序论：写作是一种深度的自我表达。它要求我们深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隐藏在内心深处的真相，好投稿为您带来了七篇教师在班级管理中的作用范文，愿它们成为您写作过程中的灵感催化剂，助力您的创作。
一、树立育人意识
二、树立正确的学生观，全面地看待和评价学生
三、班主任应科学对待学生所犯错误，积极转化后进生
关键词：小学;班级管理;策略;有效实施
长期以来，在小学班级管理工作中一直存在着一些不足，这些问题对小学班级管理工作的开展是非常不利的，因此，提出一些有效的班级管理策略非常必要。
一、加强班干部管理，促进班级管理的有效实施
二、要以人尽其才的管理理念，促进班级管理的有效实施
三、以及时的评价促进班级管理工作的有效实施
开展小学班级管理的策略研究对促进小学班级管理工作的更好开展具有非常大的作用。因此，本文对小学班级管理策略展开研究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学班级管理工作的高效实施。
关键词：初中班级；自主化管理模式；实践研究
初中是学生身心变化的重要时期，是学生从幼儿向青少年转变的第一步。良好的初中班级管理，对于学生的身心发展有着积极的引导作用。在现阶段的初中班级管理中，教师依然是班级管理的主要角色，学生并不能真正参与班级的管理。随着新课改
的推进，初中班级自主管理模式开始被越来越多的初中教师重视。
一、初中班级管理现状
随着新课改的不断推进，我国的初中教师开始意识到应当对初中班级管理模式进行改革，但是在实际的操作中，依然存在不少问题。
1.管理方法的单一
在现阶段初中班级管理中，大多数教师是将传统的批评、写检讨等班级管理方法结合小组管理等新的学生自主管理方法来进行班级管理。这种做法虽然有别于传统的班级管理办法，但学生自己在班级管理之中的实践并不能满足内在的成长需要。
2.学生自己不愿意参与班级管理
传统的学生参与班级管理的方式是由教师从学生中挑选代表进行管理，且多是学生代表将班级问题反映到教师手里，再由教师亲自处理。这不仅让班级管理的工作量增大，更容易让学生误认为自己只是打小报告而非真正管理班级，最终导致学生丧失参与班级管理的兴趣。
二、初中班级自主化管理模式的实践
初中班级自主化管理模式，是将学生作为班级管理主导的一种新型的管理模式。在实践学生管理这一模式时，首先应明确学生的班级管理主体地位，增强初中生在班级管理中的职能从而提升学生的工作热情。其次，要选择精英干部挑起班级管理的重担。以学生为班级管理的主体，不代表要求全体学生都成为班级管理的主力。在选择班级自主管理的主要成员时，教师应当挑选具有较强自主管理能力可以和其他同学协调工作的学生。这样不仅能够提高自主管理效率，还能让学生自愿参与班级管理。另外，在学生进行班级自主管理的同时，教师要建立合理的学生自主管理评价机制。虽然是学生自我管理，但是如果教师忽视自身引导人的角色，将存在巨大隐患。例如，某中学的学生自主管理完全自由，导致教师对学生的管理失控，最终造成全班同学成绩集体下滑的管理问题。教师应当基于合理的自主管理评价机制，积极监管，保证学生自主管理的质量。
初中班级的自主化管理模式，是在新课改的影响之下逐渐形成的，还需要更多的实践来完善。教师应当重视自身在班级自主化管理模式中的引导作用，不断积累实践经验，进一步完善初中生的班级自主管理。
[关键词]幼师国培；班级管理；脱产研修
[中图分类号]G451
[文献标识码]A
[作者简介]樊迪1986―，女，硕士，贵州师范学院教育科学学院讲师，研究方向：法学，教育学。
幼儿教师置换脱产研修项目主要包括集中培训、跟岗实践和总结反思三项内容。在项目实施过程中，良好的班级管理可使得幼儿教师国培计划取得事半功倍的效果，在整个国培项目中的重要性不容小觑，为项目的顺利运行起到至关重要的作用。本文通过对国培幼儿骨干教师培训班的调查，分析培训班级管理存在的问题，提出促进国培幼儿骨干教师班级管理的路径。
一、国培幼儿骨干教师培训班级管理的特征
一主体性
二合作性
三实践操作性
二、国培幼儿骨干教师培训班级管理的现状调查及分析
一幼儿骨干教师培训班级管理的现状
