中队辅导员、小干部、积极分子以自己丰富的情感，为班级服务、为同学们服务，树立了积极热情、关心集体、认真学习、刻苦锻炼的群体榜样，创设了“好好学习、天天向上”的情感氛围，使队员们从中受到熏陶和感染，进而受到教育和影响。由于移情的作用，队员们就会体验和感受到压力和动力，就会发现自己存在的问题和差距，驱使他们产生热爱集体、认真学习、刻苦锻炼的欲望、情感和行为。
二、运用情感智能，巧妙“心理按摩”
有些队员“情感智能”不稳定，情绪波动比较大，往往不能识别和调控自己的情绪，会走入情绪的误区，给成长带来损失。此时，中队辅导员要充当“心理按摩师”，对他们进行情感微调，引导他们走出情感误区。
（1）针对个别队员得到表扬、获得奖励后产生的骄傲情绪，抓住契机，讲解“山外青山楼外楼，英雄好汉争上游，争得上游莫骄傲，还有好汉在前头”的事例和道理，进行纵横对比，帮他们找到上进点，使其轻装前进。
（2）针对个别队员自我要求不严的淡漠倦怠情绪，中队辅导员要有的放矢，讲解“学海无涯，自我着鞭”的事例和道理，刺激其动力点，使其增强自律、自强的情感品质。
（3）针对个别队员进步不明显而出现的忧虑自卑情绪，中队辅导员要积极主动向他们讲解“失败乃成功之母”“勤奋是成功之父”的事例和道理，让他们回忆自己已有的成绩，帮他们把闪光点变成自信点，提高其抗挫的情感品质，进而进行创造性工作。
（4）针对个别队员心态不平衡、严重的对立情绪，中队辅导员要宽宏大量，抱着宽容同情的态度，与其共同探讨“是金子就会闪光”的事例和含义，推心置腹地沟通其相容点，提高其“角色换位”的情感品质，使其舍弃前嫌，埋头苦干。
三、“雪中送炭”寄真情，排忧解难送爱心
情感是影响人们行为最直接的因素之一。而生活中的忧愁困苦又是影响情绪的最直接的因素之一，队员更是这样。因此，当队员遇到忧愁困苦时，中队辅导员要及时帮助他们排忧解难。同时教育他们认识、调控自己的情绪，避开情感海洋中的巨石暗礁，绕过情感海洋中的急流险滩。这是一种“爱的经济学”，不要投入金钱资本，只要注入关心爱护等情感因素就能获得效果。
辅导教师角色定位与教师团队
在线教学辅导优劣势分析
首先，在线教学辅导实施过程中需要结合地域文化、经济发展等特点做出合理性调整，教育环境的复杂化使得在线教学辅导模式的优劣势之间保持动态的转化。理想状态下一切合理的解释与行为，都在假设的状态下存在。在线教学辅导涉及的要素，都在理想状态下发挥各自的功能，要素之间保持相互激励和促进。在线教学辅导体系能够保持顺利运转，其优势主要体现在以下三方面。一是师生互动、生生互动。不论是实时交互，还是非实时交互，二者的在线交互过程都能得到保留，促进学生的自我反思与思想的持续发酵。二是促进人际关系扁平化。参与讨论的学习者、教师之间不受个体因素影响，使跨文化、跨地域交流成为可能。三是鼓励学习者发出自己的声音。促进学习者独立思考，并从不同角度看待问题，所有人都可以自由参与讨论，在众多讨论中更容易找到与自己观点相同的志同道合者，有利于促进学习者参与在线学习的主动性和平等化。
在线教学辅导模式分析
在线教学辅导模式设计
两个关键控制因子
1.学习兴趣激发因子
1思想政治教育内涵和辅导员本质解析
国内对思想政治教育的研究比较充分，思想政治教育的定义是指一个阶级或集团为了建立或巩固其政治统治而进行的符合本阶级或集团根本利益的、包括一定的政治、法律、哲学、道德、艺术和宗教思想的意识形态理论的教育[1]。可见思想政治教育是思想教育、政治教育和社会实践活动的有机综合体，是一种带有明显政治性和阶级性的特定意识形态教育[2]。高校辅导员是否有其本质？对辅导员本质的科学认知是研究辅导员工作的基本起点和认识前提。科学地认识辅导员本质必须以本质观为指导。我们知道，大学对人才的培养取向经历了三个阶段：知识技能取向阶段、过程方法取向阶段、情感态度与价值取向阶段。第三个取向阶段即是对学生精神世界的构建[3]。自专业化和职业化后，辅导员最大限度地引领大学生进行社会主义核心价值体系建设，创新性地培养先进文化的传播者和践行者。所以笔者认为高校辅导员的本质是育人，高校辅导员本质的核心是政治性。
