岁D.1岁半
6.婴幼儿活动资源要便于婴幼儿操作，能够激发婴幼儿的想象和创造，因此我们要给婴幼儿
配备（）的活动材.料。
A.低结构、低功能B.低结构、多功能C.高结构、多功能D.高结构、低功能
7.根据马斯洛的需要层次理论，自我实现需要包括创造需要、（）、认知需要，也称
为生长性需要。
A.安全B.归属和爱C.尊重D.审美
8.以下选项中，哪个不属于婴幼儿活动环境创设所需要满足的要求？（）
A.安全、环保、温馨的物质环境B.丰富、充足、适量的玩具和材料
C.丰富、清晰、生动的语言环境D.固定不变的日常生活制度
9.可以在（）时为婴幼儿设计翻身活动。
A.1个月B.2个月C.3个月D.6个月
10.皮亚杰及其后的一些研究者发现,处于感知运动阶段早期的婴儿，当玩具从其视野中消逝
后,便停止注视或把目光转向其他物体，用幕布把儿童正在玩的玩具遮盖住,他也不会去找，
说明他还没形成（）。
A.客体永久性B.非定向反射C.条件反射D.自我意识
三、简答题（每题5分，共15分）
（-）请简述婴幼儿活动设计的原则。
（-）请简述婴幼儿社区教育活动的价值。
（三）请简述婴幼儿活动评价的目标。
四、材料分析题（每题15分，共15分）
请根据所学，从活动目标、活动准备、活动过程评价以下案例。
活动方案：滚皮球
发展领域:身体运动适用月龄:24-36个月
★活动准备：皮球每人1只，系上丝带的椅子6把。
★活动目的：
1.练习将皮球从起点滚到终点，初步学习直线滚球和绕障碍物滚球的方法。
2.在尝试练习过程中，逐渐探索又快又稳的滚球方法。
3.坚持将自己的球滚到终点，体验游戏的快乐。
★活动过程：
1.音乐游戏“大皮球”。
教师和幼儿随着歌曲《大皮球》玩大皮球的游戏。
2.学习直线滚球和绕障碍物滚球。
①尝试把球从起点直线滚到终点直线。
师:今天，大皮球想和我们班的小朋友做游戏，皮球想从你们的面前一直滚到红线那里，小
朋友你能帮助它们吗？
幼儿人手一只皮球，练习将球从起点滚到终点后，再将球取回站在教师周围。
②滚球绕障碍。
师:这一次皮球想到大树那里去绕一圈再回来，你们想想看该怎么从椅子那里绕回呢？
总结玩法：把皮球直滚到椅子那里，再从有丝带的一边绕回来。
幼儿进行滚球绕障碍活动，教师在一旁进行指导和语言提示。
五、活动设计（每题20分，共20分）
请设计一个发展25-35个月幼儿大肌肉动作的教学活动,要求写出活动名称、活动目标、
活动准备、活动过程及延伸。
XX√X√X√×
123_456_78910
CAABCBDDCA
（―）
1.个体全面发展性原则
2.参与主题多元化原则
3.形式互动游戏化原则
4.个体差异兼顾化原则
（-）
1.有助于优化婴幼儿家庭环境
2.有助于提高家长养育水平
3.有助于树立正确的早期教育观念
（三）
1.掌握婴幼儿身心发展水平
2.了解教育活动实施的效果
3.对婴幼儿发展、活动实施进行反馈和诊断
四、案例分析（共15分）
L从活动目标上看，该活动的目标符合24-36个月幼儿的年龄特点，具有适宜性；包含认知、
能力和情感在内的三维目标，具有多重整合性；同时活动目标具体，有可操作性。（5分）
2.从活动准备上看，活动内容的选择符合年龄要求，活动的材料准备能够满足活动的需求。
（3分）
3.从活动过程上看,教师主要通过情境游戏来帮助幼儿探索滚球的方法。整个活动层层递进,
通过各种形式的师生互动调动幼儿活动的积极性。（7分）
四、活动设计（共20分）
答案略，活动设计符合年龄特点，活动方案结构完整即可。
《婴幼儿活动设计与指导》试卷5
五、判断题（每题2分，共20分）
1.2-3岁是婴幼儿言语发展最为迅速的关键时期。（）
2.2岁左右的幼儿能用语言来表达自己,渐渐学会使用第一人称“我”，这是自我意识萌芽
的标志。（）
3.亲子依恋分为前依恋期、后依恋期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系阶段。（）
4.婴幼儿的道德感是在成人的道德评价和潜移默化的榜样作用影响下形成的。（）
5.同伴关系是幼儿最早接触到的人际关系。（）
6.原始情绪反应是婴儿的本能,是人类对环境的适应和进化的产物。（）
7.婴幼儿的身心发展水平处于不成熟的发展阶段,婴幼儿活动中的参与主体是多元的，
包括婴幼儿、教师和家长。（）
8.婴幼儿教育活动能解决婴幼儿所有的发展问题,也能替代家庭教育。（）
9.环境作为第三位老师,对婴幼儿的成长具有重要作用。（）
10.为了帮助婴幼儿形成良好的动力定型,便于在规定的区域参与固定的活动,保证教育
活动能够持续、有效地进行,教育环境的区域设置应当相对固定。（）
Λ.0-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁
2.婴幼儿学习的重要途径是（
A.婴幼儿活动B.婴幼儿触觉C.婴幼儿观察D.婴幼儿动作
4.“学习是知识的自我建构过程”是一种（）。
5.随着婴儿出生后与外界环境接触的逐渐增多,他们的情绪逐渐开始分化,形成三
种基本情绪,即哭、笑和（）。
A.害怕B.痛苦C.恐惧D.自我
6.在整个0-3岁阶段，婴幼儿（）注意占主导地位，（）注意还处于萌芽状态。
A.有意无意B.机械无意C.特别无意D.无意有意
7.3岁前的婴幼儿带有很强的自我中心倾向,游戏活动以独自游戏为主，因此,婴幼