通过对贵州师范学院幼儿教师置换脱产研修项目中参训学员进行了问卷调查以及访谈，从问卷调查中基本情况的整理中，一方面，可以发现“幼师国培”的参训学员年龄参差不齐，对于不同年龄阶段的人，其心理特征和生活阅历也有很大差别，使得国培幼儿骨干教师培训班级组织形式整体上较为松散、不易协调整合。另一方面，“幼师国培”的参训学员大多是刚毕业的教师或是即将要退休的教师，专科学历比例较高，占60.0%，这对于培训班级管理来说也可以说是一个问题。而且，由于参训学员都是参加工作的教师，很多学员是被动参与其中的，还有一些是抱着旅游放松的心态，所以学习动机普遍不强、目标也不明确，其中21%的参训学员认为班级的共同奋斗目标不明确，甚至没有。所以，班级的文体活动经常是人员不齐、参训学员热情不够或是不配合班委的工作等，这也增加了班级管理的难度。
二幼儿骨干教师培训班级管理中存在的问题
四、促进国培幼儿骨干教师班级管理之策略探讨
一创建和谐融洽的班级氛围
二明确培训班级成员的角色定位
三加强培训班集体精神文化的建设
四优化奖励激励措施和制度
五树立培训班集体的奋斗目标
六有效利用网络资源等管理载体
参考文献：
[1]蒋成r.面向21世纪中小学教师继续教育丛书：特级教师教学论文荟萃[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]徐长江，宋秋前.班级管理实务[M].北京：高等教育出版社，2010.
[4]朱旭东.论“国培计划”的价值[J].教师教育研究，20106.
关键词：幼儿园；班级管理；策略分析
幼儿园班级管理就是教师在教学过程中协调组织、策划、实施等环节，充分利用班级和幼儿园内的各种资源，从而实现班级管理目标，提高教学服务质量。在幼儿园班级管理工作中，管理对象主要分为以下三种：教师、家长与幼儿。班级管理工作的实质就是协调这三者之间的关系，从而凝聚三者的力量，促进三者的和谐发展。笔者根据自己的教学经验，总结以下几点经验，以加强幼儿园班级管理，促进幼儿的全面发展。
一、营造温馨的学园氛围
幼儿园的氛围创建是影响幼儿养成良好行为习惯的重要因素。良好行为习惯的养成需要幼儿园教师、幼儿家长和保育人员的共同努力与配合。班级教师管理者要能够与家长、保育员进行良好的沟通，提出一些注意要点，三方做好协调工作。在幼儿园营造一种轻松温暖的氛围能够给幼儿提供愉快的学习环境，这一点对于培养幼儿的学习习惯、行为习惯有着重要作用。因为幼儿园是幼儿养成各种行为习惯的重要阶段，这个阶段幼儿由于年龄太过幼小，对家长的依赖性比较严重，这就需要幼儿园在管理过程中给幼儿营造出像家庭一样的温馨的环境，这有利于幼儿尽快适应学校生活，有利于幼儿养成良好的行为习惯，有利于班级管理制度的建立。例如幼儿园可以在开学之际及时召开班级会议，集思广益共同讨论如何培养幼儿的行为习惯、如何建立班级管理制度等问题，并在会后统一意见。教师在教学过程中要能够关爱幼儿，与幼儿做朋友，获得幼儿的好感。
二、加强教师管理工作
幼儿园教育管理工作目标是幼儿，他们天真无邪，爱玩爱动，如果教师没有较强的责任心、没有吃苦耐劳的精神，则很难做好教育管理工作，很难保证幼儿的全面发展。因此幼儿园必须加强教师管理工作，培养教师的吃苦精神，提高教师的责任意识。班主任是班级管理工作的负责人，因此需要以身作则，在工作过程中要能够树立表率作用，养成良好的工作作风，凝聚全班集体的师生力量，共同做好班级管理工作。此外，在班级管理工作过程中，班主任要对班级管理进行明确分工、明确各教师的管理工作职责，从而确保管理工作的顺利开展。班主任应该在开学之际将学期任务具体分配，各教师要在任务分配后针对自己的工作职责制定教学计划，班主任要在管理工作中加强监督与管理，确保管理工作的按时完成。班主任在管理工作中要明确自己的主体地位，同时加强其他教师的辅助工作。幼儿园班级管理工作不是靠班主任一个人的职责，班级教师成员应该在管理工作中加强配合，提供协助，齐心协力做好班级管理工作。例如在教学过程中，保育人员要帮助任课教师维持秩序，在幼儿吃饭时，要做好餐具、食物的发放工作，从而促进班级管理秩序。
三、提高家长的班级管理参与度