2辅导员工作中的若干思想政治教育活动的教育学解析
教育的本质隐藏在复杂的教育事实与现象之中，而教育现象又在不断变化，这些变化中有些是带有教育本质属性的变化，即教育的质的变化，所以更加应该透过现象看本质，但是因为本质深深隐藏在现象之中，不同的人对同一现象得出了不同的价值判断，形成不同的价值取向，也就是说在揭示客观现象本质的时候夹杂着主观成分。往往把教育是什么的问题变成了教育应该是什么的问题。为了避免采用错误的价值判断支撑辅导员工作，笔者认为应该从教育原理的框架入手，从教育要素、教育过程、教育实体、教育系统、教育的内外部联系这样的角度，剖析高校辅导员的工作中遇到的几个思想政治教育问题和现象。
2.1高校辅导员开展思想政治教育中的主体与客体关系
2.2教育组织形式变化对辅导员思想政治教育的影响
2.3大众传媒的兴起对辅导员思想政治教育效力的冲击
3结束语
在加拿大，各个省和地区对其幼儿园及中小学教育水平单独负责。同样，为天才学生所提供的教育的分配，也深受各个省和地区的教育法、规章以及部级指示的影响。因此，加拿大天才学生的教育与辅导因各省区而异，具有各自不同的特点。总体来看，有两个主题表现得极为突出。
为了方便天才学生提早进人大学，温哥华市的全日制学校提出了一个选择性项目。该项目属于省级资源项目(ProvincialResourceProgram，简称PRP)，它为天才学生提供了参与的机会。类似的省级资源项目省内还有许多，共有50多个，其中，一个专门致力于天才学生的特殊学术需求，即天才学生的学术转换项目。天才学生的学术转换项目由温哥华学校委员会与不列颠哥伦比亚大学联合创办。该项目始于1993年，最初由温哥华学校委员会主动发起，成为加拿大此类项目中唯一的一个项目。该项目为那些希望提早进入大学的天才学生提供学术上的支持，如中学需求、教授指导等理论研究。
天才教育委员会(GiftedandTalentedEducationCouncil，简称GTEC)是由专业人员组成的专家委员会，它在阿尔伯塔省的天才教育中发挥着重要作用，主要负责公布教师培训文件、出版阿尔伯塔省教师协会天才教育委员会期刊(theJoumaloftheGiftedandTalentedEducationCounciloftheAlbertaTeachers’Association，简称AGATE)。这是加拿大唯一的一种天才教育刊物。不列颠哥伦比亚省的天才儿童教育者协会创建于1978年，可为教师提供在职培训及家长信息等服务。
官方出版物对天才教育也产生了重要影响。如马尼托巴省的《行动蓝图》就提出了一个“重建教育计划”，该计划强调理解、赏识并且运用抽象模式、关系、概念以及数字、文字、思想、问题之间的联系。2000年9月，阿尔伯塔省的学校可以利用一种新的资源：《天才学生的教学》。书中提供了天才项目的设计方案及实施策略，突出强调项目管理，并且对天才概念、天才学生的鉴别以及在视觉和表演艺术方面的天才进行了探讨。
同样，大学在天才教育中也担任着一定角色。卡尔加里大学于1988年创建了天才教育中心，该中心的根本任务是提高阿尔伯塔省天才学生的教育水平。针对此目的，该校采取了相应措施，主要有以下几方面：①为教师提供职前培训、在职培训及研究生水平培训的机会；②对天才学生的认知和情感需求进行研究；③通过能力调查和“夏季计划”为天才学生提供直接服务；④为家长开设讲习班；⑤与AABC、GTEC及阿尔伯塔研究中心联合举办早期的“天才教育发展”(societyfortheAdvancementofGibedEducmion)会议。
