高职教育的定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，走产学结合的发展道路。
2、高职教育发展、改革的关键是什么？
关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。
一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。
3、什么是学院的办学定位？是指在一定时期学院的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。学院要根据社会需要和自身的条件，找准学院的位置。
4、高职教育目标是什么？
高职教育目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以万计的高素质技能型专门人才。
5、高职办学的指导思想是什么？
培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
6、在今后一段时期，高等职业教育人才培养工作的基本思路是什么？
以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色，力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高等职业教育人才培养模式。
一是要以制造业为重点加速培养知识型高技能紧缺人才，这是当前高职教育的一项迫在眉睫的任务。
二是要大力培养发展现代化服务业需要的知识型高技能人才，这是今后我国高等职业教育的一项重点工作。
三是要高度重视为农业现代化培养高素质人才，这是高等职业教育责无旁贷的历史责任。
8、十七大对新时期党的教育方针是如何阐述的？
坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
9、什么是人才培养模式？
14、教高［2006］16号文件确认高职教育为高等教育发展过程的一个类型，其主要特征有哪些：
高等职业教育的主要特征是：（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。（6）以就业为导向是高职教育的办学方向。18、如何打造“双师型”的教师队伍？一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。19、“双师素质”、“双师型”、“双师结构”是什么含义？“双师素质”、“双师型”一般是就教师个体而言，指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：
⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在同类院校中居先进水平；
⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；
31、高职评估专业剖析要点是什么？
说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高等职业院校人才培养工作评估的说课活动中，授课教师将把对课程教学大纲的理解、本课程在专业课程中的地位和人才培养中的作用、教学目标的准确定位，对教材及教学参考资料的把握与运用处理，对学生学情的分析以及教学过程中采取的教学方法、手段与实践和学生学习方法的引导等一系列教育教学元素清楚地叙述和使用媒体技术展示出来；同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。
简言之，说课即说“教什么，怎样教、为什么这样教”。
34、说课与讲课的区别是什么？
（1）说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。（2）说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。（3）说课与讲课的内容不同：说课的内容是解说自己对某课程的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。（4）说课与讲课的意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的知识以及提高素质修养。35、深度访谈要点
（1）什么是深度访谈？深度访谈是评估专家在现场考察阶段用以采集信息、调查核实的主要方法。（2）深度访谈的目的是什么？针对学校薄弱环节中的核心问题，与被访谈对象作启发式的交谈与询问，以达到开阔思路、启迪思维、探究成因及解决问题的目的。（3）深度访谈的意义是什么？深度访谈的质量将对评估结果产生直接且重要的影响。（4）深度访谈的人员范围是什么？全体教职员工和学生。（5）深度访谈对象的选取特点是什么？基本教育思想与基本管理方式与所有人谈，纯专业问题与对口人员谈。
（6）深度访谈要点
1、评估的全称是什么？
评估的全称是“高等职业院校人才培养工作评估”。2、什么是高等职业院校人才培养工作评估？高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。3、评估工作的主要指导性文件有哪些？
教育部（教高[2006]16号）文件：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，
教育部（教发[2008]5号）文件：《关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》
教育部（教高[2004]2号）文件：《普通高等学校基本办学条件指标（实行）》
四川省教育厅川教[2009]41号文件：《四川省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）》等文件的通知
4、评估工作的基本任务是什么？
三是全面了解与重点考察相结合——既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
四是评价与引导相结合——既要对人才培养工作状态作出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。
五是提高效率，不影响学校正常教学秩序。
（1）学校概况（沿革与现状）；
（2）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；
（3）特色专业的简要说明；
（4）存在的主要问题；
（5）整改方案、思路及措施。20、评估材料的准备有哪些要求？材料整理应把握好针对性、层次性、原始性、真实性的特点。（1）针对性就是指学校应自主地确定办学目标和人才培养模式并做到“三个符合”，即学校确立的目标和培养模式与社会需求符合，学校的教学过程与学校确立的培养目标符合，学生的质量与培养目标符合。我校准备材料应有针对地贯穿这一思想，针对“三个符合”，客观真实地说明这方面的内容。（2）层次性就是指材料要分级别，即按校、系两级指标体系整理材料。材料的内容也应有层次性，分校长工作汇报、自评报告、自评依据，特色项目或创新项目等。（3）原始性就是指材料尽可能不做“二次”加工。（4）真实性就是要尊重历史、客观、实事求是，不要补材料，要体现“诚信”。整理材料是评估过程中的一个基础工作，对摸清家底、理清思路、提炼观点是非常有益的。评估所需的备查材料，一要真实、二要可靠、三要充分、四要合理、五要规范、六要准确。
1、新《方案》的指标体系由主要评估指标、关健评估要素及说明、建议重点考察内容组成，为了方便，能否分别称为一级指标、二级指标、观测点？