《幼儿园教育指导纲要》中有具体条例表明，家长是幼儿教育的重要合作伙伴，教师在教学过程中要能够尊重家长，与家长进行良好的沟通，要能够让家长参与到班级管理工作中来，提高家长的教育水平，从而协助教师教学任务的顺利完成。由此可以看出家长在幼儿园班级管理工作中的重要作用。因此班主任在班级管理工作中要充分发挥家长的作用。
在幼儿园管理过程中，班主任需要开拓思路，组织各种形式的家庭幼儿园管理合作活动。许多家长都认为教育幼儿是幼儿园的责任，自己只要把孩子放到幼儿园就好，自己就没有教育责任了。这种想法是极其错误的。另外，基于目前多数家庭是独身子女的现状，为了保证班级管理工作得以顺利开展，必须向家长宣传正确的育儿经验，帮助家长改变一味迁就子女的现状。幼儿园要定期召开家长会，向家长介绍幼儿在校的表现情况，幼儿园近期开展的工作以及家园合作的模式等。家长会的目的就是要明确家园共育的重要性，让家长认识到只有家庭与幼儿园共同参与到幼儿的教育中去，才能使幼儿身心和谐发展，从而更好地进行班级管理。
四、不断对班级管理行为进行思考和矫正
每个幼儿都有自己独立的个性和特长，都是独一无二的。作为幼儿教师，在管理班级时要尊重幼儿的个性特征，认真分辨每个幼儿的长处，才能更好的对幼儿进行引导，帮助他们在启蒙阶段树立良好的行为习惯。在实践中，教师可以为每个幼儿设立一本“日记”，记录他们生活学习中的点滴变化，这样在幼儿出现问题是就能够很快地找出原因，对症下药。同时，日记也是幼师职业生涯中积累经验的有效手段，通过研读日记，不断对自己的班级管理的方式方法进行反思，哪些地方需要巩固加强，哪些地方需要转变方式方法。只有不断反思才能不断进步，只有不断矫正才能更好的管理班级。
幼儿班级管理是一项烦琐但却意义重大的工作，作为幼儿教师，需要注意的方面有很多，需要教师在实践过程中不断摸索、不断调整，探索幼儿班级管理的新思路，帮助幼儿更好的发展，促进幼儿园管理更上新台阶。
[1]周鸿雁.浅谈幼儿园班级管理策略[J].新课程学习（下），2011，（09）.
班级管理工作任重而道远，不是一朝一夕就能做好的，教师必须全身心投入到工作中，不断提高自身专业水平，将“小先生制”充分应用到与中职学校班级管理工作中，可让中职学生在良好的班级管理中健康成长。班级管理工作是一项艰难的系统性的工作，需要学校、各科教师、学生之间的配合，为了促进管理工作的顺利开展，班主任必须转变传统班级管理方法，采用“小先生制”班级管理模式，促进班级管理工作的有效开展。
关键词：
小先生制；班级管理；管理模式
中职学校的学生年龄相对较小，人生观、价值观都未成熟，基于这些特点，班级管理工作的开展显得尤为重要。班主任应采用有效管理模式积极营造轻松愉悦的班级环境，加强班级管理工作，帮助学生塑造良好的人生观［1］。本文将对推行“小先生制”班级管理模式对于全面促进班级管理工作的积极作用进行分析，分别从中职学校班级管理特点分析、“小先生制”在班级管理工作中的实际应用两个部分进行阐述。
一、中职学校班级管理特点分析
二、“小先生制”在班级管理工作中的实际应用
“小先生制”是由陶行知先生提出的，陶行知先生认为小孩能做小先生。“小先生制”是陶行知先生在当时普及教育及教育方法的重大发展。“小先生制”管理模式在班级管理工作中起到一定的促进作用，使教师管理工作越来越轻松。笔者将对“小先生制”在班级管理工作中的实际应用进行分析，分别从增强学生自律性、鼓励学生显示本领两个方面进行说明。
（一）增强学生自律性
在班级管理中，如果教师只从班主任角度思考问题，就很容易让学生形成敌对心理。因此，教师必须转变传统管理方式方法，采用“小先生制”管理模式，巧用“师生换位”［3］。例如：学生上课爱讲话，对于教师的管理非常不利，针对这个现象，教师让学生选出五到六个表现好、自律性强的学生，让这些“小先生”在课堂上充分行使自己的权力，对那些嘈话者有针对性地进行引导。一开始，班级部分违纪严重者反映非常强烈，认为“小先生”伤了他们的自尊，经过长期引导，嘈话者的表现越来越好，能自觉地遵守纪律，自觉性提高了，教室里又恢复了往日的安静。从中我们不难看出，“小先生制”管理制度的应用能增强学生自律性，有利于班级管理工作的有效开展。
（二）鼓励学生显示本领
作者：李远洲李艳单位：江西省崇仁师范学校
［1］族.班本管理：中小学班级管理的新思路［J］.中小学管理，2011（07）：48-49.