二、加拿大天才教育与辅导的研究成果
1多面高度敏感模型
2天才学生的职业发展
3自我概念的发展
4天才学生家长与家庭的辅导
Bieldey认为，家庭辅导比其他方法更有效，它能使天才学生产生深远意义的变化。她提出，天才学生针对不同的情形会作出不同的行为反应。因此，辅导员可以根据家庭辅导的进程来识别并修正这些行为。SandraShiner来自多伦多市安大略教育研究所，她为天才学生的辅导提供了大量建议。她认为，辅导员接受教育学、心理学以及天才学生职业指导需求的专门培训是至关重要的。在天才学生职业指导需求中，她建议使用VISE模式(VISE分别代表职业、身份、社会和教育)，这种模式有助于辅导员在特定的领域进行干预，如家长期望、家庭压力和社会期望等。
三、简要评价与启示
加拿大的天才教育与辅导项目之所以多样化，主要是因为各省和地区对自己所管辖学校的立法和政策单独负责。加之家长和教师拥护团体、官方出版物和大学对天才教育均有不同程度的影响，致使各省和地区鉴别、培养天才学生的方法也呈现多样化。从整体上看，加拿大的天才教育与辅导似乎缺乏联邦政府的指导，这反而为多种支持力量提供了发展的空间。如拥护团体和高质量的大学项目等。而各省和地区则主要通过建立网络实现知识共享。相信在不久的将来，这会是天才教育中一个飞速发展的领域。
一、建立辅导员博客在学生工作方面的意义
2.辅导员博客拓宽了辅导员工作范围。在平时的学生工作过程中，辅导员工作空间仅局限于办公室、宿舍、教室等，建立博客后，辅导员可以利用网络把平常学生处的有关通知，有关管理规定，有关政策于博客，通过博客通知大家，有助于拓宽辅导员工作的范围，占领博客这个网络领地。
3.辅导员博客拉近了师生之间的距离。辅导员在平常的工作过程中，对大学生进行管理教育的场所大部分是办公室。当大学生遇到一些学习生活中的问题找辅导员咨询时，有些内向的同学会因为害羞或尴尬而不敢走进办公室，不利于辅导员和大学生的交流，而博客则不存在类似情况，又加之，当今大学生钟情于网络交流，在平常生活中，当面羞于请假咨询的问题，在博客上可以轻松地和辅导员交流。在交流倾诉的过程中，辅导员博客正是起到了拉近了师生之间的距离的作用。
5.辅导员博客有利于促进辅导员自身素质的发展。建立辅导员博客既有利于学生工作的管理开展，也有利于辅导员自身素质的提高。当辅导员和学生在博客这个平台进行交流时，在大学生在接受辅导员教育的过程中，也能看到辅导员的精神面貌。所以，在平常的学生工作过程中，辅导员要随时保持饱满的工作热情，要注意自己的言谈，同时，还要提醒自己要加强学习，锻炼自己的工作能力和提高自身的综合素质，真正做到为人师表。
二、如何将博客对大学生的教育管理发挥到恰到好处，可以从以下几个方面进行处理
3.将辅导员博客融入辅导员的日常工作。辅导员平时工作繁杂，既要处理工作又要兼顾学习，所以有的辅导员便忽略了博客的及时更新和留言版里面学生及家长等的留言的及时回复。久而久之，来访者的热情也会被熄灭，就失去了辅导员博客的价值。所以要争取高校领导对辅导员博客的重视，奖励优秀辅导员博客，将辅导员博客纳入辅导员工作的考核机制，把辅导员博客当成自己的一种生活方式，使习惯成自然。让专员博客成为了解学生思想动态的一个窗口，成为师生思想交流的平台。
关键词：开放教育辅导员能力培养
开放教育是一种新型的教学形式，与传统教育的最大区别是开放教育是一种大众化教育，是一种创造适合人们的教育。开放教育辅导员是联系学生和学校的桥梁，在开放教育学习中起着重中之重的作用。因此提高开放教育辅导员能力素养尤为重要。
一、开放大学的办学特点
