2、及公布。这次作业检查是教务处进一步落实绿色教学常规管理的重要举措。通过这样的检查，希望让广大教师充分认识到作业布置与批改的重要性，促进教师业务水平的提高。一、备课方面：总体上看,大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际,认真制定好学期教学计划,安排好教学进度,做到先周单元备课.备课中能体现教学策略,教案真实有效,注重因材施教.大部分教案目标明确,重难点突出，课前准备充分,教学环节的设计科学，有教学反思.祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备课书写字迹清晰端正,设计合理,过程详细,教学目标明确,重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚.存在问题：1、个别教师没有
3、按要求备课，教学策略体现不到位.2、个别教师的全册备课只有教材简析，目标确定不准确,没有写清楚本册的教学重难点和课时安排,失去了全册备课统领教材的作用.3、教后反思时有时无,撰写不及时.这次检查中,有的老师的教后反思意识不够,理解不深透,甚至有应付检查之嫌,根本无助于教师的专业成长.多数老师的教学反思存在形式化,针对性不强,对以后的教学无多大的帮助.不能很好地起到反思一一调整一一改进的作用；其实,我们也未必要求教师每课都有反思，但思考必须涉及本质，可以分几点来清晰体现.4、个别老师的备课,教学过程的设计简单空洞,缺乏实用性；即便是简案,也要体现主要的教学过程,要有重点难点的突破、教
6、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用.出现的问题：1、试卷的批阅不及时,讲评跟不上,个别教师的讲评案空洞无效.有学生批阅的现象;批改不认真,整个卷面没有任何标记,只在等级下面打一个对号.2、学生改错习惯养成不好.3、批改符号不规范.没有使用等级评价；四、建议与思考：1、各联小领导要成立教学常规检查小组,每半月检查一次,形成过程性材料，使常规检查制度化.2、希望教师们做到先周备课,在研读课标、研究教材,把握新的教学理念、了解学生的基础上备好课,做到不备课不上课,减少上课的随意性.3、不希望再出现照抄教案的现象.认真钻研教材,不断转变自己的教学观念，备课时不但要
7、备教材,也要备班级的学生的学习情况.借鉴人家的东西要联系自己的实际情况,认真舍取,而不能照搬照抄.连个投影仪都没有,教案中出现大屏幕出示对于专家们编的优秀教案,我们要“悟”，禁止拿来主义,选择适合自己学生实际情况的，内化为自己的思考,编写成富有实效性的教案,为构建高效课堂打下基础.4、希望教师们认真撰写教学反思.课后反思既要有一定的数量,也要有一定的质量,每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学,为今后自己更好的教学积累一笔财富.我们不希望老师只是为了学校的检查而“反思”，而是真正从自己专业成长的角度去思考、去探索教学中存在的问题.我们希望老师能对教学现象,教学问题的有独立的思
8、考和创造性的见解,能使自己真正成为教学和教学研究的主人,教学与反思相结合,还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境界和思维品位,从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己的存在的价值与意义.5、建议老师们认真研读铜井小学备课改革暂行规定和各学科作业、备课规范要求.结合要求来规范自己的教学行为.6、关于分层作业:建议教师在设计、布置数学作业时，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业,对不同层次的学生有不同的要求和标准.真正落实“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念.具体可参照下面的操作方法:将学
9、生分成基础组、提高组之后,根据学习目标也相应地把作业分成二个层次题，即必做题和选做题.必做题（要求每一个学生所必须掌握基本知识的一些题目），要求全班同学都做;选做题（它需要学生对知识融会贯通后,才能正确解答对），接着,着手让不同层次的学生完成不同层次的作业.这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路,发展、开拓自己的思维.既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量.2017年4月14日和21日，学校对1-6年级语数学科作业进行了检查，下面就本次作业检查情况总结如下：第一，从作业布置来看，基本符合教学内容，通过作业布置，能起到复习、巩固知识和发展
10、智力的目的，并能通过作业批改，了解、反馈学生对知识的掌握情况，从而指导教学，使教学更具针对性。第二，从作业完成情况来看，绝大部分学生能按时保质保量地完成任务，这反映了教师对作业的要求较为严格，同学们学习刻苦，努力上进，作业正确率较高，证明通过练习，巩固了所学知识。第三，从作业批改情况来看，大部分能做到及时批改，全批全改;能指出作业中出错的地方;老师还对作业进行了等级评定，并且个别教师有激励性的批语，能调动学生学习积极性。但同时，在作业检查中也发现了一些问题，主要表现在：第一，部分班级作业量偏小。表现在一页内有两次或多于两次批改的现象，这样做达不到练习效果，对学生知识掌握情况反映不明