［2］蔡东霞，谭智奇.高校规范化班级管理模式探讨［J］.桂林航天工业高等专科学校学报，2011（03）：336-338+341.
关键词：初中教育班主任管理新课程
一、当前初中班主任教师班级管理中存在的问题
在新课程改革理念的影响下，我国初中班主任教师已经开始尝试探索班级管理优化措施，并且取得了一定的成果，班级管理整体质量得到了进一步的提升。但是从整体上进行分析，在班级管理实践中仍然存在一定的问题，对整体管理效果产生了相应的不良影响，具体可以从教师和学生两个角度进行分析。
1.教师角度
2.从学生角度看
从学生角度进行分析，学生对班级管理工作的错误认识也会影响班级管理效果。一方面，部分初中学生对班级管理工作存在错误的认识，认为教师的管理只能限制其行为活动，而不会产生积极效应，因此在学习过程中不愿意配合班主任教师的班级管理工作，影响班级管理效果；另一方面，学生集体主义感缺失，没有认识到配合班主任教师的班级管理工作是自身作为班集体一份子的责任和义务，因而在班级学习过程中不注意团结其他同学，我行我素，严重限制了班级管理工作的优化开展。可见，学生思想认识方面存在的问题也对班级管理工作产生了一定的不良影响，所以要对班级管理工作进行优化，还应该注意学生方面的问题。
二、解决当前初中班主任教师管理问题的措施
基于当前我国初中班主任教师班级管理工作中存在的问题，对班级管理工作进行改革创新应该从以下几个方面入手，为班级管理工作提供良好的支持。
1.应用多样化的方式缓解班主任心理压力
班主任工作状态对其班级管理效果产生重要的影响，因此针对当前班主任教师班级管理工作压力大，无法全身心投入到管理工作中的问题，在加强班主任管理工作的过程中应该结合各学校实际情况制定科学的管理措施，应用多元化方法缓解教师教学压力，如设置副班主任岗位，让其他教师辅助管理；对班主任教师实施人文关怀，让班主任教师能够明确自身社会位置和在社会上发挥的重要作用，进而对班级管理工作进行优化调整，促使班主任能够以平常心对待各项管理工作，对学生实施科学的管理，有效提升班主任管理质量。
2.对班主任教师管理方法进行改进
3.加强对学生干部的培育
在班级管理工作中，学生干部对班级管理工作具有重要的辅助作用，要想逐步提升班级管理质量，就必须对学生干部的自我提升和自我管理能力加以强化，进而在学生干部的帮助下完成班级管理各项工作，为班级管理工作的优化创造良好的条件。具体而言，在培养学生干部班级管理能力的过程中初中班主任教师应该对学生提出适当的引导，让学生在教师的引导和帮助下逐步构建自我管理机制，在加强自我管理、为其他学生树立榜样的情况下，积极配合班主任教师的班级管理工作，充分调动每一个学生配合管理的积极性，有效改善管理现状，促使班级管理效果得到进一步提升。
4.对初中班主任评价考核机制加以完善
在新课程改革背景下班主任教师考核评价更为复杂，考核工作的科学性和民主性逐渐得到了一定的凸显，并且借助合理的考核评价，班主任教师的工作积极性能够得到有效的调动[3]。同时借助科学的考核评价机制，班主任教师能够及时发现自身管理工作中存在的不足，强化自身责任感和使命感，充分认识到班主任管理工作的社会价值。这样班主任教师就能够以更好的状态投入到班级管理工作中，有效提升班级管理效果。
结语
综上所述，班级管理工作是初中班主任教师的重要工作内容之一，对学生的学习以及学校整体教学质量的提升产生着重要的影响。在新课程改革理念下，班主任教师应该重新认识班级管理工作，对学生实施科学的教育和引导，促使学生能够积极配合教师的管理，提升班级管理效果，为初中教育教学工作的开展提供相应的支持。
参考文献
[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育版），2012（1）：203.