开放大学强调“开放、责任、质量、多样化、国际化”的办学理念，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，推进现代科技与教育的深度融合，搭建终身学习“立交桥”，适应国家经济社会发展和人的全面发展需要，促进终身教育体系建设，促进全民学习、终身学习的学习型社会形成。
开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。
二、开放教育中辅导员工作存在的问题
开放教育是一种新型教育与传统教育有着很大的差别，由于教育的对象不同，因此对于辅导员工作的要求也不同，目前传统教育的辅导员队伍的建设在逐步趋于稳定，而开放教育的辅导员工作则是由各类人员担任，他们的素质参差不齐，加之辅导员工作并不是他们的主要工作内容，因此他们的服务意识加经验明显不足。
（一）开放教育辅导员对学生了解不透彻。开放教育的教育对象是在职成人，他们是来自社会形形的人群，文华水平和素质也各有不同。鉴于开放教育的教学形式与学生的学习方式而言，开放教育学员在一入学时候也是了解甚少。作为开放教育辅导员在接受学员咨询这一块是欠缺的。甚至有的学员从入学到毕业对开放教育的教学模式的了解还是一知半解。据调查显示，有百分之六十多的辅导员都来自机关企业，并没有一直从事教育事业。再加上辅导员的流动性大。开放教育辅导员大都是本科和专科学历，他们也缺少研究的眼光和方法来研究和解读自己所带的学生。
（二）开放教育辅导员的工作技能存在不足。开放教育辅导员队伍结构不合理，据调查显示，他们的年龄都普遍偏大，他们对现在的信息化适应很慢，加上开放教育的这种教学模式学生与教师，学生和学生，学生和辅导员的沟通和交流大部分都是依赖网络的。从学生一入学的学生注册，班级的管理，学生期末复习资料的下载以及成绩的查询都离不开网络。因此对电脑技术的要求很高。信息化的网络时代和学生对这种信息化的需求与辅导员的信息化技术水平的矛盾日益加大。
（三）培训与考核机制有待提高。目前开放教育辅导员队伍还不够专业，大部分都是兼职的人员。调查发现，有百分之六十多的辅导员都没有进行过专业的培训。尤其是开放大学市（县）级学习中心。对辅导员的业务能力考核机制也不健全。开放教育辅导员大部分都本着工作不出错的原则在为学生服务。这样辅导员在工作中就会失去自己的原则和方向。工作中也会缺少动力与活力。
三、提高辅导员能力培养的途径
（一）加强开放教育辅导员教育理论和计算机操作能力的学习
1.加强开放教育辅导员的理论学习。作为开放教育辅导员首先必须熟练的掌握和了解开放教育的教学理论和教学方法。牢固树立学生个性化自主学习的教学观念。
（二）加强开放教育辅导员的责任意识
作为开放教育辅导员首先应该具备较高的事业心和责任心，对自己的工作充满热爱。工作中要与时俱进不断地的探索，本着学生第一，服务第一的原则开展工作。由于开放教育的教学对象的特殊性，这使辅导员应更加的关心学生，特别是学生刚入学阶段对开放教育的学习模式不太适应的时候，作为辅导员应更加耐心的与学生沟通交流，使学生尽快了解开放大学。工作中要善于聆听学生的心声，耐心的去了解每一位学生，对不同层次的学生的学习方法进行不同程度的指导。
（三）加强开放教育辅导员的考核与奖励制度
制定考核制度的同时也要建立科学的奖励机制，可以激发辅导员的工作热情，调动辅导员的积极性。开放教育办学单位可以建立长期有效的培训机制，为辅导员队伍搭建知识学习平台。同时各开放教育办学单位也要不断地的开展表彰奖励活动，挖掘优秀的辅导员，对这些优秀的典型给予奖励。学校也应对辅导员这支队伍进行关怀，为辅导员提供实现人生价值的舞台。从而有效的促进辅导员、开放教育学员和开放大学的共同发展。
参考文献：
[1]韩菲.现代远程开放大学辅导员队伍建设[J].内蒙古电大学刊，2013，（01）.